发布时间：
主要人物的名字身份有很多。
校园暴力，其实浓缩了物种间的关系：共生、寄生和竞争，还有捕食。 解决一个问题，首先得有问题，然后就会去分析问题，分析就会去问为什么？在探寻根源的时候，也就是重演问题的过程，最后知道问题原因所在，根据产生的结果，就会针对问题结果寻找解决方案，或是解决，或是留下思考。 《少年的你》问题是校园暴力的严重性，分析根源最大原因在于原生家庭爱的缺失。导致的后果是施暴者因此死亡，被施暴者因此坐牢。反应社会现象：校园暴力。 命题：校园暴力的严重性，甚至会导致死亡。 论证方：被施暴者、施暴者、中立者。 论证过程：（1）起因：被校暴原因；（2）经过：校暴的严重性，从轻到重的过渡，直至高峰无法挽回（嘲笑、谩骂、威胁、被打、伤及尊严、伤及人身安全）；（3）结果：需要付出代价。因为误杀，导致影响高考，最终坐牢。如何论证校园暴力的严重性？ 一、人物 （1） 正方：被施暴者、保护被施暴者的人； （2） 反方：施暴者、助纣为虐者、漠然旁观者、事不关己者； （3） 其他：警察、时好时坏者、父母、学校老师；二、事件 1、起因：因为被施暴者胡小蝶之死，打破平静生活。陈念见过胡小蝶被人施暴，没有站出来。胡小蝶死之前，和陈念说过话，两人一起值日，所以施暴者知道陈念。 ——先打破平常生活，然后制造机会让两个主角相遇，并且能留下个什么，让他们还能有继续相见的理由。（同病相怜、偶然的必然） 《少年的你》，因为胡小蝶被校暴自杀死亡，打破平静生活。陈念和小北因为小北被混混打相识，陈念打电话报警，被混混发现，抢走了钱，还让陈念亲小北。因为钱，有了小北后面还钱的情节。2、经过：需要层层递进，由轻到重，让施暴者越来越猖狂，让被施暴者越来越艰难。 （1）暴力升级过程：口头嘲笑、谩骂——围堵威胁——校园恶作剧——同学孤立——第一次被围堵，自己逃脱——第二次被围堵，老师保护无效——第三次被围堵，警察保护无效——寻求其他保护，找到小北——第四次被围堵，被脱衣服侮辱拍照和猥亵，小北因母亲晚过去，意外阴差阳错，最终被小北救回——与施暴者纠缠，误杀施暴者。（2）暴力主要情节：胡小蝶之死打破日常，主角相识过程——学校学生讨论胡小蝶之死——施暴与被施暴的层层递进过程——穿插主角感情升温过程，也可以增加适当误会、温情或者其他情节，必须展示出主角为人（给了一个巴掌，再给一个甜枣，必须是陈念被施暴后，小北再出现，才能感受到疼后的温情）——被施暴者3次围堵，寻求大人保护（穿插被发现施暴现场，这样处理过程中可以展示出施暴者家庭情况，揭示出施暴者为什么施暴？以及处罚施暴者，带来更严重的后果）——老师和警察均保护失败——最终寻求小北帮助——施暴到达顶峰——严重后果。（3）相识涉及情节：问名字、还钱、吃饭、守护、带耳环花、送面包零食、送钥匙、送发卡、骑摩托、压马路、睡觉、做饭、泼水降温、搭火车、去乡下（吃莲蓬、撑荷叶伞、菱角、偷黄瓜和西红柿、踩泥巴）、看星星、念诗、问愿望、红绳、3、结果：陈念失手捅伤魏莱，寻求小北帮助。4、解决方案：针对结果掩埋造成的后果，或是弥补过错，或是真正解决。象征性：星星。我们身处阴沟，依然有人仰望星空。三、难题：（滚雪球，越来越大） 任务：一个被校暴的女生，想要摆脱校暴，却误杀施暴者，掩埋真相的故事。（弄假成真、双向救赎和守护） 1、因胡小蝶之死，陈念开始被校暴，怎么办？（保持沉默-被惩罚） （1）陈念被威胁、嘲笑、孤立后——小北上场，问陈念名字并还钱，但陈念没有零钱，制造了下一次继续相见的机会。 （2）曾好问陈念关于胡小蝶之死，猜测是魏莱。陈念买包子收到假钱，老板不承认——再次遇见小北，小北帮解决，陈念还零钱小北。 （3）主角相知过程，展示小北温情一面：陈念请吃包子，小北请吃饭，陈念问小北名字，小北因陈念没记住他名字生气，但仍然送陈念回家。陈念因结巴被罚念十遍名字，小北吻陈念并往她嘴里送了一颗橘子糖。 2、陈念因帮助曾好，第一次被围堵校暴，怎么办？（走出一步，帮人——被惩罚，自救逃脱） 魏莱第一次围堵过程：魏莱因施暴曾好，陈念帮忙，去围堵陈念，陈念自己逃脱。魏莱施暴胡小蝶、曾好的事情败露，被处罚。 （1）暗地帮助曾好，展示小北打架。考试，陈念回忆告知曾好胡小蝶之死和魏莱相关，曾好不理她。李想说到去北京，主要表现陈念的理想是去北京。曾好被魏莱关在厕所，陈念暗地帮忙，魏莱冷眼。同学再次说起胡小蝶之死，再说到魏莱。——放学，小北前来带陈念吃饭，展示小北打架，为之后寻求他帮助埋下伏笔。 （2）展示小北为人，魏莱第一次围堵前来。去小北家，介绍小北家环境，展示小北为人，最终小北并没有猥亵陈念，并送陈念回家。魏莱前来报复。 （3）魏莱施暴事情暴露，被退学。陈念醒来想魏莱昨晚的事情。给妈妈打电话。去学校，魏莱施暴曾好的事情暴露，以及之前施暴过胡小蝶的事情败露，魏莱家长和胡小蝶家长等人来学校理论。警察审讯陈念，陈念隐瞒部分事实。——小北遇到陈念，手上打着石膏，并问陈念为什么不上课。 3、陈念多次被围堵校暴，怎么办？ （1）魏莱第二次围堵前来。——老师、郑易帮忙解决未果。（再次被惩罚，站出来，打电话自救） 魏莱围堵，老师保护陈念。主要是学校生活展示。胡小蝶之死的讨论，陈念想起小北，曾好与陈念不说话，陈念与李想打球。魏莱围堵，老师发现，魏莱离开，老师通知家长，老师接送陈念。魏莱朋友欺负陈念。 陈念反抗。陈念打电话告知郑易，之前胡小蝶死前说的话。 （2）魏莱第三次围堵前来。——寻求小北保护。（再次被惩罚，被保护失败，寻求小北保护） 郑易保护陈念。曾好与魏莱和解。魏莱退学后，时常晃荡在陈念身边。郑易保护，但工作不固定。 再遇小北。小北和朋友谈话。陈念去郑易身边，说起未来打算等。 魏莱再次围堵。陈念想送郑易杯子，请他吃饭，郑易接到任务离开。陈念再次被围堵，躲到垃圾桶，最后去找小北。 （3）魏莱第四次围堵前来。——小北带她回家。（小北也保护失败，导致无法挽回的后果） 小北保护陈念。小北给陈念别耳环花。送面包零食，让陈念吃完。送钥匙、送发卡。送去学校，魏莱见到离开。同学关心耳环花，陈念偷吃小北送的零食，郑易电话关心。做操碰到曾好，曾好向她道歉。放学，小北跟在身后，李想过来。小北吃醋，带陈念听音乐会，不忘买吃的给陈念。两人挤散，小北拿话筒喊话陈念，被打，两人骑摩托离开。 魏莱再次围堵陈念。展示两人相处的美好，以及未来的憧憬，小北的身世。小北母亲回来，母子间对话。小北晚去学校，陈念误会小北出车祸，小北没有找到陈念。陈念被魏莱拖走，脱光拍照，让人猥亵。小北到处找陈念。 陈念误杀魏莱。小北找到陈念，带她回去。陈念去学校，昨晚小北晚上哭，陈念拉着不让小北找魏莱。郑易打电话陈念说没事。小北没找到魏莱，去学校没发现陈念，到处找，回忆起第一次两人见面。回家发现陈念拿着刀，让他救救她。 4、 陈念误杀魏莱，怎么办？ 小北帮陈念。李想打电话约看电影，恰好制造不在场证据。小北处理陈念的衣服等。陈念打电话小北，发现电话被删除。等很久小北回来，告知没看到魏莱，安慰陈念，让他好好复习，问起电影好不好看，两人拥抱在一起。 魏莱失踪，小北故意撞李想。老师让陈念翻译：我们生活在阴沟里，但依然有人仰望星空。老师让女生注意，大家讨论起魏莱失踪。小北接陈念，小北故意撞了李想一下。李想拉着陈念跑，北野不理陈念，陈念问起他为什么撞李想，说自己不喜欢李想。北野问她喜欢谁，并给陈念别耳环花，毕业打耳洞。回家两人煮面吃，北野买面包和糖陈念吃。 魏莱死亡。陈念说起魏莱失踪。两人看星星，想起老师让翻译的句子。学校老师让女生注意安全，小米告知发现了魏莱的尸体。陈念再次和小北说起魏莱的事情。小北送陈念去学校，遇到朋友，陈念躲在小北身后。郑易找陈念，给她买冰淇淋，陈念与小北远远相望。徐渺找陈念，告知她没有告诉警察，之前魏莱死前找过陈念的事情。学生讨论魏莱的事情，并要给她点蜡烛祈福，最终因安全问题取消。 小北带陈念去玩。小米说起地衣，如同小北和陈念之间的关系。小米等人问起陈念喜欢什么样的人，陈念说出。她们约陈念去玩，陈念撒谎拒绝。小北接陈念，问起郑易。陈念告知有一天家，出去玩。警察局，讨论魏莱案件。小北带陈念去乡下玩。 5、 还剩7天高考，魏莱死亡真相渐渐浮出水面，怎么办？ 警察得知魏莱死前霸凌一个女生。离高考还剩7天，体育课，小北来看陈念，郑易找陈念，小北离开。警察根据画像排查，并告知魏莱死前霸凌过女生。北野问陈念警察找她说什么。夜晚，陈念醒来听到水声，小北隐藏的血液和身上的酒味，与后文交代杀死赖子的真相对应。 陈念崩溃杀死魏莱的事情瞒不住。北野让车你安回家住。警察找到陈念，知道魏莱霸凌的是陈念，审讯陈念。陈念回去没看到北野，但家里很多小北买的东西。学校里，郑易找到徐渺。陈念放学崩溃，狂跑，北野追。陈念说魏莱的事情瞒不住，北野说他去的时候魏莱没死。 小北主动暴露，让警察将焦点转移到自己身上。北野说赖子杀了魏莱，问起陈念的愿望，并让陈念念诗，并让陈念下午6点去他们第一次见面的巷子。学校，徐渺告知陈念已告知郑易魏莱给她打电话的事情，但没说出陈念。北野故意去学校拿毕业证，暴露自己手上的伤。北野掳走陈念，假装强暴，两人挥泪告别。 小北主动认罪。小北认罪，学校李想、徐渺等人证词对小北不利。陈念问郑易小北会怎么样。曾好找郑易聊天，问起陈念的状态，说起有人会保护他。郑易去小北家查，找大康。 6、警察怀疑陈念，但她在高考，怎么办？ 警察怀疑陈念，小北说起再给陈念3小时。郑易找陈念，盘查李想，说起之前是他主动约陈念。郑易根据陈念手中的红绳，察觉小北不是跟踪，而是守护陈念。郑易得知陈念被侮辱视频，再次提审小北。老杨准备提审陈念，北野说给她三小时，他会说出另外一具尸体。 北野说出真相。郑易让北野相信他，郑易各方查证，让同事帮忙拖住案子上缴，最终查出赖子和小北用的同一把刀，捅死了魏莱。郑易向北野保证，保护陈念，北野交代所有真相。 小北定罪。郑易找陈念，陈念高考考的很好，说自己去北京读法律。陈念收拾好自己，去了小北之前的家，去法庭交代第一次见小北的过程。小北被判7年。
不只是演员的演技突出，还有就是编导的背后艰辛，这些都是这部影片成功的原因。还有就是它的题材，也很受大众喜欢。
百度一下，你就知道
随着社会的发展和文明的进步，社会对个体人格的要求越来越高。塑造健康人格已成为学校教育的重要责任和核心的任务之一。 人际关系是影响个体人格健康发展的主要因素。所谓人际关系是“是群体成员在共同活动的基础上，通过各种不同方式的交往发生的关系。是受个体人格特点调节的并与满意和不满意状态相伴随的心理关系”。 人际关系的好坏是一个人社会适应能力和健康人格的综合体现。健康的人格总是与健康的人际关系相伴随的。心理学家马斯洛、奥尔波特、罗杰斯都把建立适宜、良好的人际关系作为人格健康者应具备的能力。新精神分析学理论也认为，心理病态主要是由于人际关系失调而来的。因此，和谐的人际关系既是人格水平的反映，同时又影响和制约着健康人格的形成和发展。具有健康人格的人，能积极地与他人交往，建立起良好的、建设性的人际关系；人格有障碍和缺陷者，往往缺乏稳定的、良好的人际关系。 中学生进入中学以后，面临着新的环境、新的群体，人际交往日益频繁和复杂，需要整合各种关系，处理好与交往对象的关系成为他们新的生活内容。但是，由于他们来自不同地域、不同的家庭，以各自的生活方式、思维方式和行为方式与同学们朝夕相处，造成人际冲突经常发生并成为发生心理问题的主要因素。李全彩通过心理咨询和书面调查的方式，对中学生心理疾病的形成原因进行了探讨，发现中学生人际关系问题在其所受困扰因素中处于十分突出的位置，是中学生校园生活的第一大问题。赵冰洁、陈幼贞的研究也证明，中学生在咨询的各种心理问题中，人际关系问题排在前列。就中学生人际关系问题对12所中学1200多名学生进行了调查，调查显示，人际关系是中学生面临的最苦恼、最难适应的问题之一，主要表现是人际失调、交往嫉妒、交往自卑、社交恐惧等。在心理健康教育实践中我们也发现，大多数学生的心理问题与缺乏正常的人际交往和良好的人际关系有关。那些生活在没有形成友好、合作、融洽的人际关系中的中学生，表现出压抑、敏感、自我防卫、难以合作等特点。和谐的人际关系既是中学生人格健康不可缺少的条件，也是中学生获得心理健康的主要途径。 一、人际关系对中学生人格健康发展影响的具体表现 1．影响中学生的人格特质 不同的人际关系会使中学生形成不同的人格特质。一般来说，具有良好人际关系的中学生能迅速适应中学的生活，精神愉快，充满信心。与人相处时，以诚恳、公平、谦虚、宽容的态度待人，保持开朗的性格、积极的人生态度，具有善良、助人、同情心、社会责任感、正义感等良好的人格特质。人际关系不良的中学生则表现出多疑、敏感、心胸狭隘、目光短浅、自我中心、清高自傲等不良的人格特质。给自己造成心理上、精神上的巨大压力，严重的还会导致病态心理。 2．影响中学生的正确自我评价 人际关系状态影响中学生的自我评价。自我评价体现了个体自我意识的发展水平，是人格健全的心理基础。正确的自我评价是在与他人的交往过程中，通过相互学习和相互帮助、相互影响逐步发展和成熟起来的。中学生对自己的正确评价是在与同学的相互交往中、在处理各种人际关系中发展起来并实现调整和纠正自己的。具有良好人际关系的大学生能恰如其分地评价自己，时时感受到自己为他人所喜欢、所接受、所承认，满足了自己的归属和安全的心理需要，有良好的自尊感，相信自己的价值，悦纳自己，促进了人格的健康发展。缺乏良好人际关系的中学生或表现出自卑和自我委琐，不相信自己的能力，否定自己的价值，只看到自己的不足，处处低人一等，压抑自己能量的释放，自我冲突、自我矛盾，甚至产生厌恶自己的自卑情结；或表现出孤傲、自命不凡、居高临下、目中无人，不能处理好人际关系，对人格的健康发展产生了消极影响。 3．影响中学生的情绪健康 我国著名心理学家孟昭兰认为，“情绪在心理变态中起着核心的作用。情绪异常往往是精神疾病的先兆”。人与人之间良好的情绪与情感不仅是社会交往的“黏合剂”、人际互动的“润滑油”，而且是影响人格健康发展的重要因素。中学生情绪情感丰富，情感交流的需要强烈，希望能向他人诉说自己的喜怒哀乐，因此不同的人际关系导致他们不同的心理感受和体验。具有良好人际关系的中学生，情绪的满意度高，心境平和，宁静、愉快，对他人和集体有亲密感和依恋之情，遇事比较冷静，能适度地表达自己的喜怒哀乐，对不良情绪有良好的控制和宣泄，调节和控制情绪的能力较强，能促进人格的健康发展。人际关系不良的中学生不能适当地表达和调控自己的情绪，极易产生焦虑、紧张、恐惧、愤怒等不良情绪，对他人和集体有敌对、不满情绪，经常处于各种不良情绪的体验中。 4．影响中学生的学习适应 人际关系影响中学生入校以后的学习适应。冯廷勇的研究认为，影响中学生学习适应的主要因素有学习能力、环境因素、教学模式、社交活动等。其中，在中学生的学习中，社交因素对中学生学习适应的作用明显加大。
人际关系是人与人之间在活动过程中直接的心理上的关系，或心理上的距离.它反映了个人或群体寻求满足其社会需要满足的心理状态.与他人建立良好的人际关系是人类社会生活中最为重要的任务之一。人际关系研究表明，社会支持可减少或防止心理紧张所造成的心理伤害.没有足够社会支持的人就会感到孤独，这是由于他们感到孤立无助，或是因为人际交往过程得不到足够的自我暴露的机会。所以当代的大学生要培养足够的能力，妥善的处理自己的人际关系，避免在人际交往中出现问题。这样才能在以后的工作中创造一流的业绩，才更有利于实现自己的梦想。
大学生人际交往中存在的问题(一）缺乏主动性1.当代大学生的“自我中心”思想在发挥作用。由于当代大学生都是独身子女，他们在长期的生活当中，被父母宠着，习惯以自我为中心，在交往中总是从自身角度考虑，不会太顾及他人的立场，因而在彼此交往中不愉快的情况总会较多，这样就不利于主动性的体现。同时，由于是独身子女，经常被动的接受父母给予的爱，于是也就不习惯于付出主动。有时人际交往也仅限于几个亲密的朋友，他们不习惯于主动和陌生人说话，认为自己不应该向陌生人表达过多的信息。他们更喜欢我行我素，经受不住挫折。如果第一次和陌生人交往时遭到拒绝或有点不愉快，不像和朋友交往那样，会给自己带来很多的满足感，则有这样的经历之后，就不太愿意在和陌生人交谈，即使是被动的接受参与谈话，也可能不会显得非常积极。
2.“虚幻情感主义”也是影响大学生人际交往主动性的一个因素。由于当代大学生过多的沉迷于网络的虚幻世界而不愿回归现实。因此，在面对复杂的人际关系，有些学生采取了逃避方式或寻求合理替代，而网络的发展又为大学生寻找虚拟的感情世界提供了舞台。于是他们便不想也不愿意去主动寻找有利于改善人际关系使自己变得主动的方法。3.不健康的心理也往往会影响人际交往主动性的体现。有的大学生有自卑感，因此在社会交往中处事就没有胆量，习惯于随声附和，没有主动性。还有的大学生对人对事总是抱着一颗冷漠的心态，总认为“事不关己，高高挂起”，就可以万事大吉了。(二）率性而为，不顾他人的感受率性而为不能说是缺点，因为如果我们在生活中这样表现的话，别人可能会觉得这个人坦率、不作做。但是在人际交往中率性而为，却常常会搞僵人际关系。比如做事情完全按自己的想法去做，不管别人的意见，就会让人觉得你刚愎自用不谦虚；在行为方面率性而为，想干什么就干什么，不注意时间、场合，别人就会觉得你无组织无纪律；经常改变主意，没有经过周密计划或事先请示就行事，让人觉得你做事卤莽，缺乏诚意等。(三）不注意自己的言行举止在处理人际关系时，我们的言行举止显得尤为重要。假如你出口就是脏字，又有谁会和你做朋友呢?又有哪个企业会要这样的员工呢?举止大方，穿着得体，谈吐优雅的人无论到哪里都是受欢迎的。每个人都出生在不同的家庭，在不同的生活环境成长，有着不同的生活方式，也自然就有养成了不同的生活习惯。每一种生活习惯可能都会让自己不以为然，或家庭所接受，但是有些正是这些不以为然的习惯却可能给你的前途带来不必要的麻烦，影响了你的才华展示，甚至不被社会所接受。人际关系的改善 每一个人都希望与他人友好相处，都希望自己能拥有一个良好的人际关系。
人际交往圈
人际关系问题在大学生活中始终是一个影响自身心理健康、影响学习的重要因素。与人交往和相处的问题并不是大学中独有的，但这一问题在大学生中的表现却有其特殊性。首先，大学生与人交往的经验相对较少，而且只是在进入大学以后这一问题才突显重要。这在很大程度上为大学生与人建立良好的人际关系带来了一定的压力。要在短期内建立起一种和谐的人际关系，往往需要很多的技巧，而同学们往往只感受到这一问题的重要性和压力，却缺少必要的经验和技巧。那么，怎样才能在大学校园与人友好相处，为将来步人社会做一个充分的人际关系方面的准备呢?我们不妨从以下几个方面做起：从思想上树立应该在人际交往中体现主动性正确的思想有利于促进人际交往主动性体现，马克思主义哲学观阐述了人的本质与人的自由及个性的解放相联系，人际交往表现的主动性反映了意志自由借助外物来认识并做出相适的反应。马克思说过：“自由，不仅包括我靠什么生存，而且还包括我怎样生存，不仅包括我实现自由，而且还包括我自由的实现自由。”“自由不在于幻想中摆托自然规律而独立，而在认识这些规律，从而能够有计划的使自然规律为一定的目标服务。”缺少了思想上主动性的意识，其他一切的努力都将是徒劳。(二)树立健康的心态。大学生是一群最富有活力的青年群体，健康的心理也是大学生人际交往表现主动性必不可少的一个重要的因素。1.应该充满自信。“我是自然界最伟大的奇迹。自从上帝创造了大地万物以来，没有一个人和我一样，我的头脑、心灵、眼睛、耳朵、双手、头发和嘴唇都是与众不同的。言谈举止和我一样的人以前没有，现在没有，以后也不会有。因此我是独一无二的造化。”(4)一个充满自信的人处事才会果断，不会畏首畏尾，在人际交往中容易表现出主动，也更有利于建立良好的人际关系。2.要有包容之心态。正所谓“海纳百川，有容乃大”，只有拥有了广阔的胸襟，你才会感于正视自己的缺点，原谅别人在与你交往时存在的过失。才更有利于我们人际关系的继续发展，有利于改善人际关系。3.要有自我的个性心理。对于大学生来说，个性相似是许多同学在人际交往或择友中最喜欢去寻找的吸引点，从而彼此之间的交往就更容易体现主动性。
浅谈青少年人际关系心理健康教育三大关系论文
【摘要】心理学认为人既有自然性又有社会性，青少年也就绕不开错综复杂的人际关系。在这个年龄阶段的人际关系中，主要包括亲子关系、师生关系和同伴关系。三大关系相辅相成，其和谐程度与青少年的心理健康呈正相关。家长应重建青少年的家庭地位，形成理解信任型亲子关系；教师应学会换位思考，形成合作型师生关系；青少年应以尊重和真诚为基础，形成互惠互利的同伴关系。同时，家长、教师和青少年都必须加强学习，提高教育与自我教育的能力，使三大关系呈现出最大程度的和谐状态，从而有效提升青少年人际关系，达成青少年理想的乐群标准。
【关键词】心理健康；亲子关系；师生关系；同伴关系
1前言
有一则“封丘14岁女孩给男友买奥迪 ，车没买成与男友闹僵”的新闻令人惊讶不已，售车人员担心女孩是有道理的，因为女孩心智不成熟，但我们不禁要问：家长哪去了？再联系到上海复旦大学“4·1投毒案”中研究生黄洋被舍友林某投毒致死，网上一片谢同学舍友不杀之恩，青少年是否也意识到学校同伴关系如此危险？还有类似去年“岳阳一高二学生不堪老师过重批评跳楼自杀受伤”的新闻数不胜数，我们广大教师不得不反思。从种种类似的事件中我们应该看到，当下很多青少年的心理健康问题不是源于学习上的挫败或不满，而是源于人际关系，有的是同伴关系，有的是师生关系，有的是亲子关系，本文将之称为“三大关系”。无论是哪种关系，它们在青少年人际关系心理健康教育中都显得多么重要和紧迫。
心理学认为人既有自然性又有社会性，青少年也就绕不开错综复杂的人际关系，那么如何判断一名青少年人际关系心理是否健康呢？据我国比较权威和代表性的林崇德心理健康标准认为，青少年正常人际关系方面的心里健康表现是乐群，主要体现在能互相了解对方的权利和义务，能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美和善意地批评，能积极沟通和主动交代，能保持个性和人格的统一。在这一过程中，三大关系相辅相成，其和谐程度与青少年的人际关系心理健康呈正相关。
2青少年需要什么样的“三大关系”
在青少年人际交往的群体里，亲子关系、师生关系、同伴关系看似独立的平行的，实际上是交叉的，三者互相影响，可以说是“正+正+正=正强化”、“负+负+负=负强化”，又可以说是“乐+乐+乐=其乐无穷”、“恶+恶+恶=其害无穷”，它们的积极作用与青少年的心理健康呈正相关，其消极作用与青少年的心理健康呈负相关，有一者弱化则乐群程度减分，每一种关系的和谐程度不同对青少年造成的影响又不一样。
青少年成长最迅速的是其社会性需要，家长、教师必须从全新的角度来看待他们的成长。成人应摆脱儿童时期根据自己想达成的目标输出教育的方式，而是需要根据被教育者的需要来进行教育，才能具有针对性、实效性。同样，青少年自身对同伴关系也应有一定的了解，才能更好地与人交往。
家长应重建青少年的家庭地位，形成理解信任型亲子关系。
亲子关系顾名思义就是父母与孩子的关系。毫无疑问，家长是孩子的第一教师，家长的品德修养、文化水平、教育方法对青少年心理成长有直接而重大的影响。但很多家长都在付出大量的努力后，结果只能埋怨孩子不了解父母的用心良苦。社会学习理论认为亲子冲突是家庭成员间缺乏交往和沟通的技能所致。
家长要理解青少年对自我的认知是迅速的，也是具体的。在这个年龄阶段，他们已经摆脱了对父母的依赖，渴望独立，希望提高自己在家庭中的地位，所以我们看到很多青少年都希望父母把自己当朋友，以平等的视角来对待自己。显然，父母必须意识到要建立新型的家庭关系，把孩子当成可以学着商量参与家庭事务的角色，才能适应孩子的成长；正视孩子成长中的变化并加以引导，才是积极的抚养行为。
理解和信任是亲子关系的基础。在青少年需要独立的时候父母要懂得适当放手，在他们遇到挫折的时候父母要给予一定的鼓励；父母既不能无条件服从和满足孩子的要求，也不能无条件要求孩子服从自己。
眼下多是独生子女，核心家庭是6位大人管一个小孩，单亲家庭小孩则没人管，有人受到溺爱娇惯，有人被放任自流。如：父母离异或分居、父母再婚，家庭情感气氛冷漠，矛盾冲突频繁，家庭教育方式不当，孩子遇到困难得不到帮助，遇到挫折得不到鼓励。又或者家长的专制粗暴、强迫压服等，都是造成青少年心理健康问题不可忽视的原因。例如想给男友买奥迪的女孩，父母离异不在她身边，她会非常缺乏爱、安全感、归属感和认同感，青少年在成长中需要上述这些情感上的“心理营养”的程度不亚于吃饭的需要，但往往很多家长都忽略了。
再者，青少年处理与家庭以外的人际关系时，他们会借鉴父母处理亲子关系的方法和技巧，以迁移到其他关系中，所以说亲子关系在他们的成长中是一个基础，和谐的亲子关系对孩子的心理健康成长起着积极作用。
教师应学会换位思考，形成合作型师生关系。
谁都知道学生白天的时间几乎都是在学习度过的，学校生活对学生的身心健康影响极大。而以往讲到师生关系，很多人都只想到学生应该如何适应教师，教师内省的.机会很少。实际上，学校作为学生学习、生活的主要场所，教师才是师生关系的主导，要创造良好的师生关系，教师肩负很大的责任。
皮连生在《学与教的心理学》提到中国中学生喜欢的教师特征：教学方法好、知识广博、肯教人、耐心温和、容易接近、实事求是、严格要求、热爱学生、尊重学生、对人对事公平合理、负责任、守信用、有政治头脑、关心国家大事、讲文明、守纪律。从中我们可以看到，学生除去对教师教学上有要求，还对教师对师生关系上有要求，比如耐心温和、容易接近、严格要求、热爱学生、尊重学生、对人对事公平合理、负责任、守信用。下面着重讲一下尊重、公平和诚信。
新型的师生关系又可以说是一种合作关系，既然是合作，那么在共同的目标面前，尊重是前提。“该生是否尊重师长”是班主任评定一个学生品行的首要条件，而作为班主任是否问过自己“我尊重学生了吗” ？尊重学生不仅包括尊重学生学习上的劳动，还包括学生的人格、隐私……
同时教师与每位学生的教与学的合作过程必须体现出公平，亦即不可有私心。这“私心”指的是班主任对待所有的学生要公平、公正，不能感情用事。教师决不能因为某某学生成绩好而偏心偏爱他，甚至做出不公平的决定；对待后进生应该给予更多的爱心及宽容。
而“诚信”这个词不只适用于商品社会，也是教师要做到的。向家长汇报学生情况时，必须实事求是；答应了学生的事情一定要做到；不在学生面前和同事无所顾忌地乱扯……
岳阳受批评跳楼的高二学生，其左手背上写着“为什么没一个人相信我”。可见，学生在接受批评时感到自己被“冤枉”了，受到了不公正的待遇，所以情绪激动产生了不良的后果。教师应在对学生进行全面了解其犯错的实情，了解其原因、过程及其他相关因素，再选择恰当的方式进行沟通。
合作的师生关系实际上也是人际互助的过程，要让学生明确自己的权利和义务，同时教师要学会与学生进行换位思考，为学生创造良好的人际关系氛围。
青少年应以尊重和真诚为基础，形成互惠互利的同伴关系。
同伴关系是指同龄人之间或心理发展水平相当的个体间在交往过程中建立和发展起来的一种人际关系。埃里克森的心理发展观认为：十一二岁至十七八岁的青少年，对他们影响最大的是同伴，他们在与同伴们建立亲密的友谊中进一步认识自己。同伴关系里可能是一对一的友谊关系，也可能是同伴群体。在这种社会性需要中，青少年渴望获得尊重的需要、友谊的需要与交往的需要，同伴的影响非常明显，对他们的发展具有父母和老师都无法取代的作用。
和家长、老师的交往不同，家长和老师于青少年而言都是成年人，有着垂直关系，而同伴大多为同龄人，有着水平关系。这种水平关系的好处是大家以信任为基础，具有共同的目标、共同的行为准则、相同的兴趣等。因为大家是平等的，所以可以在交往中或将生活中遇到的各种负面情绪宣泄，获得宽慰、理解和同情，克服心理障碍和情绪困惑；或分享积极的情绪，有利于青少年自我观念和人格的培养，有利于增进自我价值。这时候他们最害怕被孤立，会尽量避免自卑感。
复旦大学“4·1投毒案”中林某身上折射出和青少年一样所需要的自我价值认同。对应到青少年同伴关系中，是对自己认可的不足，是自我价值感低的表现，实际上是认为自己不够好，不值得别人交往或尊重，变得无法包容他人。
有个家长曾经讲过他儿子的故事。他儿子的朋友在学校老是被别人欺负，但每次都不吱声，都是他儿子帮朋友出头。有一天，他朋友又被欺负，这时候朋友进行了积极的反抗。他儿子回家后跟他说：我朋友今天终于敢对别人说不了，我真替他开心。这位家长讲到这里是很欣慰的，孩子能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美。
同伴关系必须建立在平等尊重和真诚的基础上，青少年在这场关系中应该互相理解宽容、互惠互利，避免以自我为中心，形成开朗的性格和乐观的生活态度对心里健康非常重要。
3、各方应加强学习，提高教育与自我教育的能力
一切人际关系都是两元结构关系，在教育中体现出的是教育者与被教育者的关系。开展青少年人际关系心理健康教育，不只是单一方面的关系中的相关人员的事，而是需要各方的积极参与，不论是家长，还是教师，甚或学生，都需要学习，从而提高教育与自我教育的能力。
对于青少年人际关系中的三大关系而言，父母与孩子之间的关系、教师与学生之间的关系、青少年同伴之间的关系靠的是共同愿景——心理认同感，如果教育者和被教育者之间缺乏共同愿景、缺失心理认同感和认知统一性，则教育难有效果。
教师应寓教于学，提高心理素质教育的专业能力。
要对学生进行心理健康教育，首先要提高教师的心理素质。学校应将心理健康教育作为教师继续教育的一项重要内容，对教师广泛开展心理学知识的培训，使每一位教师都掌握心理健康的基本知识，以利正确对学生进行指导。而教师要有极强的自我调节情绪的能力，要用科学知识调整自己心态，使自己始终保持着积极乐观、平和稳定、健康的状态投入工作。
寓心理健康教育于各学科教学中，是开展小学心理健康教育的根本。利用学科知识加强情感教育，培养健康情绪，使学生有良好的情感生活。学校应开设有关心理健康课程，对学生进行心理素质教育。心理健康教育课既要普及心理学有关知识，又要进行心理训练、心理指导。心理健康教育课应该是融知识性、趣味性、参与性和操作性为一体的，这样才能学以致用，真正提高学生抗挫折能力和自我心理调节能力，减少心理障碍及其他心理问题。使每个学生都能达到智力正常、情绪健康、意志健全、行为协调、人际关系适应的乐群心理健康标准，全面提高学生心理素质。
而作为班主任，应特别注意：应强化对青少年人际关系心理健康教育，增加他们的心理宽度，使他们即使在遭遇负面情绪时也能合理排解，不对别人施以“冷暴力”；不孤立那些性格内向同学，其中包括那些不遵守课堂纪律，老师经常批评、或常给老师打同学“小报告”的学生；其次，那些家庭经济条件困难、外貌不好看以及学习成绩很差的学生；第三，那些学习特别好或家庭条件特别优越的学生，也会成为学生中的“孤岛”，因为这些“骄子”之类的焦点人物，很可能由于过于强势，或言行上的不当而引来同学的嫉妒、敌意与抵制。
家长应加强理解和沟通，提高家庭教育能力。
据《中国青年报》报道：“95%的家长没看过心理学方面的书，72%的家长没有看过教育方面的书。”因此，学校要通过家长会、家长座谈会等到方式，对家长进行一定的指导和帮助，为青少年的人际关系建立支持性的环境，让家长充分认识孩子心理健康的重要性，了解青少年年龄特点以及心理发展规律，懂得如何更科学地教育孩子。
心理学家认为，很多青少年的人际关系障碍与行为异常本身就是源于消极的成人错误指导。家庭是每个青少年首要的成长环境，家长必须意识到家庭结构、教养方式等对孩子身心的影响很重要。青少年是一个特殊年龄阶段，学生情绪反复，行为多变，家长对此要有心理准备，要及早发现孩子的问题，并及时干预和指导。
家长要改变对孩子儿童时期的教育方式，正视孩子的成长，与孩子在家庭中平等相处，让孩子体会到家的温暖和来自家人的爱。一方面，应培养孩子的宽容之心，提高他们的与人交往技巧，增进他们与人交往的能力；另一方面，应学会换位思考，对孩子的教育既要鼓励，也可以批评，在尊重和理解的前提下，培养和维护青少年的人际关系。
青少年要加强学习，提升自我管理能力。
家长、教师是需要学习的，更需要学习的是青少年。青少年不但要学好书本知识，还要学做一个有自我管理能力的人，而且还要不断提升这种能力，为自己负责，做一个引导自己走向正确的生命方向的人，充满正能量的人。
青少年首先要学会了解自己，不但要了解自己和别人的不同，能力的高低、品格的优劣等，意识到自己的优势和劣势，还要积极地评价自己，包括优缺点和长短处，并能正确地对待，不好的方面要勇敢面对，不断提高，超越自我，更要了解自己的快乐和不快乐，学会反省，学会处理自己的情绪。
此外，青少年还要培养广泛的兴趣爱好，积极参与群体活动，在保持个性和人格的同时，寻找有共同目标和共同兴趣的同伴，客观认识自己在活动中的表现和行为结果等，努力提高自己的心理承受能力，学会适应环境，用快乐的心情面对他人，将孤独冷僻消解于无形中。
在家庭中，青少年在体验到父母关爱的同时，要学会体谅父母、理解父母、尊重父母、热爱父母、回报父母；在学校里，能明确师生双方的权利和义务，能客观地了解他人并关心他人的需要，能真诚地赞美和善意地批评，能积极沟通。
总的来说，如果青少年能正确地认识自我，那么他就会客观地评价自己的优点，又能正视自己的缺点，从而扬长避短，或取长补短，从而改变自己与人交往的行为方式，进一步完善自我。
人际关系是心理健康的润滑剂。青少年处理错综复杂的人际关系的能力直接体现了其心里健康水平。在青少年人际关系的三大关系中，只有家长、教师和青少年互相理解和积极沟通，不断加强学习，才能达成青少年最佳的乐群效果。
4结束语
本篇论文整体介绍了青少年的人际关系心理健康中的亲子关系、师生关系和同伴关系，以及关系各相关方如何加强学习，提高自我教育和被教育的能力，最终合理达成青少年人际关系心理健康的目的。但其中有的地方研究得还不够深入，需要我们继续努力。
【参考文献】
［1］刘启珍 杨黎明《学与教的心理学》，华中科技大学出版社，2012年，第69～73页。
［2］吴发科《心本教育》，暨南大学出版社，2011年，第8～9页。
［3］童心 符明弘《青少年亲子亲合与父母意识关系》，中国健康心理学杂志，2012年05期，第46页。
［4］孙康 《批评讲究艺术，师生关系更和谐》，《神州》，2013年 第15期，第57～57页。
［5］林海亮 杨光海 《教育心理学——为了教与学的心理学》，北京师范大学出版社，2012年，第52～58页。
［6］韦洪涛 《学习心理学》，化学工业出版社，2011年，第25～30页、第61～70页。
［7］皮连生 《教学设计》，高等教育出版社，2009年，第43～48页。
论文的前言也叫引言,是正文前面一段短文.前言是论文的开场白,目的是向读者说明本研究的来龙去脉,吸引读者对本篇论文产生兴趣,对正文起到提纲掣领和引导阅读兴趣的作用.在写前言之前首先应明确几个基本问题:你想通过本文说明什么问题?有哪些新的发现,是否有学术价值?一般读者读了前言以后,可清楚地知道作者为什么选择该题目进行研究.为此,在写前言以前,要尽可能多地了解相关的内容,收集前人和别人已有工作的主要资料,说明本研究设想的合理性.1、 引言应含概的内容引言作为论文的开头,以简短的篇幅介绍论文的写作背景和目的,缘起和提出研究要求的现实情况,以及相关领域内前人所做的工作和研究的概况,说明本研究与前工作的关系,目前的研究热点、存在的问题及作者的工作意义,引出本文的主题给读者以引导.引言也可点明本文的理论依据、实验基础和研究方法,简单阐述其研究内容；三言两语预示本研究的结果、意义和前景,但不必展开讨论.前言在内容上应包括:为什么要进行这项研究?立题的理论或实践依据是什么?拟创新点?理论与(或)实践意义是什么?首先要适当介绍历史背景和理论根据,前人或他人对本题的研究进展和取得的成果及在学术上是否存在不同的学术观点.明确地告诉读者你为什么要进行这项研究,语句要简洁、开门见山.如果研究的项目是别人从未开展过的,这时创新性是显而易见的,要说明研究的创新点.但大部分情况下,研究的项目是前人开展过的,这时一定要说明此研究与被研究的不同之处和本质上的区别,而不是单纯的重复前人的工作.2、 前言的写作方法(1)、开门见山,不绕圈子.避免大篇幅地讲述历史渊源和立题研究过程.(2)、言简意赅,突出重点.不应过多叙述同行熟知的及教科书中的常识性内容,确有必要提及他人的研究成果和基本原理时,只需以参考引文的形式标出即可.在引言中提示本文的工作和观点时,意思应明确,语言应简练.(3)、回顾历史要有重点,内容要紧扣文章标题,围绕标题介绍背景,用几句话概括即可;在提示所用的方法时,不要求写出方法、结果,不要展开讨论;虽可适当引用过去的文献内容,但不要长篇罗列,不能把前言写成该研究的历史发展;不要把前言写成文献小综述,更不要去重复说明那些教科书上已有,或本领域研究人员所共知的常识性内容.(4)、尊重科学,实事求是.在前言中,评价论文的价值要恰如其分、实事求是,用词要科学,对本文的创新性最好不要使用“本研究国内首创、首次报道”、“填补了国内空白”、“有很高的学术价值”、“本研究内容国内未见报道”或“本研究处于国内外领先水平”等不适当的自我评语.（5）、前言的内容不应与摘要雷同,注意不用客套话,如“才疏学浅”、“水平有限”、“恳请指正”、“抛砖引玉”之类的语言;前言最好不分段论述,不要插图、列表,不进行公式的推导与证明.（6）、前言的篇幅一般不要太长,太长可致读者乏味,太短则不易交待清楚,一篇3 000一5 000字的论文,引言字数一般掌握在200一250字为宜科技论文引言与结论的写作一般来说 ,一篇科技论文由“题名、著者、文摘、关键词、引言、正文、结论、致谢、参考文献表、附录”几部分组成,而“引言、正文、结论”是一篇科技论文的主体部分.简单地说,引言回答“为什么研究”的问题;正文回答“如何研究”的问题;结论回答“研究出了什么”的问题.在笔者从事科技期刊编辑的过程中,发现一些作者,特别是一些年轻作者不清楚如何撰写科技论文的引言和结论,最常犯的一个错误是文摘、引言及结论内容互相重复.本文论述了科技论文引言和结论应包括的内容,并指出了撰写科技论文引言和结论常见的问题,以期能对作者写好科技论文有所帮助.希望能帮到你，满意望采纳哦。
前人研究成果就是论文综述部分。一般分为国内外研究两个部分。通常是归纳、整理好已有的文献研究成果,为之后自己的论文创新点做铺垫。展开阅读全...前人研究成果就是论文综述部分。一般分为国内外研究两个部分。通常是归纳、整理好已有的文献研究成果,为之后自己的论文创新点做铺垫。展开阅读全...
通常是归纳、整理好已有的文献研究成果,为之后自己的论文创新点做铺垫，前人的相关研究工作为后人的研究奠定了知识和方法的基础国内外研究现状 1、 国外研究综述 在国外学界,由学校公共关系危机到高校“危机管理”研究其中经过了一定阶段。1952年卡特里普(Scutlip,.)、艾伦3. 评价 1、前人的研究成果对论文主题的帮助
文献综述是相关文献的研究动态，不是一定要合论题完全一致。找关键词就行了。不可能存在没人研究过的论题方向，要不然你哪找资料。
财务管理方面的论文，可选题完成是
当然是别人研究过的好，然后在别人研究的这颗知识树上，最好能稍微有所伸展最好不过。你要知道科学这个东西一定要是从这整个大的知识体系树上面发出的新芽。而且新芽不容易得出的。如果是从实际上出发，别人研究过的，你有更多参考文献
多，自己的学术成果，形成文字、材料利用保存
《少年的你》是一部反对校园暴力的电影，这部电影引起人的反思，不仅呈现了阴暗的校园暴力场面，也体现出了被害者的无助和害怕，提醒人们要尽快立法来遏制。
《少年的你》这部电影启示我们要重视家庭教育，孩子的成长需要父母的陪伴，孩子成长需要家长的扶持，父母不要给孩子太多压力，父母要给孩子做好榜样，父母不要在孩子面前展现自己的暴力。我父母在孩子的成长过程中占有非常大的地位，父母是孩子第一个人生导师，孩子会将父母身上好的或者不好的都会学习，所以父母要树立正确的榜样。总之，家庭教育在孩子的成长中占有非常重要的比例。首先是陈念，陈念是一个单亲家庭，她只能与母亲相依为命，而他的母亲却不能给陈念正常的生活，陪伴陈念的时间非常的少。陈念在遭受校园暴力之后，第一个想要求助的人就是妈妈，但是她的妈妈并没有在他的身边，于是就发生了接下来的一系列事情。当然陈念的妈妈并不是不爱自己的女儿，而是想要给女儿最好的生活，但是却用错了方式，陈念不得不离开妈妈的身边。在家庭中，父母任意方面能够可以陪伴孩子，那么孩子很少能够遭受到校园欺凌，孩子不需要足够的金钱，最好的生活，他们需要的是亲情的陪伴，可以在别人欺负的时候告诉自己的父母，能够让父母撑腰。其次是小北，陈念还有一个疼爱他的母亲，小北却没有一个人能够疼爱他，他是比陈念更可怜的人。小北被他的母亲抛弃多年，不过在他日常生活中，他依旧把他的妈妈当做是自己的亲人，因为小北，他的母亲不能够寻找自己的幸福，于是就将小北抛弃。这就造成了小北无法挽回的一生，小北在他十几岁的时候就辍学，与他人打架，没有一定的文化知识，只能做社会上最底层的工作，他没有未来。如果她的母亲还与他相依为命，那么他或许能够成为和陈念一样的人，他可能还有自己的未来。最后是魏莱，魏莱是一个幸福的孩子，她的父母都在她的身边，但是在别人眼中，她是一位乖乖女，但谁也没想到她是整个校园霸凌事件的主导人。她母亲给她很多的庇护，同时他的父母也给他做了不好的榜样，导致魏莱越来越无法无天，最后魏莱开始对其它同学霸凌。如果父母三观 那么孩子一定三观正，父母不需要对孩子太过的溺爱，需要给他足够爱，足够鼓励就行了。
就是写你为什么要研究此课题，研究此课题有什么价值
《少年的你》在韩国重映，这部电影有很强的现实意义。因为这部电影反映的就是一个社会问题，有关于青少年被校园霸凌这一件事情。这部电影最大的意义在于教育青少年遇到校园霸凌的时候，要学会寻求帮助，也不要去霸凌其他人。