哈佛大学毕业论文写作

随着国家和社会对教育质量的日益关注，本科生毕业论文问题也必然地成为众矢之的，引起广泛的讨论。要求取消本科生毕业论文的呼声，多年前就有，而今尤甚。笔者以为，毕业论文的去留，是事关大学教育的性质、目的和价值取向等极为根本的理论问题，需要深入细致的调查研究才能有些结论。在此，笔者愿意介绍一点国外情况，与大家分享。 在哈佛大学，撰写学位论文是包括经济学在内的每一个学生必须应对的一种挑战。笔者在哈佛图书馆的档案中发现，本科生的论文像博士论文一样被编目，以供借阅。当然，美国的教育以其多样性著称，要求小学生写研究论文的也不奇怪。美国的大学更是五花八门，各州、各校的确是不一样的，不是都不写，也不是都要写。而且，考核标准、老师和学校的责任心、质量意识不同，教学方法上习明纳（seminar）的运用相当普遍，课程论文的大量布置，质量保障机制的运行，凡此种种，都是我们无法机械类比的。 尽管如此，要求必须撰写毕业论文的大学在美国绝对不止一所，对不少本科生而言，毕业论文的写作过程还颇为艰苦。耶鲁的本科生，也要写毕业论文。一般本科生的课在考试之外，有的还要写一篇5~6页的读书报告。2005年，笔者访问杜威研究中心，并应邀与美国南伊利诺大学教育学院的教师们座谈。其间，教育哲学教师凯西・海丁（Kathy Hytten）等人详细地介绍了该院本科生在课程学习过程中必须做的事情――课程论文。同时，本科生还必须上习明纳课，接受严格的研究训练。学期论文的研究性比较强，10几页20几页是很正常的。毕业论文则要求在60页左右，要求有新的见解，工作量非常大。学期论文也好，毕业论文也好，引用别人的著作，都有严格的规范。随便抄袭，一旦查出后果严重，甚至可能导致退学。不能抄，写60页就非得有点自己的货色才行。毕业论文中原创性的佳作还不少。一个学生曾查阅很少有人看的一百多年前的校刊等档案文献，查到一个被义和团首批杀头的传教士在耶鲁读书时的事迹，对理解那一段历史颇有独到的贡献。（薛涌著《谁的大学》） 美国的硕士确实大多不写毕业论文，但美国的硕士基本上只是博士的过渡性学位，而硕士“被淘汰的，也主要是因为不会写论文”。而且，硕士有好多种，人文、社科专业的硕士，一个学期至少3门课，几乎每门课都要一篇20页上下的学期论文。有的课则要求3篇10页的论文，或4篇5~6页的读书报告。两年下来，一个硕士怎么也得写几十页、甚至上百页的东西，这比写一篇硕士论文的工作量可能大许多。 毕业论文之所以被看重，主要是由大学的性质决定的。大学的首要职能是传承、创造和应用高深学问，这就意味着自由探究与批判精神的养成，而目前还没有找到更好的途径。从社会分工来看，大学教育与社会其他机构不一样，它是教育机构，而教育是有组织有目的有计划的人类活动，由包括毕业论文（设计）在内的严密的教学环节构成，缺少任何一个环节，其计划性与组织性都将难以体现。这是因为，对教育者来说，毕业论文是培养教育的一个环节，一种方式，也是检验教育质量的一种方式；对受教育者来说，是成长的一个阶段，一次演习，学以致用的一种体验，也是检验学习效果的一种方式。人才成长的过程，就如进步主义教育哲学主张的，必须“做中学”。读了4年大学，从学校真正获得了什么，获得的东西是否有用处，也许一写就清楚了。 当前，正因为流于形式、质量不高的论文正在增多，所以才应该强调规范，严格标准，而不是取消。否则，大量学生可能对学术研究和学术论文产生误解。这种误解对学生的负面影响很明显：第一，带着这些误解参加工作，可能越来越不尊重大学的学术价值和学术研究的价值。得不到严格要求，凭借抄袭或糊弄的论文过关，学生可能由此认为学术研究就如此，论文就如此，走入社会，不知道学术研究为何物，有何价值，更不知道理论创新的艰难。第二，带着这些误解考上研究生，则可能不求学术上的进步。思维惯性使他们不再觉得学术研究有规范有价值，学术论文有规范有价值，不同学科的学术研究和学术论文还有不同的规范和价值。难怪，取消研究生学位论文的声音也时有所闻。 （本文作者系华东理工大学高教所副所长，《化工高等教育》常务副主编，教育学博士，教授）

“大部分学生在未来的职业生涯中或多或少都会涉及写作，并不认为写作仅仅是学生未来职业中的工具，它应该是大众教育的一个组成元素，帮助学生学习和思考这个世界和社会。 对于进入哈佛的学生来说，不论申请什么学院，将来志向是文史哲、数理计算机，乃至商科，有一门课是所有大一学生必修的，那就是写作课。为什么写作课如此重要？难道学生在进入哈佛之前不会写一篇论文？在美式教育中，几乎从小学开始，以作业或项目报告形式出现的写作就已经开始。但是在哈佛大学这样的学校眼中，可能学生们真的就是“不会写作。曾采访过一些孩子们对于写作的看法： 1、81%的孩子抵触写作。在他们心中，写作文总是与挨骂、重写、憋够600字……等让人感到有压力的事情联系在一起。 2、四年级以上的学生偶尔会被要求写还没有真正理解或并未经历过的事物，这削弱了他们的写作兴趣。 3、年龄越小的孩子越擅长联想、并且有表达的意愿。年龄越大越害怕分享与评价、涂改的也越多。 4、孩子们更愿意写自己的心里话、幻想的事、有趣的事、甚至编小说——即便老师家长不允许，也要偷偷地写小说。孩子们并不是不喜欢写作，而是害怕“按规定写作”。 说起写作文，总有很多孩子抓耳挠腮面露难色。尽管他们有各种各样的奇思妙想，却很难在“写给老师看的”作文中畅快表达。也许是因为学校作文的固定范式束缚了他们的想象力，也许是因为用成人眼光制定的评判标准打击了他们的自信心…… 习惯了“范文思维”的孩子循规蹈矩，虽然他们是老师眼中的乖孩子，却在创造力上受到了极大地损害：做事情不敢创新和坚持自己的想法，遇到新事物，首先不是思考自己的观点和解决办法，而是看别人怎么做、怎么做是对的、怎么做容易成功。 所以，有时我们的“教育”代价是巨大的，这个代价包括两方面： 一是时间 ，我们花了太多时间去培养孩子厌恶学习的能力。 二是创造力 ，我们为了让孩子写出符合评分标准的作文，牺牲了孩子的想象力和创造力。写作课是一个大麻烦，没有现成的写作教程，没有现成的写作教法，也没有现成的系统的写作经验。写作从来不缺少方法，只要你开始写了，每个阶段遇到问题，你要相信都有老师等着你。每天记录你经历的一些事情，记录什么不重要，关键你已经开始写了。1、通过探究不同的篇章结构，帮助学生了解不同文字的逻辑和想法，练习如何富有创意地表达自己,提高学生对于自己及所在环境的认知，包括社区，自然，文化等。 2、提高学生的英语语言水平及阅读兴趣，包括词汇，文体，阅读策略和技巧等。能够用英语了解并阅读各种文学体裁，包括但不仅限于，能够听并回应绘本，阅读并正确。 3、能够用英语简单表达自己的想法、经历、感受，尝试用不同的写作工具写作。

最近，我读到一本《哈佛非虚构写作课：怎样讲好一个故事》。 这本书是由全球久负盛名的哈佛大学尼曼基金会集聚全美杰出新闻记者和非虚构作者，分享他们独到的创作经验。 你知道哈佛大学的必修课是什么吗？答案是：写作课。 写作课是所有哈佛学生进校后唯一一门必修课。 为什么像哈佛这样的顶尖学府，将写作课放在如此重要的位置？回答这个问题之前，我想还是有必要先简单了解一下哈佛大学。 有人评价说：“先有哈佛，后有美国。” 哈佛大学现在的名字来源于1638年一位名叫约翰·哈佛的学院院长，这位院长去世时，将自己积蓄的一半和400本图书(在1638年，对于一所创建仅两年、第一届只有学生9位的学校，这可不是小数目)捐赠给这所大学。后来经过议院的投票，决定将这所大学命名为哈佛大学。早于美利坚合众国成立 140 年的哈佛大学，至今是美国乃至世界精英文化的典范。哈佛大学的校徽是“ Veritas ”，它是拉丁文“真理”的意思。这揭示了哈佛的独立精神。正所谓“吾爱吾师，吾更爱真理”，哈佛的学生一直被鼓励有独立的思辨精神。换句话说， 培养“一个具有批判性思维的人”，一直是哈佛教育最核心的目标，而完善的写作训练是实现这一目标最有效的方式。 写作之所以被哈佛大学如此看重，正是因为无论学生之后进入什么学科，写作课首先规范了这些学生思考问题的方式，让思维方式更严谨，更基于事实，然后再进入一门具体的学科。 写作课是教给学生以下能力的一门课：如何深入阅读和分析文本、利用证据、提问、结合原文素材、发展观念、组织论据，以清晰有效的方式与读者沟通。如何就一个空泛的话题正确地提出问题，如何找到强有力的论据证明问题，如何清晰有效地和他人沟通，表达出自己的问题，这样的训练，最终培养的是一种具有理性精神的思维能力。 最早的哈佛校徽上，校训 VERITAS 的七个字母分布在三本打开的书上，上面两本书是向上翻开的，最下面一本书是向下翻开盖住的，象征知识不可能穷尽，人类总有不能认知的世界。 而现在，校徽上三本书都向上翻开了。这可以很好说明哈佛大学为什么将写作课设为必修课，就是要鼓励学生通过写作课的训练，书写自己的哈佛传奇！确切地说，哈佛大学这门写作课叫做“非虚构写作课”，和“创造性写作”(Creative Writing)相对。后者更多教学生进行文学式写作，比如写小说，而前者则旨在教学生写出一篇思路清晰、论据准确、翔实的论文。 哈佛大学认为，“写作课不应该像一种空洞的或者机械化的练习。相反的，学生应该在写作过程中学到真正有意义的东西，首先主题应该是实际的，思考这一主题的训练也应该是合乎现实逻辑的，而在此之前，学生需要充分学习关于这个主题的知识。”归根到底，写作课是教给学生以下能力的一门课：如何深入阅读和分析文本、利用证据、提问、结合原文素材、发展观念、组织论据，以清晰有效的方式与读者沟通。 我想从“ 一条小面包 ”的故事来说明一下哈佛式的写作课。 假如你就是上面那个故事的写作者，接下来你或者可以拿出一张纸，试着回答下列的问题：1. 你为什么（WHY）要写作？ 表达“谦让”的真理。 2. 你想要写的是什么( WHAT)？ 告诉人们一个道理：谦让的人，上帝会给予他幸福。愿你永远保持一颗宁静、感恩的心。 3. 故事的情感是什么？ 感恩。 4. 故事的核心是什么？ 人性的真诚。 5. 对于你正在创作的文字，你的真正想法是什么？ 无论境遇多么艰难，人性的光辉永存。 6. 你想要得到什么？ 守望真理。 7. 你是否热爱语言？ 真诚的热爱。 8. 你是否是个好奇的人？ 就像对那个小姑娘一样好奇。 9. 你是否有点控制狂，准备好控制一切？ 以上帝之名。 10. 你觉得世界和世界里的人是一个奇迹吗？ 上帝看顾着一切。 这些问题是《哈佛非虚构写作课：怎样讲好一个故事》一书中对写作的经典之问。 是的， 写作就是思考 。 写作是思想爱好者的一门手艺。好的写作都是往上走的 ，就像这个故事一样，最后的终点是上帝的奖赏！ 正如写作只有两件难事：【 开始写，不停手 】。 写作者应该把写作这件事做完，有开头也要有结尾，无论喜欢与否。哈佛大学将写作课定为必修课的意义，就在于告诉学生追求真理的态度——开始追，不停追！ 最后，我想问一个问题：你喜欢上了哈佛大学的写作课了吗？也许是，也许……