随着我国高职教育的迅猛发展，高职院校不断膨胀，学生数急剧增加，虽然基础设施在逐步跟上，但是，在短时间内教学条件无法一下子满足高职院校发展的需要，在教学资源短缺的情况下，在最大限度地发挥现有资源的作用，大班教学特别是思政课的大班教学就成了一种无奈的选择。所谓大班教学，也叫合班教学，就是将原有的两个或两个以上的教学班级合并成一个大的教学班级进行教学。现在有较多的高职院校的思想政治理论课都采用大班化教学，人数多在100—150人之间，作为对大学生进行思想政治教育的主渠道和主阵地的思政课堂，其教学质量的高低对于高职生思想政治素质的培养具有深远的意义。
一、思政课大班化教学实效性存在的问题
1、与专业课相比，学生学习的思想对思政课不重视
由于市场经济条件下，大学生就业自主择业制度的客观影响，相当部分大学生对于知识的追求有功利性和实用化倾向。有相当部分学生认为到高职院校学习就是为了掌握一门技能，思想政治理论课对自己技能技术的学习并没有直接的影响，与就业挂不上钩，思政课的学习在他们看来对求职就业没有帮助;与专业课程相比，对思政课学习缺乏热情。
2、考核方式单一，平时成绩考核难度大
从目前来看，高校“思政课”课程考核仍以书面考试为主，“平时不努力，考前强突击”照样能取得不错的成绩;加之对思政课学习缺乏热情，因而，不良的学习习惯广泛存在，考核无法产生真正的激励作用。尽管改革的方向从“一考定音”向多形式多角度综合考核转移，平时课堂表现、对知识的运用能力等占总成绩的比重日益增大;但是，由于思政课的大班教学，人数过多，教师执行课堂教学活动也是有心无力，比如课堂互动，平时作业批改，无法做到严格而公平，人数众多，对学生日常学习情况的了解和把握也存在欠缺，从而影响了教师对学生评价的准确性。有些学生甚至认为平时成绩是师生交情而不是学生学习态度的反映。
3、课堂纪律出现群体性松散
思政课教学大多采用大班教学，群体人数多，不易互动。即使教师采用启发式教学、案例教学等教学方法，由于学生人数多，课堂纪律较难控制，学生参与课堂的主动性低，毕竟开展课堂讨论等教学活动参加的同学是少数，大多数学生因机会有限而不能参与，从而产生听讲情绪懈怠的效应。教师常常感到力不从心，只好自问自答，其结果是使师生双方疲劳。进而加剧教师“一言堂”的灌输式教学，学生的主动性、积极性、兴趣越来越低，思政课的教学效果更为不理想。如思政课大教室中经常出现后几排人群拥挤，前几排冷冷清清、只带耳朵听不做笔记、上课做作业或看课外书，甚至有的同学干脆打起了瞌睡的局面。
4、重理论，轻实践，社会实践不到位
思政课它具有的鲜明的时代性和实践性，在社会实践中，学生可以将课堂讲授的理论观点与实际结合起来，深刻感受马克思主义理论的真理性和现实力量，提高认识实际问题的能力。由于多数高职院校办学条件受限制，生均20元专项经费的政策不能完全落实，加之高职院校教学管理者注重学校本身的自负盈亏，对不产生经济效益的思政课实践活动不重视，不愿投入时间、精力和经费去组织联系，而单靠教师个人之力根本无法组织大规模的学生活动。另外，学生们普遍感到在市场经济的大潮下，纯理论的思政课教学都是假、大、空，不实用，因而，才会出现“一门课都学完了,书还是崭新一本”的怪现象。由于缺少社会实践环节，“两课”教学就成为坐而论道、纸上谈兵。学生对理论知识的理解和对社会问题的认识只能停留在教师的认识水平上。
二、提高思政课教学实效性的重要途径
1、尊师重道，营造一个良好的社会大环境
要改变学生对思政课的学习态度，提高学习热情，应加强两个方面的建设。首先是营造一个良好的社会文化环境。一方面要在全社会大力宣传社会主义核心价值观、人生观、世界观，用无产阶级科学的思想意识形态去占领学生的思想领域，净化市场经济条件下带来的资产阶级的意识形态，帮助学生对功利主义、个人主义、市场经济有个全面科学的认识。而要做到这些，光靠思政课教师在课堂的努力是远远不够的;要靠社会各方的共同努力，要加强社会主义精神文明建设，给学生对思想政理论的学习学创造一个良好的社会大环境。其次是加强思政课师资队伍的建设。“亲其师，信其道”，良好的师生关系对教学起着积极的影响，是教育教学取得成功的关键所在。要加强重视对思政课教师队伍建设，加强学习和培养，不断提高认识，通过才能展示在学生中树立个人威信并与学生建立良好的师生关系，多与学生交流，缩短师生的距离，在开展共同的活动中增进师生间的相互了解，建立深厚的感情;从而把学生吸引到思想政治理论学习上来，提高学习的热情和教学的实效性。
2、改革考试制度，建立多元化的考核方式
在高校思想政治理论课教学中，学习成绩评定是检查学生学习效果的重要途径，但同时也是长期困扰高校思想政治理论课大班教学的一大难题。思政课由于采取大班上课的形式，教师对于学生的平时表现也只能是对那些平时比较活跃的学生更容易把握一些，更多的处于匿名状态的学生的平时表现难以打分。
