当前高校思想政治工作日益引起政府重视，而思想政治课作为高校思想政治工作的重要平台理当受到同等关注。通过分析思想政治课在高校思想政治工作中的地位、作用及其现状，笔者认为应当改革思想政治课，通过争取学院的支持和保障、改革思想政治课堂教学、培养一支高素质的思想政治教育工作者队伍等方面来推进高校思想政治工作。
当前高职院校学生的思想出现了令人担忧的问题，如个人主义严重，集体观念不强;严重缺乏自信心，存在各种各样的心理问题;信仰缺失，功利心理较强等等。这就加大了高职院校学生思想政治教育工作的难度。如何解决这些问题，笔者认为，通过高职院校思想政治工作与思想政治课堂的结合是一条较好的解决之道。
一、思想政治课在高职院校思想政治工作中的地位与作用
在 2007 年 12 月 20 日上午举行的“学习贯彻十七大精神与大学德育高层论坛”上，教育部副部长李卫红表示，将从四个方面加强和改进大学生思想政治教育工作：一是要充分发挥课堂教学在大学生思想政治教育中的主导地位和作用，切实抓好党的十七大精神进教材、进课堂、进学生头脑的工作;二是要继续加大高职院校辅导员队伍建设力度，着力建设一支专业化、高水平的辅导员队伍;三是要积极拓展有效途径，加大大学生的日常思想政治教育，要充分发挥先进典型的教育引导作用，大力发掘、培育、宣传优秀大学生典型，为大学生树立“可亲、可敬、可学”的身边榜样;四是要加强工作总结和研究，推动大学生思想政治教育，不断开创新的局面。其中将课堂教学放在抓好大学生思想政治教育的首要地位，由此可见思想政治课堂在高职院校思想政治工作中的重要性。实践中，思想政治课在高职院校思想政治工作中也发挥着勿庸置疑的重要作用。
首先，从高职院校思想政治工作的方式上看，高职院校思想政治工作只能从两方面开展：一是学生活动，二是课堂教学。相比于学生活动，课堂教学占据了学生整个在校期间的绝大部分时间，具有常规性、普遍性、高效性等特点，能够反复、经常地进行，使教师 “言传”的作用得以充分发挥。因此，思想政治课堂对高职院校思想政治工作具有“主渠道、主阵地作用”。①
其次，从思想政治课的组织形式上看，思想政治课与其它课程一样，都是通过集中讲授的方式进行，教师所讲授的内容可以在同一时间传达给课堂上的每位学生，排除个别上课不专心的情况，其他认真听课的学生均可以接收到相同的信息，并及时作出反应。因此，思想政治课堂可以起到“从点到面”的作用。
第三，从思想政治课的发展方向上看，思想政治课已经逐步超越课堂的局限，而与学生的生活、学习、活动等方面有机结合起来，如针对学生的爱国主义教育活动、对学生的思想状况调查活动等等，表明思想政治课已经渗透到学生在校期间的方方面面。此外，思想政治课已经在传统的灌输式教学方式上进行了广泛的改革，全国各地高职院校正在进行各种有益的尝试，集体讨论、主题演讲、辩论赛等形式逐步进入思想政治课堂，极大提高了学生学习思想政治课程的兴趣。因此，思想政治课堂可以对高职院校思想政治工作继续发挥重要的平台作用。
二、高职院校思想政治课改革的紧迫性
尽管思想政治课对高职院校的思想政治工作具有极为重要的作用，但是我们也应当清醒地意识到，思想政治课处境堪忧，改革势在必行。经历过大学生活的人都知道，思想政治课处于非常尴尬的境地，学生不欢迎，老师没兴趣。一份调查显示，大学生中愿意认真听政治课的仅占 19.4%，90%的学生认为现行政治课教材可读性不强，偏重说教，不愿意读;而高职院校思想政治课青年教师中，83.9%的教师觉得被学生轻视，89.2%的教师认为被社会轻视，近四成的人无法坦然承认自己的职业。②从定义到定义、从理论到理论的传统教学方法已经行不通了，由此而形成的“枯燥乏味”的感觉已经根深蒂固。
这同时又限制了思想政治课程本身的发展。高等职业教育是适应大工业生产而兴起和发展起来的，旨在以适应社会需要为目标，培养高等技术应用性专门人才。因此高职教育在专业理论上以“够用”为原则，强化学生的技术操作。这在某种程度上增强了学生的就业竞争力，但其缺陷也显而易见，即将理论“够用”原则套用在思想道德教育上，压缩思想道德课程的内容和深度，从而弱化了对学生的思想道德教育。而学生受此影响，也忽视了思想道德教育在个人品德培养与素质提高方面的作用，进而忽视了思想政治课程。学校与学生的双重忽视，导致思想政治课在高职院校中处于弱势地位，其师资、课时、经费保障等各方面都受到限制，随时都要为专业课程的开设让路，这不仅极大地限制了思想政治课程的发展，也极大地影响了其在高职院校思想政治工作中作用的发挥。
三、改革思想政治课，加强高职院校思想政治工作的实效性
针对上述状况，笔者以为有必要对思想政治课本身进行改革，使其重新引起院系的重视，激起学生学习的兴趣，焕发出应有的生机与活力，实现与高职院校思想政治工作的有机结合，发挥与其地位相称的作用。对此，改革应当从以下几方面入手：
1.争取学院的支持和保障
中共中央国务院发出的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》(中发[2004]16 号文)中指出，高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。由此可见中共中央对于思想政治课程的重视程度。但在现实层面，文件及政策对高校思想政治的课程设置、课时数量、师资力量、经费保障等方面的明确规定，在具体落实时则存在种种困难，因此必须争取学院对思想政治课程的支持和保障，贯彻落实相关政策。这主要依靠广大思想政治教育工作者通过提升课程品质，充分发挥思想政治课堂对高职院校思想政治工作的应有作用来实现。
2.改革思想政治课堂教学 首先，树立大德育教育观，要把思想政治教育融入到高职学生专业学习的各个环节，渗透到教学、科研和社会服务各个方面。思想政治课堂不能局限在一个小小的教室，应当超越课堂本身，与学生学习的各个环节相结合，既服务于专业课程，又切实提升对专业课程的学习能力。同时，思想政治教育不能仅局限于单纯的课堂教学，还应当重视学生活动、课余生活的内容，将学院所有教职员工、所有部门处室均视为思想政治课堂的组成部分，联合学院所有力量投入到思想政治教育工作中去，做到时时、处处都在思想政治教育过程中。尤为重要的是，班主任、思想政治辅导员作为高职院校思想政治教育工作的中心力量，必须要很好地开发并利用起来，以充分发挥两者与学生联系紧密的作用。
其次，以生活为本，调整高职院校思想政治课的教学内容。所谓以生活为本，就是以高职学生现实生活为参照和源泉。③我们知道，随着专门化教育的出现，思想政治教育与现实的生活相分离，不注重现实生活中的行为教育，而是在学校中进行理论教育;对学生的教育从体验教育逐步转变到接受教育中来，学习的过程就是和抽象概念、规范、文字、符号打交道的过程。但这些东西与学生的现实生活并无密切联系，对学生的现实生活也无重大帮助和重要意义，因而难以被学生真正接受，效果甚微。因此高职院校的思想政治教育必须回归生活，以生活为本，调整高职院校德育课程的教学内容。具体而言，就是根据大学生的现实生活需要，有针对性地设置相应课程，如集体生活、交往生活、情感生活、课程生活以及相关的政治生活、经济生活、宗教生活等相关的课程，建构完整的思想政治教育课程内容体系。
最后，以课程为中心，改革授课方式和方法。课程源于生活，因此授课的方式和方法也必须与生活紧密结合。每次课前要调查听课对象的构成，了解他们关心什么、有哪些实际问题、思想上解不开的结在什么地方，然后有针对性采用不同的教学方法。授课过程中，可以借鉴南开大学马克思主义教育学院的教学方式。该校化学系150名新生的班级被分成了 15 个小组，班有课代表，组有小组长。课代表的任务是与组长们一起组织社会实践和课外讨论，而这一环节占据了总学时的 36%。学生们的期末考试卷面分数只占总成绩的 60%，他们在课堂内外的表现，决定了其余的 40%。学生要利用 3 节课的时间从事社会公益工作，才算完成实践环节的学习，课外讨论主题，则依据授课内容，紧密结合当前社会热点，贴近校园生活。思想政治课的教师还开通了博客与学生在线交流，将严肃的课题与学生轻松讨论，收效良好。④
3.培养一支高素质的思想政治教育工作者队伍
高职院校学生思想政治工作面临新的形势，这对高职院校学生思想政治教育工作者提出了较高的素质要求，因此必须培养一支高素质的学生思想政治教育工作者队伍，以保证思想政治工作的质量。⑤
首先，要通过聘用、选调等多种途径选择专业对口的教师进入高职院校思想政治教育工作者的队伍，保证课程讲授的专业性及一贯性，同时还需加强对“双师型”教师的引进，以吸收不同学科的思维方式及知识背景。其次，要加强与兄弟院校的交流，吸收他人成功的经验，同时结合本校的实际情况，使有益的经验转化为现实成效。最后，原有思想政治教育工作者队伍中的人员应当具有适当的进修机会，不断扩充自身的知识储备，更新教学理念和方法，如此才能形成真正有吸引力的思想政治教育课堂。作为一名高职院校思想政治教师，笔者结合自身在思想政治教育课堂中的切身体会，不揣浅陋提出上述浅见，还望抛砖引玉，引起学界对高职院校思想政治教育工作与思想政治教育课堂的结合之道进行更为深入的探讨。
作者：阳慧玲 来源：亚太教育 2015年25期
