对在初中政治教学中如何运用网络资源创新教学模式、提高教学效率提出一些可行性措施，希望给初中政治教学以有益的启示与借鉴。
1 前言
随着时代的发展，信息技术已经广泛渗透于人们的日常生活，网络已经改变了人们的生活方式。从初始阶段的PC端访问网络，到今天的移动客户端，人们访问网络更加便利与直接。同时，网络也渗透于教育的各个领域，网络以其丰富的信息资源以及方便快捷的特点，为教育教学的改革创设了优势平台，推动教育教学改革进程，对传统的教学模式造成很大冲击。初中政治课程以思想品德、社会责任等为教育内容，要增强教学效果，离不开丰富的信息资料与案例素材的支持。如何利用网络资源，提高政治教学的实效性，是新课改背景下初中政治教学面临的重要课题。
2 在初中政治教学中运用网络资源的重要作用
政治课堂需要有丰富的信息作为支撑。传统政治教学中，教师采用一本书、一块黑板、一支粉笔以及口头讲解与灌输的教学模式，已远远不能满足学生的学习需要。充分利用网络丰富多彩的视频、图片、声音等鲜活素材，可以有效激发学生的学习兴趣，扩大课堂的信息容量，使政治课堂教学更加充实，满足学生学习需求。网络信息的发达也改变了学生的学习模式，学生完全可以通过网络资源来探究和学习知识，增强自主学习能力。政治学科有较强的时代性与时效性，网络时鲜的信息可以成为学生政治学习的有效资源，有利于学生政治学习的生活化，使学生树立正确的人生观与价值观，提升自身的政治思想水平。
3 运用网络资源提升初中政治教学实效性的策略
利用网络资源创设情境，激发学生学习热情 在政治教学中创设教学情境，可以使学生置身于形象可感的教学氛围中，激发学生学习的主动性。传统教学往往仅靠教师口头说教，学生对政治课学习感到枯燥乏味，缺乏生动有趣的教学情境，教学效果不尽如人意。丰富的网络资源为教学情境的创设搭建了优势平台。网络上的文字、视频、动感图片、漫画都可以经过加工作为政治课堂教学的有效资源，激发学生的学习热情[1]。
如执教“我国是统一的多民族国家”，教师在上课伊始把通过网络搜索的一首《爱我中华》视频歌曲作为本堂课的导入环节，学生被动人的歌声与美妙的视频画面所感染，接下来师生共同进行探究学习。如教师问学生：“我国有多少个民族?各民族都有哪些风俗习惯?”这些问题可以通过网络强大的搜索引擎得到答案，教师可以通过来自互联网的各民族生活的图片展示给学生，给学生更直观与形象的感受。巧用多媒体资源创设教学情境，给学生以形象直观的感官刺激，激活学生的思维与学习热情，有效达成教学目标。
利用网络资源优化课堂教学，激发学生学习兴趣 长期以来，初中学生对政治课程不感兴趣，教学效果很不理想，其根本原因就是说教式的政治课堂教学模式过于僵化与单调，学生处在被动听讲的地位，学习的主动性很难被调动和发挥出来。网络中的政治教学素材是丰富多彩的，根据教学的需要与学生的实际，充分利用网络资源来丰富政治教学课堂，是激发学生兴趣与提升政治教学效率的重要渠道。
如在学习“做知法守法用法的人”时，笔者围绕教学目标，搜集相关网络文字及视频资料充实到课堂。课堂上学生可以通过观看相关法制案例，加深对法制理念的理解。通过观看央视的焦点访谈、今日说法、现在开庭等法制栏目片段，深刻理解作为一个公民应该如何守法[2]。通过一些在网络上引起热评的社会敏感与热点问题，让学生认识社会，了解如何拿起法律武器来维护自身与他人的合法权益。这些鲜活的网络素材极大地调动了学生的学习动力，无形中给学生示范了如何通过网络资源来学习政治学科，为学生的自主学习打好基础。
利用网络资源优化预习环节，培养学生的自主学习能力 网络是一个巨大的图书馆，给学生提供了自主学习的资源。利用网络资源可以促进教学模式的改革与创新。教师在教学中可以发挥网络资源的作用，优化政治教学的预习环节，培养学生独立分析问题与解决问题的能力。如执教“让挫折丰富我们的人生”，教师布置学生进行课前预习，学生在课外搜集古今中外许多名人面对挫折无所畏惧、奋发图强，创造了不凡业绩的动人事迹，如《钢铁是怎样炼成的》中的保尔·柯察金、美国盲人女作家海伦·凯勒、著名史学家司马迁，以及现代一些为了追求人生目标，不怕艰难与困苦，最终取得成功的模范人物。
在进行本课教学时，教师让学生交流这些人物的动人事迹，并且说一说这些人物具有哪些品质。有的学生说：他们的共同特点是不惧怕挫折。有的学生说：他们心中有理想、有目标、有方向，所以在遭受挫折时能够不消沉、不气馁，跌倒了爬起来继续奋斗。有的学生说：他们克服了常人难以想象的困难与挫折，顶住了压力，不轻言放弃，这也是他们取得成功的秘诀，人生要过得有意义，就得勇敢面对挫折，向着自己的人生目标矢志不移地追求。可见，利用网络可以有效促进学生的课外学习，有效发挥课堂上学生的主体作用，激发学生的学习兴趣。
利用网络资源拓展学生的学习空间 根据网络便捷和普及广泛的特点，教师可以根据政治科目的特点及其具体教学内容，拓展学生政治学习的空间，改变传统教学中以课堂为中心、以教师说教为中心的传统模式，满足学生的个性化学习需求。如建立“网络政治学习园地”，作为学生政治学习的平台。学生在政治学习中会遇到一些比较难以理解的概念，对教学中的重点与难点理解不透彻。为了解决学生的学习疑难，笔者制作微课视频，一般5～6分钟，体现了教学中的重点、难点或易混点。笔者将这些微课视频上传至“网络政治学习园地”，让学生根据自己的实际学习情况，在课外点击下载浏览观看。因为微课视频中设置了快进、倒退、重播等功能按钮，学生在观看的时候可以根据自己的情况进行调节，对于难以弄清楚的问题可以通过反复播放功能多次观看。这样有效拓展了学生的学习空间，也有利于学生的个性化探究学习能力的培养。
此外，笔者在教学中还建立了政治学习QQ群、微信群。一是学生对政治上的疑点问题可以通过群讨论的方式在课外进行交流、探究。二是教师可以根据政治教学内容，布置相关讨论探究题目，学生可以通过视频、语音及文字的形式进行交流。如教师结合一些时事热点，让学生利用学过的知识加以分析，提出解决问题的办法，探讨解决与应对策略等。三是教师可以对学生的课后作业情况进行及时反馈，使知识得到及时巩固与掌握。
4 结语
总之，在初中政治教学中，教师要充分运用网络资源优化政治教学，使政治教学得到升华，拓展学生的政治学习空间，激发学生政治学习的兴趣，通过课外自主学习探究，培养学生的自主学习能力，有效提升政治教学的实效性，促进学生政治素养的全面提高和身心的健全成长与发展。
作者：农华平 来源：中国教育技术装备 2016年9期
