本文从六个方面浅要谈了中学政治高效课堂中活动过程的育人价值，希望能给我们的政治教学带来帮助。若有不足之处，还望同仁批评指正。
作为中学政治教师，笔者在教学中一直非常注重高效课堂中活动过程的育人价值。当代社会的中学生多忙于学习书本知识，他们的自然体验、社会体验、生活体验严重不足，直接关注社会、自然、文化的机会日益减少，而代替它们的是通过文字、符号、图像等获得的间接经验增加。当下新课程改革的价值取向在于准确把握和全面落实新课程的教学目标，通过优化基础型课程的课堂教学，提高教学效益。
作为中学政治教师，笔者利用课堂积极开展课堂活动，例如课堂游戏、角色扮演(政府、企业老板、消费者、纳税人、财政部长、国外留学生、外国商人、大学毕业生、农民工、人大代表)等模拟体验，在愉悦学生身心的同时，让学生体验不同社会角色的劳动。例如政治课堂微讲座(身边的消费观、马云的成功之路、就业形势、科学理财、税收改革、十八届五中全会给老百姓送出的“十大礼包”、感受全面小康社会等等)、演讲(我的消费观、做自己生命航船的船长、假如我是市长、体味校园文化、弘扬中华民族精神等)、辩论(金钱是天使还是魔鬼、崇尚洋节还是抵制洋节等)、时政评论演说(9.3大阅兵、世界经济论坛夏季达沃斯论坛、十三五规划、“习马会谈”、新版人民币发行、人民币国际化“握手”SDR改革等)等交流探讨活动引导学生正确认识社会、认识自然，提高学生观察问题、分析问题的能力，培养学生的批判精神和鉴别能力;体验直接和社会接触的方法比起借助语言文字的间接理解更能习得学习的方法，养成自我教育能力;活动过程中学生集思广益，小组探究合作，提升了团队协作意识和能力。
一、注重学生的“过程体验”价值
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂，基本特征是“自主建构，互动激发，高效生成，愉悦共享”。衡量课堂高效，一看学生知识掌握、能力增长和情感、态度、价值观的变化程度;二看教学效果是通过怎样的投入获得的，是否实现了少教多学;三看师生是否经历了一段双向激发的愉悦交往过程。传统的教学观念只重视传授、积累知识，只重视教育的结果而不重视教育的过程，人的创造性精神和个性被忽视，桎梏着学生主体性的发展。学生在学习知识时理应形成的逻辑思维能力和解决处理问题的方法，以及科学的探索精神和正确的人生观、价值观等方面重视的程度是远远不够的。在新课标的教学中，在教学的方法上，我们应充分强调“重过程”的思想。这里所指的“过程”，是指学生获取某一新知的过程，或者说，是指教师选用什么样的方法去让学生获取知识。在政治课堂中开展丰富的课堂活动，让学生在辩论、角色扮演、时政评论、演讲等活动中愉悦地享受活动过程，在活动过程中将调动学生的思考与情感体现，将学好的信息作为重要的教学目标，活动过程也是学生生动而富有个性的内心过程的体现，及时准确地促进不同学生的思维发展，关注学生在问题解决中的各个环节，关心他们的变化与发展。
二、在活动中潜移默化地提升学生素养的价值
对于人的素养来说，活动是一个决定性因素。人的各种素养是在人的各种活动中形成的。人的生理活动改变人的生理因素，影响人的生理素质;人的心理活动改变人的心理因素，影响人的心理素质;人的社会活动改变人的社会因素，影响人的社会素质。新课改中一再强调把所学知识转变为技能，而技能形成的过程是学生不断地把已储备在脑中的知识同来自活动中的对象信息加以比较、对照和改造的过程，是学生合理利用所学课堂知识来解决问题选择方式的过程，是一种知识转化为能力的结果。政治课堂中学生学习的抽象的经济、政治、文化、哲学等原理知识，不在活动中练习操作运用，就不能转化为生活的技巧，更谈不上运用于生活实践。虽然人的天赋是有差异的，但人的素质的差别还是由后天的活动不同造成的，学生各种丰富的潜能必须通过丰富的活动来唤醒、来开发。政治课堂丰富的课堂活动对于提高和开放学生的素养具有决定性作用，新的时代在教育教学中让学生置身于丰富的教学活动，促进每一位学生全面发展、提高学生的素养。
三、促进学生学习由外驱动力向内驱动力转变的价值
现如今，迫于高考的压力，对很多学生来说，学习变成了一种负担。因此，促使学生主动学习、增强学习的驱动力，是素质教育反映在学科教学上最困难的，也是最重要的任务。在新课改理念的指导下，作为中学政治教师，在唤醒学生学习内驱力上，负有更大的责任。政治课教师应该从激发兴趣、打造高效课堂入手，通过丰富的课堂活动使学生对知识产生浓厚的兴趣，有了求知欲、创造欲、好胜心学习就变成了“乐学”主动地学，不需要教师、家长不断地督促施压，学生会主动地探究学习，解决遇到的困难，由外驱动力向内驱动力转变。
四、能够使学生多渠道获得即时信息、扩大知识面、开拓视野的价值
随着科学技术的迅猛发展，许多新科技、新发明、新创造、新成就，通过各种信息传递的手段，广泛地影响每一个人，未来劳动者将要有处理各种信息的能力。面对新的挑战，教育的目的不再是给予学生大量的知识，而是教会学生最快、最准确地找到自己需要的知识和信息，并进行加工、整理、研究、处理。所以，作为教师，我们应该有意识地培养学生对信息进行收集处理的能力。课堂活动准备过程会让学生走进图书室、阅览室，大量阅读课本读物，走进企业、市场、银行等广泛涉猎，获取丰富的信息，将课本的知识加以扩展延伸。
五、培养学生团队协作意识的价值
在新课改中，我们不禁要深入思考为什么我们培养的学生不能适应社会，造成走向社会“学了的没有用，有用的没有学，工作后还得从头学”?原因是学科仅培养了学生学科素养，而工作所需的说服别人、合作交流、自信等社会素养忽视或淡化了。学生之间的交流是教育教学的基本部分，交流是创造思维能力的催化剂，它刺激原认知水平的发展，是新时代的需要，是进一步发展学生素质的需要，对于学生思维品质的培养是很有好处的。通过丰富的课堂活动，在活动准备前后，小组成员讨论、取材、分析、争辩、归纳、总结的各个环节中，使原有的分析得以加深，原来模糊不清的想法逐渐清楚明朗，学生活泼而富有个性的思维过程在这里得以充分的体现。
六、引导学生树信仰，建“三观”的价值
第三代课改的思路之一是要改变教学的意义，即在“育”“宇”上做文章，“育”解决自我修养的“三格”问题，“宇”解决立志、信仰、世界观问题。笔者在《经济生活》第一单元综合探究教学时，为了积极响应十八界五中全会要求的“要坚持全面从严治党、依规治党，深入推进党风廉政建设和反腐败斗争，巩固反腐败斗争”。针对现实生活中存在的牟取不义之财、贪污受贿、行窃抢劫、走私诈骗、掺杂使假的社会现象，以及某些党员领导干部因贪求不义之财而入狱，这些经受不住金钱诱惑而葬身钱眼的不法分子给了我们深刻的教训，高一学生的世界观、人生观、价值观正在逐步形成，有的孩子由于心理还未成熟，分辨是非能力不足，如果不进行正确的引导，会使学生形成错误的金钱观，以为“金钱是万能的”“有钱能使鬼推磨”，不知道应认真学好知识，不懂得承担起自己应负的责任，也可能会导致某些孩子走上犯罪之路。所以，帮助学生解决思想上的困惑，树立正确的金钱观这是人生道德大厦中一根重要的支柱。为此，笔者在高一年级利用政治课堂举行了班级辩论赛，专门选择了“金钱是天使”和“金钱是魔鬼”分别作为正反方辩题。辩论目的是追求真理，取得共识。通过课堂辩论赛引导学生树立正确的金钱观和打造创新实践政治课堂的宗旨，通过此次课堂辩论赛，使得学生逻辑思路更加清晰、系统，思维更加敏捷，反应更加迅速;也让学生视野更加开阔，对金钱的认识更加全面，拓宽学生的知识面，增长见识，不仅为他们的高一政治课堂添上浓墨重彩的一笔，而且引导学生树立起了正确的世界观、人生观、价值观。
作者：王小娟 来源：中学课程辅导·教学研究 2016年12期
