提升高中政治课程教学的实效性，最关键的一点在于要让学生对于知识要点有更多思考，要让大家对于知识点延伸出的各种问题有深入探究。这不仅是学生吸收教学内容的基础，这也是学生真正能够理解这些内容的实质和内核，并且掌握课本中的知识的前提。结合这些具体的考虑，教师在组织教学过程时要善于设计问题，并且要透过各种问题的生成来锻炼学生思维，让学生在探究的过程中解决问题、吸收知识点，这才能够达到预期的教学效果。
在高中政治课程的授课中，有效的生成问题，并且引导学生对于问题进行积极的思考与探究，这是锻炼学生思维，让学生利用学到的知识解决实际问题的教学过程。正是在这样的教学环节不断推进的过程中，学生能够更深入的吸收相应的知识要点，并且懂得知识的利用形式，这才能够让学生对于课本内容的理解与掌握更加透彻。
一、联系生活实际来生成问题
首先，教师可以透过各种模式来生成问题，以这种形式来活跃学生的思维，让各种有价值的问题的提出来引发学生积极的思考。联系生活来生成问题是一种可取的方法，这既能够让学生联系他们熟悉的生活范例来思考相关问题，也可以让学生已有的生活经验辅以问题的解答。这样的过程能够引导学生发现知识点在生活日常中的体现，并且可以进一步让学生利用学过的内容规范自己在日常生活中的行为规范。这样才能够体现出课本知识的学习价值。
例如，《在文化生活中选择》中的第一个自主学习内容是：由于文化生活色彩斑斓，有“喜”有“忧”，所以，我们要在丰富多彩的文化生活中作出正确的选择。前半句是对上一节知识的整合，成为导入本节内容的引子。后半句则是对于这个话题的一个延伸，同时也产生了一个值得我们思考探究的问题：应当怎样在文化生活中做出合理的选择。教师可以提出这个问题，并且鼓励学生联系自己的生活实际来进行思考，结合自己已有的生活经验尝试解答问题。这样的过程学生参与积极性都很浓厚，大家也在交流互动中慢慢加深了对于这一主题的领会，课堂教学的效率极大的得到了保障。
二、针对教学疑难点来生成问题
课堂上的问题生成还可以有一些其他切入点，比如，可以针对课堂上的疑难点来生成问题，让学生对于这些问题首先有一个独立思考的过程，再来一点点指导学生将其解答。政治课程中涉及到的不少内容都比较抽象，且知识点的理论性很强，学生如果缺乏相应的背景知识理解起来会很困难，这也是很多教学疑难点产生的内在原因。教师要对于这些内容有良好的捕捉能力，并且要有意识的针对教学的疑难点进行加强。可以以这些内容为问题生成的素材，让学生针对问题进行探究，这会有助于难点的突破，并且保障学生的知识理解与吸收。
例如，学生看到“在当代中国，发展先进文化，就是建设社会主义精神文明”时产生了一个疑问：一会儿说建设社会主义特色文化，一会儿说发展当代中国的先进文化，现在又说建设社会主义精神文明。这到底是怎么回事呀?对学生普遍傻眼的问题，教师就要充分发挥点拨作用，帮助学生从它们的内涵和外延上分析判断，得出正确的理解。这个疑难点就很适合作为学生集中探究的问题，确立讨论主题后教师再来一点点辅助学生攻克这个障碍，这样才能够将教学难点部分有效化解。
三、让学生在交流探讨中生成问题
将学生普遍关注的一些话题或者是存在争议的问题作为问题的生成，这也是一个很好的策略。学生之所以会对于话题存在争议，这首先表明大家对于这个问题有所思考，但是，不同的学生理解与分析问题的角度不一样。这样的问题很值得在课堂上展开探讨。这不仅能够加深学生间思维的交流碰撞，大家在分析探究乃至辩论中会层层深入的剖析问题，更能够接近问题的实质，其中包含的知识要点也能够充分体现出来。
在学习“落后腐朽文化”这部分内容时，有的学生提出了现在社会中“拼爹”的这种现象。我随之将这一现象进行延伸，并且提出了思考问题：探究 “拼爹”、“拼同学”是哪种文化的体现，这种现象的出现有哪些社会因素?这个问题一经提出学生间一下子像炸开了锅似的，大家各执己见，最后形成两个阵营。一方阵营的观点是这种现象时当今社会正常的人际关系，可以通过“爹”或“同学”的关系，减少办事的各种手续，提过效率;另一方阵营则认为这种现象是利用 “爹”或“同学”手中的权力，实现个人利益的最大化，是拜金主义和个人主义的表现，是腐朽文化在现实中的滋生和蔓延，是腐败滋生的土壤。大家在层层深入的对于这个问题进行抽丝剥茧的过程中，逐渐揭露了这个问题的实质。透过对于这个富有争议的问题的探讨，学生对于一开始我们谈到的问题也有了更深的领会，对于这个知识点的掌握自然会更加透彻。
结语
高中政治课程的教学中，教师要善于进行课堂教学中的问题生成，要透过各种富有探究价值的问题的提出来活跃学生的思维，锻炼学生的理解能力和问题的分析能力。在逐渐解答问题的过程中，其实就是学生慢慢吸收相应知识点的过程，这种方式很好的推动了课堂教学效率的提升。
作者：潘春艳 来源：中学课程辅导·教师通讯 2016年12期
