自古文科相通，而语文素养、理解能力更是学好政治的基础。依据这样的指导思想，我在上政治课时，结合语文学科的一些教学方法来进行教学，取得了一定效果。
一、教师导学
教师首先要把握学生对本节教学内容的了解程度;教师要使学生明确本节课学习要达到的目标;教师要明确告诉学生采取什么方法来达到学习目标。这一阶段，教师的角色应是向导，是学生的领路人。对学生的认知水平，教师要做到心中有数;对学生学习过程中可能遇到的困难，教师要做科学的预测;教师要明确提醒学生在学习过程中应该注意的问题。我在教学“四项基本原则是立国之本”时，通过测评发现学生对“什么是四项基本原则?”很清楚，学生难于理解的是“为什么要坚持四项基本原则”，于是，我在设计导学达标题时，就紧紧围绕四项基本原则的重要性，设计了六个小问题，并明确告诉学生：如果弄懂了这六个小问题，这节课的难点也就突破了。
二、比较阅读
对于区分概念，比较阅读有独特的效果。比如对于公民权利和公民基本权利来说，只差两个字，平时用的也不是很多，学生学习时也不会很注意，所以就造成一考就错的现象，我们在教学时就采用比较阅读的方法，先通读两个概念，然后提问，两者的区别在哪里?学生经过思考、比较后得出正确答案，记忆也就深刻了。当然比较阅读的形式也可以多样化，我们还经常使用列表格、图形等方式来比较一些类似相关内容。尤其是遇到法律常识中的需要应用的一些知识点时，通过表格比较往往会给学生留下更深刻的印象。比如当我们学习一般违法和犯罪之间的关系时，就通过以下几个方面让学生进行比较：
违反的法律对社会危害程度应受何种处罚
一般违法行为行政违法行为民事违法行为
严重违法行为刑事违法行为
通过这样的比较方式，学生不仅找到了各种违法行为之间的区别，也看到了他们之间的联系。
三、小组合作互助学习
合作精神是未来人才必备的基本素质之一，小组合作学习是培养合作精神的有效途径 。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力。同时，也使学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。小组合作互助学习体现了教学活动中各动态因素的多边互动，尤其是生生互动占据了课堂教学的重要地位，改变了在传统集体教学中师生单向交流的被动局面，对于发挥学生学习的积极性、主动性、创造性起到了不可替代的作用。真正体现了以学生发展为本，是全面提高学生素质的好方式。教学实践中，要合理组建学习小组，安排好小组合作学习的人数，以4～6人为一组，成员以异质分组按好、中、差搭配，成员之间要有明确分工，落实具体任务，每个人担任不同的角色。在一定的时间内互换角色，使得每个人在不同角色、位置上得到锻炼与提高，全组学生互相学习、共同进步。然而，由于学校分班方式及班级排座位方式的制约，教学实践中，很难组建固定的、合理的学习小组，这会使小组合作互助学习在课堂教学中流于形式。
四、师生互动，深化对教学内容的理解
新课程强调教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。问题是科学研究的出发点，是开启任何一门科学的钥匙。一方面，教师要提出问题来指导学生进行学习。如果没有问题，就难以诱发和激起学生的求知欲;如果没有问题，感觉不到问题的存在，学生也就不会去深入思考。所以，教师要围绕教学重点设疑，让学生在思考、 解答问题的过程中加深对所学知识的理解。另一方面，学生在学习的过程中会生成问题。教学过程中，教师应当鼓励学生提问，学生如果提出与教师不同的见解，教师应当高兴，因为学生自主学习的积极性已经调动起来。对于学生所提问题，如果是个性的，可以课后指导，对于共 性问题，教师要在启发的前提下精讲，通过教师讲解，使学生真正排除疑难。
五、课堂训练与评价
课堂训练可以有效地帮助学生巩固所学知识，让学生通过一定训练，化知识为能力，能够运用所学知识解决问题。课堂训练的习题要精心选择，可设计为一点多题以强化巩固，或一题多点以系统巩固，习题内容要结合教学的重点和难点，难度要合适，既不拔高，又不过于 简单，还可以布置不同层次的习题，使不同程度的学生都能通过训练得到不同程度的提高。课堂训练要求学生独立、按时完成，这有助于学生养成良好的学习习惯和善于独立思考、快速高效地学习的能力，同时有助于教师准确反馈学生学习情况，便于课后及时而准确地辅导解难。教师 要对学生的课堂学习行为及时进行评价，准确的评价有利于学生树立学习信心，保持学习兴趣。课堂评价不仅要关注学生的知识和技能的获得情况，而且要关注学生学习的过 程、方法，以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。包括学生的学习兴趣是否浓厚;学生能否积极乐观地对待学习中的挫折和困难;学生在学习过程中是否表现出勤奋、独立、自律等优秀的个性品质。以上是笔者一年多来教学实践经验的总结，这一课堂教学模式在学科应用上具有一定的局限性，适用于政治学科，不一定适用于其它学科。
教师应遵循学生发展的需要和状况来设计课堂教学模式，而不是请学生按照事先设计好的教学过程参加学习，课堂教学模式的设计是必要的，但不能完全按事先设计的环节进行，要富有弹性，以便随学生的表现来灵活调整。
作者：王海霞 来源：高等教育 2016年4期
