初中政治教学内容所体现的思辨性，对其而言过于抽象晦涩，无形中造成了学生的知识认知困难，对于教师所讲授的知识内容也多为一知半解、囫囵吞枣，难以切实提升其政治知识领会和运用能力。有鉴于此，初中政治教师应当采取生活化教学模式，尽可能地以学生的实际生活经验为政治知识讲解切入点，进而降低学生对政治知识内容的困惑度，使其更好地实现对政治知识的习得。
根据新课标的相关要求，教师应当对学生的学情以及个性化学习诉求形成完整的认知，进而依托学生所能感知到的实际生活范例，科学合理地设计教学内容，进而引领学生对教学内容实现有效地领会，从而降低学生的知识学习难度。
一、初中政治与生活的关联性
基于教育目的性理论来看，教育的主旨并非在于简单地使学生实现对书本知识内容的习得，而是应当使学生藉由书本知识的学习获得重要的社会实践能力，有鉴于此，初中政治教师应当在日常教学活动中注重实现教学模式的创新，使学生改变以往对政治课学习所形成的枯燥无趣感，依托生活化的教学模式，让学生认知到政治课教学内容同样鲜活生动，并且对其生活实践具有重要的指导意义。教师应当以生活世界作为政治教学的根基和深厚的土壤，以“回归生活世界，从知识中得到体悟”作为政治教学的指导思想，实现对传统教学模式的颠覆式创新，注重体验式教学情境的创设，让学生藉由鲜活生动的生活实例产生对政治课程的学习热情，从而帮助学生形成健全的人格。
二、如何在政治教学中引入生活案例
在政治教学中引入生活案例，需要做的工作有很多。但是最关键的，一是把握教材，选准切入口;二是创新方法，提高学生兴趣;三是扩充内容，建立资源共享。做到这三个方面，生活案例就能在初中政治教学中发挥最大的功效。
1.把握教材，选准切入口
初中政治教师对政治课程的生活化教学模式改革的重要途径之一乃是体现于其应当对政治教材内容和体例进行创新性安排。从以往的初中政治课授课模式看，多数政治教师的授课思维受到教材内容的局囿，因而尽管其讲授的内容同教材的体例安排别无二致，然而此种授课模式也使教师授课的精彩程度大打折扣。根据新课标的相关理念，初中政治教师应当以生活化的低角度切入，实现对教材理论内容的解构，以便降低学生对教学内容的认知与理解难度。具体而言，教师应当结合教材内容和体例安排，在备课阶段遴选同教材内容相匹配的生活化实例充实到教学内容之中，这样一来，将使学生对政治课程教学内容产生亲切感，进而增进其学习投入度。同时，教师应当充分挖掘生活素材与教学大纲的联系性，在设计课堂教学模式时，以引导学生理论联系实践能力的开发为课程设计核心，逐步形成起“生活即教育”的新型教学观念。如笔者在为学生讲解《尊重和维护隐私权》内容时，结合教材中本节课的相关知识点，从学生的生活现实着手，为学生举出了诸多其在日常生活中所经历过的实例，如其父母未经其许可私自翻看日记等行为，并组织学生就此类行为是否侵犯自身的隐私权发表见解，通过这样的教学模式，既使学生深化了对隐私权相关知识内容的理解，同时亦使学生认识到父母之所以实施此种行为，其目的乃是源自父母对子女成长的关切，只不过在行为方式上存在不当。依托这样的分析过程，使学生了解到换位思考的重要意义，同时亦使学生的价值观发生转变。
2.创新方法，提高学生兴趣
在初中政治教学中引入生活案例的方法并不仅仅是传统的说教法，还可以更为多元化，因为多元化的生活案例引入方法可以刺激学生感官，提高学生兴趣。比如，可以利用多媒体引入生活案例，创设多媒体情境，使学生通过多媒体的声像图文来更为直观、更为生动地感知生活中的案例;也可以利用情景剧表演的形式，将生活中的案例改编为情景剧，使学生更容易接受。例如，在《丰富多样的情绪》一节的教学过程中，教师要求班上的几个学习小组根据自己生活中经历的某件事来改编为情景剧，在情景剧中要体现自己的喜怒哀乐或者更为复杂的情绪情感。有的小组表演了考试之后学生以及父母的情绪;有的小组表演了考试作弊被发现时学生与监考老师的情绪;有的小组表演了父母在家因为某件事情争吵起来的情景，并惟妙惟肖地表现出了父母和孩子的情绪情感……学生在表演的过程中，揣摩人物心情，表现人物情绪，体会了生活的酸甜苦辣与人生的喜怒哀乐。而观看表演的学生也从情景剧的表演中感受到了人们的丰富多样的情绪，这些生活中最常见的案例被潜移默化地引入课堂，深入了学生的内心，相对于机械地讲授更具立体性。
3.扩充内容，建立资源共享
初中政治教材涵盖众多内容，每一节课只要细心挖掘，都包含了很多的知识点和德育切入点。教师引入生活案例，需要不断在所引入的生活案例中扩充每一节的内容，使生活案例体现出更多的知识点，从而提高初中政治教学效率。为了使所选取的生活案例更具含金量，教师可以建立资源共享，使更多符合教材知识点的生活案例踊跃呈现，积极为初中政治教学扩充内容，提供素材。例如，教学《身边的侵害与保护》时，为了使学生了解更多的被侵害的事实真相，教师引入了多个生活案例，其中一些是教师曾经经历或者听说过的，还有网络上、新闻中报道的，以及学生家长提供的，这些案例为学生从不同的角度提供了参考，使学生了解了各种各样的被侵害的事情，也使学生提高了警惕，树立了自我保护的意识。
三、结语
著名教育家陶行知先生认为，真正的教育并非高屋建筑，而是生活化的润物无声。因此，作为初中政治课教师而言，应当改变以往的灌输式授课模式，以生活化授课方式为学生进行政治知识内容讲解，尽可能多地引入生活案例，使学生将初中政治与生活实际联系起来，以便使学生改变以往对政治课程所形成的刻板印象，了解到政治与生活的关联，进而有意识地投入于政治课程的学习之中，并达到“学以致用”的目的。
作者：李文君 来源：读写算·基础教育研究 2016年12期
