2004年秋季开始，笔者所在学校经全体政治教师研究、讨论，决定在政治课教学过程中增加新闻教学板块。新闻教学的目的在于，一方面拓展学生的知识面，让学生能够时刻关注社会形势，适应社会的发展;另一方面，锻炼学生对于新闻的理解和分析能力，从而引导学生树立正确的人生观、价值观、世界观，提高学生的自身素质。
一、新闻教学的可行性
自从新闻教学板块创立以后，学校政治教研组在每个学期的教学计划当中，都规定了政治课教学的前30分钟为新闻教学时间。因此，新闻教学板块也被称为“新闻30分”。每位政治教师在“新闻30分”的教学板块中，可以学生读报、热点新闻讨论、教师简评新闻等形式开展新闻教学。新闻教学自开展至今，已有6年时间。在这6年中，不管是初中起点的学生，还是高中起点的学生，都反馈良好。由于每个学期末的政治考查试卷的一个题目，是围绕着学生对一学期政治课教学的意见和建议，因此，这种对于新闻教学的反响，在政治考查试卷上都可以清晰地了解到。部分学生反映，每节课前的“新闻30分”，既锻炼了胆量，也锻炼了口才，同时调动了大家参与政治学习的积极性。通过政治课新闻教学，可以了解其他同学对一些新闻的看法，为以后客观分析事物打下了基础。学校环境相对是封闭的，“新闻30分”也让学生们可以更多地去了解校外的生活，了解时事，特别是教师布置每一个同学找新闻，让每个同学在找新闻的时候，还会了解更多的新闻。除了以上部分学生对于新闻教学有比较高度的评价以外，大部分学生都认为新闻教学是技校政治课程与初中、高中政治课程的最大不同点。学生在“新闻30分”把以前政治课程中所学到的理论知识运用到实际的新闻案例当中。因此，他们都觉得初中、高中的政治课程是学习理论的过程，而在技校就是理论知识如何灵活运用的过程。通过学生的意见反馈证明，新闻教学对学生的思想，具有相当大的影响力，适合职校学生的实际需求，应该在以后的政治教学中进一步推广和延伸。
二、新闻教学的模式
对于新闻教学的模式，学校政治教研组一直没有设定统一的教学模式，只要求政治教师在“新闻30分”的教学过程中，拓展学生的知识面，让学生思想受到启发，调动课堂的气氛，使新闻教学产生良好的教学效果。任何一种教学模式都是可行的。经过最近一年来公开课的观摩以及政治教研组的会议研讨，学校新闻教学的模式基本上归纳为以下三种：
1.学生读新闻+教师评述
教师在课前让学生准备好新闻(如何准备，没有具体要求)，然后在课堂上用抽签的形式，让学生轮流走上讲台读新闻，学生读完新闻后，老师对该新闻进行简单的评述;或者教师在课前按照序号让下一节课上台读新闻的学生做好准备(如何准备，没有具体要求)，然后每一个轮到的同学走上讲台读新闻，学生读完新闻后，老师同样就该新闻进行简单的评述。
2.学生摘录新闻+学生读报并评述
教师在课前要求学生把新闻摘录或粘贴在固定的作业本上，并附上自己对该则新闻的看法;然后，教师在课堂上用抽签或按序号的形式，让学生轮流走上讲台读新闻并阐述自己的观点，最后教师做适当补充。
3.焦点新闻讨论
教师在课前做好新闻搜集和分析，筛选出较为有争议且贴近学生实际的新闻，然后在课堂上就某一则焦点新闻对学生进行适当引导和启发，让学生自主地分析和讨论对该新闻的看法和理解。
三、新闻教学的原则
以上三种教学模式，都具有一定的可操作性，但若要提高新闻教学的效果，政治教师还必须根据学生的实际情况进行灵活运用。
初中起点的新生，由于刚接触新环境、新的教学模式，需要一定时间的适应，还需要老师的耐心引导，运用“学生读新闻+教师评述”的模式较为合适。这样，可以使初中起点的新生逐步掌握老师的课堂要求，并练就自身上台读报的胆量。
作为女生较多的班级，由于性格的差异，女生较为细心和认真，布置新闻摘录或粘贴新闻作业可以完成得更加细致。教师多运用“学生摘录新闻+学生读报并评述”的模式，可以产生很好的教学效果。
作为高中起点的学生，由于知识水平有一定的高度，思维、分析、表达等方面的能力较强，在新闻教学的过程中多融入焦点新闻讨论的模式，可以更加激发学生对新闻教学的关注和热爱。
由于学生在不同的年龄发展阶段，有不同的个性趋向，也有不同的操作能力、分析理解能力。因此，教师在新闻教学过程当中，应根据学生的实际情况，运用符合学生需求的教学模式。这样，才能在新闻教学的过程中，让学生更好地提高自身的思维分析能力，使新闻教学达到更理想的效果。
四、新闻教学的内容
对于新闻教学的新闻内容方面，学校的政治教研组也一直没有设定统一的标准。有部分教师认为只要学生能够找到新闻，认真地在讲台上读完新闻，就等于完成了教师所布置的任务，而教师也就可以完成自身的教学任务。但实际上，新闻内容的明确与否，也会影响到新闻教学的教学效果。
经过最近一年的公开课观察和政治组的研讨会的经验总结，笔者认为，新闻教学的内容应该在学生接触新闻教学时，就让学生明确地知道新闻内容的方向和类别。教师应该在课堂上对学生寻找哪方面的新闻做出明确的指引，具体可以参考有以下要求：
1.国际国内的时事新闻
这方面的新闻，虽然与学生的实际没有十分密切的联系，但通过学生的阅读和讲述，可以更了解当今国内外的时事情况，意义重大。这方面的新闻内容，政治教师对于初中起点的学生的要求可以了解为主、教师分析评述为辅;对于高中起点的学生，教师应该鼓励其自主地分析和评述，教师观点作为补充。
2.社区新闻
这方面的新闻，学生较为热衷。因为社区新闻较为贴近群众，让学生比较容易理解和分析，而且可以产生更多方面的观点和启发。作为政治教师，可以鼓励不同知识水平的学生阅读和评述这方面的新闻。
3.校园新闻
这方面的新闻，学生也非常热衷，而且产生的效果比社区新闻更加明显，更加热烈，尤其是与学生密切相关的校园新闻，如校园活动、就业形势等。绝大部分学生一接触到这些方面的新闻，就会聚精会神，进而展开热烈争论。
4.其他类型的新闻
如科技、体育、娱乐等，由于所涉及的知识面较为狭窄，或教育意义不强，因此，政治教师可以要求学生尽量不要查找这些方面的新闻，但如果对全社会具有相当大影响力的新闻，可以多鼓励学生探讨和分析，如“神舟7号”、“奥运会”、“艳照门”等。
除了新闻类型要明晰以外，政治教师也要引导学生控制正面、负面新闻的数量，太多负面的新闻会让学生的思想、情绪受到不良影响。
五、新闻教学未来的发展
对于新闻教学未来的发展，笔者认为，在教学模式方面应该有所创新。多运用多媒体教学，播放新闻片段、新闻图片，让学生更直观地了解真实的新闻情况;多开展以新闻教学为专题的学生活动，如新闻剪贴报比赛、新闻知识竞赛等;多开展以新闻教学为专题的研讨会，让学校政治教师对新闻教学的模式有更好地探索;不同类型的评述和引导必须以教师的知识面和综合素质为前提，因此，在信息高速发展的年代，作为政治教师，更应该时刻关注时事新闻，不断拓展思维;多发表以新闻教学为主题的论文，可以让有经验、有想法的教师得到更好的经验积累和推广。
作者：梁晓莹 来源：职业·中旬 2012年1期
