新课程改革背景下，高中政治课程十分重视培养学生的综合实践和探究能力。高中政治教学过程中如何有效运用各种方式和手段科学实施综合探究活动，是有效提高学生综合探究能力的关键。以多年的教学实践为基础，对如何有效培养学生的综合探究能力进行分析，提出了一些策略和方法，具有一定的参考价值和实践意义。
高中政治课程的基本理念强调课程实施的实践性和开放性，倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式，使学生在充满教学民主的过程中提高主动学习和发展的能力。高中政治新教材也充分体现了课程理念，综合探究活动科学地渗透到各个模块和章节，成为教材本身不可缺少的内容。
在高中政治教学过程中，要有效培养学生的综合探究能力，就需要充分尊重学生的主体地位，灵活运用各种方法，科学有效地实施课堂教学，以达到培养学生综合探究能力的目的。
一、以课程标准为导向，科学设置探究主题
高中思想政治课程教学内容多，课时少，要有效提高学生的综合探究能力，必须做到有的放矢，事半功倍。在教学过程中，综合探究活动的设置、探究主题的提出应以有效完成教学内容，实现教学目标为主，否则就是多余的、无效的，搞形式主义。《普通高中政治课程标准》为综合探究活动主题的设置提供了参考和依据。
例如，《经济生活》在讲述“劳动和就业”这一框题时，可以设置“做好就业与自主创业的准备”的主题，让学生课前去采集就业信息，调查市场需求，收集岗位成才、创业成功人士的事例;然后组织学生讨论，演示择业模拟活动等。又如，《政治生活》在讲述“民主决策的方式”时，可以让学生在调查本社区生活的基础上，确定一个共同关注的问题，形成一项改进社区管理的建议。
科学设置探究主题，应以课程标准为导向，要关注学生、教材及生活实际，既不能只追求数量和形式而不重视质量和内容，也不能片面追求简单而放弃探究，以教师的“讲”来包办。
二、创设问题情境，激发学生的探究兴趣
在学生学习过程中，问题导向具有重要的作用。政治教学的过程其实就是一个不断提出问题、解决问题的过程。在高中政治教学中，教师要精心创设问题情境，利用问题来培养学生的探究兴趣。创设的问题要新颖、别致、妙趣横生，能唤起学生求知欲，能够启发学生思维，能引起学生带着浓厚的兴趣和求知欲去积极思考，探求新知;同时要保证所提出的问题具有科学性和针对性。在问题情境的呈现方式上，教师可以借助多媒体课件，充分发挥其声像、动画特征，用图形、动画、文字、声音等形式，清楚直观地揭示事物的发展变化，增强课堂的容量、教学的条理性和形象性。
比如，讲解“影响价格的因素”这一内容时，教师可创设这样的问题情境：同学们，上节课我们了解到价格是通过一定数量的货币表现出来的商品价值，那么同样的价值所表现出来的应该是一样的，这种说法是否正确呢?在学生思考几分钟之后，教师让学生回答这一问题。
接着教师要继续上面这个问题，利用多媒体展现相关材料和图片，然后进行提问：李大妈每天早上都去菜市场买土豆，并且去同一个摊子，但是没过多久，李大妈发现摊子早晨、晚上土豆的价格是不一样的，早上两元钱一斤，到了晚上就变成了一元五角，请同学们思考为什么会出现这种情况呢?通过让学生思考这个问题，教师引出了本节课要学的内容——影响价格的因素。在教学过程中，教师通过创设问题情境，不仅可以将学生的思维激活，还可以启发学生思考，以此来慢慢提高学生的探究能力。
三、巧用生活素材，提高学生自主探究能力
高中政治课程充分体现了“三贴近”的原则，教学过程中要关注学生、关注生活、关注实际，引导学生运用所学的理论知识去分析和解决生活中的问题。在实际教学过程中，教师要寻找政治理论知识与实际生活的契合点，以此激发学生的学习热情，让学生主动探讨知识。
比如，讲解“唯物辩证法的发展观”内容时，教师可以让学生观看《马云谈创业》这一视频，让学生分析阿里巴巴成功的原因，同时要让学生分析马云在创业之初所遇到的困难，这些困难说明了什么。马云创业的案例已经被很多人所流传，现在的高中生大多数有过网购的经历，对淘宝、天猫较为熟悉，对马云充满了敬佩与崇拜。在政治课堂上教师巧用马云创业这一实例能有效激发学生的探究兴趣与热情，学习的积极性与主动性能被充分调动起来。经历探索马云创业成功之道，学生的理论知识得到进一步巩固，探究能力得到进一步加强。
四、丰富教学方式，优化探究过程
新课程改革呼唤教与学方式的转变，教师要变革教学方式，做到教学形式多样化。高中政治课程在课型上可采用讨论课、练习课、自学课、展示课等，在教学手段上可采用录音、投影、视频、网络等，在教学方法上可采用讨论法、演讲法、举例法、演示法、角色扮演等。学生也要转变学习方式，倡导学生“自主、合作、探究”的学习方式。现阶段，自主探究、合作学习的学习方式是提高政治课堂效率非常有效的手段。为此，高中政治教师要充分发挥教师主导和学生主体的作用，鼓励学生去自主探究知识，在探究过程中理解运用知识，形成基本技能。
比如，“树立正确的消费观”第一目内容为消费心理面面观，此目可以结合教材设计三个探究活动，即“对同学互赠礼品的认识”“小林的奇装异服”“校园的攀比之风”，考虑到教学时间有限，可把三个探究活动结合起来一起开展。教学过程中可以这样操作：首先，让学生阅读三个探究活动所给的插图和材料，并以小组为单位进行讨论。
其次，让各小组以图表形式列出对三种消费心理基本特征的比较及本小组的评价。再次，由小组代表回答问题，导出三种消费心理的基本特征及科学评价，并启发学生思考什么样的消费心理才是可取的。最后，教师针对学生的自主学习、合作探究情况进行适当点评，明确指出求实消费心理是一种理智的消费心理。因此，在高中政治课堂上，教师和学生要积极转变教与学方式，鼓励学生自主学习、合作探究，以此来提高政治课堂的效率。
五、组织学生交流展示，引导学生体验探究成果
综合探究活动的过程是个自主学习、合作探究的过程，学生在探究的过程中要相互合作、交流、讨论，这个过程也是他们相互学习、相互交流情感的过程。经过教师的引导与学生的探究，得出相应的成果，不同的学生也有了不同的经历和感受，也会有不同的结果，此时教师应搭建交流展示的平台，为学生探究的结果提供宣泄、表现的机会和舞台，学生的见解、阔论和高见能充分地表达出来，体验成功的喜悦，教师此时应做好点拨、引导、纠错、评价与激励的工作。
比如，讲解“按劳分配为主体 多种分配方式并存”内容时，教师可以借助多媒体让学生观看以下两幅图片，第一幅图片：亿万豪宅;第二幅图片：贫困地区，然后让学生讨论这样一个问题：这两组图片反映了什么样的社会现象呢?在学生讨论探究的过程中，为了能够让学生找到方向，教师要指明影响社会成员分配的两大因素，即：社会生产力发展水平的高低与整个国家的分配制度。当老师告诉学生这一知识点之后，学生可以更加顺畅地分析这个问题。
另外，在学生分析问题的过程中，教师要深入到学生讨论中，听听每位学生的想法。当学生分析讨论完之后，教师要让每个组的代表阐明该组的最终答案，同时还要简单叙述此次讨论的经过。通过这种教学方法不仅活跃了整个政治课堂的氛围，还要让学生在讨论中扬长避短，提高学生的综合能力。
总之，高中政治教师要逐渐引导学生在探究中学习，在学习中探究，科学设置探究主题，激发探究兴趣，优化探究过程，体验探究成果，提高探究能力，促进学生综合素质的全面提高。
作者：高丽华 来源：新课程·中旬 2016年2期
