本文从创新的立足点、创新态度、辩证思维、求异思维、思维结构、传统知识的教学分析创新教育在高中教学阶段的实施，创新教育培养的过程贯穿于高中的自主学习能力的培养过程。
2015年10月5日，瑞典卡罗琳医生在首都斯德哥尔摩宣布，将2015年诺贝尔生理学或医学奖授予中国女药学家屠呦呦以及另外两名科学家，这是中国在自然科学领域创新的见证。是中国教育科研发展成果的见证，是中国创新人才的发展和培养将见证。曾几何时，谈到诺贝尔奖总有人说，中国没有创新精神;谈到中国人获诺贝尔奖说，其获奖与中国的体制无关，与中国的教育体制无关……屠呦呦获得的自然科学诺贝尔奖，以及莫言的诺贝尔文学奖，是对这些谣言的反驳，也让中国人的文化创新重拾自信。
基础教育是创新教育的一部分，没有厚实的基础教育，就谈不上创新，高中教育应当为培养创新型人才而努力，注意综合素质能教育。因此，高中政治课堂要坚持两条腿走路，一是注意基础知识点的教学：二是要注意学习能力的培养，使创新成为可能。在新的理念下，我们培养的学生不仅要会学习，而求要会思维，为创新埋下伏笔。
一、加强以爱国主义为核心的民族精神教育，(创新立足点)
中华民族历经沧桑而锐气不减，千锤百炼而斗志更坚，一个重要的原因是民族精神永不灭。当前爱国主义的教育仍不能丢，加强以爱国主义为核心的民族精神教育，使学生明确学习和创新的立足点和落脚点是维护人民的整体利益，不是为了自己个人利益
莫言获奖，屠呦呦获奖，举国欢欣。我们每个中国人在欢欣之余，有没有思考一个问题：获奖的理由是什么?《红高粱》反映的是中国人民包括普通老百姓，甚至是不认字的普通农民共同抗战，维护家乡的安宁，维护家乡的人民。屠呦呦是中国药学家，她为消除疟疾而奋斗，为中国人民的健康而奋斗。她从事青蒿素的研究从20世界60年代就开始。屠呦呦能获如此殊荣，因为创新?因为代表了新中国的科技水平和实力?更者是因为青蒿素能战胜疾病，保人民安康，甚至是世界人民的安康。1984年实现青蒿素的人工合成，至今青蒿素在非洲让数亿人受益。
创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。爱国主义教育，在高中仍然是不可或缺的。政治学科不仅是一门理论学科，也是德育教育的主要阵地，高中政治课堂中始终不要忽略了德育教育。例如：《经济生活》中，纸币是国家发行的，教师除了进行正常的知识教学外，要注意教育学生爱护人民币，合理正确地看待人民币，因为爱护人民币也是爱国的一个细节。还有教育学生树立正确的消费观并付诸行动，还有就业观、依法纳税……
创新能推动生产力发展，推动人类思维，推动中国特色的经济文化等各项事业发展，创新要维护民生，维护人民的利益。创新不管大小，能否获奖都要维护人民的利益。要面向现代化、面向世界、要面向未来，更要面向大众。高中教育应该顺应新课程教育理念，顺应中国特色社会主义发展新形势的要求，培养出一代一代的创新型人才。在将来自己的工作岗位上，无论贡献大小都要为国家的整体利益和民生而创新。
二、良好的学习态度(创新态度)
葛洪：“千仓万箱非一耕所得，干天之木非旬日所长。 ”
海伦·亚当斯·凯勒，美国残障教育家。她在19个月的时候被猩红热夺去了视力和听力，但是在这黑暗而又寂寞的世界里，她并没有放弃，而是自强不息，并在导师安妮·莎莉文(Annie Sullivan)的努力下，用顽强的毅力克服生理缺陷所造成的精神痛苦，以优异的成绩毕业于美国拉德克利夫学院，成为一个学识渊博的人，掌握英、法、德、拉丁、希腊五种文字的著名作家和教育家。1964年获总统自由勋章。她的事迹曾两次被拍成电影。
高中教学在进行知识教学的同时，注意使学生的持之以恒、刻苦钻研探究的学习态度。自主学习，需要学生具有相当的自我控制、自我管理、自我把握，做自己的主人。这种精神是在教学中不断的磨炼而成的，创新也是一个艰苦的过程。自主学习，首要的是对学生的学习态度进行进一步的提升。
三、课堂教学中要注意知识结构的教学(创新思维)
渔民用一定的手法编制渔网，只要线够长可以编织无限大的渔网，也可以编织各种样式的渔网。知识结构就像“渔网”，可以按规则或既定的法则进行延伸和发展，甚至可以突破该“法则”，沿用该法则创建新的“渔网”，或可以逆该“法则”。创新是一种突破，没有法则的突破是“梦想”，在一定“法则”和现实基础上的实突破或设想是“蓝图”。这个“法则”指的是思维结构。
例如牛顿看到苹果落地，就思考：苹果从树上掉下来为什么不往上飞?这是一种反向思维。而正实这种反向思维就引发了牛顿对万有引力的思考和研究，也有了人类的重大发现。
从开放性思维看，教师要做教材知识网络的“对接着”和“整合者”。虽然高中学生谈不上思维领域的突破，教师在教学中要注意教材使用，要“用教材”、而不是“教教材”。要注意对教材中思维结构的教学，是学生透彻理解看懂教材的“法则”，最终是学生形成能力又能够教材中学到的结构分析同类知识点，提高自主学习中对教材的知识点理解和把握的正确度，也为创新打下基础。
例如：分析：商品是用于交换的劳动产品。
从这个定义看：①商品是劳动产品，②是用于交换的劳动产品。从内涵分析：该定义表现了“交换”和“劳动产品”的修饰和被修饰关系。从外延看，商品、劳动产品、物品的联系与区别角度，对商品作出了定型。同样，信用卡、银行信用卡、企业、公司等概念，也是同类的思维。学生在学习商品等的定义时，要学会对这些的概念的定义方式。这样不仅能准确把握定义，更者，在日后的创新中能对某些人类未知的概念进行定义。
除了定义外，我们每篇课文、每个单元都是由有结构的知识，因此，高中教师在教学知识点时，不忘把知识形成一张网络，在既定的水平上人们的认知是有限的。也许在无限发展的未来，能对把这张网络进行深化和拓展。“输血”是一种治疗手段，它是经过几代人的顺延和突破思维，并在实践中验证而得。结构教学使思维结构形成，在高中有益于学生的自主学习中能准确把握知识点，也是创新教学模式的一个重要的部分。
四、质疑求异精神在政治学科教学中的培养 (创新思维)
创新思维是指人在学习实践活动中，根据目标展示出来的一种主动、独创、富有新颖特点的思维方式，是创造活动中的一种特殊的、高级的思维形式，它是人类思维能力的最高体现。 质疑和求异是创新思考的开始，高中课程中教师引导学生用于质疑求异，从思辨的角度阅读和参与课堂学习，不能习惯于“接受”知识，要在“接受”中质疑，在质疑中“接受”。在思辨中深刻领会知识、在探究中运用知识，拓展思维空间，形成对生活中的经济现象、政治现象、甚至对国际政治经济形势的新变化等有自己的思维和主张。
引导学生研读教材，不是“接受”教材，不断在阅读中追问，推动学生主动学习，主动思考，教导学生不唯书、不唯上的求实探究辩证思考的学习精神。
例如：高一教材中，收入是消费的前提和基础，并且阐述了可支配收入、预期收入、收入分配的差距。从应试角度，当前考试的要点都在内，而且比较切合当前的经济发展形势。但是从学生自主学习，从学生的辩证全面思维、多维思维的角度明显是不够的。此时，教师要引导学生思考几个问题：
1收入是影响消费水平的唯一因素?
2 其他因素有哪些?
3 它是根本因素?
4 如何提高消费水平?
5 为什么提高消费水平?
6 任何时候都应当提高消费水平?
提出这样几个问题，引导学生研读书本知识，探究书本知识，促使学生对教材作用有新的理解。从思维角度讲，简单的几个问题含有辩证全面的思维、拓展思维、抽象思维、逻辑思维引导和培养。久而久之，学生质疑的态度会出现教师的讲课过程中，更会在练习的分析中不断提出自己的见解，还会在学生主观题的组织答案中体现出来。
教师在评价学生答案 ，批改学生作业时，不要简单否定学生与“参考答案”不同之处，要善于从中捕捉闪光点，并加以鼓励和引导。现代教学理念告诉我们：教师不仅是“传道、授业、解惑”，要成为下一带的领路人，引导他们学会正确思考问题，善于对周围的现象进行分析和思考。未来需要的创新型人才，质疑求异是创新不可或缺的精神。
五、学生个性发展的培养(创新人才)
创新是要打破常规，“标新立异”。学生的个性化培养显得尤为重要。从学生个体出发，每个学生都有自己的天赋秉性，有自己独特的需求。但是，集体授课的模式，要求统一的标准、进度和效率，甚至在传统的教学理念和模式下，要求学生问的答题的思路都要统一，不能与标准答案不同，导致人的价值和个性的色彩变得暗淡，甚至，有些学生已经没有了自己的思维，因为“与答案不同”是不能得分的。
现代教学理念，要以学生为主体，把课堂让给学生，因此，政治教学的课堂中要关注学生的兴趣与体验，关注学生的需求与发展，调动学生的学习积极性，针对学生的需求，利用QQ或互联网平台，与学生加强交流和沟通，进行一定程度的个体教学与引导。
高中学生总体上视野开阔，个性逐渐独立，个性的思维逐渐成熟和独立，因此，教师可以利用网络化教学平台、利用移动终端设备开展个性化教学，充分发挥教材中探究内容，对学生进行探究式教学，引导学生形成自己的个性化的思维。在课下，学生也会对某些社会问题进行一定程度和范围内的讨论和思考，也就是说高中教师应当要抓住学生思维中闪光点，而不是把学生的思维言论与“答案”相比较，最终把学生变成高考的“机器人”，其实，这也是素质教学的要求。
例如：《经济生活》中教师可以就“金钱观”、“绿色消费”、“职业规划”、“投资理财”、“社会公平”、“财政和税收”等一列内容，设置探究主体，组建学习共同体，把学习的主体性、趣味性余网络的便捷性、互动性结合力起来，进行个性化教育。
而在高中，从另一角度说，就是培养学生思维能力，学会用理论知识思考某些社会问题，也是就是要培养自主学习能力，在高中有自主思考和学习的能力，将来就有创新的可能性，一代一代延续。
六、注重传统知识的积累(创新的前提和基础)
继承传统，推陈出新，我国有上下五千年的历史文化，创新要继承传统，站在传统文化的基础上。“青蒿一握，以水二升渍，绞取汁，尽服之。”是屠呦呦在阅读《肘后备方急·治寒热诸疟方》一书发现，根据这句话，屠呦呦改变了中医常用的煎熬法取汁，而是用了沸点较低的乙醚制取青蒿，果然获得成功，从此，人类找到了有效抗疟的新方法。
基础知识的积累是高中教学得一个重要方面，充盈的知识是为学生打下良好的基础，也有了一定的基础就能看懂和思考许多问题。但是墨守成规业是不对的。原有的理论是前人经过实践获得，并证明它的正确性。然而，实践无止境，世界的发展变化是永恒的，人类的认知水平一代一代也是永续发展的。创新是原有理论和实践的突破，是原有理论的发展和飞跃。高中学生必须具备学习一定的理论基础。
在高中学习阶段是处于基础教育，还谈不上创新，还是教授前人理论的阶段，但是自主学习能力则是未来创新型人才必备的综合素质。因此，高中教学中必须在教授课程的同时，加强学生的自主学习能力的培养。不能只注重学生的分数，更要注意学生学习能力的培养。
作者：陈学清 来源：知识文库 2016年4期
