在素质教育与创新性教育理念提出与发展的浪潮中，逐渐形成了以学生为根本，以教学为中心的新型教学模式。然而，随着我国教育体制改革的不断深入，现有的对多媒体技术在政治教学中的应用已经不能满足发展的需求。
因此，在今后的政治教学领域中，要加强对多媒体技术的研究和重视，并且在研究的过程中逐渐将对多媒体技术应用的研究纳入到政治教学领域研究的一个重要课题，从而促进我国政治教学的发展与进步。
随着现代科技的飞速发展，多媒体技术正迅速渗透到各科教学之中。在初中政治教学中运用多媒体教学，使学生的学习更加直观、形象、生动，能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，发展学生思维，提高课堂教学效果。
一、多媒体教学手段与多媒体
多媒体是指一种同时取得、处理、编辑、存入、输出不同类型信息的现代科学技术，它集文字、声音、图像、图片、视频传播等为一体，能够多角度表现信息，展示对象特征。多媒体技术具有绘声绘色、生动形象的显著优势，将抽象、深奥的问题运用动画、视频等运动形式直观地表现出来，有利于刺激学生感官，将目标对象视觉化、听觉化，促使学生全方位地接受记忆信息，增强了课堂表达效果。
同时多媒体教学手段解放了课堂上教师单一的讲授方式，解放了单纯依靠教材和教师的教学模式，促进了教学方式的多样化，通过多媒体精彩的展示，学生可以自觉学习、吸收知识，使学习更加灵活、持久、主动。但多媒体教学手段受到经济发展水平的制约，不同的地区仍存在着差异，未实现全面普及，而多媒体设施和技术水平也限制了多媒体教学效用的发挥，因此，多媒体辅助教学仍有很大的发展空间。
二、思想政治教学中多媒体技术的具体应用
1.创设情境课堂，激发学生积极性
学生最好的教师就是来自于自身的兴趣。在政治课教学活动中，学生学习的主动性以及积极性，激发学生对学习的欲望以及对未知知识的好奇心，对教学来说是相当重要的。多媒体的特色就是它教学手段比较形象、内容多变、动态课堂教学等。它能够给学生很适当的刺激，这种刺激不仅仅是单一的外部刺激，还是多重感官刺激的结合。
所以，在政治教学活动中依照材料的特色和实际的需要，完全发挥出多媒体的综合优势，处理和控制符号、话语、声响、文字以及图片等，然后对这些特色进行整合。
初中教师需要创设与讲解的内容相关的并且很有氛围的教学情境，利用构造的动态画面、栩栩如生的形态色泽、惟妙惟肖的声响优势，让学生在学习时不再置身事外，而是深入其中，如闻其声，如见其人，激起学生思想境界的共鸣，以理服人，以情动人。
这样做就能够有效地唤起学生对学习的极大的兴趣，调动课堂的气氛和打消课堂的沉闷氛围，从而提高课堂的教学效率。
例如，初一的学生在学习“唱响自信之歌”时，教师就需要应用到多媒体，先对“唱响自信之歌”进行总结，证明一堂课的主旨是爱国主义，因此就可以放些爱国歌曲，如《歌唱祖国》《大中国》等气势昂扬的歌曲。在播放歌曲的时候可以配上相应的图片，如改革开放后中国飞速发展类型的图片，或者是神舟系列升空的景象等。这些图片都能够唤起学生的民族自豪感以及民族自信心。
在情感上，多媒体唤起学生的共鸣，这样才能激发学生去探析那些引起中国发生极大变化的原因是什么，于是自我探索学习开始了。
2.运用多媒体技术，创设情境，激发学生思维
在教学中运用多媒体技术，可以为学生提供图文并茂、声像俱佳的情境，通过动画模拟，使静止图成为动态图。学生从中观察到整个变化过程，学生在观察中思考讨论。既活跃了课堂气氛。激发了学生的求知欲。
也体现了教师的主导作用，充分发挥了学生的能动作用，使教学成为有机的整体。从而培养学生的观察能力、想象能力、综合分析能力、解决问题的能力，促进学生思维的发展。
例如：在讲《维护消费者权益》时，我利用多媒体播放了一段市民被骗的影视，再用图例演示“维护消费者权益”的方法，学生很容易地理解了维权的途径。
3.运用多媒体技术，利于师生互动，形成和谐的师生关系
素质教育要求课堂产生很好的师生互动行为，形成民主、平等、和谐的新型师生关系，打破传统教育无视学生主体作用的单向接收学习模式。运用多媒体技术进行教学，可以提供丰富的图形和反馈信息，实现理想的师生互动关系。
教师可根据学生的学习情况，迅速做出反映，灵活控制，完善教学过程。学生也能直接参与活动，在教师指导下发现问题，寻求解决问题的途径，或相互讨论，或直接演示，改变传统的以教师为中心的教学模式，使学生由传统的被迫学习转变为轻松、独立的主动学习，充分发挥学生的主体作用，让学生处于一种积极主动的精神状态，取得良好的学习效果。
三、思想政治教学中多媒体技术应用的原则
多媒体技术在初中思想政治教学中的应用虽然有很多的优势，但是，如果要很有效的发挥出这些优势，还应该注意其技术使用的一些原则。首先，就笔者看来，最为重要的一个原则就是要科学、合理的分配多媒体在课堂时间应用的比例。
多媒体技术应用在教学中虽然能够起到多个方面有利的影响，但是，如果多媒体使用时间比例不当，如过度的使用多媒体，甚至整节课的使用多媒体，而忽视了政治教学的基础教学与思想上的引导等等，如果这种现象出现，不仅不能实现多媒体技术的优势和效果，同时还会反而使得课堂的质量下降。
其次，多媒体技术的采用还应有目标性，能取得预期效果。教师在决定使用多媒体方法时，应对课堂教学内容和学生情况做出合理分析，对多媒体方法的使用效果做出合理预期，制定具体的目标计划。
并在施行过程中按照该目标施行，取得实际成效。比如在政治课件使用上，是否达到了学生参与度、注意力集聚度、单位时间知识深度和广度的掌握等反馈效果佳的预期状态。
最后，教师与学生的双边交流与互动应该多元，频繁，内容丰富。政治教学中师生互动的缺乏一直是比较典型的问题，多媒体教学的使用为创设直观的教学情境提供了便利，促进了教师与学生的双边交流。
初中政治教学中运用多媒体辅助教学，为教学方式的丰富、教学内容的充实、教学质量的提升提供了强大助力。但是政治学科对比语、数、外等传统重点学科受到的重视程度不够，教学手段还稍显落后，因此多媒体教学手段在初中政治学科的应用之路还任重道远，需要更多的人才和技术的支持，这样才能促进多媒体在初中政治教学中发挥更大的作用。
作者：李超 来源：关爱明天 2016年2期
