在现有的教学中，分组合作学习的模式较为普遍。这种教学方式不仅仅能活跃课堂气氛，还能有效地调动学生的学习积极性。因此在实施合作探究式的教学时，教师必须首先将学生按照合适的方式和搭配将学生进行分组，实现合作的初步形成。
2.课程教学环境设置前提
合作探究模式的教学，必须要在某种假设的环境中去进行探讨才有意义。因此教师在日常的教学中应该为学生创设一种探究的环境，这样学生才能进行合作式的探讨学习。
二、基本原则
实施合作探究教学时必须遵循一定的原则才能有意义，总的来说，合作探究教学模式必须遵循以下几方面的原则。
1.主体性原则
在日常的高中政治教学中，教师要明确谁才是教学中的主体，教师应该将学生的全面发展作为其教学的出发点和落脚点。鼓励学生在日常的教学活动中主动积极地参与各种教学活动，体现其主人翁地位。
2.个性化原则
每个学生都有其特殊性，每位学生的特殊性都应该受到尊重，教师在日常的教学中应该始终保持一个平等的心态来对待每一位学生。与此同时，教师还应该有效地利用学生各方面的优势，促使学生充分发挥其优势去完成既定的教学目标，让学生在实践中找到学习的成就感。教师只有不断地去挖掘学生的个性化潜能，才能收到更多的意外惊喜。
3.激励性原则
传统的棍棒式教学已经被历史所淘汰，在新时代教学环境下，激励性的教学方式更加地受到重视。在日常的教学活动中，教师的激励对于学生而言显得十分重要。因此高中政治教师在日常的教学活动中多使用鼓励性的方式进行教学，这样不仅能不断地刺激学生主动地发挥其主观能动性去进行创造性的学习，还能培养学生的创新思维能力。
4.问题性原则
提出问题、分析问题、解决问题是当今教学方式的的内在要求。合作探究模式的教学，必须要有所问，才能给学生以合作探究法方向，才能刺激学生去寻找问题的答案。
三、合作探究的努力方向
1.鼓励学生参与完成教学目标
在日常的高中政治教学活动中，明确的教与学的目标对于高中生而言显得非常重要。这些目标既是教师教学所要达到的目标，也是学生学习所要实现的目标，只有有了一定的目标，教与学才不会失去方向，才能促使学生找到学习的动机，争取主动合作学习。
2.赋予学生对教学方法的选择权
对于枯燥的高中政治课而言，也许教师并不知道最适合学生的教学方式是哪一种，但是教师可以在教学过程中将教学方式的选择权交给学生，学生所选择出来的教学方式一定是其最想要的，因此这种教学方式也应该是最适合学生的。合作探究式的教学活动，需要的就是发挥学生的主管能动性来解决教学活动中的问题，教师将教学方式的选择权交给学生，这样有利于学生在学习的过程中找到最合适的解决问题的方法。
3.鼓励学生参与教学环节的设计
合作探究式的教学对于环境的塑造要求很高，在传统的教学中并没太多的环境假设，学生所能做的就是被动地接受教师所讲解的东西，在这整个的教学活动中学生始终只能充当接受的角色，因此将教学环节的设计交给学生去完成，这样的课程才会更加的有生机。
四、合作探究教学模式的实施策略
1.学生思维能力创设策略问题是合作探究的目标，只要问题的提出，合作探究就会有方向。如何才能实现这些问题的提出，这就必须要对学生思维能力进行创设式的培养和建设。这种思维能力的培养方法其实很简单，只要抓住学生的好奇心进行开发式的引导，就能不断地促进学生去主动发挥其主观能动性进行创造性的思维。
2.组织合作学习的策略
合作探究的教学方法中主要是要引导学生在日常的课程中发挥团队合作精神，合作完成整个教学活动目标。但是这种合作仅仅只有学生的参与还不够，还必须有教师的加入。因此在高中政治教学活动中，教师应该主动向学生提出开放式的问题，让学生在这个开放式的问题环境下去进行合作式的探讨，从而来解决教学活动中所遇到的问题。
3.明确此种教学方式中师生的角色
在日常的教学活动中，教师和学生都是教学的参与者，但是教师是引导者，而学生是主动的构建者，在教学活动中教师进行创造性的假设合作探究环境来刺激学生的学习兴趣。学生仅仅是以参与者的身份进行创造性的合作参与，以及最后完成教学目标。因此，在日常高中政治课中教师和学生必须分清自己所扮演的角色，明确谁才是教学活动中的主体。
六、结语
新时代的背景下，教学已经被赋予了新的意义，学活动中，如何灵活地运用有效的教学模式进行教学还值得我们教师深思。
参考文献：
[1]胡焕章.新课标下高中思想品德教学的实效性分析J].青春岁月，2013，(08).
[2]牛保群.充分利用思想政治课培养学生的创造性思维能力[J].新课程：中学，2009，(8).
[3]房晓景.让学生创新思维成长在课堂[J].希望月报：上半月，2008,(5).教学方式必须要适应时代发展的需要，只有这样才能更好地完成教学。
