一、设计有效的课前作业
课前作业的最常见形式是学案。说起学案，很多学校、很多教师都在运用。学生借助学案进行预习，有助于学生凭借已经形成或正在形成的能力,尝试自己提前思考或自主学习。在此过程中，学生必须自己阅读教材、查找资料、归纳思考。学案有助于学生有目的地学习，能培养学生自学能力、独立思考能力、合作能力，能提高课堂教学的效率。
下面，我们分析三个案例。这些案例都是围绕高一第八课《经济全球化带来的机遇与挑战》设计的。
【学案一】同学们，你们家的家用电器有些什么牌子?家里吃的东西喜欢买进口的吗?能说说理由吗?.•
【学案二】依据你的生活经验，全球化对你的影响有哪些?或生活中哪些地方体现了全球化?对照教材，能用哪些知识说明以上现象?
【学案三】分自主学习内容和讨论内容。自主学习内容为教材基本概念的学习。讨论内容：.“一带一路”战略给沿线国家带来哪些机遇和挑战?2.在“一带一路”建设上，中国为何能“领跑”?“一带一路”战略给中国带来哪些机遇和挑战?3.在“一带一路”建设上，中国如何“领好跑”?
这三个学案遵循了学生发展的规律，注重学生知识发展和运用的过程，关注了社会生活与课堂、国际关系与课堂的联系等。
政治学科的作业与其他学科相比,意义和作用更为独特，因为政治是实施德育的主渠道，是揭示社会关系的一门学科。政治学科的学习方式同样也是独特的，需要学生运用已掌握的原理对社会问题进行解释、分析、推理、评价及预测。
以下我们针对上述三份课前作业进行评析。
学案一，教师通过学生的回答揭示我们都处在全球化之中，没有人、没有国家能离开它,就如世贸组织总干事雷纳托•鲁杰罗曾说的:“如果有人认为全球化是可以阻止的,那么他必须告诉大家，他有没有设想过阻止经济和技术发展的后果。阻止全球化无异于想阻止地球自转。”通过学案学习，学生要意识到危机，明白在全球化背景下，挑战处处存在。同时全球化丰富了我们的生活，机遇和挑战是并存的。关键是我们如何迎接挑战，顺势而为，趋利避害，提高我们的国际竞争力，参与到更高层次的国际竞争中去。这样设计有利于学生客观公正地认识和分析社会问题。明白在全球化背景下，我们要怎样去做，避免两种极端：不开放，闭关锁国，或不加任何限制地开放，那必然给我们的政治生活、经济生活及文化生活带来灾难。
学案二，特别关注学生的生活经验和知识起点。本学案要求学生再现社会现象，举例证明，主要是考查学生的理解能力，考查学生对生活的观察力，对全球化的理解度和思考力，培养学生将生活经验和教材抽象关系关联起来,并提高分析说明能力。在了解学生的知识起点后，教师再调整教学目标。
学案三，这是一个开放的教室，教师根据教学内容设置相关的自主学习内容供学生选择，学生根据论题搜索相关资料并整合，形成自己的观点，课内开展小组交流，展示自己的观点。当然，教师的学案设置要考虑学生的喜好,学生可以自主选择活动内容，参加相关学习活动。选择概念识记的学生，对照教材很快完成学案内容,他们可以在学习环境中自助看书、做作业。其他学生在不同的活动教室展开讨论，运用学科知识对社会问题进行剖析，教师在边上适时纠正、点拨。这种选择性的作业，完全基于学生的兴趣，是分层作业的一种，提高了学生对作业的期待与兴趣，增加了学生的快乐体验。学生通过合作交流、讨论,能理解并认同国家大政方针，增强责任意识和国家意识。
从这三个学案的设计可以看出，教师在教学过程中给学生提供了无数的可能，培养了学生的想象力，发展了学生的思维。
二、设计有效的课后作业
学生的课后作业可分为管理性作业、机械性作业、记忆性作业、解释性作业、推理性作业、批判性作业。根据我们2014年下半学期对金山区中学生政治作业的调查，各种类型作业布置情况。
学生表示最不喜欢机械性和记忆性作业，因为缺少趣味和挑战性，完成这类作业最累。学生最喜欢有选择性的作业，认为这样的作业最能展现自己的长处。遗憾的是，教师设计的这类作业较少。
以下列举学生喜欢的几个课后作业案例。
【作业一】前些年松江为了建大学城，进行大量拆迁，许多家庭搬到生活相对不方便的地方。“我们搬了不合算“的议论一直没有停止。教师根据这一话题布置了一项课后作业：已经拆迁的家庭，真的不合算吗?请同学结合国家利益一课进行分析说明。
【作业二】学校组织学生到公园秋游，休息时，大家把报纸铺在地上就坐，但离开时，却拍拍屁股走了，地上留下一大堆废纸、空饮料罐，满地狼藉。针对这种状况，同学们有几种看法：①公园里有保洁员打扫,我们不用管;②公共场所中首先要保证个人卫生。你赞同哪一种看法?说说理由。
1.帮助学生获得寻求解决问题的能力
学生要准确完成教师布置的作业，必须整合各类资源，如网络、教材，包括与同学、父母及其他社会人士的合作等,尤其是一些社会实践、调查类的作业。对于有些质疑性的问题，学生还必须査阅资料加以论证。在学习过程中，学生逐步培养起了观察预见力，对现象或问题的系统思考能力，与教师、父母和同学进行深度沟通的能力，对于不同意见也学会了倾听。
2.引导学生关注国家和社会
思想品德与思想政治学科具有自身的学科特点，它要求学生学会分析各种社会关系，了解社会问题和社会矛盾,为解决社会问题和社会矛盾提出合理的建议,对社会问题能提出自己正确的意见，做出合理的判断。:、
学生由“学校人”终将成为“社会人”，学生在学习中和学习后如果不能联系社会现象进行分析，不关注国家和社会的发展，那么政治学科的教学目标就没有真正实现。因此，政治学科教师有必要在学案中设置许多联系社会生活的真实场景，设计许多同社会发展关系密切的问题，选用来源于社会的现实材料。学生在完成这些作业的过程中，会逐步形成关注国家发展、关注社会进步的意识。
3.培养学生人文情怀教师设置课前作业和课后作业时，还要思考如何通过作业培养学生的人文情怀，培养学生坚定、自信的品质，不断发现自己的创造力和潜力，从被动提问到主动追问，增强社会责任感，最终成长为关注天下、热爱生活、具有人文情怀的现代公民。
