论文答辩农村留守幼儿教育问卷

幼儿教育是培养我们下一代的第一步教育，在农村里幼儿教育经常有着各种各样的问题，具体看看下面论文!

论文1：农村留守幼儿教育问题思考

所谓“留守儿童”，是指父母双方或一方流动到其他地区，孩子留在户籍所在地，并因此不能和父母双方共同生活在一起的儿童。

近年来，随着农业产业结构的调整、城市化进程的加快，人口迁移流动日益频繁，大批农村劳动者离开家乡，进城从事二、三产业，子女大多被留在家乡，从而产生了一个特殊群体——农村留守儿童。

这支规模庞大的农村“留守儿童”队伍中的很多孩子，因为家庭生活和教育的缺陷，无法享受同龄孩子的“花季”“雨季”，无法享受正常的亲情关爱,农村“留守儿童”就像乡村的小草一样，在复杂的社会环境中自生自长着。

如何教育好农村“留守儿童”，使他们健康成长，已成为一个不容忽视的社会问题。

一、农村留守幼儿教育中存在的问题

1.监护不力，农村留守幼儿的身心安全难以得到有效保障

儿童是未成年人，他们的身体和心理还没有发育完全，他们应该在家庭和学校的双重监护下成长的，对社会上的各种复杂的现象，还缺乏足够的判断力和抵抗力，需要成人给予正确的教育和引导。

因此，只有在家庭监护和学校监护的相互配合、补充与协调下，他们才能获得一个相对健康的成长环境。

而留守儿童的多数都是被粗放型管理，被照顾到的也仅仅停留在吃饱穿暖的浅层关怀上，而更为重要的心理需求与发展往往被忽视，和学校监护也无法协调起来，从而会带来诸多隐患。

近年来留守儿童中溺水、触电、自杀等意外伤害事故时有发生，特别是在寒暑假学校监护空白的时间段里，这类事故的发生更加频繁。

2.教育不完善，部分农村地区产生读书无用论

现代教育理论认为教育包括家庭教育、学校教育以及社会教育三方面的内容，而农村中的留守儿童在这三个方面却都存在着严重的缺陷与不足。

3.家庭教育的弱化

家庭是孩子成才的摇篮，父母是孩子的第一任老师。

家庭教育是学校教育的依托与基础，良好的家庭环境能够使孩子在学校学习中更加有信心且积极向上，而农村留守儿童外出务工家长很少与其子女联系，他们不能直接参与到孩子的学习、身心发展里。

因此，在培养孩子的基本生活技能、社会规范、良好的道德情操等方面的教育和影响上，家庭教育的功能都大为削弱。

4.学校教育“独木难支”

教育孩子这项工程并不能仅仅依靠学校来完成，家庭教育占很重要的位置，留守幼儿的父母不能经常参与到孩子的教育中来，学校教育变得“独木难支”，可能导致部分留守儿童不听老师劝导，一意孤行，教育成效大打折扣。

5.社会引导偏差

社会发展迅速，进入信息化时代后，中小学周围林立的网吧、游戏厅、歌舞厅，对于孩子来说简直就是一个“潘多拉魔盒”。

一些没有父母监督的孩子，可能会沉迷于此，甚至沾染打架、赌博、酗酒等不良习气。

一旦受到社会上一些不法分子的唆使，很容易做出违法违规的事情。

另外部分留守儿童认为读书无用，自己父母也没读什么书照样挣大钱，将来自己可以一样走这条路，于是厌学甚至逃学。

新的“读书无用论”风在部分农村地区掀起。

全国有很多的农村少年在小学毕业后即走向社会，成为新的低文化素质劳动者。

这不仅会严重阻碍孩子今后的成长成才，而且会制约我国农村地区人口素质的提高和农村经济的可持续发展。

二、对农村留守幼儿教育思考与建议

针对农村留守幼儿教育中出现的这些问题，我们应该有以下对策：

1.关爱“留守幼儿”

政府可以在外来务农人员较多的城市，建立农民工子弟学校，使孩子们可以和父母一起生活学习，也要加大对农村教育的资金投入，鼓励有志向的大学生去农村支教，从而改善农村教育质量。

要加强农村基层未成年人教育工作，统筹各方面力量，给予留守儿童特别关怀，开展有益的集体活动，逐步建立起社会监护体系。

2.完善学校教育，构建学校监护网

学校应该加强学生的心理健康教育，如开展心理健康教育课，设立心理健康咨询室，让教师学习如何对学生进行心理健康教育，切实解决孩子们的心理疑难杂症。

加强家校联系，及时沟通、关爱留守儿童。

建立留守幼儿专门档案，更多地了解他们的家庭情况、心理状况，关注他们的成长变化，以便及时疏导教育，弥补家庭教育的缺失。

丰富课余文化生活，吸引留守幼儿参加文明健康的活动，让他们融入集体之中，消除他们的孤独感、自卑感，重视办好农村家长学校，定期与留守儿童的父母或其他监护人联系沟通，指导他们开展正确的家庭教育。

3.学校要不失时机，加强对“留守

幼儿”双休日的跟踪管理组织教师，深入到留守幼儿的家庭，指导监护人如何正确教育、引导孩子，关注他们双休日的活动，经常性地保持联系。

监护人也要关注他们动态，及时与学校互通信息，发现错误现象，及时帮助纠正。

4.公安、司法、法院、工商、文化等

有关部门要协助管理各部门应该各司其职，对校园周边环境和娱乐场所进行治理，铲除危害青少年健康成长的源头，督促各场所严禁未成年人出入，并定期开展法制教育宣传，采用以案说法等形式进行教育。

呵护留守幼儿，关注未成年人成长，还孩子们一个健康成长的好环境。

5.加强家庭教育指导

妇联、关工委等家庭教育工作责任机构要把留守儿童家庭教育工作，摆上议事日程，加强对父母和临时监护人的家庭教育指导，整合镇、村的资源建立农村家长学校、家庭教育咨询指导站，发动家教志愿者担当代理家长、义务辅导员，关心留守幼儿的思想、学习和行为习惯，让每一个孩子身心健康成长。

6.设置“亲情电话”

幼儿园可以设置“亲情电话”这项活动，让班主任每月与家长电话联系，反馈子女的学习生活情况，同时也要求家长在百忙中，每月都能给孩子打电话或写信，鼓励子女努力战胜困难，及时了解孩子的身心发展状况。

家长跟学校经常保持联系，共同承担起教育责任。

三、结语

解决留守儿童的教育问题刻不容缓，这不仅关系着社会主义新农村的建设，也关系着全社会的稳定和发展。

从来没有哪一个国家像中国这样把教育和这个民族的兴旺发达相结合，从来没有一个国家像中国这样能面临如此艰巨的留守儿童问题。

解决好留守儿童教育问题是整个社会共同的责任，需要大家共同努力。

论文2：农村幼儿教育发展现状及影响因素

[摘要]中国农村的幼儿教育起步晚，发展速度也比较缓慢。

本文正是从这个角度出发，认真分析目前我国农村幼儿教育中存在的问题。

其中问题主要包括：生源不足、硬件设施落后、幼师资源不足等等方面。

从目前遇到的问题出发，对农村幼儿教育存在的问题原因进行具体阐释。

通过对我国农村幼儿教育发展的问题和原因分析，提出自己的.一些意见。

希望能够对提升农村幼儿教育有所助益。

[关键词]农村;幼儿教育;现状;原因分析

一、农村幼儿教育现状

(一)农村幼儿教育生源少。

在经济发展的过程当中，城市和农村经济发展存在差距。

很多农村劳动力涌入到城市打工，有的孩子被留在了农村并且由爷爷奶奶照顾，还有的孩子被父母带到城市。

被带入到城市的孩子虽没有固定的学校读书，但是家长还是希望把孩子带在身边接受让好的教育。

另外一个方面就是，随着经济的发展，许多乡镇幼儿园逐渐兴盛起来，许多农村孩子被送入到城镇幼儿园当中来。

以上这些因素都让农村幼儿生源变少。

(二)硬件基础设施薄弱。

幼儿的发展不但与学校家长的教育有关，还与幼儿所处的环境有关联。

学校环境对于幼儿身心发展特别重要。

但是，在农村幼儿园当中，公办的幼儿园较少;而私立幼儿园由于规模小，很多幼儿园仅有2-3个班，教师人数也是2-3人。

一、基本现状描述：

对于调查的对象我们是有备而来，首先通过分组走访陇东南相关的教育局、民政快局、关工委、团委、妇联等部门，与这些部门的领导及相关的工作人员进行了座谈交流，了解该地区留守儿童现状，以及这些部门在留守儿童教育上所做的工作。通过这些部门，掌握了本地区留守儿童的基本数据。如，庆阳地区，地处甘肃最东部，属黄土高原沟壑区，全市人口253万，交通欠发达，经济相对落后，据调查，全市共有留守儿童49923人，其中学前儿童11820，小学生有26647人，初中生11456人，父母双亲均在外打工的有10422，父亲在外的有29870人，母亲在外的有，9611人，其中有28894人由父母一方监管，有18623人由爷爷奶奶监管，有780人由哥哥姐姐监护，有346名儿童进行自我监护，即自己照顾自己。而留守儿童人数的不断增加又成为农村未来发展的一个“瓶颈”。

而对天水地区，在五县两区中，留守儿童人数为97456人，而以甘谷和秦安两县居多，即使是是天水市的市区中心——秦州区，地域、经济条件相对较好，但在所辖的十镇六乡中，在校的123104名，其中农村学生有82077人，而留守儿童就有29000人，其中绝大多数来自农村约占留守儿童80%，占学生总数的24%，占农村学生总人数的35%。更重要的是，超过半数的留守儿童不能和父母在一起生活，而他们又处于接受教育的年龄，而这一系列的数据令人担忧。

而陇南地区，位于甘肃省南部，辖武都、文县、宕昌、康县、成县、徽县、两当、礼县、西和9县。是陇东南地区中风景秀美而经济较落后的地区。从教育上来看，在校小学生、幼儿总人数为人，其中留守儿童约34834名，占儿童总数的。留守儿童中学龄前儿童6360名，占留守儿童约总数的18%;小学阶段28024人，占小学生总数9%;其中成县的沙坝、抛沙等乡镇的自然村中六个年级只有1-3个教师的学校就有近10所。(这让调查组的人大吃一惊)而留守儿童的教育和生活情况则更少有实际的关注。

二、具体的问题呈现：

1.留守儿童的学习生活状况不容乐观。

在调查过程中，相当多的留守儿童并不情愿将自己作为“焦点”，这是与其他学生很大的差别。在“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题中，61%的学生选择了“否”，而且总体上，他们的生活、学习以及对待自己和他人态度与其他学生表现出很大的群体差异。我们以天水市五区两县1100名留守儿童的调查问卷中得到如下结果：

其中的1100名学生来自32个乡，52个村，2271户，52所学校，并对1100名学生发放了1000份《天水市农村父母外出打工小学留守儿童家教情况调查问卷》，而近乎一半的学生并不情愿配合这一调查，最后，在与校方的努力协调下，收回的问卷是779份，其中，男429人，女350人。从父母外出后学生的受教育情况来看，父母外出打工时间在一年以上者有262人，占所收回问卷人数779人的33%，二年以上的119人，占25%，三年以上的占42%，。父母外出后一般由爷爷奶奶照顾的有629人，占收回问卷总人数的，其他人托管的有150人，占，其中92%的学生家庭没有订一份报刊，放学后由爷爷奶奶辅导作业的139人，占18%;无人辅导的433人，占55%。放学、放假后学生的主要任务是做作业，参加农活。参加种类辅导班的23人，仅占2%。大多数学生的课外活动是看电视打扑克，也有一部分则在田间地头玩耍。好在被调查的学生中没有面临失常的情况。

在对庆阳地区华池县留守儿童教育调查的同时，我们发现情况较天水好一点，县妇联还对留守儿童的基本生活、思想状况给予了很多的关注。从调查的1000名学生来看，“你是否情愿把你当成留守儿童进行关注?”这一问题30%的学生选择了“否”.其他的同比数字中,的留守儿童和妈妈一起生活，儿童和爷爷奶奶一起生活，和亲属、同辈生活，的儿童自己生活，和其他人生活等。绝大部分成年人外出务工时，会对子女的生活做好安排，但很多人忽略了家庭教育的重要。在对柔远、山庄、林镇、南梁、紫坊、上里塬、怀安、城壕等乡镇做了抽样调查，调研对象为父母双方均外出务工的农村学龄前儿童、义务教育阶段在校学生(小学生和初中生)。调查共涉及9193人(其中学龄前儿童1798人，小学生5708人，初中生1687人)。调查发现，父母外出打工对留守儿童教育存在一些负面影响。主要表现在，留守学龄前儿童缺乏良好的早期教育，他们大多数是在爷爷奶奶或其他人的监护下成长，没有直接受到父母更好的家庭教育和行为引导;留守学生学习成绩，明显不如其他学生;留守儿童本身自控能力较差，无法抵制社会不良诱惑，厌学、逃学甚至辍学现象时有发生。

但是，在陇南地区的问卷分析中，认为读书学习是为了“多挣钱”的占，认为“没有用的”占;“不喜欢”和“厌恶”学习的占了20%;自认为学习成绩处于“中等”的占，“较差”的占;(这个数字比天水地区的张家川大阳乡的33%情况好,总体上，红川、支旗两镇的情况更好一些。)认为父母外出打工对自己学习影响“较大”和“很大的”占;学习中遇到困难采用“抄袭或不完成”的也占;上课时思考发言“不积极”和“从不发言”的占。对课堂作业，“看别人作业”的占，“不完成”的占;对家庭作业，“拖拉”、“抄袭”和“不完成”的竟占了;对课外书报，“经常看”的仅占;对于辍学、“很想”的也占了17%，“偶尔想”的占。有46%的留守儿童行为习惯良好，一般，较差。由于父母长期在外务工，留守儿童家庭教育缺失，养成了不良的行为习惯。如经常说谎，不服管教，常有迟到、早退、打架斗殴现象;在家里好吃懒做，不愿做自己力所能及的事情。有少数城区的留守儿童沉迷于武侠小说或网络游戏中，模仿成年人抽烟喝酒，有的拉帮结派，被社会上不良青年拉拢、利用，甚至参与一些小偷小摸、校园暴力等，严重影响了他们的健康成长和人身安全。

2.留守儿童的亲情认同感和父爱母爱意识：

这是一个关乎情感和心理的一个问题。亲情是与生俱来的,它不仅仅是肉体的延续,物质上的给予,它更是心灵上的一种感应,一种亲密无间的交流.而在几乎所有县区的分析材料中显示，孩子们表现出了对亲情，特别是对母爱缺失的困惑。孩子正在成长发育,他们的感觉异常的细腻,他们所处的年龄阶段,对亲人的依赖特别多,他们特别渴望置身于亲情的呵护当中.调查中发现,关于问题“你希望父母多久和你联系一次”,回答“每天”的占,“一周以内”的占;关于父母外出打工,“每天”想念的孩子占,“经常”想念的占,“希望”和“非常希望”与父母在一起的占,父母外出打工,感到“孤单寂寞”的高达,感到“被歧视被遗弃”的占,感到“不如别人”的占,“很想”随父母进城的占,盼望父母“回来”或“赶快回来”看自己的占.在监护人眼里,认为孩子与父母比较“亲密”和“非常亲密”的占了

与很多相关课题组的成员一样，我们也设计了试题“你希望父母外出打工吗?请说说原因”的问题中,很多学生都回答了近乎相同的答案：

“我不希望.因为爸爸妈妈走了,家里人就会说我,我经常想不开.”

“不希望.因为孩子离不开父亲和母亲”

根据各种调研问卷分析以及教师的长期观察，这些“留守儿童”在身心健康方面的不利影响主要表现为：孤单寂寞，自卑无助，内向闭锁，认识模糊，烦恼困惑时不愿与人交流;在行为习惯方面的不利影响主要表现为：违反校规，待人无礼，反复无常，任性放纵;在学业方面的不利影响主要表现为：听课精力不够集中，作业完成情况不理想，学习习惯，方法和动机方面有问题，多数学生的学习成绩均有下降。总之，“留守儿童”或多或少有过失行为，有说谎行为，有攻击行为，有破坏行为。这些问题在部分儿童身上表现得非常突出，如果不解决和处理这些问题，势必造成儿童的发展不良，学校的教育质量下降，甚至造成各种社会问题。

对三个地区的所有问卷作了一个统一的综合，其情况显如下：“当你遇到挫折时”，“想念父母”的占，“不知所措的或想自杀”这一危险倾向的也占了;在学习生活中遇到烦恼时，“闷在心里”的占了，告诉“同学”的占;心里遇到困惑时，“从不”与人交流的占。“很少”与人交流的占。临时监护人中，与孩子谈心、沟通，“有时间问问”的占，“从未谈过心，感觉很难和孩子沟通”的占;对待孩子的错误，“打骂一顿”的也占了。

以上数据显示，孩子的心理相当脆弱，面对父母不在身边的现实，他们有事，有烦恼，有困惑时“闷”在心里，与同学沟通也是浅层次的一种宣泄;孩子心理的变化，需要在监护人眼里也受到了漠视，有的甚至很粗鲁，在这样的环境下，怎么能培养孩子健康的心理。

三、具体问题典型事例分析：

1.“留守儿童”父母绝大多数为外出务工、经商，少数未履行赡养老人和抚养子女的责任和义务。留守儿童的监护人水平差异巨大，很多时候由于监护不力，时有安全问题和重大刑事案件的发生，甚至造成了恶劣的影响，其中尤其是留守女孩的保护，更是该引起关注。如天水市麦积区中滩镇漆家坪某小学11名小学生集体服毒事件令人深思不已，十一个名小学生喝毒鼠强(三步倒)的事，让人触目惊心，其中已有两名抢救无效而亡。当然，清醒的观看者都会很清楚地看出，那些脆弱的生命并没有意识到生命的结束是怎么一回事，他们也不会去思考这样的行为会对父母造成怎样的伤痛……但最让人痛切的莫过于幸免于难的学生们面对记者时所说的话了，他们说，他们不喜欢学习，不喜欢做作业，于是没有告知父母，集体约好卖来毒鼠强。他们还说，在书上和电视上看到，人死了是很好的，可以像小鸟一样自由地飞……可是，我们要注意，其中11名学生中竟然有8名是我们一直期待关心的留守儿童。这不是一个多么偶然的事件，而应该理性地去思考，如何才能不让这样的悲剧少发生或不发生。

他们把子女全权交给祖辈抚养，有的不体谅老人的艰辛，全年只给予微薄的生活费，有的甚至不问不闻，更谈不上管理教育子女。特别是父母离异或一方死亡的家庭，留守子女无人监护和抚养的问题较为严重。据统计，秦安县被遗弃留守儿童有45名，抚养他们的祖辈，多数高龄缺乏劳动力又无经济来源，家庭经济特别苦难，其中宋河某社区30名留守儿童中有3户家庭属城镇低保户，也给祖辈造成极大的苦难和痛苦。

2.“留守儿童”家庭绝大多数是隔代抚养教育，而且留守老人大多数是年迈体弱的老人，他们却还要充当留守儿童的监护人。如天水地区甘谷县八里湾乡留守儿童的监护人的平均年龄在50-60岁的有1376人占,其余多数为七、八十岁之间。在农村他们本身已是年老体弱，要种田谋生，属于需要照顾的弱势群体，但却不得不抚养孙辈，有的抚养一、两个孙辈，有的抚养三、四个，最多达五个以上。

3.农村“留守儿童”监护人的文化素质偏低，特别是甘肃这一个贫困而落后的农业大省，这一切都影响留守儿童的健康成长。虽然祖辈对孙辈痛爱有加，管好了吃穿和冷暖，但由于文化水平低，缺乏教育新观念和新方法，难以给予少年儿童更好的精神营养。有的因为“代沟”，无法教育;有的忙于农活，无法顾及;有的因为文化水平低，无能力顾及;还有的寄养在亲戚、朋友家而疏于监管。

当然，从本次的本次调研发现，在总体上，农村留守儿童在学习上还是求学上进的，但是在生活感受上有较大的压力和负面的体验;贫困地区农村留守儿童感受到的压力和痛苦更重。因此，对农村留守儿童的帮助应立足于对他们生活和心理上和国家相关政策的关怀，贫困地区农村留守儿童应得到更多的关注和帮助。

四、留守儿童的未来与对社会各界的呼吁：让我们共同托起明天的“太阳”

综合上述调查情况不难看出，“留守儿童”的学习态度不好，更不稳定;学习的动力不够，完成义务教育段学习的信息也不足。占这样大的一个群体在学校，不仅他们的状况令人忧虑，整个教育教学质量的巩固提高也势必受到威胁。

但他们都是我们社会的成员，也是我们明天的“太阳”。全社会对这一部分人数众多的弱势群体的关注，也会是和谐大家庭的典型体现。

在监护人自身因素方面，首先是监护人的监护情况整体不好，其次是责任意识不强。从上两部分的一些数据显示，监护人自身的年龄结构、身体状况、文化程度与监护人本身的主观意愿之间存在很大的矛盾，他们一方面认为，孩子的学习、生活、行为、心理都应该管，应管好，但是他们自身条件的限制而又管不来，管不了，当然更管不好了;在更深层次的孩子交友、学习提高，知识的扩展、心理的完整就更被多数监护人漠视了，因而这样的监护人给家中多养了一头“牲畜”就没有多大的区别了。在除父母外的监护人眼里，认为孩子的父母不在身边，不能对他们要求太严格，应给孩子更多的爱，否则会使孩子产生扭曲心理，觉得不是自己亲生的父母到底不知道疼爱自己。再次是监护责任不明确。监护人往往从身体健康方面考虑问题，重吃饭穿衣轻学习教养;重身体健康而忽视心里健康和全面发展;重交通安全不关心在学校和家里的表现;重按时回家按时到校，而忽视其良好的行为习惯的养成。其四是监护精力跟不上。由于监护人大多数是老年人，年纪较大，有的甚至要监护几个留守儿童，再加上自己身体状况差，本身需要人照顾，因此对留守儿童的教育只能是心有余而力不足。他们不知道从心理上来照顾儿童，不懂如何从法律、安全、卫生知识等方面教育孩子，也不能在学习上给予帮助和指导，从而使留守儿童的教育失去平衡。

我们再次呼吁社会各界，共同来关心留守儿童——明天的“太阳”。并尽自己一份力，定能使我们的留守儿童在良好的环境下健康成长，研究和解决好留守儿童与留守老人问题，不把问题当政策，而是作为自己对良知的召唤，真正地思考以人为本、和谐社会的构建的内涵。

“留守儿童”的教育现状与对策探悉 “留守儿童”的教育现状与对策探悉 “留守儿童”就是父母双方外出打工，孩子被迫离开父母，厮守在当地读书的儿童。这些儿童由于过早脱离了父母的关爱和教育，其生活、学习和心理都要经受前有未有的境遇。有的不适应，感到孤独无助，有的承受不了新的压力，诚惶诚恐，有的劳累过度，力不从心，等等。因此，近年来，“留守儿童”问题成了研究当今教育问题中出现频率较高话题。为了实际、有效地解决这一问题，笔者通过问卷的形式对某农村中学进行了随机抽样调查，并从中收集了大量的原始素材和真实的数据，进而对素材和数据进行综合、分析和提炼，力求从中找到有效对策。于此提出来与大家切磋。但鉴于时间、水平的有限，不妥之处在所难免，还望方家斧正。 一、问卷调查 1、问卷的设置及意图 本问卷共设计有8类问题：留守儿童的吃、住、用；与父母联系频率；双休日安排；父母不在家的困难；学习情况；老师的关心程度；今后的希望；16个小题。题型为封闭选择和开放问答两类。目的在于了解“留守儿童”的生活、学习、心理现状。 2、调查的过程与方法 我校一、二年级共16个班，每个年级按成绩分为两层。调查中随机抽了两个年级、两个层次的8个班级的52名学生。分别以不记名的形式独立作答。并另卷调查了全校“留守儿童”等情况。 二、现状分析 1、数据的汇总 回收答卷52份，52份答卷均有效。为了便于统计，只随机统计50份。统计具体结果见附表。 2、现状的分析 （1）留守儿童面大。父母双方外出打工：；父母一方外出打工：；单亲和孤儿：。 [简析]实际上没有父母直接监护的占，加上父母一方外出打工的“留守儿童”总共就占总数的。这些儿童要么缺乏父爱，要么缺乏母爱，当然就极有可能性格发展缺失。尤其在对其管理、生活安排方面缺乏应有的照顾和爱护，由此，他们的很多问题得不到及时解决，甚至变异滋生蔓延，影响他们自身的发展，影响学校影响社会。 （2）监护不能落实。祖父母外祖父母监护占56%；无人监护占26%；其他亲戚监护占18%。 [简析]隔代监护，一是心理代沟太深，祖孙难于沟通，二是祖辈过度溺爱，百依百顺，三是没有教育理念；亲戚监护，日子一长，孩子或多或少有过失，只要亲戚批评责备，他们之间就有可能产生心理隔阂，严重的甚至闹矛盾；没有人监护，不仅这些孩子心理没有安全感，而且很多事情就有可能因拿不准主意而失误。 （3）基本生活得不到保障。32%的留守儿童双休日的生活水平与在学校寄宿差不多；人均每周包括乘车的零花钱元； [简析]吃穿住是人生最基本的需求，从上述数据看出，很多留守儿童基本生活都无法得到满足需求。 （4）父母亲情淡薄。36%的留守儿童与父母不是经常联系；与父母双方经常打电话的占18%；父母经常给我打电话只占46%。 [简析]父母亲情是儿童子心理健康发展的根本元素。这种东西是任何事物都无法代替的。然而，现在的父母，由于没有教育知识教育经验，有的因为生活所迫，很少关注孩子的心理，甚至连电话就不与孩子联系。这样孩子就感到没有根基没有依靠，没有自主没有目的，如空中的落叶，时常无所适从。 （5）家务劳动繁重。80%的留守儿童在双休日要做家务劳动；52%的留守儿童要在双休日做饭。90%的留守儿童自己洗衣服。 [简析]本来让孩子们劳动可以培养劳动观念，但这些孩子做家务劳动都是在被动进行，因此对家务劳动大多感到厌倦。同时，有孩子也的确由于学习时间紧而没有劳动时间，有的孩子还真的有很多家务劳动不会做。这样就给留守儿童带来了心理的压抑和具体的困难。 （6）老师关注太少。本期以来，46%的留守儿童还没有老师找他谈过话。 [简析]留守儿童应该是我们教师关注的重点，然而从调查看，我们的教育工作还的确很不到位，竟有46%的留守儿童在将近两个月的教学时间里没有与老师谈过一次话，即使是批评也是如此。 （7）学习压力很大。50%的留守儿童感到学习压力大；30%的留守儿童明显表示学习成绩不好；部分表示爷爷奶奶外公外婆不识字，不能辅导学习，想学好没有条件。 [简析]本来适当的压力有利于学习，但留守儿童的压力一是来自多方面，二是压力太大。这种情况，如果没有人及时为他疏导，就有可能压力变得越来越大，进而影响学习和生活。 （8）心理压力太大。60%以上的留守儿童表示为不会做饭，不会洗衣，遇事不能拿主见，思念父母，16%的留守儿童为今后的生活着急，部分留守儿童感到孤独，失望、羡慕别人；烦恼，既要照顾自己，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理；得不到同学不理解；有时遭别人歧视等。 [简析]儿童心理学告诉我们，儿童进入青春期后，虽然具有了独立意识，但毕竟经历不够、能力不足，对父母还具有很强的依附性。然而，这些留守儿童不会做饭洗衣，遇事拿不定主意，思念父母，感到孤独、失望、烦恼、得不到理解，遭人歧视，甚至为今后的生活着急，等等。显然，对同样一个十二三岁的留守儿童来说，所担当的负荷肯定是超载的。 三、对策探悉 1、成立自立组织 解决留守儿童问题的根本在于引导他们建立健康、乐观的心理状态，锻炼独立、自主的生活能力，从而促进他们自然、顺利成长。据调查，这些儿童中有个别孩子很懂事，能正确看待自己的处境，认为父母不在身边，我们更应理解父母的难处，更应为父母减少担心，于是觉得，在家里累点苦点也很自然。因此，我们认为，班级应该成立“独立儿童小组”，学校要成立“独立儿童”委员会，要选用其中具有独立能力的孩子担当成员，从而扩大他们的影响，发挥他们的辐射作用，让他们在老师、学校的引导下自己管理自己，从而保障自我锻炼。这样，既可增加心理倾述渠道，增进伙伴之间的友情，又可找到“家”的感觉，同时自己的组织便于随时请教，随时求助。 2、建立专门档案 从我们的调查看，现在的这些孩子最缺的除了极个别经济十分困难外，最缺的不是财物，而是情感，尤其是留守儿童。因此，不论是一个班级，还是一所学校，我们都应把他们作为我们教育的重点，在教育活动中，多关心他们的生活，多帮助她们解决实际困难，多站在他们的角度看待他们。但从现有状况来看，很多学校如我们调查情况相似，对其关注不够，有的甚至漠视了这一严重的社会问题。因此，我们认为，不管是班级还是学校必须建立留守儿童专门档案，要跟踪他们的成长过程，从而保障对他们生活上的必须求助，对心理上的及时疏导。 3、定期召开会议 留守儿童问题应该是当今教育的新问题，也是当今教育面临的难点问题，而且学生所占比例大，涉及问题多。因此，不管是学校还是班级，每期都要定期召开专题会议研究留守儿童问题，要形成会议制度，要通过会议形成解决留守儿童问题的决议和制度。从而保证班级、学校在决策上的“政策”支持，同时，促使我们把握和突出“以生为本”的教育重心，实现全体学生的全面发展的教育宗旨。 4、设立咨询机构 留守儿童的问题并不全是共性问题，不同儿童往往其问题有着本质的不同，如果从组织的角度，以集体的活动形式去解决个性问题实际上是不现实的。因而，针对留守儿童的别个问题和个性问题，学校还要设立相应的咨询机构，一是便于作个别心理疏导，二是便于为遇事拿不定主意的孩子出谋划策，三是保证了专门途经，如：设立“学生请教处”（或者“独立儿童办公室”），成立“独立儿童热线”，确定接待时间（如课外活动），委派热心且懂心理的老师负责接待。 5、师生互结对子 按笔者调查统计，留守儿童、单亲、孤儿一共为，班额以60人计算，每班不超过11名。因此，要保证对这些儿童的关怀真正落实，我们不妨通过师生一对一的互结对子，实施帮扶。现在的中学，一般都是按20：1的比例配备的教师，而且大多数学校都超过了这个比例，因而，按这样计算，实际上每位教师结对的留守儿童都不会超过3名。也就是说，这种做法是既实际又能保证每位留守儿童得到帮助关怀的最后防线。 总之，留守儿童是当今教育面临的新问题，新难题，我们每一位教育工作者都应引起高度重视，都应做为其工作的重点之一去研究去解决。 “留守儿童”教育现状调查统计（） 1、我独立原因（ ） A父母外出打工：占76%。 B、父母一方外出打工，一方出走：占10%。 C、父母一方外出打工，父母一方去世：占6%。 D、父母双方去世：占8%。 2、我在家里由（ ）照顾。 A祖父母：占44%。 B、外祖父母：占12%。 C、其他亲戚：占18%。 D、自己：占26%。 3、与父母的联系（ ）。 A我们双方经常打电话：占18%。B、父母经常给我打电话：占46%。C、我经常给父母打电话。D、不经常联系：占36%（其中8%为孤儿）。 4、联系条件（ ）。（并在横线上填上要求内容） A父母的电话：：28%有电话。 B、家里的电话：52有电话。 C、父母打工的地址：只有2名学生知道具体地址。 D、打公用电话。 5、父母与我联系的内容（ ）。 A学习问题最多：占18%。 B、生活问题最多：占6%。 C、学习、生活较多：占68%。D、了解祖父母外祖父母身体健康。（孤儿8%） 6、你敢把你的真实想法告诉父母吗？为什么？ 不敢把真实想法告诉父母的40%。几年回来一次，母亲去世，父亲肺结核住院，不想再给父亲添麻烦；父母不理解2；因为我在学校没有认真读书；家里困难如果让父母知道了，父母更难过、更担心、伤心、失望10；怕父母吵3；因为我说出来后怕他们不答应； 看得出：懂事，能理解父母，更有60%的孩子敢把真实想法告诉父母。 7、除买米的钱外，每周有零花钱 元 。 8、双休日，一般做些什么？80%参与做家务。 9、双休日谁做饭？双休日，你吃的东西比学校好吗？自己做饭占52%，吃的东西与学校差不多 占32%。 10、父母没在家，你有哪些困难？经济问题、家务事问题、心理问题， 没有足够的零花钱2、经济困难10；需要买资料时不好向足父母要钱； 爷爷奶奶不识字，不能辅导我们学习6；学习压力大； 心里想妈妈；身边没有最关心的人2；生活上缺少关爱3；生病了只好忍耐着；生病没有人照顾；爷爷奶奶没有父母好2；有困难无处说2；难过时没有人安慰； 有些事情做不完；祖父母老了，什么事都是自己做，家务事做不完；自己做饭自己洗衣；洗不好衣服4；做不了重活；吃水有困难（取水很远）；不会做饭；吃不到好的东西（生活困难）；没衣穿没钱花，生活困难，还要照顾多病的爷爷奶奶2；自己的繁琐小事增多了； 孤独5，失望、羡慕别人；烦恼，还要为家里弟妹、外婆的生活安排，家里的大小事务由自己处理2；想父母回来，家务事做不完4，压力大，遇事没有主见2（孤儿）；得不到同学不理解；有时遭别人歧视； 11、学习情况调查（ ）（可以填几项）。 A我就觉得学习压力大：占50%。 B、我的成绩（好/不好）：回答为不好：占30%。 C、我对读书的态度（热爱/热爱）。 D、读书不如打工等。 12、本期老师找你谈过几次心？谈一些什么内容？ 没谈过23；（我找老师谈教材免费怎么没有我？）占46%。 谈学习成绩17；违反学校纪律3；谈学习态度2；没完成作业，老师发火；作业差；总24项。占谈话内容的。 谈生活困难11；关心；经济；孤独、悲凉；谈家庭情况；总15项。占。 13、本期，我违反了学校的纪律17人次，原因是（ ） A与同学玩出了矛盾后，打起来了。 B、打牌玩。 C、不让别人知道拿别人的东西。D、其它。 14、我今后生活（ ） A我为我的今后生活着急：占16%。。 B、我认为我今后的生活会很好：占38%。 C、我不知道我今后会怎样：占48%。（其中一位学生选了两项） 16、我的希望 在生活我希望上： 心理需要关爱，生活需要改善，学习需要减压， 希望亲戚鼓励和帮助2；能得到学校的关怀；希望有一个温暖的家，感受被关心的滋味2；有很多朋友，不再孤独2；多得到关爱2；希望有人帮助我；与大家打成一片；希望拥有其他人一样的爱2；希望父母回家6；无忧无虑；快快乐乐地度过每一天2； 希望在学校吃的与家里差不多； 2；希望有一些零花钱，没有菜的时候，能够不吃白饭；希望自己照顾自己的能力越来越强4；吃得好穿得好父母得爱得更多4；只要求吃饱，营养足够就行了；生活比目前有好转； 希望过上好生活12；摆脱痛苦的世界2；望父母安康5；全家健康平安2；获得自由；不住在校内； 在学习上我希望： 渴望关爱，希望学习好，压力大，想改变现状。 希望得到同学帮助9；希望与同学讨论问题4；希望得到老师的帮助；得到老师的关心；希望老师给我无私的爱护； 成绩越来越好17；我应该把成绩搞好；能有提高，让远在他乡的父母高兴2；希望学习比父母在家时好些；抓紧学习，为父母争光；希望在没有父母的看护成绩不下降；成绩优秀，同学友好，考一个好学校7；不让父母失望；我不想因为家庭原因影响我学习；努力刻苦地学习； 希望英语成绩上升3，希望父母亲戚不要给我压力；希望学校不要在学习上给我压力；学习没有大压力； 希望通过我的努力改变家庭现状；希望通过努力实现我的理想； 不想读书了；想努力学习，但一上课就胡思乱想；补缺参考资料和学习用具2； （数据中的数字表示相同答案数目） 学生（来自于问卷调查--2003年） 辍学 我校招生：三年级345 二年级513 一年级486合计：1353 流失：（138—9 ）=129 流失率： 全校流失率：128/1353=。三年级流失率：流失（54-2）/345=；二年级流失率：流失（59—6）/513=；一年级流失率：24/486= 。 辍学原因：厌学：118/1353=； 经济困难：14/1%。家庭灾害。 病：（一个学生有可能同时具有几项情况）；学校原因：（学生有可能隐瞒了真实情况） 厌学 厌学学生占失学学生118/129=； 厌学学生占全校学生118/1353= 学生回答最不愿想的是：学校学习39% 承受的学习压力：很重、无法承受48% 流失学生的原因：厌学、学习压力大70% 谁给学习压力最大：教师68%，家里34%，自己8%， 贫困 父母双亡：6/1236= 单亲：71/1236= 特困：57/1236= 天灾人祸;32/1236= 低保：5/1236= 每周生活费：元，除去元买米，只剩元 咸菜下饭：整个学期 人平读名著：本 缺关爱 父母双方外出打工：； 父母一方外出打工： 单亲和孤儿： 教师 教师学科配套率才， 生活状况、家庭状况、学习状况。离职进修学历，30岁以上的教师占。 单身教师占，并且很多是大龄青年；其次，的教师家属无职业，53%的教师还欠外债。第三，学识水平不过硬，起始学历是小学或中师的占，后来虽然经过函授、进修等途径获得了合格学历，但大家都心知肚明，文凭水分得很，其含金量太少。第四是现在我们年轻教师比例大，30岁以下的教师占。我们这些年轻人本来是最有冲劲最有发展前途的，但我们都是在我们的落后教育的模式里成长出来的，因而大多缺乏上进心，工作没有过高的奢求，得过且过。目的一个，你叫我做啥我做啥，考核评比不受惩罚就行。 校长 有教育思想：占20% 有办学理念：占40% 目标当成理念：占60%。 具体且有操作性目标：占20% 学校发展目标 “空、大、高”：占80% 男性性别：100%。 起始学历为中等师范毕业及以下：占80%。 平均工龄为年，而至今仍是原始学历：占100%。 家庭累赘大：40%妻子无职业，10%妻子下岗，10%未婚。 心理需求：问起对未来的打算，回答不愿做校长：90% 学校 近日巫山县教育工会组织农村中小学中级以上教师进行了常规体检（X光、B超、心电图、验血、内科检查），笔者抽样统计了10所小学，两所中学的检查情况，结果令人担忧。正常率为，非正常。其中，乙肝病毒（小三阳、大三阳）携带者，高血脂，此外，肺结核、结实、息肉等占比例也较高。 一、厌学现状 2004年2月，我们对西部边远山区的几所农村中学的学生进行了有关学生厌学的问卷调查，其结果： 1、厌学造成大量学生失学 因厌学而失学的学生占学生总数的；因厌学失学的学生占失学学生的； 2、厌学是在校生的普遍心理现象 学生不喜欢老师：学生在回答“我最喜欢的人”时，只有11%的学生认为老师是最喜欢的人；在回答“我最喜欢的老师”时，只喜欢1—2个老师的学生占31%。 学生不喜欢学校：回答“最好玩的地方”认为是学校的只占28%；连“最难忘的事”发生在学校的也只有40%。 学生不喜欢学习：回答“最不愿想”的是学校、学习的占23%。认为学习压力很重或者无法承受的占48%；认为学生流失的原因是厌学的占70%。五年以后想继续读书的只占56%，十年以后读书的占12%。 学生没有远大抱负：希望十年以后有大作为的12%；想外出打工、学司机、学手艺、成家的占17%。