师徒结对论文参考文献

学校要发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。以下是我整理的学校师徒结对工作计划，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。

学校师徒结对工作计划范文一

师傅：__x徒弟：__

为加快青年教师的成长，学校决定开展师徒制活动，本着取长补短，共同提高的原则，为使师徒双方进一步明确自我的职责，增强职责感，计划如下：

一、师傅承担的职责：

1.教书育人，为人师表;热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。

2.从教学常规、课堂管理、教学基本功等三个方应对徒弟进行认真细致的指导。帮忙徒弟了解和掌握教学常规工作，指导徒弟基本做到认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考试;帮忙徒弟构成课堂管理本事，能基本驾驭课堂;指导徒弟狠练把握教材和教学设计的基本功。在指导徒弟掌握教学常规的基础上，重点帮忙徒弟在课堂管理和教学基本功方面逐步构成必须本事;指导徒弟构成较强的课堂管理本事和正确把握教材、独立进行教学设计的本事。

3.每周至少听徒弟1节课，课后及时交流并作好听课记录。

4.徒弟参加课堂教学评优等活动认真给予指导，悉心给予帮忙。

5.引导徒弟在日常教学中进取主动地进行教学反思，指导徒弟撰写好教学案例。

二、徒弟承担的职责：

1.虚心认真地向师傅学习。教书育人，为人师表;热爱学生，热爱教育事业，构成高尚的师德。

2.教学常规、课堂管理、教学基本功等方面认真听从师傅的指导，要了解和掌握教学常规工作，基本做到，认真备课、认真上课、认真批改作业、认真辅导、认真考试;逐步构成课堂管理本事，能基本驾驭课堂;在把握教材和教学设计方面狠练基本功，在师傅的指导下能基本把握教材，合理进行教学设计。在掌握教学常规的基础上，侧重于课堂管理本事和教学基本功的提高，逐步构成本事;要构成较强的课堂管理本事和正确把握教材、独立进行教学设计的本事。

3.每周就本周主要教学目标主动向师傅请教一次，至少听师傅2节课，课后及时交流并作好听课记录。

4.认真参加课堂教学评优活动，争取获得优良的成绩。

5.在日常教学中进取主动地进行教学反思，撰写好教学案例。

三、师徒双方各守其则，团结一致。

1、师傅主动关心徒弟的政治思想，以自身的良好素质去影响、引导青年教师发扬爱岗敬业精神，热爱教育教学工作。

2、师傅及时对教学中存在的问题提出自我的看法和意见，帮忙我寻找良好的解决方法，不断提高教学教育水平。

3、我进取向师傅学习，树立热爱学生，一切为了学生服务的思想，经常主动请教指导教

师。对于自我要上的课要及时请教指导教师，上好之后也要及时写好课后反思。

4、我认真学习业务知识，认真阅读教育、教学杂志和文章，努力上好每堂课，并请指导教师听课、评课，上好公开课，认真听师傅的示范课。比较差距，寻找适合自我的教学途径，构成自我的教学风格。

6、每学期认真写好教学一得、工作总结、工作经验总结。师徒制工作总结踏进南丹高中这片教育的沃土，我认识了很多德高望重的教师，从他们的一言一行中我学到很多东西，学校组织老人师徒制的活动，我有幸与在教育教学工作方面十分优秀的唐雍生教师结为师徒。师徒制的活动，使我们这些新教师在教学上有了引路人，帮忙我们逐渐走出迷茫困惑的阶段。在开学之初，唐教师及时在学科思想认识上给予了我引导，使我尽快以较好的状态投入到教学活动中去。在师徒制的活动中，我们的常规活动有以下几方面:

一、课前(备课)：在这个环节中主要是教师为主，教师在我根据课标对课文理解的基础之上提出他的提议，指出我的偏差所在，第二次带领我重新理解课文及教学的目标，以到达我深入理解本课教学目标为主。再次，教学设计，重难点如何突破，教师也会在我的方法的基础之上进一步地教我优化教学的过程和方法。以致于每次师徒团体备课后让我顿感那沉甸甸的收获我在手中。

二、课堂(听课)：在这个环节中基本上是徒听师和师听徒两种方式，其中徒听师为主体。我在听课中做比较，反思自我的教法，及时记录指导教师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等等，同时也能帮忙我了解学生对知识的实际掌握情景，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

三、课后(评课)：在这个过程中涵盖的范围比较广。每次教师听过我的课后及时给我反馈信息，之处课堂中的优缺点及提出调整思路等。由于本人在教学方面经验甚少，在教学的同时，时时虚心向资历深的教师请教，和我们办公室几个数学教师一齐学习有关数学方面的教学教法，加强自身的业务学习、扩大视野;经常上一些数学网站，更多地进行网络学习。在高教师的指点下，我收集了许多优秀教案，还看了一些数学优质课教学光盘，在模仿、琢磨中提高自我的设计本事。当然高教师的的工作态度和作风也都给予我很大的熏陶和感染。他工作热情很高，认真细致踏实，大胆干练，见多识广这些都永远值得我学习。高教师经常的检查我的备课本、

课笔记以及作业批改等，我还有很多需要向师傅学习，以师傅为我的榜样，因为她的态度时刻影响着我，我能严格要求自我，认真备好每一节课，写详案，设计教法，上好每一堂课，课后认真细致批改作业，进行辅导补差工作。我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和相互学习的机会，从而得到提高。

总之，这一学期以来，在高毅教师的悉心指导、栽培下，我各方面都有了必须的提高。

学校师徒结对工作计划范文二

作为一名年轻教师，无论在备课、上课还是人还是带队经验上都是欠缺的，学校经过老教师对新教师的传、帮、带、导、提、教等，为我们的成长搭建平台，切实加快我们的成长，提高我们的教育教学本事和教育教学研究水平。 过去一学年的师徒结对使我受益匪浅，从学习本学科的教学理念、课程标准、学科指导意见到如何备课、上课、听课、评课，以及如何提高学生的训练成绩师父段维兰都给了我很大的帮忙，我的教育教学本事也逐步的提高。除此之外，还经常参加听课等教学研讨活动来提高自身的知识技能。结合上学年的经验，努力做到“三学”：学思想——教育教学理念;学本领——教育教学基本功;学做人——为人处事，为善、求真。我将这学年的工作计划作了如下的安排：

一、对教育理念、训练的理解

认真学习新的教育教学理念，转变观念，在实践中自觉贯彻、主动探索，将新课改理论扎实地落实到课堂中。树立以人为本的教育理念，以教师主导、学生主体的形式进行课堂教学。注重学生的差异，关注学生的情感，尊重学生的人格。

二、努力提高自身的专业技能

1、进取主动听师傅的公开课，学习长处，并和师傅进行反思与讨论。

2、每月和师傅进行一次体会交流，主动与师傅探讨课堂教学以及练习中有疑惑的地方及时请教师傅。

3、课后能做到及时反思，进取撰写课后反思;

4、进取主动参加校内教科研活动和各类教学基本功竞赛，并进取开展课题研究;

5、不但要注意总结师傅好的经验，把它上升到理性的高度，较多较快地了解、掌握新的教育教学信息、理论，与师傅构成优势互补态势，促进自我较快地成才。

学校师徒结对工作计划范文三

一、指导思想

为了促进教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和专业素养。我与二十二中教师于20__年9月正式结为师徒，为使师徒双方进一步明确自我的职责，增强职责感，现制定师徒结对活动师傅计划。

二、实施目的

1.带着教学实际中需要解决的问题，或根据自我专业发展的.需要或就自我面临的业务问题，有选择地与徒弟进行交流、指导;

2.完成师徒协议中规定的任务。

3.制定学习计划，理论学习心得交流，汇报课教案，听课指导等资料。经过这样的活动，师傅既能够锻炼自我，把经验传授给徒弟，又能够让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。

三、实施措施

作为一名市级骨干教师，我在不断完善自我，充实自我的同时进取发挥骨干教师的真正作用。在结成师徒对子后，我将认真履行自我的职责和义务，发挥实际作用，从以下几个方面开展活动：

1.在师德、教风、业务水平和学科素养方面以身作则，起模范作用。

2.指导徒弟熟练掌握教学常规;熟悉教学研究方法。

3.听徒弟二十节课以上，并遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，提出改善提议。

4.努力帮忙徒弟提高教学技能和教育综合本事。

5.本着教学相长、互动共进的原则，师徒分别学习一些与教育有关的书籍，如给教师的

提议、教师人文读本、成功教育等与教学有关的书籍，并做读书笔记或撰写读书心得，然后师徒相互交流。

6.为徒弟上示范课，并撰写具有引领性的课后反思、教学故事;撰写1篇较高质量的教学论文。

7.帮忙徒弟参与学校大型教学活动，设计方案。

四、教学相长，共同提高

1.主动学习教育教学理论和专业知识，不断地充实自我。

2.进取参与备课，主动发言，大胆的提出自我的设想，提高分析的本事。

3.认真听课，参与教研活动，学习他人的先进经验。

4.经常总结教学的反思和随笔，进取撰写论文。

5.指导徒弟参加昌邑区举办的中青年教师竞赛课。

总之，期望经过两人的共同努力，能够教学相长，共同提高!

学校师徒结对工作计划范文四

经过为期一年的师徒结对，让我在教育、教学上，在师德修养、为人处事等方面上都受益匪浅。感受至深的是对教育观念新的认识：应将教育落实在每一节课，每一项活动。但在其中，我也分析了自我的优势与不足。

回望上一学期，很令我与我的师傅感到欣慰，因为不管是自我的教学本事、课堂调控本事，还是自我的教态、课堂应变本事，都有了不一样程度的提高。在每节课活动中，我都会尽我的全力去做好准备工作，提前把教案交给师傅过目并修改。我也做到了勤反思、善反思，反思是每节课后必备的一件事，因为在反思中能够使教育教学有很大的收获，也能够使我在教育教学中提高更快，并能对学生的学习状况做出及时准确的评价，对自身的教育教学行为做出改善。

当然，在上一学期，我在工作中还存在着一些不足，为了更好的发挥自我的优势，弥补自我的不足，我做了以下的计划：

一、学习目标：

(一)教学方面

1、正确把握教学新课标，领会教学意图。认真研究教材，熟悉本册教材，争取能从整体上把握教材资料，抓住本册教材在整套教材中所处的位置和作用，明确教学任务。

2、能够独立处理教材，丰富科学文化知识，在教学方法上大胆尝试，力争构成自我的风格。

3、能够激发学生的学习兴趣，关注每一个学生。备课过程中好好研究，怎样才能让他们懂学、爱学、喜欢学。注重上课过程的高效率，努力利用每一分钟，使学生的知识得到巩固。

4、认真做好教学反思，对每堂课的成败及时地进行总结和反思，找出教学中的成功与不足之处。将在课上所遇到的问题和失误及时记录下来，进取去寻找原因，并努力寻找解决的方案。对自我在教学过程中忽然产生的灵感和好的教学方法记录下来，不断丰富自我的教学方法。

5、进取地撰写各种论文。

(二)自身完善方面：

1、实实在在读几本好书，多多阅读报刊和杂志，不断提高自我的学科水平，拓展自我的知识面。

2、能更好地利用网络查找资料，丰富教学素材，制作简单的课件运用于教学中并有所收获。

3、做一个有职责感、有爱心的教师，有宽广的胸怀和包容的气度，把每一个孩子都看成最好的，把爱给每一个学生。做一个具有娴熟教学技艺的教师，能按照教育规律和学生心理规律，智慧的、艺术的教育学生。

二、学习资料：

“教师是人类灵魂的工程师”“教师要有长流水，孩子才会有一桶水”。作为新教师的我，要向老教师学习，努力学习科学文化知识，不断提高业务水准，争取在各领域的教学都有所提高。为此，我还要做到：

1、每月认真观摩师傅的示范活动，并对活动作出自我的分析，提出见解，逐步提高业务水平。

2、对于学生的教学活动做精心准备，认真上好每一节课并随时理解师傅的随堂听课，及时听取师傅的意见，并做出相应的调整。

3、进取参加学校组织的公开教学活动，经师傅指导创编教案，进行多次试教。

4、每个月底提交下个月的汇报课教案。

5、上课之前提前一天提交详案。

6、学期结束作好总结工作。

在本学期的工作中，我还要不断地向自我的师傅和其他老教师学习。加强自我的师德修养，要努力钻研业务，敬业爱生，为人师表，争取做一位优秀的教师，不断增加自身的人文底蕴，做孩子心目中和蔼可亲的好教师!我始终相信一句话：用心，没有做不好的事情。只要我用心，在蔡教师的指导下，我相信自我必须会不断提高。

学校师徒结对工作计划范文五

一、指导思想：

为青年教师迅速、稳定地发展，缩短新教师的探索周期，发挥老教师的传、帮、带作用、促进新老教师之间相互学习，不断提高自身的教学水平和业务素质。我与陈巍燕(徒弟)结为师徒，为使师徒双方进一步明确自我的职责，增强职责感，现制定师徒结对活动师傅计划。

二.实施目标：

规划好培训计划，理论学习心得交流，展示课教案，听课指导与简单评点，自我业务进修提高规划，论文撰写等资料。经过这样的活动，师傅既能够锻炼自我，把经验传授给徒弟又能够让徒弟从中汲取许多对教学有用的知识，丰富教学经验和阅历，增强师德修养、理论修养、教学和基本素养。在这过程中，确确实实让徒弟有所收获，交流心得，相互切磋。

1、指导徒弟学习先进的教育教学理念。

2、指导徒弟思考教育教学问题，有效地提高教学效率。

3、指导学习如何积累案例、论文素材。

三、实施措施：

1、在师德、教风、业务水平和学科素养方面以身作则，起模范作用。

教书育人，为人师表，热爱学生，热爱教育事业，树立高尚的师德形象。在师德、工作态度、教学业务等方面为徒弟做出榜样。要切实担负起对陈教师的辅导工作。

2、指导徒弟熟练掌握教学常规;熟悉教学研究方法。

3、师徒每学期要有至少三次的一对一具体教学指导，在备课、上课、组织考试各环节以及教学研究方面予悉心指导;平时经常互相听课，并遵循发展性评价的原则，客观评价徒弟的教学行为，提出改善提议。

4、努力帮忙徒弟提高教学技能和教育综合本事。

5、本着教学相长、互动共进的原则，师徒分别学习一些与教育有关的书籍师徒相互交流。师徒两人要认真学习教育教学理论，写好学习笔记，努力提高理论水平，认真抓好教学过程中的基本环节，每学期至少开设一节汇报课。经过课题研究、案例分析、公开课教学研究等活动，使师徒双方都有新的提高。

一、调研背景及目的随着基础教育课程改革工作的不断深入，我市的凌河、古塔、高新三个区和实验小学已于2003年秋季进入小学科学课程改革实验。根据市课程改革领导小组的部署，为了解实验区课改情况及教师落实新的课程理念、实施新课标、使用新教材情况，及时发现问题，帮助研究解决，为召开科学课程改革研讨会做准备，特进行此次调研。二、调研时间及对象根据市教育局的指示和部署，我们于2003年10月17～27日，对凌河、古塔、高新三个实验区的部分学校及实验小学进行科学课程实施情况调查研究。三、调研方法采用调查问卷、召开座谈会（师、生）及观看课堂教学等形式进行调研。（一）、召开座谈会我们每到一个实验区都要分别组织全区任课教师和一部分学生进行座谈，了解课程改革实施情况及存在的问题，师生们畅所欲言，谈自己的认识和建议。（二）观看课堂教学课堂教学是由教师、学生、教材及环境等组成，通过课堂教学能够充分反映教师的课程理念、角色地位、教学目标、教材把握、教学方式以及学生的兴趣、学习方式、同教师的关系等方面的情况。我们共看了10节课，发现教师的观念在悄悄地转变，体现新理念的课堂教学正在产生。高高在上，权威式的教师正逐渐远离而去，看到的是能够蹲下来参与孩子们活动的组织者和引导者。（三）调查问卷调查问卷的编制内容包括教师情况调查表和教材实验情况调查问卷，它包括教师反馈情况、学生反馈情况及对新课程的认识等三方面的内容，共18道题。其中学生反馈题（5道）和教师反馈题（7道）均以选择形式呈现，教师对课程认识部分以简答或填表形式呈现。在完成前两项活动以后，将此问卷下发到每位科学教师手中，（共发放40份，收回35份）。这样能更全面反映课改情况，以便我们有针对性地研究解决问题。四、结果与分析（一）科学课堂教学现状1．科学课程开设情况。在我们调查的实验区中，每所学校都按照“国家课程计划”实施，每周2课时。统一使用教育科学出版社的《科学》教科书。2．科学课程任课教师情况。经调查得知，我市现进入小学科学课程实验的教师中，专职教师占65%，兼职教师占35%；拥有大专学历的占82%，本科学历的占18%；原任自然学科的教师占82%，其他学科转过来的占18%；小学高级占71%，小学一级占29%。其中20～30岁的占35%，30～40岁的占59%，50岁以上的占6%．调查结果表明，95%的教师都很喜欢科学课程，他们说，开设科学课程以来，自己比以前更加努力工作了，因为它对教师要求更高了，这是对我们一次有意义的挑战。老师们能够这样地看待自己，认识新课程，这是创造性地开展工作的内在动力。3．学生对科学课程的反映。调查了解到，95%以上的学生喜欢科学课程，70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛非常活跃，愿意和其他同学合作探究问题，有时能主动与老师、同学交流。在家遇到科学方面的问题，到校后就能与同学、老师交流探讨，40%学生在课余时间也渐渐喜欢阅读一些科普读物了，把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：“我非常喜欢科学课。因为教师能带我们到室外观察事物，能学会观察、解决问题的方法，能亲手捉蜗牛、蚂蚁。谈到这里，有个孩子说：“我发现蝗虫雄性的小，雌性的大”。我问他，你是怎么知道的？他说：“我发现大的背着小的”。另一个学生又说：“我还看见一个绿色的长着六条腿，还有触角的小动物，我不认识就把它画下来了。”还有的孩子说：“科学课老师像亲人一样带领我们动手做”……可见，学生的自主学习能力已逐渐形成，这都是实施新课程以来所取得的成果。4．科学课程教学实施情况。（1）对教材的认识。我们选用的是教科版的《科学》教科书，教师们对其满意程度还是比较高的，他们一致认为，新教材内容比较贴近学生生活，有利于培养学生用科学方法解决实际问题的能力，新教材能充分体现新的课程理念，促进教师的观念转变，能使学生养成良好的科学学习习惯。以培养学生的科学素养为宗旨，注重以人为本，以学生的发展为本。（2）教学方式方法多样化。科学课程教学中，传统的“教师讲，学生听，教师做，学生看”的灌输式的教学已悄然离去，呈现的是符合学生生理心理特点的有利于学生发展的观察、探究、研讨、交流、合作等多种形式相结合的教学。（3）教学的时空开放了。实验教师们对课程开放性的意识初步形成。在时间上，不限定40分钟，如果对孩子感兴趣的有研究意义的问题，一节课研究不完，下节课可以接着研究；在空间上，不限定在教室内，根据需要，可以到教室外上课，这是自然课所没有的；在课程开发上也体现了一定的开放性，利用网上资源、图书馆、家庭资源、社会资源等。（四）存在的问题与困惑1．科学教师工作量大，不能专心研究教学。2．学校有活动就占用科学课。3．对学生感兴趣的问题一节课研究不完。4．教具学具短缺，有的教学内容与季节不符。5．教材中涉及到的科学概念不敢教给学生。6．合作式教学走过场、形式化。7．面对学生提出泛泛的问题不能加以筛选。8．重过程，轻结果现象普遍。9．科学探究的泛化。五、思考与建议《科学（3～6年级）课程标准》明确界定了“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。科学素养的形成是长期的，早期的科学教育将对一个人科学素养的形成具有决定性的作用。”可见，这门课程的地位是何等重要。应引起学校的重视。不能一有什么活动就占用科学课，把它当成副课对待。承担这门课程的教师任重而道远。要从现在做起，努力学习，尽快提高专业水平。为课程改革服务。1．科学教师工作量大是普遍存在的问题。应该引起重视。因为，他们要准备大量的活动器材和实物材料；自制教具、学具；现场考察、参观访问等，要事先踏勘路线、场地；他们还要负责管理实验室、教学仪器库等，这都需要占用大量的时间和精力。学校应适当给予考虑。2．40分钟内教学活动进行不完也是科学课普遍存在的问题，为防止课时间隔过长，学生兴趣消失，将每周的二课时连上，这样，一节课研究不完的问题下节课可以接着研究。3．我们使用的科学教科书都配有相应的供教师使用的工具箱、图片库（具有可重复性）和学生的学具袋，建议政府部门给政策订购，以解决教师们的急需。当然，我们提倡教师发挥自己的的创造性，开发资源，艰苦奋斗，克服困难，取得成效。对于教材内容不符合当地季节这个问题，我建议老师们多看看《课标》中是怎样论述的。要深刻理解“用教材教，而不是教教材”的含义，学会创造性地使用教材。4．正确处理教与学的关系。新的课程改革强调自主探究，有的老师把自主理解为自流，认为控制学生的活动就是不尊重学生。对学生提出的问题也不给予筛选，学生愿意研究什么就研究什么，想怎样研究就怎样研究，该讲的也不敢讲了。进行放羊式的教学。教师是教的主体，学生是学的主体，课堂上教师不说话怎能体现教师的作用？该讲的必讲，该交待的概念必须交待。对学生提出的不切实际没有研究意义的问题有必要进行筛选，达到师生共同发展的目的。合作学习形式化的问题，也许是课改初期必须经历的过程，因为老师们对理论理解的不深刻又没有更多的实践经验。调查发现，有的课堂教学中，老师安排学生讨论不到30秒，就让学生交流，目的是为了追求教学活动多样化而搞的；有的老师又把不该讨论的问题让学生讨论5～6分钟，费时费力，影响教学效果。这里建议教师们要跟据实际需要设计应该讨论的问题，恰到好处，注重实效，切不要走过场。追求表面热闹。5．处理好科学探究和过程与结果的关系。《课标》中指出，“科学课程要以科学探究为核心。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径”。调查发现，有的教师在教学过程中，把不该探究的问题进行探究，该探究的不探究，探究出的结果也不敢表达，认为这样做显得过程的重要。我们说重视过程，是针对过去过于重视知识结论忽视过程而言的。探究出的结论该表达的就应表达，过程是为结果服务的。正因为有了过程，科学原理和概念才变得生动起来，就不是几个字（符号）；因为学生的科学素养的提高、科学技能的掌握就在过程中体现。这个能力是不能教的，只有与一个科学概念结合设计一个探究主题，在探究的过程中逐渐培养和提高。所以说过程和结果同等重要。就像一个人的两条腿一样，能说哪条腿重要吗？教学中要尽量使结果和过程有机融合起来，知识与能力和谐发展。6．教学目标要明确，教学方法要系统。科学课程要以培养科学素养为宗旨，实现科学三个领域的目标整体化。让学生动手实践，注重校外课程资源的开发利用。7．大力加强师资培训。针对课程改革中出现的问题，定期对教师进行课程理念、专业知识、教学方式方法等方面的培训。通过岗前培训和岗后终身学习，不断提高教师的科学素养和专业水平。更好地为实施新课程服务。 你自己找找重点就可以了

科学课堂教学现状1．科学课程开设情况。在我们调查的实验区中，每所学校都按照“国家课程计划”实施，每周2课时。统一使用教育科学出版社的《科学》教科书。2．学生对科学课程的反映。调查了解到，95%以上的学生喜欢科学课程，70%的学生能主动进行探究和活动，课堂气氛非常活跃，愿意和其他同学合作探究问题，有时能主动与老师、同学交流。在家遇到科学方面的问题，到校后就能与同学、老师交流探讨，40%学生在课余时间也渐渐喜欢阅读一些科普读物了，把看到的科学故事说给同学们听，这是与自然课程所不同的，学生们说：“我非常喜欢科学课。因为教师能带我们到室外观察事物，能学会观察、解决问题的方法，能亲手捉蜗牛、蚂蚁。谈到这里，有个同学说：“我发现蝗虫雄性的小，雌性的大”。我问他，你是怎么知道的？他说：“我发现大的背着小的”。另一个学生又说：“我还看见一个绿色的长着六条腿，还有触角的小动物，我不认识就把它画下来了。”还有的孩子说：“科学课老师像亲人一样带领我们动手做” 可见，学生的自主学习能力已逐渐形成，这都是实施新课程以来所取得的成果。

摘 要：建设一支高素质的小学科学教师队伍，既是加强小学科学教育的需要，也是深入实施新课程、全面推进素质教育的需要，更是国家长期战略发展的需要。因此，有必要对小学科学教师队伍现状进行调查研究。一方面，可以准确地把握小学科学教师队伍的现状，以便为他们的专业发展搭建更有效的平台；另一方面，为相关部门决策提供科学的依据。本调查以市（县、区）为样本，结果显示：目前小学科学教师队伍主要存在兼职教师多、专业化程度低、队伍不稳定、知识陈旧老化、教育科研能力弱等问题。关键词：小学；科学教师；专业发展；新课程一、调查目的我国学校培养的学生“高分低能”，创新精神和实践能力不强；造成公众（18-69岁）基本科学素养低下（），缺乏持续发展后劲。这一方面与当前的选拔制度有关，另一方面与人才的评价机制相连，更重要是我国传统重文轻理的观念和基础知识中心论的思想，以其无法想象的巨大惯性，影响着全社会的思维和许多领导者的决策。 当今世界，科技日新月异，科技对社会发展的推动力日益巨大，面对世界范围的剧烈竞争，惟有提高全体国民的科学素养，中华民族才能屹立于世界民族之林。要提高全体国民的科学素养，主渠道是科学教育。当前，担当我国数亿万计少年儿童科学启蒙教育任务的小学科学教师，其科学专业素养如何，是直接影响科学教育成败的极其重要的因素。而科学新课程的实施，又对小学科学教师提出了更高的新要求，如何使他们胜任科学新课程的教学任务，是一个既现实又需要迫切解决的新课题。由此可见，建设一支高素质的小学科学教师队伍，既是加强小学科学教育的需要，也是深入实施新课程、全面推进素质教育的需要，更是国家长期战略发展的需要。因此，有必要对小学科学教师队伍现状进行调查研究。一方面，可以准确地把握小学科学教师队伍的现状，以便为他们的专业发展搭建更有效的平台；另一方面，为相关部门决策提供科学的依据。二、调查对象和方法本次调查以浙江省桐乡市全体小学科学教师为对象。调查采用问卷、集体座谈、个别访谈等方式，以问卷调查为主。2006年3月，共发放问卷155份，回收问卷143份，其中有效问卷139份，回收率，符合教育调查的要求。139份调查问卷中，城镇学校教师55人，占，农村学校教师83人，占，外来民工子弟学校教师1人，占。因此，调查具有一定的代表性。三、调查结果与分析（一）、小学科学教师的基本状况表1 科学教师年龄结构统计表（单位：人）项 目 30岁以下 30-45岁 46岁以上 合 计 人 数 38 69 32 139 比 例 23% 100%表2 科学专职、兼职教师男女性别差异统计表（单位：人）项 目 专职教师 兼职教师 合计 性 别 男 女 男 女 人 数 28 8 54 49 139 比 例 100%表3 科学教师学历结构统计表（单位：人）项 目 中 师 专 科 本 科 合 计 人 数 35 81 23 139 项 目 专职 兼职 专职 兼职 专职 兼职 专职 兼职 人 数 3 32 24 57 9 14 36 103 比 例 25% 100% 100%表4 科学专职、兼职教师职后取得学历专业统计表（单位：人）项 目 专职教师 兼职教师 合计 师范类专业（小学教育、教育学、初等教育、化学） 22 41 63 非师范类专业（行政管理、文化艺术、汉语言文学、政史、信息技术、中国书画等） 12 37 49注：科学专、兼职教师职前学历为高中、中师、普师，少数为专科、本科。表5 科学专、兼职教师平均年龄、教龄和任教科学年限（单位：年）项 目 专职教师 兼职教师 人 数 36人 103人 年 限 年龄 教龄 学科年限 年龄 教龄 学科年限 平均值 8 表6 科学专、兼职教师任教科学2年以下和5年以上统计表项 目 专职教师 兼职教师 任教科学2年以下人数、比例 6 69 70% 任教科学5年以上人数、比例 23 18 以上结果表明，目前我市已初步形成了一支年龄结构合理、学历较高，且专业思想较为巩固的专兼职小学科学教师队伍。他们平均担任科学教学工作年，为我市科学教学作出了一定贡献。（二）、小学科学教师的职业认知与专业发展倾向1、科学和科学教师在学校中的地位及其自我认知 科学教师在回答小学科学学科在学校领导和教师心目中的地位时，的人认为科学处于语文数学之下而与英语同时位列第二，认为与语文数学英语同等位置的占，所有学科一视同仁的占。根据科学教师的日常观察，认为学校中任教音乐和美术的教师地位最低，占，科学课次之，占，认为一视同仁的占，另有的教师感到语文数学的地位最低。假如可以自由选择任教学科，有的科学教师将选择数学，的科学教师选择语文，只有的科学教师仍然选择科学，选择其他的仅占。而调换学科的主要原因，是因为科学课难教（）和工作量大（），或认为自己更适合教其他课程（），因家长轻视的占5%。排除其他因素，科学教师在学校中相似资历的教师中领导和同事的认可度，认为一般的占，较高的占，很高的占，几乎没有人认为因任教科学而认可度很低。在谈到认可的归因时，有的科学教师认为自己能得到领导和同事的认可，其主要原因是有良好的师德和劳动纪律，的教师认为主要原因是自己能胜任小学科学的教学工作，因课题研究和论文撰写而得到认可的占，的教师认为是靠人际关系。以上情况说明，小学科学学科和科学教师的地位已不再低下，而是得到了学校领导、教师和家长的普遍认可，这为科学教师的专业发展提供了良好的外部环境。绝大多数科学教师以其高尚的师德和劳动纪律以及较高的科学教学水平，赢得了良好的社会声誉，这为科学教师的专业成长奠定了坚实的内在基础。同时，也反映出科学课难教、工作量大等情况，导致大部分科学教师萌生转教其他学科的想法。2、科学新课程对教师教育观念和教学行为的影响 科学新课程标准的出台，教师认为使小学科学教育有了一个准确、公正的评价尺度，有的教师认为新课标是那些整天坐在研究所里的专家们给他们描绘的一个小学科学教育的“乌托邦”，另有46%的教师认为新课标还没有经过足够的实践检验，一时还难以下结论。当问及在小学科学教学中，是否会出现学生主体性与教学内容科学性的矛盾，假如出现怎么办？有的教师认为主体性与科学性并不矛盾，认为适当降低科学性尽量弘扬主体性的占，认为两者都作适当让步的占。在谈到一位优秀的科学教师，其成功的主要标志是什么时，认为是让学生经历了科学探究的过程和方法（），非常喜欢科学课（）和具有初步的科学态度（）。上述情况表明，随着新课标的出台和科学新课程的深入实施，绝大多数科学教师已抛弃了原有的知识本位的旧观念，普遍接受了新课标突出科学探究，强调学生主体参与，亲历和体验知识发生、发展的过程，实现三维目标的和谐达成以及可持续发展的新理念，并且已经逐渐地落实到自己日常的科学教育教学行为中。3、影响科学教师专业成长的主、客观因素作为一位小学科学教师，自己最大的优势是什么？的教师认为是敬业精神，的教师认为是自己的专业知识和对科学本质的理解，的教师认为是教学经验与教学艺术，的教师归因为自己的动手能力较强。阻碍自己成为更优秀科学教师的最主要的主观因素，的教师认为主要是因为自己专业储备和学习不够，的教师认为是自己新课程理念不到位与教育科研水平低，的教师认为自己缺乏丰富的教学经验和高超的教学艺术，的教师认为自己对科学的本质还没有清晰的认识。阻碍自己成为更优秀科学教师的最主要的客观因素，受访教师的看法依次为：外出教研活动和培训机会少（）,供学习的书籍和资料缺乏（）,得不到比自己更优秀的科学教师的指导（）,培训内容华而不实或老一套（）,家长不支持（2%）和领导不重视（1%）。由上可见，目前小学科学教师队伍中的大多数，主要依靠自己的敬业精神和教学经验在勤勤恳恳地工作，专业储备普遍不足，知识陈旧老化，教育科研水平明显偏低，部分教师的新课程理念还有待形成。真正凭专业知识和对科学本质理解而进行科学教学的教师还为数不多。从客观方面分析，长期缺乏学习、培训和教学研讨的机会，科学教学相关资料的匮乏，以及得不到优秀科学教师的指导等因素，成了小学科学教师专业成长道路上的拦路虎。4、科学教师专业成长的自我需求和发展路径 科学教师期望自己在科学教学上有较好的发展，为了使自己更优秀，觉得应该多学习一些书刊，分别是：小学科学优秀教师的教学经验与教学艺术（），自然科学知识（），教育理论名著和专著（）。为了使自己更优秀，最希望得到的帮助是：参加适合自己的教研培训（46%）,适当减轻课务负担（），多提供一些适合自己学习需要的书籍和资料（）,改变家长对科学课的看法（），改变学校领导与同事对科学课的看法（5%）。 在谈到最喜欢的教研活动是什么时，有的教师认为是听优秀教师的课并有其他优秀教师点评，有的教师则更喜欢不拘形式、不分主次贵贱的沙龙活动，也有的教师喜欢自己开课后请优秀教师中肯的点评，还有和的教师，分别喜欢正规的研讨和听讲座。在说到什么培训最适合自己时，有 的教师觉得最好是拜一位比自己优秀的科学教师为师，的教师认为是听课或听讲座，也有的教师感到自己不断地“磨课”，加上别人适当的指导效果最佳，另有的教师表示更适合自学教育理论和学科专业知识。 上述结果显示，小学科学教师普遍具有专业发展的心理需求，他们渴望能有更优秀的科学教师和教育专家给予指导和帮助，以进一步提升自己的专业素养，以及科学课堂教学的能力和水平。（三）、小学科学专职教师与兼职教师的发展差异1、基本状况与学科稳定性的差异 小学科学专职教师中男性占绝大多数，达到，相比之下，科学兼职教师中的男女性别比例则基本持平（、），这种差异的客观存在，可能反映了科学学科的教学更适合于男性。在任教学科稳定性方面，小学科学专职教师任教科学学科的平均年限为8年，而兼职教师平均年限为年；专职与兼职教师任教科学年限在2年以下的比例分别为和70%，任教科学年限在5年以上的比例分别为和，两者之间具有非常显著性差异。这说明科学专职教师队伍相对比较稳定，而兼职教师则变动性较大。调查显示，科学专职教师中，中青年教师居多（77%），最大年龄为53岁，而兼职教师中，老年教师占了很大比例，50岁以上占，55岁以上的占，其中年龄最大的4 人已达60岁。从访谈中得知，兼职教师中很大一部分教师的科学课务安排，是出于该教师周课时总量不足而补差或属于照顾性质，因此，兼职教师的科学课务经常随学年的变化而变动，稳定性极差。调查还显示，小学科学专职与兼职教师在学历进修方面，也存在着一定的差异。专职教师进修高一级学历的比例明显高于兼职教师（、），而且专职教师较多选择与科学学科相接近的侧理师范类专业（），如小学教育、初等教育、教育学、化学等，而兼职教师选择专业的范围相对较杂，如：小学教育、文化艺术、行政管理、政史、汉语言文学、信息技术等非师范类专业（）。2、学科和职业成就感的差异小学科学专职教师与兼职教师相比，对科学学科更有认同感，如果自由选择任教学科，有50%的专职教师仍将选择科学任教，而兼职教师的这一比例要低得多（）。进一步调查发现，自由选择学科结果的深层次原因，更多地与教师的职业成就感有关，两者呈现出直接的正相关。专职教师与兼职教师在回答科学学科在学校中的地位时，两者相近（、），而在回答科学教师在学校和同事中的认可度时却出现较大差异，专职教师感到认可度高或较高的比例明显高于兼职教师（、），大部分兼职教师感到认可度低或很低（）。调查发现，专职教师更多地依靠专业知识和对科学本质的理解在进行科学教学（），相比之下，兼职教师更多地是凭自己的敬业精神和教学经验在工作（）。 3、选择专业成长路径的差异 调查显示，科学专职教师与兼职教师在分析阻碍自己专业成长的主、客观因素方面呈现出较大差异。专职教师更多地把主观因素归结为新课程理念与教科研能力（）不强，以及教学经验与艺术（）的欠缺，客观因素更多地归结为得不到优秀教师的指导（）。而兼职教师更多地把主观因素指向专业储备（）的不足和学习不够，以及新课程理念与教科研能力（）的低下，客观因素指向外出教研活动和培训机会太少（）。在选择自己最喜欢的教研活动时，科学专职教师与兼职教师都喜欢听有优秀教师点评的优秀教师的课（、），但专职教师更喜欢自己开课后由优秀教师点评或参加不拘形式、不分主次贵贱的沙龙活动（50%），兼职教师则倾向于听适合自己的讲座、正规的研讨和宽松的沙龙活动（）。在专业成长道路上，专职教师与兼职教师都希望得到名师的指点（、），专职教师更喜欢自己在不断磨课时得到名师的指导（），兼职教师则较喜欢选择听课或讲座（33%）等适合自己的教研与培训活动。在学习方面，专职教师较多地选择优秀科学教师教学经验与艺术方面的书籍来阅读（），兼职教师除与专职教师同样的选择（）外，还有相当一部分教师选择与科学教学有关的自然科学方面的书籍来阅读（），以增加先天不足的专业知识储备。四、思考与建议陶行知先生早在70多年前就说过：“科学要从小教起，我们造就一个科学民族，必要在民族的嫩芽——儿童——上去加工夫培植。”[1] 他还指出：“要想创造科学的中国，必须培养科学人才的幼苗，才能达到目的。”[2] 因此，要培养具有科学素养的一代新人，才能造就科学的民族，才能创造科学的中国。而要培养有科学素养的一代新人，就必须先要培养一批具有科学素养的教师，尤其是儿童时期的科学启蒙教师——小学科学教师。否则，实现美好愿望的措施还没有真正落实。（一）、加强职前培养，设置“科学教育”专业调查显示，目前小学科学教师一般职前学历为中师、普师，还有少数高中学历的民转公教师，虽然近年有少量专科和本科毕业生充实进来（没有科学教育专业毕业的，高等院校没有设置这个专业）。但总体说来，绝大多数小学科学教师的学历缺乏理科背景，造成专业知识储备不足，尤其是新课程的实施，这一矛盾更加突出，这在很大程度上制约着科学教师专业上的进一步发展。尽管绝大多数小学科学教师非常重视自己的学历进修，但在进修专业的选择上，许多教师却选择了适于自学、相对容易毕业的文科类专业，如汉语言文学、政史、行政管理、文化艺术等，虽然学历提高了，知识丰富了，但与科学学科教学的相关性不大，这部分科学教师的学科专业性知识储备仍然不足。而科学教师的这些先天不足只能依靠职后花大量的人力、财力和物力来解决，只能依靠在职的多样化的培训来解决，但这是不得已而为之。因此，建议高等院校开设科学教育专业，从源头上解决小学科学教师专业知识储备不足的问题，避免恶性循环。（二）、强化职后培训，搭建专业成长平台职前教育年限相对较短，所学知识和技能有限，并且与教育实际联系不多，加上信息时代知识总量剧增和知识老化的加速，高新技术不断涌现，必然要求科学教师通过继续教育更新知识体系，以适应教育和科技发展的需要。因此，职后培训具有职前教育不可替代的作用。 就目前而言，由于工学矛盾和学校经费紧张等实际困难，大面积外派听课或脱产培训还不太可能。因此，在校本教研基础上，建立培训、教研、科研三位一体的研训网络很有必要。实行集中培训与分散学习相结合、名师指导与个人实践相结合以及校际研讨与校本教研相结合的方式。1、充实培训内容，加强针对性和实效性。调查表明，小学科学教师对继续教育课程内容与科学教学实际相脱离的情况意见比较大。因此，继续教育部门应及时了解掌握科学教师的真实需求，将最新颖实用的科学知识和技能，用科学教师容易接受的方法介绍给他们，同时把教师们在工作中感到困惑和关心的问题进行筛选，作为继续教育的内容，以增强继续教育的针对性和实效性。2、组织“导师制”培训，发挥名师作用。目前各地区都有不同层次的骨干教师、学科带头人和名师。他们在长期的科学教学实践中，积累了丰富的教学经验，形成了一定的教育特色。如何将这些优质的教育资源利用起来，发挥他们应有的作用，是一个十分现实的问题。一方面，一所学校的科学教师数量相对较少，尤其是农村学校。这些教师在教学实践中渴望能有优秀的教师为他们指点迷津，但又苦于求教无门。另一方面，学科带头人、名师等这些优质的教育资源在白白地浪费。因此，组织科学教师“导师制”师徒结对，进行跨校际不定时的研训，或举行沙龙活动，或开展课堂教学研讨等，形式多样，效果必定良好。3、开展课题研究，实施研修式培训。实践证明，课题研究对提高科学教师的教育教学能力有很大的作用。进行课题研究时，教师带着问题进行学习，带着任务开展实践。课题研究还可以带动参与课题研究的其他人员，围绕同一问题展开研讨，课题组成员之间既成为真正的研究者，又成为友好的协作者，从而可以最大限度地集群体的智慧。实施课题研究的关键是参训教师要根据自己的实际提出课题，然后由感兴趣的教师自由组成课题组。一般情况，参加同一个课题研究的教师有的来自不同学校，有的是同一所学校。在课题研究期间，要求科学教师把课题作为校本教研的一项内容，在实际教学工作中展开行动研究，及时收集和处理有关信息。这样的培训方式简便易行，效果也比较好。（三）、安排专职岗位，稳定科学教师队伍在调查中发现，小学科学教师中专职教师与兼职教师的数量比接近1：3（36 ：103），专职教师任教科学学科年限平均达8年，而兼职教师只有年；专职教师任教科学5年以上的占，兼职教师只有；相反，任教科学2年以下的专职教师只占，兼职教师的这一比例却高达70%。上述数据表明，科学专职教师的职业稳定性大大高于兼职教师，并且专职教师更愿意在科学学科的教育教学上花更多的时间和精力，教学效果也更好，成果更显著。因此，科学专职教师的职业认同感较强，同时，得到学校领导和同事的认可度也明显高于兼职教师。兼职教师在任教科学学科以外，同时还兼任了其他重要的教学工作，精力相对分散，主观上不愿意把更多的时间和精力放到科学学科的教学上，在学历进修、科学知识更新以及科学教育教学的业务方面，更是不愿投入更多的时间和精力，暂时性的想法较多。从客观方面分析，学校在安排课务时也不打算兼职教师长期任教科学，并且以学年为界限，根据实际情况作出频繁的调整。由于科学兼职教师大多兼课节次较少，因此，造成兼职教师人数很多。如果这种情况长期存在而再不改变，势必严重影响小学科学教学的质量，严重影响小学科学教师队伍的稳定，最后，受到最严重影响的是一代又一代的少年儿童的科学素养。而这种现象与陶行知先生的教育理论和当前实施的素质教育思想是相违背的，与中华民族的长期发展战略是相违背的。因此，学校要想方设法安排出科学专职教师的岗位，实在有困难，也要相对集中地安排课务。只有这样，科学教师才能安心乐教，才能全面提高小学科学教育教学的质量。综上所述，要全面提高小学科学教育教学的质量，必须提高小学科学教师队伍的素质。加强职前培养，设置“科学教育”专业；强化职后培训，搭建专业成长平台；安排专职岗位，稳定科学教师队伍等不失为好的途径和方法。而最最基本的措施是保持小学科学教师队伍的稳定，保证有足够的科学专职教师数量，这是底线。参考文献：[1]陶行知.关于科学教育.陶行知全集(第八卷) [M].成都：四川教育出版社，1991[2]陶行知.要加强自然科学.陶行知全集（第九卷）[M]. 成都： 四川教育出版社，1991[3]宋怡，周志华.新加坡理科教师培训计划特点及其启示[J].继续教育，