实训基地论文参考文献

中职计算机应用专业技能培养研究

对于中职计算机应用专业的学生来说欠缺的就是综合实训，因而在教学的过程中教师要注重对学生计算机应用知识的综合实训。那么，中职如何培养计算机应用专业技能呢?

摘要：作为我国职业教育体系的重要组成部分，国家对中职教育加大了投入，争取提高职业人才的专业水平，为社会输送更多有用的人才。就目前我国的现状来看，中职计算机应用专业技能培养和企业对计算机应用专业人才的需求之间仍然存在较大的差距，因而，培养学生的专业技能，使学生的计算机水平和企业的需求相适应是中职教育的重点内容。

关键词：专业技能;存在的问题;培养策略

职业教育是我国教育中很重要的一部分，同时也是衡量国家现代化程度的标志之一。我国的中职教育承担着很重要的人才培养任务。随着网络技术的应用范围在不断扩大，计算机应用水平的提高对于社会的发展有着重要的意义，因而，培养专业的计算机应用人才成为中职院校的重要使命。

一、中职计算机应用专业技能培养中存在的问题

中职计算机应用专业技能中存在的问题主要有三方面：第一方面，中职院校的技能培养目标和企业的需求之间存在差异;第二方面，中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异;第三方面，中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在问题。

(一)中职院校的技能培养目标和企业的需求之间存在差异

就时间来看，我国的中职教育起源于20世纪80年代，学校主要是由中学改制而来的，发展到现在仍然有着较深刻的普通教育的痕迹。就现代社会来看，社会需要的是既有理论又有实践经验的计算机人才，而中职教育的培养目标受到普通教育的影响，仍然是重理论轻实践，这样就使得人才培养和社会需求之间存在差异。一方面，IT行业目前所需要的是专业型的人才，而中职院校对计算机应用专业的学生培养的过程中则注重的是对通才的培养，这样就使得就业针对性较差，学生的专业技能水平不能和工作需求相适应;另一方面，中职院校的计算机应用教育和市场联系较少，学校埋头于自身办学因而在设置教学目标时不能反映市场的需求，进而使得技能培养和企业需求之间的匹配度不够。

(二)中职院校的技能培养目标与学生的水平之间存在差异

中职院校制定培养和教学目标通常依据的是国家大纲，但是由于大纲的规定具有一定的局限性因而造成培养目标和学生水平之间存在差异。由于生源地不同、地区不同，就出现了中职院校的技能培养目标和学生水平之间存在较大差异。一方面，目标制定过高。计算机专业技能的培养目标的制定不能仅仅根据大纲，而应根据学生的具体情况。由于中职学校计算机应用专业的学生的层次之间存在差异，目标过高不仅不会起到激励的效果反而会打击学生的计算机学习积极性，降低学生的学习效率;另一方面，目标制定过低。过低的目标，使得学生对于学习没有兴趣，进而使学生的学习效率不高。

(三)中职院校的计算机应用专业技能培养的方法和途径存在的问题

在技能培养方面，学校对学生的培养所依靠的主要是上课或者校内实践教学，但是对于社会实践以及企业实习等方面涉及的非常少。这样，学生在学习期间不能掌握企业对计算机人才的需求情况，这使得学生无法获得和就业有关的技能，这样学生在计算机学习方面就很容易变得迷茫，同时学校和企业的合作较少，也不利于帮助企业更好地了解学校的教学水平，进而在人才选择的过程中更有针对性。

二、中职计算机应用专业技能培养策略

针对中职计算机应用专业技能培养中存在的问题，提升学生的专业技能水平应从以下两方面做起：第一方面，采用任务驱动教学法来进行教学;第二方面，注重综合实训，培养学生的专业技能。

(一)采用任务驱动教学法来进行教学

任务驱动法是在行动导向理论指导之下的注重对学生学习理论构建的方法。任务驱动教学法是指在教学过程中将知识点融入一个又一个的任务当中，使学生在完成任务的过程中掌握知识。这种任务驱动法可以提高学生的学习积极性使学生在一个个任务中获得学习知识的成就感，进而提升计算机学习的兴趣。同时，这种任务驱动的教学方法也可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况，教师可以根据学生完成任务中出现的问题有针对性地制定下一步的教学目标和教学计划，从而避免由于教学目标制定的不合理而造成的问题。同时，通过任务的实施还可以使学生对自己的学习情况有所了解，进而帮助学生构建属于自己的计算机应用知识体系。

(二)注重综合实训，培养学生的专业技能

综合实训是培养学生专业技能的核心。对于中职计算机应用专业的学生来说欠缺的就是综合实训，因而在教学的过程中教师要注重对学生计算机应用知识的综合实训。首先，这种综合实训不是简单的知识考核，而是要走出校门，走进企业，在社会上去进行实训。通过实训使学生对社会有更深入的了解，同时也使学生可以将学到的知识进行综合运用。在安排综合实训的过程中，教师要遵循三点原则：第一点，针对性原则;第二点，实用性原则;第三点，可实施性原则。在选择实训地点和实训项目时要具有针对性，针对不同类型的学生安排不同的实训内容，这样，可以使学生在实践中将知识与工作结合在一起，有利于培养专业性更强的人才。同时，在选取实训项目时教师要注重对实训内容难易程度的区分，针对学生水平的不同，有针对性地安排实训。实训内容的安排要具有实用性，只有有实用性的项目才可以更好地起到应有的作用，帮助学生更好地掌握知识。教师在选取实训单位时要遵循可实施性原则，尽量将学生安排在和学校有合作的企业当中，选取的企业水平过高或者过低对学生的实训都是不利的。

三、结语

对于中职院校来说，目前国家给予了大量的支持，因而抓住机遇进行教学改革是十分有必要的。中职院校在教学的过程中要充分认识到现阶段计算机应用专业教育中出现的问题，进而有针对地采取措施，从而为社会输送更多更专业的人才。

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1、依赖校外实训基地改为校内训基地与校外实训相结合的原则

计算机校外实训基地因为有专业的硬件设施，有专业的技术人员，有较多专业的市场案例，这些优势恰恰是一般高校所不具备的优势。因此校外实训基地对高校有很强的吸引力，也成为培养学生实践能力的主要模式或唯一模式。校外实训基地的优势使得学生短期较易获得工作，给了学校一种假相。更加相信校外实训基地。通过对安徽省高职高专计算机专业学生实习、实训的调研，我们发现，现在越来越多的学校过分依赖校外实训基地，这种过分的依赖出现了很多问题。如不引起重视必将对高校计算机教学的发展带来很大伤害。弊端如下：

⑴因为需求的增加，校外实训基地的收费越来越高，这将大量增加学生的学习成本。

⑵实训基地把专业定的更窄，只是培养学生的一种技能，使得学生的就业非常窄，并且学生创造能力明显不足，使得学生职业发展后劲不足。这和大学计算机专业的培养目标相违背。

⑶为了满足实训基地对于学生技能的基本要求，大多高校都围绕实训基地的实训项目来修订专业课程，使得学校的课程体系更加单薄，破坏了专业知识体系。对学生基本素养和能力的培养不足，影响了学生专业发展的深度和创造性。这将在学生未来较长的职业生涯中会慢慢体现出来。

⑷因为学校过分依赖校外实训基地，为了响应校外实训基地的.要求，缩短了在校学习的时间并大量减少学习课程，使得学生的应用能力培养都交给校外实训基地来实现，使得学校只负责培养半成品。这必将学校教师的实践课程的能力和经验弱化，越是弱化越是依赖校外实训基地，形成恶性循环。这非常不利于学校的计算机教学科研的发展，当然更不利于学生的培养。综合以上弊端高职高专学校应该结合自己的培养目标，掌握学生培养的主动权，应该吸取校外实训基地的长处和优势，努力缩短和校外实训基地在硬件、人才、市场经验等各方面的差距。以校内实训与校外实训相结合的方式，形成优势互补。必将形成在计算机专业人才方面培养的良性循环。

2、变消耗型实训基地为科学实用性实训基地的原则

由于实训基地建设投入大，再加上教育观念落后，办学机制不灵活，管理体制陈旧，无法吸引企业来校开展实训，各高职高专学校或多或少都存在着设备陈旧、投入不足、更新速度慢的问题。并且也存在设备利用率偏低的问题。为使管理更加科学有效，应和企业进行联办校内实训基地，减少学校的硬件投入，较快更新设备。具体做法如下：

⑴大多数学校的校内基地由于受资金、师资力量所限，往往只是单纯作为实施校内实践教学环节的场所，没有发挥其作为高新技术的开发、试验、推广、研发以及作为职业技术教育师资的培养基地等社会服务功能。应当将教学、科研、市场服务融为一体，相互促进。使得实训基地产生造血功能。以实现实训基地的良性发展。

⑵要把校外高科技企业的公司化管理模式引入到校内实训基地的管理中。这有助于营造校内实训基地的真实环境。也有助于校内实训基地的科学管理，以减少成本，使得效率提高。这种公司化运营的校内实训基地对于培养教师和培养学生将更加灵活，更加有活力。同时也更加务实。

⑶争取和校外高科技企业联合办校内实训基地。把高科技企业的优势和学校的优势相结合，形成优势互补。以企业促实训基地的发展，以实训基地的发展向企业提供人才支持和成果转化。形成相互依存的双赢结果。

3、改变旧的教学模式和课程模式下的实训为更务

实更贴近市场人才培养规律的实训应当改变教育落后观念，科学设置课程，增强机制的灵活性。改变不适合现在校内实训基地的传统教学模式。在实践课程教学中大量采用案例加项目的教学模式来应用于教学。上课的形式要改变，课程体系也要进行改变，要更有针对性，专业性更强。具体做法如下：

⑴课程设置要形成实用型培养目标的科学体系。专业基础课程和应用课程应该有效衔接。应当采用1+1+1的教学模式来开展教学。第一个1：为大学第一学年，课程主要为计算机专业基础知识。主要解决专业基础知识和专业基本技能的培养。第二个1：为大学第二年，课程为以应用为主的具体专业方向的基础知识。主要完成计算机专业方向的基础知识学习和本专业方向的基本技能的培养。第三个1：课程主要为本专业方向的高层应用课程。主要完成培养学生在其专业方向的应用能力的培养。这种阶梯式的培养模式更加科学，对学生最终应用及实践能力的培养更加有效。

⑵在办学机制方面要更加灵活;第一年计算机专业学生不选择方向，通过一学年基础知识的学习后，根据学生的兴趣和老师对学生的了解，根据学生的特点第二学年才进行专业方向的选择。这样真正做到兴趣浓、动力强、学习目标明确。

⑶实践课程的学习要参照校外实训基地的做法。要带课老师平时注意搜集实训项目和成功案例。要通过案例和项目教学来引导教学。要鼓励学校教师参与项目开发，积累项目经验。要把市场项目引入课堂，使得课堂的项目和案例教学与市场需求相结合，并且完全按照项目开发流程指导学生的实践。还要对课堂上课形式进行改革，仿照校外实训基地的做法，要集中上课，实践类课程可以连续排一个月到两个月，在这一至两个月中每天只上这一门课。集中的学习可以有助于学生真正掌握项目开发的技术和能力。必须打破那种一周四节课，持续一学期的实践课教学模式。这样也能提高校内实训基地的设备利用率。

4、改变实训指导师资力量薄弱局面，坚持在实训基地中实施人才引进和流动的原则

由于高校存在僵硬陈旧的人才管理模式，造成高水平实训指导师资的缺乏。形成只重学历、忽视实践工程经验;只懂书本，不了解市场需求的现象。所以在校内实训基地中可以尝试人才引进和流动的灵活模式。要重工程经验少看重学历，要引进大量了解市场需求和有丰富工程经验的实训指导老师。在实训基地中打破编制及待遇方面的死规定，引入企业的人才管理模式，使得实训指导教师具备双重身份，即是实训基地实训教师又是企业工程师。即可享受高校安定的生活环境又有企业的高福利和高收入，使得人才能用好又能留得住。

5、结束语

实训基地建设对计算机专业学生的培养是有利的，对高职高专计算机人才的培养目标的实现无疑是有巨大作用的，对培养学生的应用能力和培养学校双师型教师有着明显作用。校内实训基地建设也必将成为推动高校计算机教学改革的强大推动力和试验场所。当然构建科学的校内实训基地也可能会受到生源质量、教师素质、资源不足、投入不够等内外环境的制约。但应该看到许多高职高专院校已不断在校内实训基地建设实践中积累了一定的经验，教学效果也已慢慢得到提高，改革的措施也在不断的趋向于科学、合理。只要和国家改革的大环境取得一致，只要顺应中国计算机市场的潮流，这项工作必将取得成功。

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[102]聂强.一汽解放汽车销售有限公司开拓西南市场营销策略研究[D].吉林大学，2016.

[103]高阳.一汽-大众汽车有限公司奥迪A8L市场营销策略研究[D].吉林大学，2016.

[104]李锐.江淮汽车公司乘用车营销策略改进研究[D].安徽大学，2016.

[105]唐守荣.上海大众汽车的品牌忠诚度研究[D].上海工程技术大学，2016.

[106]林治辰.北汽新能源公司电动汽车营销策略研究[D].北京理工大学，2015.

[107]李辛铭.长春信而兴汽车零部件有限公司营销策略研究[D].吉林大学，2016.

[108]赵臻.一汽大众汽车公司奥迪A3轿车兰州市场营销策略研究[D].兰州大学，2015.

[109]王世民.移动互联网时代的广汽集团营销转型研究[D].兰州大学，2015.

[110]钟换嫦.情景模拟教学法在中职汽车营销课程中的实践研究[D].广东技术师范学院，2015.

[111]韦怡龙.多核协同营销链评价优化技术研究与实现[D].西南交通大学，2015.

[112]战明.汽车网络营销策略研究[D].首都经济贸易大学，2015.

[113]吴迪.H公司新能源汽车营销策略[D].首都经济贸易大学，2015.

[114]刘兴.柳州五菱汽车零部件营销策略研究[D].广西大学，2015.

[115]邢思思.中国本土汽车企业国际市场营销研究[D].对外经济贸易大学，2015.

[116]慈鑫.FT专用车市场营销策略研究[D].长安大学，2015.

[117]杨琳燕.某企业新能源汽车营销策略研究[D].华中师范大学，2015.

[118]李铖.SVW汽车福建市场整合营销传播研究[D].南昌大学，2015.

[119]董志华.法雷奥汽车（深圳）有限公司市场营销策略研究[D].电子科技大学，2015.

[120]高一航.汽车品牌传播策略研究[D].陕西师范大学，2015.

[121]杜锐.V汽车4S店营销策略研究[D].北京化工大学，2015.

[122]牟晓杰.基于电子商务的福田汽车营销策略研究[D].北京化工大学，2015.

[123]吴景璐.迈梭电子上海有限公司汽车零部件营销策略研究[D].兰州大学，2015.

[124]于泊玲.低碳绿色背景下保时捷新能源汽车在华营销策略研究[D].北京工业大学，2015.

[125]王军皓.LZHY上海大众4S店营销策略研究[D].山东理工大学，2015.

[126]刘苏.大众品牌进口汽车在中国的市场营销策略研究[D].北京工业大学，2015.

[127]张中平.中行K分行信用卡汽车分期付款业务营销策略研究[D].华南理工大学，2015.

[128]李妮娜.福田汽车南美区域国际营销战略研究[D].湖南师范大学，2015.

[129]修杨.奥迪汽车中国市场营销策略[D].哈尔滨理工大学，2015.

[130]邢斌.华晨汽车自主品牌营销策略研究[D].沈阳大学，2016.

论文格式说明

(1)题目(仿宋_gb2312，三号字)力求简明、醒目，反映出文章的主题。中文文题一般以20个汉字以内为宜，不用非公知公认的缩写或符号，尽量避免用英文缩写。

(2)作者(仿宋_gb2312，小四)作者姓名居题目下方。

(3)指导老师(仿宋_gb2312，小四)

(4)学校专业、学号(仿宋_gb2312，五号)

(5)摘要：200—300字左右(摘要两字字体为仿宋_gb2312，五号，加粗。内容字体为仿宋_gb2312，五号)摘要的内容应客观真实，采用第三人称撰写，不用“本文”、“作者”等主语，应反映文章的主要观点，重点表述研究内容及结论，交待相关的研究条件、方法等，必须重点突出、文字简练。

摘要中要突出描述作者所做的工作，不要或尽可能少地出现“介绍”、“总结”之类的词，用“本文研究了……”“本文提出了……”

(6)关键字：3—5个(关键字三字字体为仿宋_gb2312，五号，加粗。内容字体为仿宋_gb2312，五号)要符合学科分类及专业术语的通用性，并注意与国际惯例一致。

(7)正文(正文字体全部为仿宋_gb2312，小四。但大标题或小标题均加粗)

正文中的序号及标题层次 ：文中的各种序号，全部用阿拉伯数字按顺序左起顶格书写。标题层次不宜过多，有标题才有序号，标题层次按第一层1，第二层，第三层，第四层的顺序逐级标明，不同层次的数字之间加下圆点相分隔，最后一位数字后面不加标点，写法如下：

1 △△△△(章的标题，顶格，占一行)

△△△△(条的标题，顶格，占一行)

△△△△(顶格，接正文)

△△△△(顶格，接正文)

(正文内容要求：1、现状 2、存在问题 3、对策建议)

(8)参考文献(参考文献四字字体为仿宋_gb2312，五号，加粗。内容字体为仿宋_gb2312，五号)注意根据自己的大纲来进行资料的搜集和取舍，即根据自己的想法来控制和组织资料，而不是被资料控制。注意所搜集材料的正确性及用词的规范性。

按照下列顺序排列文章

论文总标题：字体仿宋，字号三号，20字以内，汉字

作者：总标题正下方，字体仿宋，字号小四

指导老师：作者正下方，字体仿宋，字号小四

学校、专业、学号：居中，字体仿宋，字号五号

摘要(“摘要”这两个字仿宋，五号，加粗，顶格)：200-300字，仿宋，五号字

关键字(“关键字”这三个字仿宋，五号，加粗，顶格)：3-5个词，仿宋，五号字

正文：仿宋，小四(如果包含小标题，小标题加粗)

毕业论文格式

一、 论文的格式要求

1.论文用A4纸打印;

2.论文标题居中，小二号黑体(加粗) ，一般中文标题在二十字以内;

4.副标题四号，宋体，不加粗，居中

5.论文内容摘要、关键词、参考文献、正文均统一用四号，宋体(不加粗);大段落标题加粗;

6.页码统一打在右下角，格式为“第×页 共×页” ;

7.全文行间距为1倍行距

8.序号编排如下：

一、(前空二格)――――――――――――此标题栏请加粗

(一) (前空二格)

1.(前空二格)

(1) (前空二格)

二、 内容摘要、关键词

内容摘要是对论文内容准确概括而不加注释或者评论的简短陈述，应尽量反映论文的主要信息。内容摘要篇幅以150字左右为宜。关键词是反映论文主题内容的名词，一般选用3-4个，每个关键词之间用分号隔开。关键词排在摘要下方。“内容摘要”和“关键词”本身要求用[关键词][内容摘要](综括号、四号、宋体、加粗)。

三、正文部分

正文是论文的核心，要实事求是，准确无误，层次分明，合乎逻辑，简练可读。字数不少于3000字。

文字要求规范;所有文字字面清晰，不得涂改。

数字用法 ：公历世纪、年代、年、月、日、时刻和各种计数与计量，均用阿拉伯数字。年份不能简写，如2015年不能写成15年。

四、参考文献

参考文献其他部分统一使用四号宋体不加粗。“参考文献”本身要求用参考文献：(四号、宋体，加粗)。

五、致谢

致谢

两字本身用四号，宋体，加粗，居中。内容为四号宋体，不加粗。