兽医影像学论文

盐城师范学院自考助学班可以报考有哪些专业?

盐城师范学院自考助学班可以报考大学本科C21208010电商、C20809010电子信息工程、C20401070小学教学、C20401060幼儿教育专业和大专C16701020幼儿教育、C16501010视觉传达设计(设计装修方位)，考生可以直接到学校招生办资询。

自考助学班管用吗?

自考助学班有三种方式，分全日制自考、互联网制和业余组制，考生可结合自身情况与需求来挑选，到底有没有用还得看什么样的人挑选。针对学习能力差自控能力比较低，遇到困难无法找到办法解决，非常容易自乱阵脚，学习规划也不科学的人来讲，自考助学班是很好用的。

自考往往需要考最少15门上下的学科，每一门都需要考试通过才可以大学毕业，这会对考生的毅力自学能力是有很大挑战的。而自考助学班有作业辅导和授课，获取关键进行介绍和提示，有什么情况都可以问老师获得从根本上解决，

一定程度上有人无监督学习方案的落实，不易懒散。而且报名的话也是在学校报考，同自学的考生不一样，自学的考生大壮本地自考办或者网上报考的，针对嫌麻烦和不太懂这种报名的程序考生而言，也是非常方便快捷的。

山东省自考大学本科动物医学技术专业有哪些课程?

《兽医临床诊断学》、《动物解剖学》、《兽医病理学诊断技术》、《兽医影像学》、《动物学基础》、《动物检疫学》、《兽医药理学》、《兽医外科手术学》、《兽医内科学》、《小动物疾病学》部分高校按以下职业方向塑造:宠物医学、动检、小动物医学。

动物医学大学本科自考有哪些大学?

河南科技大学、湖南农业大学、河北农业大学、广西大学、内蒙古农业大学、西北农林科技大学、扬州大学、青岛农业大学等都有设立自考兽医技术专业。

一、著作1. 谢富强主编，邓立新参编.兽医影像学[M].北京：中国农业大学出版社，2004，32. 周庆国主编，邓立新参编.犬猫疾病诊治彩色图谱[M]. 北京：中国农业出版社，2004，93.（美）Rhea V. Morgan 主编，施振声主译，邓立新参译. 小动物临床手册 第四版[M]. 北京：中国农业出版社，2004，12二、论文1. 邓立新.犬繁殖及疾病诊疗的B超应用[J].中国养犬杂志.2001，11（22）：11-132. 邓立新.B超在集约化猪场的应用[J].河南畜牧兽医.2002，1（23）：19-203. 王国谨，邓立新.浅淡仔猪腹泻性疾病的发病与防治[J]，河南畜牧兽医.2002，1（23）：17-184. 邓立新，杨开红，王国瑾等.B超监测在羊胚胎移植中的应用[J].河南畜牧兽医.2003，3（24）：21-235. 王国谨，邓立新.浅淡瘤胃碱中毒的病因与防治[J].河南畜牧兽医.2003，3（24）：27-286. 张书松，邓立新，康相涛等.固始鸡部分性状及器官活体B超测定方法的研究[J].河南农业大学学报.2003，2（37）：177-1807. 邓立新，康相涛，张书松等.固始鸡腿肌重活体估测方法的研究[J].河南畜牧兽医.2003，11（24）：5-68. 邓立新，贺丛，田超等.波尔山羊胚胎移植及其B超监测实验研究[J].畜牧兽医杂志.2004，1（23）：1-39. 邓立新，贾翔征，贺丛等.B超检查黑白花奶牛同期发情和超数排卵期卵巢发育的初步研究[J].畜牧兽医杂志.2004，2（23）：13-1510. 邓立新，田超，贺丛等.羊胚胎移植B超监测技术及其影像的研究[J].河南农业大学学报. 2004，3（38）：13-2011. 邓立新，齐长明，贺丛等.波尔公羊尿道结石的B超定位与手术治疗[J].中国兽医杂志.2005，8（41）：57－5812. 邓立新，张书松，贺丛等. 母羊生殖器官的超声解剖探讨[J]. 河南农业大学学报. 2005，3（39）：277-28113. 邓立新，齐长明，贺丛等. 母羊生殖器官的B超声探查[J].中国农业科技导报.2005， 4（7）：33-3714. 邓立新，贺丛，邓干臻等.B超监测供体羊超数排卵的效果[J].华中农业大学学报，(26):212~216。

兽医影像诊断学在疫病诊断中的意义是，影像技术的广泛应用必将是我国兽医研究和临床诊断发展的一个趋势，笔者就影像技术在兽医临床诊断中的应用发展做一综述。

动物医学的论文

动物医学,也可译为兽医学,但是与兽医比较应用更广泛一些。下面请看我带来的动物医学论文！

渔业执业兽医资格考试制度的建立，是深化我国新型水生动物疫病防控体系的重要措施，是推进渔医职业化发展、行业化管理的基本方向，也是加强水生动物医学专业人才队伍建设的关键环节[1]。2013年4月，为了推行渔业执业兽医资格考试制度，适应国家加大水生动物疫病防控体系建设，我国首个水生动物医学本科专业被教育部批准设置于上海海洋大学，国内其他水产高等院校内部也开始尝试该专业的建设。作为一门新本科专业，水生动物医学专业教学必须主动适应新形势，科学设计专业教学定位和人才培养模式，不断创新教学理念，让水生动物医学专业高等教育更好地服务于社会。因此，如何进行有效的专业教学，利用有限的教学时间达到更好地教学效果，提高学生技术水平与就业能力，无疑是摆在当前水产高等院校面前的一大难题。鉴此，该文在分析水生动物医学专业教学特点的基础上，从教学内容设置、教学方法、师资队伍建设、实践技能培养、教学效果评价等方面阐述了水生动物医学专业教学的创新措施，以期促进我国水生动物医学教学质量的提高。

1 水生动物医学专业教学的特点

传统的水产类专业教学理念认为，水产类专业教学必须十分强调对学生基本专业理论知识与实践技能的培养[2]。因此，水生动物医学专业教学在这种传统教学理念的影响下，在开展专业理论课程教学的基础上，以规范的实践操作技术的培养与训练为重点，通过基础型的验证性试验使学生具有较扎实的水生动物医学相关技术，尤其是加强了实践教学环节。水生动物医学专业实践教学是一个开放的教学体系，具有环境依赖性，受季节、气候、地域等环境因子的影响，实践教学场所包括实验室、学校实习基地、水产企事业单位、水产研究所等，与理论教学系统、生产实践系统、科研实践系统、社会实践系统都有着广泛、直接、紧密地关联。目前，水生动物医学教学主要具有以下几个特点：

（1）更加突出实践教学的重要性和必要性；

（2）注重学生操作技能的培养；

（3）注重教学内容的实用性和科学性；

（4）实验教学具有规范性、程序性与环境依赖性。

2 水生动物医学专业教学的创新措施

水生动物医学作为一门新增的本科专业，在教学与人才队伍培养上面临着前所未有的机遇与挑战。尤其是长期以来，实践教学环节不仅未引起水产高等院校的足够重视，教学内容陈旧，无法反映生产新技术和科研新成果，教学体系不合理，实践教学基地零散，基础设施建设和设备投入不足；实践教学师资多以纯理论型师资为主，缺乏实践锻炼。随着招生规模的扩大，学生就业形势更加严峻，而学生就业能力亟需提高，尤其是学生的实践能力、创新能力。如何进行有效的专业教学，利用有限的教学时间达到更好地教学效果，提高学生技术水平与就业能力，是水产高等院校办好该专业必须面和和亟需研究的问题。

（1）水生动物医学专业教学必须以渔业执业兽医资格考试制度为准绳

2011年我国开始正式实施渔业执业兽医资格考试制度，并将考试科目分为基础科目（包括兽医法律法规与职业道德、水生动物解剖组织及胚胎学、动物生物化学和水生动物生理学）、预防科目（包括水生动物免疫学、水生动物病原生物学、水生动物公共卫生学）、临床科目（包括水产药物学、水生动物病理学、水生动物疾病学）和综合应用科目（包括水产养殖生态学、饲料与营养学）。渔业执业兽医资格考试制度的实施使水生动物医学专业教学有了制度保障。因此，水生动物医学专业教学内容应参考渔业执业兽医资格考试的考试科目开设课程与教学内容。本着“厚基础、重专业、高素质、强实践”的原则，根据渔业执业兽医资格考试所涉及的`内容确定课程，并对水生动物医学专业课程建设及其合理性不断进行科学详细的审定，尽量使所开设课程与国家规定的渔业执业资格考试科目保持一致性。此外，还要根据我国高等教育客观实际要求和水生动物医学专业特色，合理分配公共基础课、专业基础课、专业课、选修课的比例，在不增加课程理论学时的基础上，将渔业执业兽医资格考试大纲中规定的考点纳入课程学习标准，融入到课程教学中。

（2）水生动物医学专业教学必须借鉴相关学科先进的教学方法

教学方法的改革既是教学改革的重点，也是教学改革的难点。水生动物医学专业刚刚增设，缺乏专业教学方法与经验，因而在具体的教学过程中，要借鉴水产养殖、动物医学等相关专业先进的教学方法，积极实施案例教学与PBL教学方法相结合，采用启发式教学和讨论式教学，激发学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，充分发挥学生的主观能动性。尽量选用自编讲义，将相关科研成果、临床实践经验引入到课程教学中，使基础理论教学与实践教学更好的结合，同时利用现代教学技术手段，以文字、影像、声音及视频等多种方式展现教学内容，以各种病例通过多媒体再现，让学生有一种身临其境、亲身感受的体验，使学生通过视觉和听觉获得知识，加深学生记忆。营造良好的学习氛围，鼓励积极思考，强调以问题为基础，调动学生积极性，提高学生独立思考和解决问题的能力，达到更好地教学效果。

（3）水生动物医学专业教学必须加强水生动物医学专业师资队伍培养和建设

水生动物医学专业的增设是以加大我国水生动物疫病防控体系建设，推行渔业执业兽医资格考试制度，培养水生动物医学专业人才为目标的，其本身具有实验性和应用型非常强的特点。因此，专业授课教师必须具有较高的实践技能。在保证提高教学能力的前提下，应积极鼓励教师到基层单位（企业、水产技术推广站、水产研究所等）中去，规范渔业执业兽医行为，提高水生动物疫病防控能力，指导并与学生一起参加基层生产活动，充分提高自身的实践技能和临床经验，建立“双师型”师资队伍。此外，学校也要建立相应的人才培养制度鼓励教师走出校门，走进基层，鼓励教师参加各种培训班和学术会议，开阔教师的视野，提高教师的专业素养。

（4）水生动物医学专业教学必须注重培养学生的实践操作技能

水生动物医学是一门实验性和应用型很强的学科[3]。运用理论知识解决临床实际问题是水生动物医学专业教学的重点。因此，教学中不仅强调理论与实践有机结合，还要在理论教学中注重病例的运用，开展现场方式教学，提高学生分析问题和解决问题的能力。此外，还要加强校企、校地合作，尤其与水产发达地区或企业建立实践教学基地，适当延长实践教学时间，避免流于形式，学生到实践教学基地和学校实习基地参与临床疾病的诊断实习至少要一年以上，并建立课余实践教学体系，成立以生产实践为目的的实验研究型课题小组，充分利用暑假参与渔业执业兽医行业相关的各类活动，不定期开展水生动物流行病学调查、科技服务，定期开展科技竞赛和专业技能大赛等实践活动，培养学生的实验操作和实践能力。

（5）水生动物医学专业教学要建立多元化的教学评价方式

教学评价作为检验教师教学效果和学生学习效果的一种重要手段，是教育教学中的一项重要的基础性工作。在理论考核上，按照渔业执业兽医资格考试大纲要求，结合教学大纲，更新理论考试内容，变换考试题型，增加临床实践考试题目和病例分析题目，尽量做到内容全面，重点突出，增强学生分析临床问题与解决实践问题的能力。同时，遵循职业技能鉴定制度加大学生实际操作技能考核的比例，技能操作成绩至少占40%总成绩。这样的考核方式既能进一步加强培养学生的实际操作能力，使学生把所学理论与实践有机的结合在一起，在实际中寻找问题，培养独立解决问题的能力，又能为学生提供探索的机会，鼓励学生独立思考，培养学生的创新意识和创新能力。

4 结语

我国水生动物医学研究水平低，起步晚，再加上水产养殖业具有多年的文化积淀，存在着养殖格局、生产方式、经济水平等障碍，无形制约着我国水生动物医学专业教学的发展。然而，通过借鉴国内外相关专业的成功经验，不断跟踪国内外先进的研究成果，及时调整教学内容、教学方法、师资队伍、实践技能培养方式、教学效果评价方法，水生动物医学专业教学与人才培养体系必将逐渐建立与熟化。我们相信，我国水生动物医学专业人才培养体系必将逐渐为国家培养一批专业的渔业执业兽医队伍，切实提升我国水产养殖病害临床防控水平，拉近与发达国家的距离。