工友杂志

主要内容：我是父亲托关系才走进初中校园里读书的。由于我天资愚笨，各科基本功缺失，一学期没有读完，班主任将我逐出校园，那年我十九岁。 我的自尊心受到极大冲击，别人叫我“傻子”，我能默默忍受，但不能面对被众人遗弃的感觉。父母也很忧心我这个呆头呆脑的孩子。母亲总是在人前说我开窍迟，是一朵没有绽放的花朵。我知道，有不少人在暗处嘲笑母亲的谎言。父亲一次次热情宴请我的一位远房表哥到我家中做客。他在建筑工地上做技术活。盛情难却，才勉强答应父母把我带出去闯荡闯荡。我和表哥登上开往大城市里的客车，驶进打工漂泊的岁月里。我在工地上做小工。那高高四面围拢的院墙，一栋楼房就是我每天攀爬的高度。工友们嘲弄着无辜的我，我像一只荡来荡去的秋千，夜里吮吸那种墨黑的羞辱。我千里迢迢从故乡而来，在城市里依然有一口让人毛骨悚然的井，让我跳下去。就在那种惨淡的时光里，我爱上了读书、读报。其实，那时候并不能去读懂书本与报刊里的内容，而是为了欲盖弥彰的虚荣心。由此再次成为工友讪笑的素材：“连傻子都能看书读报，真是天大的笑话！”工友的戏谑话语竟然成了我突破窘境的契机：我一定要能读懂文章，一定写出属于我生命文字的文章！于是，我偷偷买来字典和词典，一有空，就钻进书报天地里。蛹能脱困于茧，自有一番天地供它翩跹。机会终于垂青了我。工地不远处有一家大型公司的藏书馆招收一名看门人，每月仅600元。对我而言，那家图书馆对我诱惑太大，那些图书是我需要如饥似渴涉猎的营养佳品。于是我做出大胆决定，义无反顾到那家图书馆去打工。我提着简单的行李坚定地离开工地。我一直被别人定义为懦夫和丑角，拒绝扮演却要付出沉重的代价。我进入图书馆后，每天上班时间就是收发报纸、杂志，整理图书，登记前来借书与还书的事宜，很轻松，时间也很宽裕。图书馆里有大量的文学藏书，我贪婪地吮吸着精神甘泉。微弱的工资根本供应不上在城市里的生活开销，我就对自己狠狠心，节衣缩食。我离开工地的时候，表哥扬言：你去得快，滚回来也快，那几个钱根本供应不了你的生活开支。表哥的扬言被我咬紧的牙关粉碎了。 我在图书馆打工一年多的时间里，写了70多本日记。由于患了脑炎后遗症，看书或写字写久了，头疼像小鸡啄米般难受，耳朵里像盘旋的轰炸机般鸣响，手脚控制不住地颤抖。这些日记上每个字都是我心血浇灌的常青树，都是我一次次痛苦洗礼后盛开的花朵。我持之以恒坚持写作中，锲而不舍的精神感动了上苍，我的一篇文章终于变成了铅字。寒来暑往，花开花落。我像不知道疲倦的蜗牛爬行着，坚持着。我写的文字虽然没有像“超女”“快男”那样一夜走红，但连续不断在报刊上露面。正如美国盲人作家包希尔·戴尔所说：“在我的内心深处，一直存在一种害怕面对黑暗的恐惧，为了克服它，我就是用愉快的心情去过我的生活。”有心的人，会在平淡琐碎的时光里根植梦想，抓紧时光充实自己，像攀爬金字塔顶端的蜗牛一样，有一种锲而不舍的精神，有一种越挫越战不言败的精神来创造机会。

老人叫住了我说，是她/他打扰我了吗。

永远不能忘记的事情巴金教学目标: 1,学习本文选用生动具体的材料表现文章主旨的写法. 2,认识鲁迅先生的伟大精神,理解人们对他的无限热爱和尊敬. 3,学习本文第一人称的写法.教学重点：学习本文选用生动具体的材料表现文章主旨的写法教学难点：学习本文选用生动具体的材料表现文章主旨的写法教学方法：讲授讨论相结合课时安排：2课时第一课时一、课题导入 前面我们学过《七律·自嘲》,我们无不为诗中的抒情主人公所折服,他处险而不惊的自信与乐观,他勇往直前的战斗精神,他爱憎分明的伟大人格……但是,当这位伟大的思想家停止思想之后,人们又是如何沉痛的悼念他的呢? 二、作者介绍巴金（1904～）现、当代作家。原名李尧棠、字芾甘，四川成都人。发表处女作长篇小说《灭亡》时始用巴金的笔名。从1929年到1937年中，创作了主要代表作长篇小说《激流三部曲》中的《家》，以及《海的梦》、《春天里的秋天》、《砂丁》、《萌芽》（《雪》）、《新生》、《爱情的三部曲》、（《雾》、《雨》、《电》）等中长篇小说，以其独特的风格和丰硕的创作令人瞩目，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”（《答徐懋庸并关于抗日统一战线问题》）。三、学生快速阅读全文,思考几个问题:正音:灵柩 馥郁 入殓 深堪1、本文是一篇回忆录,作者所回忆,所赞颂的人是谁.明确：鲁迅2、文章写的是什么事情,为什么说是"不能忘记"的,而且是"永远不能忘记的."明确：记叙作者才家鲁迅先生丧仪的见闻和感受，文章通过叙写各界人士及作者参加丧仪的全过程，表现了人们对鲁迅先生的无限热爱和崇敬，从侧面赞颂了鲁迅先生感人至深的伟大精神。3、以丧仪的过程为线索，分析文章结构。第一部分（第一段），交代文章写作意旨,写永远不能忘记的事情.第二部分（第2—10段），各界人士瞻仰鲁迅先生的情景.第三部分（第11—13段），先生遗体入殓的情景.第四部分（第14—22段），先生出殡和安葬的情景.第五部分（第23—26段），赞扬先生伟大的人格.第二课时一、复习本文结构划分。二、文章通过哪些具体描写表现了人们对鲁迅先生的无限热爱与尊敬？（指导学生阅读理解课文的主要内容，为下一步研讨落实学习重点铺路架桥。）三、作者为什么在瞻仰鲁迅先生遗容的千万人行列里具体写了秃顶老人、小学生、工友、盲人、穿和服的太太？（引导学生讨论认识课文选材的精当）秃顶老人，饱经风霜，突出了他内心的悲痛不可抑制。小女孩，小学生，突出了他们恭恭敬敬、天真诚挚的表情。杂志社的工友，突出表现处于社会底层的劳动者对鲁迅先生的尊敬。符合他的社会地位，也透露出他受压迫、受奴役的精神世界。盲人，突出他的“看不见“与”瞻仰“之间的矛盾。穿和服的太太，突出了日本人的民族习惯。写的人物虽然只有几个，却代表了男女老幼，中外国籍，富有和贫穷，文化界和劳动者等各个阶层。四、仔细阅读第二部分:各界人士瞻仰先生的情景,体会作者在写各类人时在起笔和落笔人有何不同有时从人物刚进灵堂起笔，有时从人物走出灵堂起笔，有时从人物在灵堂上默哀祷告起笔，有时以人物的动作收笔，有时以人物语言收笔，有时以人物的哭声收笔，有时又以作者的某种联想收笔，这样，避免了写法和语言的重复。五、分析文章的语言特色,用第一人称的写法有什么作用. 1,朴实,流畅,真挚感人而又富于变化.(以第二部分为例) 2,以我的身份叙述所见所闻所感,便于表达作者的思想感情,同时也会使读者感到亲切自然.六,小结练习 这是篇回忆录,记叙作者参加鲁迅先生丧仪的见闻与感受,正面表达了人们对鲁迅先生的无限热爱与崇敬,从侧面赞颂了鲁迅先生感人至深的伟大精神. 请阅读《鲁迅自传》,了解其为人与其伟大的贡献及其不可抗拒的人格魅力.七,作业思考 什么是回忆录? 文章的语言十分的传神,准确,作课后第四题. 文章中既有总又有分写,请找出具体例子,说说这样写的好处.

1.老人叫住了我，问我说他是否打扰了我。2.工友来了。3.去掉“不再”。4.最后一句改为:这难道不是一个奇迹吗？