朗读教学的研究论文怎么写的

《语文课标标准》指出：听、说、读、写是小学语文阅读教学中的重要环节，读是阅读教学重要环节之一。我认为，语文教学的实质就是言语能力的培养，而言语能力的核心是语感，语感左右着语文教学的实质和效率，而朗读是培养和提高学生语感能力的重要途径。语文课要充分重视学生的朗读，让学生在反复的朗读中体会语文所蕴含的丰富情感。我们学校地处农村。这些大山里的孩子由于在日常生活中，与家长、与社会甚至与老师交流都使用的是方言，很少有机会使用普通话，导致学生的语言综合能力较低。加之，目前农村学校教师老龄化十分严重，担任小学语文教学的多为老教师，他们只要求学生朗读，缺少对学生朗读的指导，导致学生朗读课文不流利、加字、掉字、错字、缺乏感情等情况普遍存在。因此，提高农村小学学生的语文朗读能力已经迫在眉睫。结合近几年的语文教学，我认为可以从以下几方面提高学生的语文朗读能力：一、狠抓拼音，巩固朗读基础。农村学校学生受当地语言环境的影响，在生活中很少说普通话，在朗读课文时口语较重，并且短时间内很难改变。学生的朗读水平要有所提高，最首要的条件就是先把字音读准。比如：n、l不分;前鼻韵母与后鼻韵母不分;脑袋读成laodai、欢迎读成huanyin。低年级教师在教学这些内容时可以要求学生做成卡片，帮助学生区分并加强记忆，高年级教师在处理这些问题要及时纠正、强化练习。并且老师们要做到持之以恒，堂堂必教，时时必纠。朗读文章只有先读正确，才能读流利，然后才能读出感情。因此，在低年级狠抓拼音教学和识字教学是提高农村小学生朗读能力的前提条件。二、范读课文，熏陶感染学生。尽管新课改已经进行了好几年，但很多教师仍然还没有转变自己的观念，只重视知识的传授，轻视能力的培养。语文教师要提高学生的朗读水平，必须先提高自身的朗读能力。俗话说要给学生一滴水，自己必须先有一桶水，当教师的朗读达到一定的水平后，在课堂以生动、优美的语言为学生范读，让学生受到美的熏陶，以此潜移默化地影响学生，激发学生朗读的兴趣。三、创设情境，加深学生理解。语文课本中有一些课文内容离农村孩子的生活较远，这些课文学生比较难理解。对于此类课文老师可以创设情境帮助学生加深理解。例如：我在教学五年级上册的《圆明园的毁灭》这一课时，课文用了很大的篇幅写了圆明园辉煌的过去，可学生用已有的生活经验无法想象课文中所描写的优美景观，在课堂上，我用多媒体课件为学生展示了这些美景以及珍贵文物的图片，把学生带入课文，激发了学生的情感，学生充分理解后，这时学生就通过自己的朗读把自己的理解、自己的体会表达了出来，学生的朗读水平无形中就得到了提高。因此，创设情境是提高学生的朗读水平一个重要手段。四、加深理解，激发朗读情感。新课改下的小学语文教学重点要训练学生的朗读能力，要求学生在读中理解，读中感悟，又在理解后的朗读中使学生的情感得到升华。回顾近几年的语文教学生涯，我一直非常重视训练学生的朗读能力。而在训练学生的朗读时，我一直要求学生通过朗读把自己的理解与感受表达出来。例如：我在引导学生朗读漫步园内，有如漫游在天南地北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。这一句话时，我先问学生同学们，在这样的园里漫步，你想出来吗?谁能通过你的朗读表达出来?第一个同学起来读的语速较快，我又问谁比他更喜欢欣赏这些优美的景色，都不想出来了?学生就明白了读这一句话语速要慢一点儿。我又问：谁完全被这些优美的景色陶醉了，都忘了出来了?这时，同学们朗读的兴趣都被激发出来了，都争着要来读并且都通过自己的朗读把自己的感受、自己的体会读出来了。在语文课上，我坚持用这个方法来训练学生的朗读，使学生的朗读能力有了一个较大的提升，也正是用这个方法来让学生的朗读能力和理解能力想互促进的。五、开展活动，创造展示平台。对学生的朗读能力的培养不应该仅仅局限于课内，而应该从课内延伸到课外。为了更进一步提高学生的朗读能力，我经常开展一些诗朗诵、讲故事、演讲比赛等一些小型的班内活动，为学生创造了展示自我的平台，并及时的对一些表现好、进步大的同学提出表扬。这些活动的开展不但提高了学生的朗读水平，激发了学生学习语文的兴趣，更让学生积累了更多的课外知识。同时也使自己的语文教学更加轻松。朗读教学贯穿了整个小学语文阶段的教学，正确、流利、有感情地朗读课文是一个长期的训练过程，只要我们教师能转变观念，正确认识朗读培养的重要性，提高自身的朗读水平，有耐心、有恒心，科学地进行朗读训练，我相信农村小学生朗读差的局面一定会有所改善。

小学语文朗读教学中的问题分析论文

【摘要】 对于小学阶段的学生而言，朗读教学是一门必不可少的课程，对于培养学生的语言能力至关重要。在语文教学中，现阶段朗读教学中存在一些问题，影响了小学生对朗读的理解以及朗读能力的提升。本文首先分析了目前小学语文朗读教学中存在的问题，并针对这些问题提出了几点优化策略。

【关键词】 朗读教学；小学语文；问题；优化策略

在小学阶段加强学生的朗读教育有利于学生更深入地理解课文，同时对其语言的发展也具有较好的促进作用[1]。在朗读的过程中，学生通过对文章内容的理解能够陶冶自身情操，不断改善语文能力。俗话说，读书百遍、其义自现，在高质量的朗读下，学生的语文成绩也可随之提升[2]。本文以小学朗读教学为主线，研究了目前教学中存在的问题及优化策略。

一、朗读教学存在的问题

（一）评价方式问题

现阶段多数教师都已经认识到了朗读对学生语文成绩提升的意义，但在具体实施过程中，对学生的阅读评价并没有明显提升，多数教师采用鼓励方式，鼓励学生的朗读技巧的提升或是阅读水平的提升[3]。虽然这种做法在阅读前期能够提升学生的主动性、积极性与自信心，但久而久之随着学生在朗读方面的深入，对朗读的'兴趣与热情会逐渐减淡。对于教师而言，在评价上多采用抽象性语言，例如你真不错、你真棒等，虽然能够对学生起到短时间的鼓励作用，但针对性不足，没有让学生切实发现自身能力的提升。

（二）教学指导问题

随着新课标应用的逐渐深入，绝大多数语文教师都认识到了学生在学习上的主体地位，在日常教学中也更重视对学生学习能力的培养。在日常教学中教师会将课堂时间留给学生作为朗读教学，但在指导上有所欠缺。具体而言，在有限的课堂时间内若学生占用了大量时间用于自主朗读，这样虽然可提升其对朗读的主动性与积极性，但由于课堂时间的占用，教师在对学生的讲解上会有所缺乏，久而久之无法让学生从朗读中体会文章的思想感情，对于语文学习弊大于利[4]。

（三）认识程度问题

对朗读认识的不足主要体现在学生身上，对于小学生而言，更愿意读一些故事书或漫画书，在文字的阅读上相对兴趣较低。教师在教学过程中若没有首先让学生了解到朗读的重要性与意义，学生只能够被动地接受朗读教学，而无法从机械、重复的朗读中提升语文能力。

二、朗读教学优化策略

（一）创设朗读情境

若教师单纯依靠朗读教材为学生讲解朗读内容，势必会对学生的兴趣有所影响。教师可通过学生的日常生活、流行元素等创设轻松的朗读环境，营造民主、和谐的朗读氛围。例如在讲解钱塘江大潮这一课程时，教师可通过视频方式让学生了解到钱塘江涨潮时的精彩场景，让学生在观看视频之后了解到潮水的壮阔景象。在观看视频之后，潮水的景象能够在学生脑海中印刻，从而在朗读的过程中帮助其更深层次的理解文字所表达的思想感情。这种创设情境的方式目的在于让学生能够通过文字结合画面，更深层次的理解作者写作意图。

（二）注重示范教学

提升学生语文朗读能力之一在于提升学生的朗读感情，这需要建立在对文章的理解之上。在课堂中教师不应将大部分时间作为学生自主阅读，而应该首先让学生了解到这篇文章的主要内容与中心思想，之后可采用示范阅读方式让学生通过教师情感上的发挥更进一步掌握文章思想。在这一要求下，首先教师应提升自身的普通话水平，其次需将有限的文字转化为丰富的思想，让学生能够通过自身的示范性郎读把握语调、语速，读出文章所要表达的感情。

（三）分角色朗读

对于小学阶段的学生而言，较长的文字会造成其对朗读学习兴趣的下滑。因此在遇到故事类教材时，教师可采用分角色方式让学生在朗读过程中扮演不同的角色，从而提升其对朗读的兴趣以及其在朗读思想感情上的表达能力。具体而言，例如在小壁虎借尾巴这一课程的教学时，可以让几位学生扮演小壁虎，将小壁虎最开始的天真可爱、尾巴断了时候的悲伤、借到新尾巴时的兴奋、愉快表达出来。也可选取几位学生扮演小壁虎的妈妈、小燕子、老黄牛、小鱼等其他角色，让故事更丰富，让课堂氛围轻松活跃。

三、结束语

综上所述，在小学语文朗读教学中，教师首先应认识到朗读教学的重要性，其次通过教学内容的改进让学生逐渐热爱朗读，愿意主动提升自身朗读能力。教师需在教学中不断汲取经验，改进现阶段朗读教学存在的问题，从而不断提升朗读教学课堂质量。

在小学英语教学中如何培养学生的朗读能力论文

英语新课程标准指出了小学英语教学的目标：激发和培养小学生的英语学习兴趣，能在学习中形成良好的英语基础知识和听、说、读、写技能，并能在生活与学习中巧妙运用。在听、说、读、写这四项基本技能中，朗读在教学中又起到了重要的作用，也是重要的教学目标。但是，在实际的教学中，朗读教学往往被忽视，成为提高学生英语综合水平的障碍，所以要重视朗读教学，以此为基础全面提升学生的英语素养。那么要如何更好地进行朗读教学呢？

一、做好朗读示范

朗读示范的渠道有很多，比如，老师的示范领读是老师常用的教学方法，多媒体、磁带等示范是规范学生朗读的重要保证，学生示范是激励学生朗读欲望的主要方法。三种方法要经常运用，并且可以交叉使用，效果会更好。

1.教师的领读、示范

在英语教学中，学生的朗读水平与老师的教学有很大的关系，教师注重朗读教学，读音正确、语音优美、语调多变，加上自己丰富的表情与形象的动作等，给学生以美的享受，学生也会不自觉地模仿学习，从而激发学生的朗读兴趣。

2.磁带等多媒体示范

随着科技的进步，更多的多媒体手段运用在教学中，在英语朗读教学中，可以运用的多媒体朗读教学方法很多，比如：多听录音或观看有关影片，手机客户端更为丰富而方便，网络版的英语微阅读、跟读等方式更是图文并茂。学生通过这些方法进行模仿练习，激发了他们的朗读欲望。老师要让学生更多地接触这些朗读形式，让他们多听、多看、多模仿、多思考，从中感受不同角色的语调、语气、音质和感情色彩等，更好地贴近生活。当把练习当成一种习惯时，他们就会很自然地形成良好的朗读能力，在听说、学说中提高。

3.学生示范

如果在朗读时让一个在朗读能力较好的学生进行朗读示范，那么，他的行为会被其他同学所效仿，也成为一种形成竞争意识的手段，他们同处于一种学习层次上，对其他同学的听力与朗读起到评价作用，学生在听中反思自己的朗读。如果示范的学生读得流利准确，那么，对其他学生而言就是一种听力练习，成为其他同学的榜样。当然，如果学生的示范不好，那么他们可以指出来，并与自己的朗读进行比较，找到自己的优点形成自信，而指出不好的方面，对示范的学生也是一种正面的反馈，既检验了自己的朗读情况，又听到了别人的意见，对自己的朗读能力提升起到了重要作用。

二、充分利用早读进行朗读训练

我校学生进学校第一时间就是朗读，两周分配有两次的英语早读时间，每次20分钟，英语老师进班进行朗读指导，这是指导学生朗读与学生自觉朗读的最佳时机。教师在指导过程中，可以运用领读、跟读、听录音、背诵等方式对学生的朗读进行指导，在此过程中，老师要及时发现学生的发音、朗读、理解课文及语法概念等一些问题，并给予纠正、示范和指导，让学生从老师这里直接获得朗读的第一手资料。

三、变换多样的朗读方式

如果一直运用单一的朗读方式，会使学生产生厌烦情绪，这对学生的朗读兴趣激发是不利的，教师可以利用学生的心理特点，选择多样的朗读指导方式，让学生对朗读产生兴趣。小学生的心理特点是争强好胜、爱表演，在教学中，教师要选择适合学生的朗读材料，并多变换方式，让学生在变中感受到朗读的乐趣。

1.在表演中朗读

学生对“Read and act”这部分的内容非常感兴趣，因为这一部分中，学生总是能把读的内容做出来，此时让学生动一动，并用自己对材料的理解做动作，从而丰富学生的肢体语言，激发学生的学习兴趣，新知记忆会更加牢固。

2.在游戏中朗读

小学生喜欢做游戏，在英语朗读教学中也可以运用游戏培养学生的朗读兴趣，如在学习新单词时，学习方向的单词，教师以很小的声音说出方位，让学生听准确了后根据方向找到事先藏好的宝贝。

3.分角色朗读

在英语教学中有很多对话，教师可以安排适合的角色，让学生有感情地对话，还可以进行接龙读等多种方式。

4.与生活相结合的朗读

可以运用生活中常用的口语场景训练学生的朗读，比如，模拟到商店买东西、去医院看病等，有很多的题材可以进行朗读练习，培养了学生学以致用的好习惯。

四、良好朗读习惯形成的方法

1.在读前解决问题

在朗读的时候，都会遇到本课要解决的重点内容，如新词新句等。将这些问题解决掉，让他们对新单词有充分的理解，对难句子已经掌握了，那么他们在朗读的时候就会非常通顺而有感情。

2.大声朗读

大声朗读有利于学生形成自信心，消除心理障碍，长期坚持，学生的语音、语调和节奏感都有很大的进步。大声朗读近似于生活中的对话，让对方听清楚自己所要表达的'思想，让学生形成良好的用英语表达的习惯，这样也解决了学生学“哑巴英语”的问题。

3.了解外国文化

我们所用的教材中有一些是关于外国文化的内容，在学习前，教师要先了解外国文化，从而有利于学生的英语朗读。小学生的英语朗读中，教师要根据学生的年龄特点和认知能力，逐步扩展文化知识的内容和范围，而不仅仅是让学生认识几个单词与句子就可以了。在学习前，教师可以通过将外国与中国的文化进行对比，让他们先对内容有背景上的认识，在这个基础上，可以扩大学生接触异国文化的范围，让学生对国外文化有更多的了解，学生的视野拓展有助于学生对英语的理解，从而提高了学生的英语朗读能力。

总之，朗读是英语学习的重要手段与方法，对于提高英语成绩具有重要的意义，朗读也是英语新课标的要求。朗读在语言学习中扮演着重要的角色，在以后的教学中要求学生持之以恒，发挥它在英语学习中的重要作用。