幼儿园教育信息技术论文

幼儿园教学中信息技术应用策略论文

摘要 ：

信息化时代的来临客观上要求学前教育随之作出适当调整，将信息技术融入幼儿园教学当中成为必然发展趋势。就幼儿园教学中的信息技术应用问题进行探讨，分析信息技术应用于幼儿园教学的优势，并提出提高信息技术应用效果的策略，以推动幼儿园教学的现代化、信息化发展。

关键词 ：

幼儿园；教学；信息技术；应用策略

一、信息技术应用优势

要使信息技术以更加科学和有效的方式融入幼儿园教学当中，就必须对信息技术的教学优势有明确充分的认识。信息技术能够有效帮助构建生动灵活、形象多变的教学环境，使知识传递更加趣味生动、丰富多彩，使幼儿教学达到事半功倍的效果。从教学实践总结来看，这一优势主要表现在如下方面：

（一）互动与趣味性

在传统幼儿园教学模式中，教师、幼儿受教者及事物为教学活动的主要构成要素，教学活动有抽象、简单、枯燥的缺点，教学成效并不理想。在幼儿园教学中引入并应用信息技术能够打破传统教学的僵局，激发教师、幼儿及信息技术辅助三者之间的互动关系产生，构建全新的学习氛围，使教学过程更加生动且富有趣味性［1］。信息技术使教学活动互动和趣味性的增强，主要是通过影响幼儿视听感觉来实现的。在信息技术的帮助下，教师能够以播放图片、音频、视频动画的方式展示教学内容，从视觉上将抽象、静止的内容形象、动态化，使教学增添趣味性，从听觉上营造活泼轻松的教学氛围，使幼儿的情绪调节、情操陶冶更加高效，从整体上实现教学效率的提升。举例来说，在《蝌蚪变蛙》的教学中，教师可灵活应用信息技术，以视频、图片配以音乐的方式为幼儿展示从蝌蚪到蛙的变化过程，并为其播放蛙鸣叫，配合儿歌以及蝌蚪蛙动作模仿游戏等内容，使幼儿在生动有趣、轻松活泼的学习环境下完成对蛙的认知。

（二）便捷与可操作性

从教学开展角度上看，将信息技术引入幼儿园教学当中能够在很大程度上提高教学的便捷与可操作性。在传统教学模式中，教学环境、教学内容以及配套教学材料都是必备元素，对于幼儿教学来说，配套教学材料对于教学成果的取得有着直接而重要的影响，往往需要教师花费大量时间精力。举例来说，在看图说话教学活动中，教师要考虑幼儿认知发展水平、以画面重现故事的实操性以及幼儿现有认识发展状况等多种因素进行选材；要在教学活动过程中通过语言方式反复描述并引导幼儿对图画产生并保持兴趣；已完成图画无法进行二次更改，因重复使用、长久保存较为困难而多成为一次性用品。现代化信息技术中，网络多媒体技术、图像处理技术等能够有效解决上述问题，并有可长久保存、灵活组合、重复利用等优势，对于教学便捷和可操作性的提高有着极大推动［2］。

（三）流通与学习性

信息技术能够使教学的流通性加强并使其学习性有所提升。幼儿园能够凭借信息技术构建的.平台实现与其他教育单位及社会、个人的相互交流沟通，获取更多的教育信息和教育资源。幼儿园教师也能够借助信息技术及时、准确地掌握其他地区乃至全球幼儿园教育发展最新状况，借鉴学习其教学模式、内容等。此外，信息技术的存在也是沟通教师、学校彼此之间联系的重要媒介，为幼儿园的不断发展、幼儿教育水平的不断提高提供科学、充足的指导。

二、幼儿园教学中的信息技术应用策略

（一）科学把握应用原则

1、直观性

根据心理学研究结果可知，个体的思维方式在不同年龄阶段表现出不同的特点。幼儿生活经验少，对周围事物的认知大都通过直观感知才能实现。因此，将信息技术应用到幼儿园教学中要侧重这一点，坚持贯彻直观性原则，通过生动活泼的教学展示引导幼儿理解教学内容，进而形成具体概念。

2、适宜性

适宜性原则即要将幼儿园教学放在首位，对信息技术的应用不能盲目进行，必须适宜教学的开展。例如，在科学教学过程中，要利用信息技术增强教学内容的生动直观性，满足幼儿的好奇心并能够激发其探索欲；在艺术教学过程中，要利用信息技术调动幼儿视、听等多方面感官，使其能够体会到艺术传递的情感并与之产生共鸣。

（二）教师角度的应用策略

1、提升教师信息技术水平

教师信息技术水平的高低直接影响了教学过程中的信息技术应用。当前有部分教师受自身水平限制，不能从实际出发有效发挥信息技术的教学辅助作用。因此，各幼儿园应针对这一情况有意识地安排有一定专业能力的教师负责信息技术工作，并通过积极鼓励自学、聘请专家指导、组织开展培训等多种方式全面提高教师信息技术与应用水平。

2、强化教师信息技术应用能力

幼儿园教师收集、整理并利用信息技术制作教学素材的能力决定着信息技术教学辅助效用的发挥。由于信息技术应用能力并不能在短时间内飞速提高，因此，教师一方面需要有意识地学习并加强练习，另一方面在实际教学活动中也可根据自身能力自主设计制作教学素材或参考借鉴已有教学素材。需要强调的是，无论是自主制作还是参考借鉴，都必须从实际情况出发，根据教材要求和幼儿发展特点有针对性地进行。

（三）幼儿角度的应用策略

1、以幼儿需求为核心

信息技术并不能在所有幼儿教学中都起到有力支持。在关注幼儿间接经验积累的同时也必须认识到，直接经验获取对于幼儿成长同样重要，换而言之，动手操作、游戏等也是幼儿发展的重要方式。显而易见，大量使用多媒体技术不能对幼儿健康活动起到帮助。因此，信息技术的应用要适宜适度，必须围绕幼儿需求的重要核心有计划地进行［4］。

2、以幼儿发展为立足点

对于不同班级、年龄段的幼儿来说，其认知水平、接受能力也各有差异。教学过程中应用信息技术必须充分考虑到幼儿发展，合理安排信息技术应用的方式、含量及难易，注意操作的简单性和细节的合理性，确保其能够有效融入教学环境当中，与其他教学方式相配合，取得更佳的教学效果。

三、总结

本文就信息技术应用于幼儿园教学中的积极效用进行了探讨，并就如何更好地将信息技术应用到幼儿园教学当中的问题提出了相关策略，能够在一定程度上应对学前教育信息化中的问题。需要明确的是，相较于高等教育、义务教育在信息化建设上展现出的迅猛发展势头，幼儿园教学的信息化建设却呈现出了水平低、发展慢的特点，因此幼儿园教学中的信息技术应用仍是一个长期而系统的过程，要使信息技术以更加科学、全面、完善的方式应用到幼儿园教学当中，仍需要更多更全面的研究和探索。

参考文献：

［1］郭力平，钱琼，王只，等．上海市幼儿园应用信息技术的调查与分析［J］．上海教育科研，2016（6）：37—40．

［2］郭海军．浅谈现代信息技术在幼儿园教育中的应用［J］．教育革新，2016（9）：67．

［3］冯晓霞．信息技术与学前教育———幼儿学与教的视角［J］．中国教育信息化，2011（18）：29．

［4］王佑镁，钟志贤．多媒体课堂教学软件及其教学效率评价的理论模型、指标体系与方法［J］．现代教育技术，2017，14（1）：56—62。

浅谈幼儿园信息技术促进便捷化教学

论文摘要： 21世纪，是信息技术为主流迅速发展的社会。信息技术对现有教育模式提出了强有力的挑战，正确认识现代信息技术在教育教学实践中应用的功能特点，科学而有效地使用现代信息技术与幼儿园课程相融合，充分发挥网络和多媒体技术在幼儿园教育教学中的作用，才能使信息技术真正发挥促进教育现代化的积极作用。本文从信息技术应用为幼儿园教育教学带来的便捷入手，浅谈自身实践工作中的感受。

论文关键词： 信息技术 便捷 教学

随着现代科技技术的发展，幼儿园信息技术的应用也在不断地高速发展，各种电教设备、多媒体技术在教学中的运用，使教学变得有声有色、形象生动，为幼儿提供了多样化的外部刺激，更好地促进了他们在活动中的理解记忆，并进一步激发他们学习的兴趣和积极参与活动的主动性。信息技术，发挥着不可估量的作用。

一、信息技术，激发幼儿参与活动的兴趣。

爱因斯坦曾说过“兴趣是最好的老师”，幼儿饱满的兴趣便是活动开展的重要条件。

而小班孩子以形象思维为主，对事物的观察能力正在逐渐发展，由于孩子的年龄特点决定了他们对事物关注时长短，注意易受干扰而分散。因此在一日生活中或是在教学活动的组织开展中，我们常常选取一些色彩鲜艳、形象简单可爱的图案吸引幼儿注意。比如，在科学活动《小鱼游游》中，以金鱼戏水的声音吸引幼儿。“咦，是什么声音?”孩子们便安静下来、认真倾听，还有的小朋友用手靠着耳朵做出倾听的样子，很是可爱。“下雨的声音”、“小鱼在游泳的声音”……孩子们大胆地说着自己的想法，可见以声音导入有效起到了激发幼儿参与活动的兴趣的作用。

又如，在音乐活动《小鸡出壳》中，先出示一个圆圆的蛋宝宝，孩子们看到后立马说道：“鸡蛋”，还有的说“鸭蛋”呢，根据幼儿所说便顺理成章进行提问：“那蛋宝宝里面到底藏着谁呢?”以好奇的口吻吸引幼儿仔细观察画面，点击画面发生变化——蛋壳裂开了，露出了圆圆脑袋尖嘴巴。“哟，是谁啊?”“小鸡小鸡!”于是教室里一下子沸腾了起来。一张可爱的小鸡出壳动图就成功激起了幼儿的兴趣，与此同时继续提问：“请你们说说你看到了什么?”引出歌曲名称《小鸡出壳》。另外，活动中还以问号、圆圆脑袋尖嘴巴、黄色小鸡、小音符的图片作图谱，帮助幼儿欣赏歌曲后理解歌词内容，为学习记忆歌词，学唱歌曲做好准备。

二、信息技术，巧妙解决活动的重难点。

每个活动都有需要解决的重难点，也是促进幼儿发展的关键点。而信息技术以它特有的集画面与音效，结合操作于一体的功能，巧妙、有效地解决活动重难点。比如数学活动《找糖果》，在活动导入部分中出示满是糖果的图片，孩子们的眼睛都像放了光一样，还有的孩子忍不住的“哇”了出来，看来可口的图片一下子就抓住了孩子们的眼球!图片的出现直接激发幼儿参与活动的兴趣。在孩子们充满兴趣的同时，我便继续点击画面引出了活动的主题——找糖果。“咦，怎么变黑了?”“老师，什么都没有了!”孩子们奇怪了问了起来，其实利用了“聚光灯”的工具，屏幕就变黑了。“是呀，糖果宝宝都藏起来了呢!那我们一起来找一找吧!”于是我便拖动“圆形聚光灯”与孩子们共同寻找糖果，当找到时就请孩子们举手来说说“找到的糖果长什么样子”，让孩子在好奇心的驱使下更好的观察，在有趣的工具作用下感受找到糖果的喜悦，并在体验成功下描述糖果的外形，这样一来，孩子的观察、语言表达能力都得到了发展，这也为解决活动的重难点做好了铺垫。“哇哦，终于把这些糖果都找出来了!我们继续往下看吧。”点击出示左右分布的画面，“你们猜猜，接下来要做什么呢?”孩子们你一句我一句，说着自己的大胆猜想。“我看到了有一样的糖果!”瞧，明亮的的小眼睛发现了画面里的秘密!“图片里左边有一颗糖果，右边有好多糖果，你们找到了两边一样的糖果了吗?”“找到啦找到了!有五角星的.糖果!”孩子们激动极了，“哦，我也找到了呢!那我来把这颗和左边相同的糖果圈出来咯!”我将鼠标箭头换成了画笔，并以鲜艳的颜色圈出了右边五角星的糖果，当我完成后还有鼓掌的音效，孩子们一听便知道找对了的意思。另外，我还进行了细节提示，即注意要在糖果的外面一圈画上一个圆。接下来便邀请个别幼儿来尝试，在新的画面中找到与左边相同的糖果。孩子们跃跃欲试，纷纷举高了小手，在每个幼儿的实际操作中也因结合多媒体技术而得到了不错的完成度。

此次活动，我将原本书上的内容放大、联系多媒体，给予幼儿直观的感受，并将操作要求及方法也有效地进行示范讲解，孩子们在倾听的同时学习了操作方法，在尝试操作中得到鼓掌的音效提示，感受了操作的喜悦，避免了数学操作活动的单调枯燥，基本解决活动重难点。

又如，语言活动《小兔乖乖》。在活动中先以flash动画激发幼儿参与活动的兴趣，并给予幼儿完整欣赏故事的经验。其次在白板课件中利用“聚光灯”工具，集体回忆故事人物，幼儿回答时便移动工具搜寻人物，孩子们看到了可爱的小兔子时十分开心，还拍起了小手。接着，再引导幼儿回忆故事内容，由于故事篇幅较长，我们便利用了“照相机”的工具，将flash中与幼儿所说相符的画面截取下，既有利于幼儿画面的观察，以及故事情节的内化，又体现了白板课件的多种功能。其中大灰狼的登场时我们还配以紧张、低沉的音乐烘托出大灰狼的形象，并渲染气氛，更好地调动孩子们在活动中的积极性。活动的最后以链接结合讨论交流，引出相关的图片，帮助幼儿理解并获得一些基本的自我保护常识。整个活动借助现代技术，层层递进、环环相扣，从而将理解故事内容、学说重复对话的活动重难点一步步攻破。

信息技术在幼儿园受到广泛运用，各领域之间又有效整合。音乐教学时不再局限于钢琴、录音机和教师的一张嘴，而是利用信息技术让幼儿主动参与、体验、创造音乐，使每个孩子都能在音乐学习中体验到成功的快乐。在社会领域中多媒体的魅力更是无穷的，它给孩子们带来心灵的愉悦、感官的享受、生活的乐趣和学习的帮助，在帮助下幼儿学会了尊重、倾听、说服、交流和沟通，增进了相互间的友谊，锻炼了克服困难的毅力，提高了学习自信心。在语言领域，幼儿欣赏语言优美、意境深远的儿歌、故事、散文时，利用信息技术创设形象生动、色彩缤纷的教学情境，幼儿能“身临其境”地感受到语言美、意境美，自然而然地产生遐想，从而发展幼儿的思维能力。

总之，现代信息技术在幼儿园有着广阔的前景，为活动的开展提供了便捷，我们必须适时、适地、适量、适度地运用现代技术进行教学，不断研究、反复推敲，发挥出事半功倍的效果!

参考文献(略)