中小学未来教育方向研究论文

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浅议中小学信息技术教师能力要求○郑珠1,侯友2(1.内蒙古师范大学传媒学院,内蒙古呼和浩特010022;2.内蒙古师范大学教育科学学院,内蒙古呼和浩特010022)内容摘要:信息技术在教学中的广泛应用给信息技术教师带来了角色变化,使其成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战,我们应认真分析当前中小学信息技术教育对教师的能力要求,以不断的创新精神推动素质教育,以适应新课程改革的需要。关键词:中小学信息技术;教师;角色;能力基础教育课程改革已经成为世纪之交的全球性浪潮,我国新课程改革在这次浪潮中异常活跃,新的课程标准已相继出台。新课程改革成功的关键就在于教师素养的进一步提升。中小学信息技术课程以其独特的身份让人耳目一新,对信息技术教师来说,新课程实施过程中新的教育理念、课程观、教学观、教师观、学生观等,与教师长久形成的、原有思想观念和思维行为习惯之间的冲突不可避免,提升信息技术教师的素养也就显得日益紧迫,培养一批具有优秀教学艺术风格的信息技术教师也是当务之急[1]。在新课程改革的教学实践中,信息技术教师的角色发生很大的变化,教师成为学生学习的组织者、引导者、参与者、促进者和评价者,成为课程的开发者、设计者。这种角色的变化向教师的能力提出了挑战。因此,当前信息技术教师应该具有以下几方面的能力,才能适应新课程改革的需要。一、中小学信息技术教师要具有开发、整合、设计课程的能力中小学信息技术课程的任务是为其他学科打下应用信息技术进行学习的基础,学校教育中学生的大部分学习时间是在各门学科教学中度过的,而信息技术课程在学校课程计划中不可能占据主要地位,只可能是一小部分,但信息素养对于现代社会的人来说,又十分必要,因此只能通过其他课程的教学活动作为培养信息素养的主要渠道。因此,当前我国课程改革的重要环节是在各个学科教育中积极应用信息技术,努力实现信息技术与其他课程、教学的有效整合,这就要求教师要具备一定的课程开发能力、课程整合能力和课程设计能力。为此,信息技术教师需要做到以下几点:1.信息技术教师要形成强烈的课程参与意识,改变以往学科本位的观念和被动执行的做法。提高信息技术能力的途径主要是信息技术学科教学和在课程中使用信息技术,这就需要信息技术教师积极推动信息技术与学科课程的整合,使学习良性互动起来,使学生学到的各学科知识有机的整合起来,并且借助研究性学习、主题学习等模式在实践中综合应用,加深对知识的理解,最终内化,使知识结构更加有序,减轻学习负担,提高学习效率。2.信息技术教师要有敏锐的观察力。敏锐的观察能力是指于细微枝节中看出事物的本质的一般特性和规律的感知能力。赞可夫说:“对一个有观察力的教师来说,学生的欢乐、惊奇、疑惑、恐惧、受窘和内心活动最细致的表现都逃不过他的眼睛。一个教师如果对这些现象熟视无睹,也很难成为良师益友。”信息技术与学科教学整合实践中更需要教师具有这种能力。这是因为,在利用媒体引导学生进入情境、会话、交流和有意义建构时,教师有更多的时间观察学生的细微变化,揣摩学生的心理感受,捕捉每一点教学信息,从而帮助学科教师发现问题,及时引导和调整教学活动。3.信息技术教师要有创意思考能力。台湾辅仁大学的赖丽珍教授认为:教师创意思考能力是指教师将创造力运用于教学专业的过程,改变过去关于教学的想法、方法及策略,进而发展出新的想法、方法及策略,使得教学的构思和行动更富创意,教学成效亦有增进的能力。教学创意思考能力是教师创造能力的一种具体表现。教师的创造力运用是教学创新的关键因素,也是激活学生创造能力的关键因素。信息技术与课程整合无论是从内容的选择、过程的设计,还是对学生学习结果的评价都非常强调教师的创新教学设计能力。4.信息技术教师要具有综合运用知识的能力。信息技术与课程整合的特点决定着教师应该是综合型教师,具备综合运用知识的能力。但是,目前中小学教师的现状并不能完全适应信息技术与课程整合课的需要。究其原因有两方面:一是我国师范教育体制还不够完善。我国的师范教育长期以来偏重培养学科专家型教师,课程体系呈现单一学科纵深发展的特点,专业课、学科课占的比例大,公共课、文化课比例小,使得师范学校毕业生的综合素养相对较弱。二是学校分科教学的结果。教师的学科角色一旦确定,不少教师便画地为牢,把自己禁锢在学科壁垒之中,不再涉猎其他学科的知识。于是出现了这样的现象:教数学的不研究数学在物理、化学、生物以及在社会生活中的应用,教语文的也不光顾历史、地理、政治书籍。要改变这种现状,从教师的角度来看,信息技术教师要不断完善自己的知识结构,使自己具有更开阔的教学视野,向博学或复合型人才方向发展,这才可能将信息技术有效地运用到各学科教学的实践中,真正做到学习的良性互动。

巴渝墨客      2018-8-20 前言：       可能我是真的想做一做教育，搞一搞培训了吧！所以才会想这么多，也由衷的想去把教育做好。尽可能的让更多的人能够受到更好的教育！去拥抱属于他们自己的人生！       现在是互联网+的时代，大数据、区块链、人工智能都是这个时代的产物。我们要做的就是如 何把它们引入到我们所处的各个领域，并实实在在的服务社会、造福人类。 我这段时间一直都在思考这个问题？       经过了很长一段时间的迷茫和疑惑，期间也在不断学习和提升自己的认知，大致想清楚了一个方向，一条渐渐清晰的思路。       比如：“教育和医疗”这两个领域，解决“读书难和看病难”的民生问题，是国之大计，也是适合人工智能且应该尽早应用的两个领域。由于自身专业的缘故，我对“医疗”的了解少之又少。倒不如选择另一个“教育”领域来给大家做一下简单的分析。对新时代的产物不要去敌视它，要接受它，慢慢去拥抱它。人工智能是先进的文明成果，大数据技术也是社会发展的见证。我们要合理的利用好这种优势去方便人们的生活，推进社会的进步。     在教育领域，AI的应用将会取代一些老旧且效率低下的工作。 科技是第一生产力。 科学与技术的发生、发展会在一定程度上推动整个社会的发展与变革。当然也包括了教育，也会得到发展。在过去十年，从互联网兴起开始到普及，教育就在不断进步。再往前数个几十年，又是另外一个时代的产物在推动这种进步。那个时候，还在学堂，用算盘，写毛笔…后来有了学校，走进教室，有老师，有同学。再后来，有了不同等级的学校，可以对不同的专业，不同的领域进行系统学习。一直到今天，开始取消学习的边界，取消了边界就是一种扩张认知，也就是说你能学到更多东西。 人工智能的兴起，大数据的影响，使孩子的学习效率得到大幅度的提升，可以更精准、更迅速地去找到自己要掌握的内容， 比如说语音朗读，英汉互译等等。拟定一份合同或是撰写一篇学术论文都可以用接近语言学者的翻译水平去完成。 人工智能，大数据技术在教育中的应用，的确是影响深远，作用巨大。       与此同时，教育的大力发展也是推动科技往前更进一步的动力。科技的发展只有在广泛应用中才能成长成熟，得到完善与优化，最终形成它的体系。尤其在人工智能领域，需要大量的数据来做支撑。而在所有的领域中，教育和医疗是所有人都关注且重视的行业。于是，人工智能在教育中得到大力应用是必然趋势。      在当下我国的学习能力在不断提升，甚至是赶超先进发达国家的水平。特别是在近段时间对人工智能的研发与应用，已经走到了世界的一个前列水平。大国重器， 重的是教育，重的是发展，重的是人才。那么人才从哪里来？通过不断的学习与认识的提高，并努力在实践中总结经验，探索规律。 其中第一步，学习就变得至关重要了。学习就是一种教育。包括自我教学和他人教育，家庭教育，社会教育等等。一种是自发的主动学习，另一种是被迫的被动接受教育。毫无疑问的是，自发主动的去学习，肯定是最好的。如今什么都在不断融合，然后衍生出新的东西。比如：美团一个送外卖的，也开始做上了打车的服务。这就是对资源的有效整合，价值的深度挖掘。再说回来， 教育也是如此。现有资源也需要被有效整合起来，价值也需要被深度挖掘出来。 所有的学习（学习状态和学习方式），有大数据和人工智能的技术做支撑，能够把一些情况讯速的分析出来，包括学习情况，学习周期，学习效率，学习掌握程度等。 有助力于孩子们的学习能力的提高，学习方法的掌握，学习兴趣的培养。还有 ，能够借助大量的统计数据来客观分析出：“学习目标—学习效果—学习方法—学习能力”的系统评定，从而更好地帮助孩子们去学习，制定一个更适合他个人的个性化服务——学习和成长两个部分，这才是教育。教育不止是指学习，还有孩子的成长。       人工智能是一种辅助教学的新体系，新形式，也是新内容。要用好它来帮助孩子接受良好的教育，成长成材也不是那么容易。需要我们去思考更多，付出更多时间和精力去实践和推演。       它是有市场的，有前景的。同时，前路也是需要去不断探索的，需要有人作出牺牲的。在这种市场形势下，未来中国的教育领域，要发展就要不断地寻求合作，合作的同时也需要良性竞争，才能促进合作和刺激发展。现目前，教育有线下的，也有线上的。 如果按照“线下教育、线上系统”这个思路来做，应该挺好。 把系统的东西实实在在的带到下面去，把它落到实处。这是一个方向，一个广大教育者或者想做教育的人应该思考的方向。 线下和线上的完美结合，人工智能和授课老师教学的同步同频。这种教学才更有意义，才能够让孩子们的学习不断进步、情感得到成长，个性逐渐养成以及人格也能慢慢完整。       我不妨再举个很简单例子：人工智能可以将学科/专业知识进行拆解、归类、划分，彼此联系又互不影响。根据每个人的实际需求和真实状况，来制定出个性化的学习方案，能够培养学习的兴趣，也不用孩子们再受苦受累——进行 题海战术 。从而达到真正 减负 的效果，以此来 提高学习效率 。这样一来， 人工智能在这里就充当了一个教育搜索引擎 的作用，如何引导孩子投入到学习中去，如何让孩子更快更好地接受知识，获取信息。这是一件非常有意义的事！      不管是做教育，还是搞培训…都 需要去融合新的东西，衍生出一种新的模式。 它就是——人工智能＋教育？大数据＋培训。至于衍生出来的会是什么？会把中国的教育领域推到一个什么高度？暂时还不得而知。需要我们继续去思考，继续去探索，继续去发现。。。

中小学教师职业道德建设的对策思考研究论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是我帮大家整理的中小学教师职业道德建设的对策思考研究论文，欢迎大家分享。

摘要：

随着我国社会的不断进步，大众对于教育质量越来越重视，对于教师教学质量的要求也不断增加。但是，近些年来，教师伤害学生的新闻屡见不鲜，究其根本原因，是当前教师队伍的道德素质建设不过关。在过去，人们一味地追捧教师的教学质量，而忽视了更为根本的职业道德建设，由此看来，中小学教师的职业道德建设是尤为重要的。

关键词：

中小学教师职业道德建设对策

引言：

中国的发展越来越迅速，教育这一大问题已经被大家逐渐重视起来，教育建设关系着国家的未来发展，是我国执政兴国的要素之一。对教育的重视绝不仅仅只是教育水平的提升，所传授知识的延伸，而是一种综合能力的提升与进步。站在教师的角度出发，师资力量的加强也绝不仅仅是教师专业能力的提升，这其中也包含着教师职业道德素养的'提升与加强。本文就中小学教师的职业道德建设问题进行了全面思考与研究，并制定了相应的对策。

1、当前中小学教师职业道德的问题

长期以来，教师职业都是令人敬佩的职业，他们被誉为园丁，传授着学生知识，为我国的教育事业以及未来发展贡献了诸多的力量，中小学教师一直以兢兢业业、无私奉献的精神被社会所尊重。但作为老师，不仅要传道受业解惑更要言传身教，以身作则，培养德智体美劳全面发展的栋梁之才。就目前教师职业道德发展的现状来看，其中一些问题已经逐渐显露，许多矛盾也渐渐浮出水面，我们不能忽视这些社会中的现象，出现这些不好的苗头就应该及时遏制，不断健全、改善教师职业道德建设。

践踏学生自尊

现在有许多教师打着“恨铁不成钢”的旗号，遇到“不听话”或者学习成绩不好的学生，对学生拳脚相加，或者变相体罚学生，用这种方式来“教育”学生以达到自己教学质量的要求。这种方式无异于在践踏学生的自尊，不尊重学生的人格，并且会对学生产生不可逆转的心理阴影或造成心理上的伤害。一些教师认为学生还属于“小孩”，不懂事，需要老师的严厉教育，甚至用一些刺激性话语来“教导”学生，殊不知这已经侵犯了学生的个人权利，打击了学生的自信心，践踏了学生的尊严。这种不道德现象是应该明令禁止的，违反了教师的职业道德操守，这样的教师其自身素质是有待于加强的。

敬业精神缺失

敬业精神在中小学教师中的体现是多方面的，教师的敬业精神直接关系着学生的学习成绩与未来的发展。一些教师对自己的工作得过且过，备课、教课以及课后辅导也是尽可能地简便，敷衍了事，对待学生并不尽心尽力，有些甚至漠不关心。这样的教师没有履行好教师的职业道德操守，对自己不负责，对学生更不负责。甚至有的老师不注重自身专业素养的提升，自身不要求进步，本身的专业性都存在着问题，致使学生所学知识并不全面、系统。

遏制学生个性

就目前来看，我国社会飞速发展，一些“老旧”的观念已经不适用于学生的教育，一些老师仍然本着传统的教育方法与理念，对学生进行教育、说服，这种方式是应该摒弃的。而且一些教师在教学中追求整齐划一、千篇一律，不断抹杀学生的个性，打击学生的个性、性格，往往会致使学生不能创造性发展，扼杀了学生的创造力与想象力。

2、中小学教师职业道德建设的方法

建立与完善教师职业道德建设体系

我国现在普遍缺乏完整地教师职业道德规范制度制度或者健全的体系，这导致学校教师的职业道德管理不健全，处于一种低水平的发展阶段，社会、政府以及学校并没有对相关实施办法加以规范化，教师队伍中已经出现职业道德建设方面的缺失，这方面是亟需完善与健全的。可以以学校为单位，探索、建立一套完整的教师管理方案，除去教师自身专业性的规范，对教师的职业道德也需要明文规定，加以规范。

增强教师自身职业道德建设意识

大多数教师职业道德的缺失是源于职业道德建设意识的缺失，没有树立起职业道德规范的意识，对此方面意识不足。所以学校可以加大此方面的宣传力度，大力推进教师自身的职业道德建设，使教师能够主动加大自身的素质和修养，更好地教育学生，做到以身作则，学生也可以在学习知识的同时，加强自身的素质教育，做到德、智、体、美、劳全面、综合地发展。

树立典型教师道德模范标杆

加强教师的职业道德建设除了有教师自身的动力因素外，学校或者政府还可以在全校或者全社会树立典型的道德模范标杆，让全校或者全社会对此精神加以学习和效仿，形成上行下效的良好职业道德氛围。道德模范标杆的树立实际上起到了榜样的作用，榜样的力量是无穷的，是教师队伍不断优化自身素质的前进动力，是一双“无形之手”逐渐推进教师队伍职业道德建设。此外，学校也可以定期推选出教师队伍中的模范标杆，所有教师都有可能成为这个标杆，这种方式也会大大刺激教师不断加强道德素质。

3、结束语

综合以上因素的分析，可以看出目前教师队伍中确实存在一些突出的问题，例如，对学生变相体罚或者辱骂、斥责学生，教师自身专业素质不过关，此外，有的老师缺乏敬业的精神，对学生不负责、不关心等等，这些问题已经严重影响了教师队伍的道德建设，对我国未来教育事业的发展起到了负面的影响。加强中小学教师职业道德的建设还需要建立健全道德建设体系，不断增强道德建设的意识，也可以在学校树立典型道德模范教师，通过种种方法，提升当前教师职业道德建设的水平。

参考文献

[1]杨浩.我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学，2012.

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[4]黄朝晖.加强中小学教师职业道德建设的对策思考[J].青年时代，2017(06):