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多媒体教育应用的重大意义及发展趋势[日期：2005-09-02] 来源：中央电化教育馆 作者： [字体：大 中 小] 一、多媒体教育应用的重大意义 自进入九十年代以来，多媒体技术迅速兴起、蓬勃发展，其应用已遍及国民经济与社会生活的各个角落，正在对人类的生产方式、工作方式乃至生活方式带来巨大的变革。特别是由于多媒体具有图、文、声并茂甚至有活动影象这样的特点，所以能提供最理想的教学环境，它必然会对教育、教学过程产生深刻的影响。这种深刻影响可以用一句话来概括：多媒体技术将会改变教学模式、教学内容、教学手段、教学方法，最终导致整个教育思想、教学理论甚至教育体制的根本变革。多媒体技术之所以对教育领域有如此重大的意义，是由于多媒体技术本身具有许多对于教育、教学过程来说是特别宝贵的特性与功能，这些特性与功能是其他媒体(例如幻灯、投影、电影、录音、录像、电视等)所不具备或是不完全具备的。首先应该说明一点：这里所说的多媒体技术是以计算机为中心的多媒体技术。在前几年的一些书籍中曾提到过多媒体组合教学，那种多媒体的概念不一样，那只是将几种媒体加以简单的组合(例如把幻灯、投影、录音、录相加以组合)。今天的多媒体技术则是以计算机为中心，把语音处理技术、图象处理技术、视听技术都集成在一起，而且把语音信号、图象信号先通过模数转换变成统一的数字信号，这样作以后，计算机就可以很方便地对它们进行存储、加工、控制、编辑、变换，还可以查询、检索。显然，这与原来把多种形式媒体组合在一起是完全不一样的，因为它是通过计算机把几种处理不同媒体信息的技术集成在一起。集成方法就是通过模数转换，全变成数字；而且为了便于加工，便于传输，还要进行数据压缩，传到指定地点以后再还原，有一整套复杂的技术通过计算机来实现。所以现在的多媒体技术，实际上是以多媒体计算机来体现的，下面我就从多媒体计算机四个方面的特性与功能来说明它对教育应用的重大意义。1、多媒体计算机的交互性有利于激发学生的学习兴趣和认知主体作用的发挥 人机交互、立即反馈是计算机的显著特点，是任何其他媒体所没有的。多媒体计算机进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起，产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式，而且可以立即反馈。这样一种交互方式对于教学过程具有重要意义，它能够有效地激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习动机。交互性是计算机和多媒体计算机所独有的，正是因为这个特点使得多媒体计算机不仅是教学的手段方法，而且成为改变传统教学模式乃至教学思想的一个重要因素。大家知道，在传统的教学过程中一切都是由教师决定。从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤甚至学生做的练习都是教师事先安排好的，学生只能被动地参与这个过程，即处于被灌输的状态。而在多媒体计算机这样的交互式学习环境中学生则可以按照自己的学习基础、学习兴趣来选择自己所要学习的内容，可以选择适合自己水平的练习，如果教学软件编得更好，连教学模式也可以选择，比如说，可以用个别化教学模式，也可以用协商讨论的模式。使计算机象学习伙伴一样和你进行讨论交流。也就是说，学生在这样的交互式学习环境中有了主动参与的可能，而不是一切都由教师安排好，学生只能被动接受。按认知学习理论的观点，人的认识不是外界刺激直接给予的，而是外界刺激与人的内部心理过程相互作用产生的，必须发挥学生的主动性、积极性，才能获得有效的认知，这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了很好的条件，即能真正体现学生的认知主体作用。2、多媒体计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持 多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。实验心理学家赤瑞特拉（Treicher）作过两个著名的心理实验，一个是关于人类获取信息的来源，就是人类获取信息到底主要通过哪些途径。他通过大量的实验证实：人类获取的信息83%来自视觉，11%来自听觉，这两个加起来就有94%。还有来自嗅觉，来自触觉，1%来自味觉。多媒体技术既能看得见，又能听得见，还能用手操作。这样通过多种感官的刺激获取的信息量，比单一地听老师讲课强得多，信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握大量的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。3、超文本功能可实现对教学信息最有效的组织与管理 超文本(Hypertext)是按照人脑的联想思维方式非线性地组织管理信息的一种先进技术。如果所管理的信息不仅是文字，而且还包含图形、图象、声音等其它媒体信息，那就成为一个超媒体系统，换句话说，超媒体就是多媒体加超文本。事实上目前的绝大多数多媒体系统都是采用超文本方式对信息进行组织与管理。因此在一般情况下，也可以对超媒体系统与多媒体系统不加区分，即把超文本看作是多媒体系统的一种特有功能。如果按超文本方式组织一本书，就和传统的文件或印刷的书籍完全不同，这时的正文(文章、段落、或一句话、一个词)都按相互间的联系被组织成正文网。这本书无所谓第一页和最后一页，从哪段正文开始阅读，以及接下来读什么都由读者的意愿来决定。选择下一段正文的依据不是顺序，也不是索引，而是正文之间的语义联系。认知心理学的研究表明，人类思维具有联想特征。人在阅读或思考问题过程中经常由于联想从一个概念或主题转移到另一个相关的概念或主题。所以按超文本的非线性、网状方式组织管理信息和按传统文本的线性、顺序方式组织管理信息相比较，前者更符合人类的思维特点和阅读习惯。超文本之所以具有上述优越性是由其结构特征决定的，超文本的基本结构由节点(node)和链(link)组成。节点用于存储各种信息，节点内容可以是文本、语音、图形、图象或一段活动影象;节点大小可以是一个窗口也可以是一帧或若干帧所包含的数据，链则用来表示各节点(即各种信息)之间的关联。节点和链均有多种不同的类型因而形成各种不同的多媒体系统。利用多媒体的超文本功能实现对教学信息的组织与管理，其优越性在于：(1)可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教学内容组成一个有机的整体。在传统的印刷教材中，有关语音和活动影象的内容无法与文字内容组成一体化的教材，只能以教科书、录音带、录像带三者各自独立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的，与超文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多采的电子教材不可同日而语。(2)按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组织在一起，无疑对课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按传统文本的线性、顺序方式来组织、管理教学内容绝不可能做到这一点。(3)可按学生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要的补充知识组成有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差异很大，要在传统印刷教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对教学内容的不同需求是做不到的，而在多媒体电子教科书中这却是轻而易举的事情，只要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即可。4、多媒体计算机可作为认知工具实现最理想的学习环境 从八十年代中期到九十年代初，计算机作为工具在教育领域被广泛应用主要有两个方面：一是作为数据处理工具（如各种数据库和电子表格处理软件的应用）；二是作为文字处理工具（如WPS和WORD软件）。近年来，计算机在教育领域作为工具应用的一大发展，是作为教学过程中一种有效的认知工具。众所周知，在过去的廿年中，强调刺激－反应并把学习者看作是对外部刺激作出被动反应即作为知识灌输对象的行为主义学习理论，已经让位给强调认知主体的内部心理过程并把学习者看作是信息加工主体的认知学习理论。随着心理学家对人类学习过程认知规律研究的不断深入，认知学习理论的一个重要分支枣建构主义学习理论在西方逐渐流行。由于多媒体计算机和网络通信技术所具有的多种特性特别适合于实现建构主义学习环境，换句话说，多媒体计算机和网络通信技术可以作为建构主义学习环境下的理想认知工具，能有效地促进学生的认知发展，所以随着多媒体计算机和Internet网络的飞速发展，建构主义学习理论正愈来愈显示出其强大的生命力，并在世界范围内日益扩大其影响。下面我们就从“学习的含义”（即关于“什么是学习”）与“学习的方法”（即关于“如何进行学习”）这两个方面简要说明建构主义学习理论的基本内容。(1)、关于学习的含义学习是获取知识的过程。建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情景即社会文化背景下，借助其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。由于学习是在一定情景即社会文化背景下，借助其他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的意义建构过程，因此建构主义学习理论认为“情景”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素或四大属性。“情景”：学习环境中的情景必须有利于学生对所学内容的意义建构。这就对教学设计提出了新的要求，也就是说，在建构主义学习环境下，教学设计不仅要考虑教学目标分析、学习者特征分析以及媒体的选择与利用，还要考虑有利于学生建构意义的情景的创设问题，并把情景创设问题看作是教学设计的最重要内容之一。“协作”：协作发生在学习过程的始终。协作对学习资料的搜集与分析、假设的提出与验证、学习成果的评价直至意义的最终建构均有重要作用。“会话”：会话是协作过程中的不可缺少环节。学习小组成员之间必须通过会话商讨如何完成规定的学习任务的计划；此外，协作学习过程也是会话过程，在此过程中，每个学习者的思维成果（智慧）为整个学习群体所共享，因此会话是达到意义建构的重要手段之一。“意义建构”：这是整个学习过程的最终目标。所要建构的意义是指：事物的性质、规律以及事物之间的内在联系。在学习过程中帮助学生建构意义就是要帮助学生对当前学习内容所反映事物的性质、规律以及该事物与其它事物之间的内在联系达到较深刻的理解。这种理解在大脑中的长期存储形式就是关于当前所学内容的认知结构，也称“图式”。(2)、关于学习的方法建构主义提倡在教师指导下的以学习者为中心的学习，也就是说，既强调学习者的认知主体作用，又不忽视教师的主导作用。教师是意义建构的帮助者、促进者，而不是知识的提供者与灌输者。学生是信息加工的主体、是意义的主动建构者，而不是知识的被动接受者和被灌输的对象。学生要成为意义的主动建构者，就要求学生在学习过程中从以下几个方面发挥主体作用：①要用探索法、发现法去建构知识的意义；②在建构意义过程中要求学生主动去搜集并分析有关的数据和资料，对所学习的问题要提出各种假设并努力加以验证；③要求学生把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“联系”与“思考”是意义构建的关键。如果能把联系与思考的过程与协作学习中的协商过程（即交流、讨论的过程）结合起来，则学生建构意义的效率会更高、质量会更好。协商有“自我协商”与“交际协商”（也叫“内部协商”与“社会协商”）两种，自我协商是指自己和自己辩论什么是正确的；交际协商则指学习小组内部相互之间的讨论与辩论。教师要成为学生建构意义的帮助者，就要求教师在教学过程中从以下几个面发挥主导作用：①激发学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机；②通过创设符合教学内容要求的情景和提示新旧知识之间联系的线索，帮助学生建构当前所学知识的意义。③为了使意义建构更有效，教师应在可能的条件下，组织协作学习（开展讨论与交流），并对协作学习过程进行引导使之朝有利于意义建构的方向发展。引导的方法包括：提出适当的问题以引起学生的思考和讨论；在讨论中设法把问题一步步引向深入以加深学生对所学内容的理解；要启发诱导学生自己去发现规律、自己去纠正和补充错误的或片面的认识，切忌直接对学生进行灌输。下面我们通过两个实际课例说明如何把多媒体计算机及网络通信技术作为认知工具以实现这样的学习环境。课例1：澳大利亚“门尼·彭兹中心小学”所作的试验 试验班为六年级，有30名学生，教师名字叫安德莉亚，当前要进行的教学内容是关于奥林匹克运动会。像往常一样，安德莉亚鼓励她的学生围绕教学内容拟定若干题目（例如奥运会的历史和澳大利亚在历次奥运会中的成绩等问题），确定媒体在解决这些问题的过程中所起的作用，并要求学生用多媒体形式直观、形象地把自己选定的问题表现出来。经过一段时间在图书馆和Internet网上查阅资料以后，其中米彻尔和沙拉两位小朋友合作制作了一个关于奥运会历史的多媒体演示软件。在这个软件向全班同学播放以前，教师提醒大家注意观察和分析软件表现的内容及其特点。播放后立即进行讨论。一位学生说，从奥运会举办的时间轴线，他注意到奥运会是每4年召开一次。另一位学生则提出不同的看法，他认为并不总是这样，例如1904年、1906年和1908年这几次是每两年举行一次。还有一些学生则注意到在时间轴线的1916，1940和1944这几个年份没有举行奥运会，这时教师提出问题：“为什么这些年份没有举办奥运会？”，有的学生回答，可能是这些年份发生了一些重大事情，有的学生则回答发生了战争，有的则更确切地指出1916年停办是由于第一次世界大战，1940和1944年停办是由于第二次世界大战。经过大家的讨论和协商，决定对米彻尔和沙拉开发的多媒体软件作两点补充：①说明第一、二次世界大战对举办奥运会的影响；②对奥运历史初期的几次过渡性（两年一次）奥运会作出特别的解释。这时候有位小朋友提出要把希特勒的照片通过扫描放到时间轴上的1940年这点上，以说明是他发动了二次大战。教师询问全班其他同学：“有无不同意见？”沙拉举起手，高声回答说：“我不同意用希特勒照片，我们应当使用一张能真实反映二次大战给人民带来巨大灾难（例如大规模轰炸或集体屠杀犹太人）的照片，以激起人们对希特勒的痛恨”。教师对沙拉的发言表示赞许。从以上课例可以看到，教师为这个教学单元进行的教学设计主要是让学生用多媒体计算机建立一个有关奥运会某个专题（例如奥运历史或澳大利亚在历次奥运中的成绩）的情景，以激发学生的学习兴趣和主动探索精神，再通过展开讨论，把对有关教学内容的理解逐步引向深入。在这个课例中，学生始终处于主动探索、主动思考、主动建构意义的认知主体位置，但是又离不开教师事先所作的、精心的教学设计和在协作学习过程中画龙点睛的引导；教师在整个教学过程中说的话很少，但是对学生建构意义的帮助却很大，充分体现了教师主导作用与学生主体作用的结合。整个教学过程围绕建构主义的情景、协作、会话和意义建构这几个认知环节自然展开，而自始至终又是在多媒体计算机环境下进行的（同时用Internet实现资料查询)，所以上述例子是以多媒体计算机和Internet网作为认知工具实现建构主义学习环境的很好范例。课例2：澳大利亚“伟治·柏克小学”所作的试验 试验班由三年级和四年级的学生混合组成，主持试验的教师叫玛莉，要进行的教学内容是自然课中的动物。玛莉为这一教学单元进行的教学设计主要是，让学生自己用多媒体计算机设计一个关于本地动物园的电子导游，从而建立一个有利于建构“动物”概念的情景。玛莉认为这种情景对于学生非常有吸引力，因而能有效地激发起他们的学习兴趣。她把试验班分成若干小组，每个小组负责开发动物园中某一个展馆的多媒体演示。玛莉让孩子们自己选择：愿意开发哪一个展馆，愿意选哪一种动物；是愿意收集有关的动物图片资料，还是愿意为图片资料写出相应的文字说明；或是直接用多媒体工具去制作软件，都由孩子们自己选择。然后在此基础上组成不同的学习小组。这样，每个展馆就成为学生的研究对象，孩子们都围绕自己的任务努力去搜集材料。例如，他们到动物园的相应展馆去实地观察动物的习性、生态，到图书馆和Internet网上去查询有关资料，以获取动物图片和撰写说明。在各小组完成分配的任务后，玛莉组织全试验班进行交流和讨论。这种围绕一定情景进行自我探索的学习方式，不仅大大促进了学生学习的自觉性，充分体现了学生的认知主体作用，而且在此基础上开展的协作学习，只要教师引导得法将是加深学生对概念理解、帮助学生建构知识意义的有效途径。例如，在全班交流过程中演示到“袋鼠”这一动物时，玛莉向全班同学提出一个问题：“什么是有袋动物？除了袋鼠有无其它的有袋动物？”有些学生举出“袋熊”和”卷尾袋鼠“。于是玛莉又让学生们围绕这三种有袋动物的异同点进行讨论，从而在相关背景下，锻炼与发展了儿童对事物的辨别、对比能力。这是利用多媒体计算机和Internet网络作为认知工具，实现建构主义学习环境，从而有效地帮助学生完成对当前所学内容的意义建构并促进学生认知能力发展的又一范例。二、多媒体教育应用的发展趋势 综合近年来国外多种教育技术杂志(如ET,ETS,EMI,JRCE,AJDE.....)上所刊登的主要论文，以及历届“ED_MEDIA”世界大会(World Conference on Educational Multimediaand Hypermedia,即“教育多媒体与超媒体”世界大会，简称ED_MEDIA世界大会，这是国际上每年召开一次的规模最大的有关多媒体教育应用的国际会议)上所发表的基本观点，可以看出当前多媒体教育应用有以下几个值得注意的发展趋势：1.多媒体技术与网络通信技术的结合 1995年末，在国际信息界有一件最引人注目的大事，就是美国SUN公司在Internet上推出了”WWW浏览器HotJava”，这是SUN公司用Java语言开发的一种全新的可动态执行的浏览器。其突出特点是具有动画功能，可向用户提供超文本格式的图形、图像、语音、动画与卡通等多种媒体信息；并能把静态文档变成可动态执行的代码，这就彻底改变了Internet浏览器只能用来查询检索Internet网上信息的状况，为Internet的教育应用开辟了新的广阔前景，这是因为HotJava的动态可执行特性无异于赋给用户一种远程交互的功能。例如，一个用户可以利用HotJava编写一段Java应用程序以实现仿真化学反应的页面，而其它的3W用户只要使用HotJava浏览器就不仅可以看到这个仿真页面，还可以与之进行交互(例如可改变该化学反应过程中的某些参数以观察不同的反应过程和结果)。利用HotJava的这种动态可执行特性用户在检索到某些重要文献或教学资料时，不仅能看到静止页面还可通过点击某个图标或热键而看到图文声并茂的彷真实验或算法执行过程的直观演示。显然，这样一种交互功能和用第一代Internet浏览器(如Mosaic和Netscape)只能观看静态页面的效果相比是有本质不同的，它对于教育应用(尤其是远距离教育应用)具有特别重要的意义。可以说，HotJava的出现不仅是Internet浏览器的重大革新，也为多媒体技术与网络通信技术的结合找到了最理想的结合点：从此基于Internet网的多媒体教育应用就日益发展起来(今年6月于美国波士顿召开的ED_MEDIA世界大会上，在121篇大会交流的多媒体教育应用论文中基于3W服务器和HotJava以实现多媒体技术与网络通信技术相结合的教育应用论文共有七篇)。目前不仅西方发达国家在大力开发基于Internet的多媒体教育应用，就是台湾、香港等地区也在这方面投入相当多的人力和物力(当前台湾教育技术界的主要力量差不多都已投向这一研究领域)。这是多媒体教育应用中十分值得引起我们重视的一个新趋势，也是当前发展最快的一个趋势，我们必须迎头赶上去。2、多媒体技术与仿真技术的结合 多媒体计算机和仿真技术结合可以产生一种强烈的幻觉，使得置身其中的人全身心地投入到当前的虚拟现实世界中，并对其真实性丝毫不产生怀疑，通常把这种技术称之为“虚拟现实”(VirtualReality,简称VR)。换句话说，虚拟现实是由多媒体技术与仿真技术相结合而生成的一种交互式人工世界，在这个人工世界中可以创造一种身临其境的完全真实的感觉。要进入虚拟现实的环境通常需要戴上一个特殊的头盔(head_mounted display)，他可以使你看到并感觉到计算机所生成的整个人工世界。为了和虚拟环境进行交互，还需要戴上一副数据手套——它使穿戴者不仅能感知而且能操作虚拟世界中的各种对象。由于设备昂贵，目前VR技术还主要是应用于少数高难度的军事和医疗模拟训练以及一些研究部门，但是在教育与训练领域VR技术有不可替代的非常令人鼓舞的应用前景，所以这一发展趋势也应引起我们的注意。例如，达特茅斯医学院所开发的一种“交互式多媒体虚拟现实系统”，可以使医务工作者体验到并学习到如何对各种战地医疗的实际情况做出反应。利用该系统的实习者可以感受到由计算机仿真所产生的各种伤病员的危险症状，实习者可以从系统中选择某种操作规程对当前的伤病情况进行处理并可立即看到这种处理方式所产生的后果。为了使实习者获得更深刻的体验，系统还可仿真各种外科手术，其内容包括一般的开刀直至复杂的人体器官替换。这种虚拟环境使医学院的大学生不必冒任何医疗事故的风险就可以反复实习病房中的各种实际操作，并可尝试选择不同的技术处理方案以检验自己的判断是否正确，和进行某种技能的训练。VR技术在教育中应用的另一个例子是创建一种虚拟的物理实验室。物理学按其本身的性质提出了许多“如果……将会怎样”的问题，这些问题最好通过直接观察物理作用力对各种客体的作用效果来进行探索。休斯顿大学和NASA(美国国家航空和宇航局)约翰逊空间中心的研究人员建造了一种称之为“虚拟物理实验室”的系统，利用该系统可以直观地研究重力、惯性这类物理现象。使用该系统的学生可以做包括万有引力定律在内的各种实验，可以控制、观察由于改变重力的大小、方向所产生的种种现象，以及对加速度的影响。这样，学生就可以获得第一手的感性材料(直接经验)，从而达到对物理概念和物理定律的较深刻理解。VR技术在化学教学中也取得了显著效果。北卡罗莱纳大学的科学家们已经研制了一种可以让用户用手操纵分子运动的VR系统。用户戴上头盔并通过数据手套进行反馈控制，可以使分子按某种方式结合在一起。不难看出，这种VR系统不仅在教学上有重要意义(例如可直接观察到蛋白质的分子结构)，而且在科学研究上也有重大的价值，因为按某种新方式结合在一起的分子结构很有可能是治疗某种疾病的新药，或者是工业上所需要的某种特殊材料。随着对多媒体技术和仿真技术研究的深入，实现“虚拟现实”的理论方法也有很大发展。原来应用VR离不开昂贵的专用硬件或辅助设备(如头盔、数据手套、高分辨率的图形工作站等)，近年来这种情况开始有所改变。例如在今年6月召开的ED-MEDIA世界大会上，出现了一种全新的称作“QTVR”(快速虚拟)的系统。这种系统已实际应用于学习城市的设计与规划，其优异的性能价格比令人惊叹！QTVR技术与普通VR技术在使用的仿真原理上有很大不同：它不是利用头盔和数据手套这类硬件来产生幻觉，而是使用360度全景摄影技术所拍摄的高质量图象来生成逼真的虚拟情景。因此它允许用户在Windows操作系统或是Macintosh微机的操作系统支持下，在普通微机上(无需用高档的图形工作站)只利用一只鼠标和一个键盘(无需戴头盔和数据手套)就能真实地感受到和VR技术中一样的虚拟情景。学习城市设计与规划的学生利用QTVR系统可以创建一座逼真的虚拟城市，当学生改变城市场景的视图时(例如向左或向右，朝上看或朝下看，摄像机头向目标移近或移远等)，被观察的场景仍能正确保持并能使人产生环绕该城市浏览观光的真实幻觉。与此同时，城市中的各种物理实体(如建筑物、道路、桥梁、树木、交通工具和地形等等)可以用鼠标任意拾取并进行操纵(例如使其旋转，以便从不同角度进行观察，并且还可以进入到建筑物内部的各个房间去观看)。更令人难以置信的是，由于采用了先进的图象压缩算法，在QTVR系统中，用来表征城市某个虚拟场景的360度高质量全景照片的存储容量竟

多媒体电教，我喜欢纪妍祖国的科技在一步步地发展，而我也在新时代中渐渐得长大，不断受到了科学的熏陶，我从小就有一个愿望，想早日踏上一个富有科技型的学堂，那多威风！幸好我的妈妈为我选择了黎明小学，来到七班这个温暖的大家庭中，使我更进一步接近多媒体电教的培育。人人都说，生活在“多媒体电教课堂”中的学生，就如同生活在蜜罐里一般，这句话说的一点都不假。老舍的《草原》给我的印象极其深刻，就因那次曾老师利用这种特殊的教法（多媒体电教），把我们带进了草原一带，美丽的大山，膘体肥壮的牦牛，香喷喷的奶茶，热情的蒙古人，都叫我们感到《草原》的诗情画意，来到草原中，席地而坐，马头琴奏起，同学们带着蒙古的韵味，渐渐部落到了草原之上，使走火、喧闹、乏味在这可从此消失，整个教室都酝酿在欢声笑语之中。说道内蒙古，我想你们会不由地记起在2003年杨利伟叔叔乘坐“神舟5号”载人飞船悠闲地进入了太空，在天上他们用简短的三句话使祖国航天工程跨进了一大步，直到航天21小时后，载人飞船顺利在内蒙古着陆，这是世人举目重赌的焦点，我们仅仅在小小的多媒体中观看到了数百万中国人的壮志豪情！老师为了培育我们不忘国耻，热爱祖国，就利用多媒体电教观看了《地道战》、《地雷战》、《张思德》。使我们感悟至深，学会做人。思品课上，老师教育我们朋友之间要将心比心，互相理解，便利用多媒体电教学唱《朋友》之歌，勾勒起朋友相互真挚的友谊——“朋友一生一起走，那些日子不再有……”最为期盼的还是音乐课。课上老师利用多媒体电教为我们下载一些儿童系列的歌曲，充分做到了劳逸结合的作用。使我们感受到“学习好”不再是件困难的事情。多媒体电教是小学生必不可少的学习用具，它带给我们的只有知识，并无任何害处，有了多媒体电教，课堂变成了乐园，学校变成智慧屋，有了它，每天我们都在快乐中茁长成长，感谢母校给了我这么多充足的学习设备。感谢母校，给了我这么良好的学习环境。我喜欢，多媒体电教！学习的精灵——多媒体林朔科技在飞速的发展，多媒体也在广泛的应用到了我们的学习里，给我们的学习带来了快乐与兴趣。多媒体如我们学习中的小精灵，不仅让我们懂得了知识，而且还促进了我们对学习的兴趣，真是我们的贴心助手。记得我们在学习《为人民服务》课文时，说到了革命英雄——张思德，老师为了让我们能体会战争时期中，抗日英雄们的感人事迹，他们勇敢与豪情壮志，让我们看了电影《张思德》，讲述了中国人民解放军的辛劳，把张思德一生的经历，都活灵活现的展示给我们，做尽了无数好事，最终用自己的生命救助了战友，壮烈牺牲。这一个小而平常的感人故事，让我们深深感受到了，他们的爱国热情。在一次看电影中，我们了解了革命时期的爱国战士，让我们增长了革命知识。然而多媒体还让我们开阔了视野：那是个美好的日子，我们六年级举行了春游活动。目的地是北京，出发前老师想让我们能知道更多关于北京景点的资料，到了那里不生疏，所以，在网上给我们阅览了图片，阅读了资料，让我们丰富了课外文化知识，开阔了视野，让我们在玩中学习了知识，开阔了视野。多媒体教学为我们改变了学习的枯燥与乏味，让我们快乐的学习，快乐的进步，快乐的长见识，在欢笑美好的环境中认真仔细的学习，让我们做好了一个全面发展的好学生。我爱多媒体教学姚乃方时间飞逝，转眼间六年的时光马上就要过去了，回忆过去六年的事情，我不得不说我们是幸运的，因为我们从一年级开始，就是实验班，说到实验班就不得不说到实验班的好处——那就是多媒体教学。现在大家都说要寓教于乐，多媒体教学在这一方面就做的非常好。在我们的语文课本上有一个单元是关于革命战争的一组课文，为了让我们对当时的历史背景更加了解，更加能深入的了解课文，曾老师利用多媒体教学，给我们从网上找了几部有关于革命战争的电影：《张思德》、《地道战》、《地雷战》，让我们了解当时的历史，感受了当时的时代文化。我们的心情也随着电影的内容一会儿激动，一会儿紧张。看完了电影让我们也懂得了珍惜生活，我们的美好生活是烈士们用生命换来的。这样，既观看了电影，放松了心情，也学到了课本上没有的知识，感受历史的魅力。这样不是很好吗？多媒体教学对于我们有很多的好处，在上课的时候大大提高了我们的积极性。比如说，我们要朗读一篇课文，我们可以利用多媒体来放一段优美的钢琴曲，来为我们的朗诵伴奏，听起来是一种享受，还锻炼了我们的朗读能力。不光是在语文课上，在音乐课、微机课等等都会用到多媒体。音乐课我们可以在网上搜歌听音乐，微机课老师用电脑给我们传授知识，更方便了解……我们在学习中拥有了多媒体，对我们老说是非常好的，我希望这种教学方式能够继续坚持下去。话说新教学赵泽宇运用多媒体教学，既可以将图画、文章、声音融为一体，使教学丰富多彩，又可以增加我们的想象力。比如在学《为人民服务》这一课时，老师让我们看了张思德在生死关头奋力把战友推出洞口，把生的希望留给别人，把死的恐怖留给自己时，我们更深的理解了课文，懂得了先人后己的道理，以及为人民服务的真理。我们对听故事，看录像等十分喜欢。把学习材料转换伟动画片类型，而不是只在黑板上教学那么单一，枯燥，使学习效果大大提高。如果只在黑板上教学，我们只会看到白茫茫一片，一点兴趣也没有，没有兴趣就没有好好地学习，可以说多媒体教学就不同了，多媒体教学能把一段枯燥的文字，转换为一段有声有色的动画学习材料使我们感兴趣，就拿《匆匆》这一课来说，《匆匆》这一课讲的是时间来往匆匆，不因任何人而停下不走，教导我们珍惜时间。可以如果只看灰白的文字，根本理解不到这么深的含义，即使老师说到了，也不会记住很久，可以用多媒体制作一个时间在不知不觉中流逝的场面就不同了，我们看见人在吃饭、洗手时也在飞快流逝，我们就会懂得时间的可贵，更加珍惜时间。总之，多媒体是让我们课堂丰富多彩，让我们懂得更多知识的天堂，它百利而无一害。伴我小学成长的多媒体 姜雪从小学一年级开始我就被分到了这个有缘的实验班里，在这个班里我认识了伴我成长的老师、同学和多媒体。我们知道实验班有很多的好处，一是人少，二是教育好，三是有多媒体设备。当然，多媒体设备更有极大的优点，是它让我们轻松学习，放松心情，老师不会的问题还是多媒体解决的呢，所以我们应该感谢它才对。在美术课或音乐课上，我们把所学的课程学完后，就开始在多媒体上搜寻我们想看的东西，让我们在课上都露出一张张笑脸，因为多媒体上不管是动画片还是电影都是那样的搞笑好玩，学了一天的课后，在从多媒体上一搜，再一乐，所有的疲劳都会转化伟轻松。那是一件非常好的事，多媒体的好处真是数也数不尽。要说一天一夜也不可能说完。自从被分到这个实验班里后，在我的记忆深处，多媒体给我留下了深刻的印象，我们学习的进步与多媒体的帮助是分不开的。春游的前几日，因为我们旅游的地点是北京，所以老师让我们先了解一下北京，到了北京就会更加的了解。于是，老师就让我们打开了多媒体搜索北京的资料，一张张春天的北京出现在我们的眼前，真是漂亮啊！教室里不时的传来赞叹北京景色的声音，是它让我们更加的盼望春游来的更快一点，更早一点，之所以有多媒体的帮助，我们才了解了更多的知识，到了北京，我们才会更加的了解北京的历史故事。这不正是多媒体的帮助吗？没有它，我们会更加了解北京吗？当然不会。记得有一次，音乐老师让我们自己搜歌听，就是因为这个，我们全班差一点打起来，因为多媒体上的歌也太多了，我们看到一个就想听一个。总是这样变化着，才会变成这种情景。这也可算得上多媒体的好处吧！多媒体给我们带来的好处太多了，说也说不完，数也数不尽，所以，我被分到这个实验班里，是我一生最大的幸福。最大的快乐。多媒体教学伴我成长 蔡言博文在21世纪这个和谐的大家庭里，网络、先端的科技仿佛成了我们生活的主宰，手机、电脑拉近了人与人之间的距离，方便的网络可以让我们长很多见识，开阔了我们的视野，可以说网络已经成为我们生活中必不可少的一部分。把网络和教学联系到一起，这是个再好不过的方法了，它能让学生把不懂的问题弄清楚，了解课本外的东西，通过新颖的方式把问题放大，引起学生的兴趣，激起学生探索的精神，把枯燥的讲课变成活跃积极的气氛，让学生能够对课文、对知识更感兴趣。站在学生的角度上，我认为多媒体教学是再好不过的方法了，最完美的是多媒体利用了先端的科技，结合例子，让学生学得更多、更透彻，但不是没有多媒体就不行了，而是有了多媒体能让死气沉沉的课堂变得活跃起来。比如我们上次学朱自清的《匆匆》吧，大家都觉得非常没有意思，曾老师上网给我们找了朱自清的资料，还让我们看了朱自清的两部作品，我们看的聚精会神，在长知识的同时也增加了学课文的兴趣。还有一次，曾老师找出了《地道战》和《地雷战》，我们的热情空前的高涨，了解了当时抗日时艰苦的环境和人民们聪明的智慧。我们为着能打败敌人而庆幸，也同时理解到我们今天的好日子来之不易，要好好珍惜现在没好的生活。另外，曾老师在教《为人民服务》这篇课文的时候，让我们看了《张思德》这部电影，既让我们丰富了课外知识，也培养了我们乐于助人的精神。多媒体教学就是好，即让我们增长了知识，又长了见识，所以21世纪离不开网络，更离不开多媒体教学多媒体的魅力 张建宇现在的小孩儿真是太好了，太幸福了，上学还能够用到多媒体，上课的时候老师讲到不会的地方的时候，就先把那个给略过去，等到下课的时候，利用那点时间，老师打开多媒体，上网查阅资料，找到答案，等到上课的时候，再利用一点儿时间把那个不会的为同学讲解一下，这样的话也非常的方便，也非常的快捷。多媒体真是太方便了，一有不明白的只要上网一查就能够找到答案，这既利于同学们都能够听懂，并且还能知道一些课外所不知道的知识，下课之后和同学们一起谈论着课外知识，这样也就不会因为没话说而被大家冷落了。这样既听懂了老师讲的课文内容，又增长了些课外知识，真是一举两得呀！多媒体真是太棒了，与此同时，多媒体也是非常的有用，也是必不可少的。因为老师们讲公开课的时候，经常会用到多媒体，而且一节课都要利用这多媒体来讲课，使同学们都能听懂，而不会一半糊涂，一般明白的。所以多媒体在教学上是一件必不可少的东西。在上音乐课的时候，我们可以用多媒体上网搜索歌曲，让同学们放松一下紧张的心情，并了解一些古时候的音乐家，让同学们对音乐有更深的认识与了解。上美术课的时候，我们也可以上网搜索一些艺术作品的图片，或是作家还有资料，这样可以让我们对艺术有更深的认识和理解，并且还能丰富我们的课外知识。我们还可以利用业余的时间，在多媒体上看一些革命或古代的历史片，这样能让我们视野更加宽阔，还能对中国以前的历史有所看法，还能激起我们对祖国科技的发展的热情。并且从中受益匪浅，得到一些启示，永久难忘。多媒体太重要了，它就是我们生活中的一部分，一样重要，多媒体对学生们，老师们都有很大的帮助，帮助学生听懂每一节课，帮助老师讲好每一节课，它对我们帮助实在太大了！多媒体伴我成长从我的记忆里，自从上一年级，好像就有了多媒体的设置，每次上课，可以从大屏幕上看到与课文相关的图片和文字。上了六年级，我们去北京春游，老师事先在网上找好了我们要去的景点资料，使那些不去北京的人也一睹了北京的风采。在上课的时候，老师还可以在网上找一些与课文有关的资料，使我们对课文有了更深的了解，对课外的知识又增加了一点。在六年级，专门有一单元专门描写有一些人为了别人而牺牲的，于是，老师便在网上给我们找到了《地道战》我《地雷战》，使我知道了，抗日时期的人为了党和日本人殊死拼搏的场面，他们可以为了别人而牺牲自己。使我们更深领略了那些人的美好品质。多媒体让我们知道许多课本上学不到的知识，可以更加开阔我们的视野，更好的领略大自然的风采。如果没有多媒体教学的话，那么单从课文里，我们是体会不到那么深的一层意思的。而有了多媒体教学呢，轻而易举的就可以体会到当时的人物和景物的风解，可以更好的了解课文。有了多媒体教学，带给我们的是无限的乐趣。多媒体教学带给我们的是更深的课文内容理解。多媒体教学带给我们的是丰富的课外知识。更好的学习成绩，课外知识更多的脑袋。学校应该把多媒体教学进行下去，这一切都是为了学生，可以使学习上更进一步，也可以让我们懂得更多的知识，也可以获得很多乐趣，可以在音乐课上找一些与本课有关的音乐，更能体会这音乐中的奥秘。多媒体使我走过了六年，我希望多媒体教学可以进行下去，因为他真是学习的好帮手呢！它可以让我们更好的学习课文，更好的提高我的成绩，所以，我认为多媒体带给我们的是无限好处。我的老师——多媒体学校中一律都是教师教学，可是我们班，不只是教师教课，还需要多媒体来给我们教课。教师讲课一般都会讲课本中的有限的一点知识，而利用多媒体却能搜集课外的许多知识和内容，让我们在那里徜徉知识的海洋，寻求自己需要的知识。多媒体教学很有趣，从多媒体那里学到了许多我们平常不知道的知识，既让我们增长了见识，又开拓了视野。那次上语文课时，老师从多媒体中找了许多文学著作，让我们大开眼界，目不转睛地汲取了里面的营养，我从来没有读过这么好的作品，细细地去品味，让我们的心灵受到了熏陶。上科学课时，在空余时间中，老师利用多媒体让我们了解更多的科普知识，让我们一下子爱上了科学，感受到了科学世界的奇妙。在音乐课上，老师通过多媒体给我们找一些名曲，让我们细细品味音乐的美妙，体会作家的心情。多媒体教学还可以根据课本上的内容进行拓展，让我们感受到了欢乐与知识的好处，真是令人大饱眼福。闲暇时，我们可以看一些老电影《地雷战》、《地道战》……激起了我们的爱国之心，同时又知道中国的羞耻大辱。啊！多媒体教学真好啊！多媒体教学，真棒！如今，多媒体已广泛用于教学，许多教室都已安装了多媒体，我们的教室也不例外。多媒体不仅让我们懂得了更多的知识，还给我们的学习带来极大的方便，更重要的，是它给我们的教学增添了许多的乐趣。语文课是我最喜欢上的课了，因为老师总是有办法让我认识那一篇篇陌生的文字，并让我沉醉其中，久久不能自拔。知道老师的办法是什么吗？让我告诉你吧！那就是：多媒体。也许有人会奇怪了，多媒体和喜欢语文课有什么关系吗？其实，关系可大了，正是因为有了多媒体才使我们更多地了解课后知识，并让我们对课文产生了极大的兴趣。有一次，我们学习文言文，老师为了让同学们学得更好，便在多媒体上提前准备课件，还配上了音乐和图片。结果，一上课就调动起了同学们的兴趣，许多同学踊跃发言，学得非常认真，而且轻松又快乐。从此，多媒体让我们的课堂增添了无限乐趣，使我们的课堂上充满活力，语文成绩也日渐显著。现在，学习语文对我们来说简直成了一种乐趣，高高兴兴中就学会了。多媒体不仅让我们的课堂充满乐趣，还给我们学习带来了极大的方便。以前，我们经常不理解古诗的意思，花几天的时间查阅大量书籍却仍找不到，现在，打开多媒体，轻轻松松一搜便知，而且更准确。还有，平时老师经常布置办手抄报，可是抄什么却成为我们的一大难题，家中又没有什么资料，如今，打开多媒体，资料一大堆，任你选，抄什么都不成问题了。多媒体教学的好处说也说不尽，真心希望每个学校都能用上这样的高科技——多媒体，让学习更上一层楼！多媒体的魅力科技发达了，现在很多学校采用了多媒体教学的方式，我们非常喜欢，这种教学有很大的好处。这种方法首先能提高我们的学习兴趣，因为多媒体包含很多图像还有声音、动画，使原本枯燥的知识变得生动有趣，我们在课堂上也能够更集中精力听课，提高了我们的学习效率。记得一次语文课，那一课主要是讲对客家民居的描述，我非常不喜欢这个内容，觉得很没意思，听不下去课。这时，老师打开了多媒体，从网上查了关行客家民居的图片，这时我的兴趣来了，从多媒体上搜索出的图片中大饱了眼福，那一课我感觉并不枯燥了，我能从书上的文字和这些图片中领略客家民居的美丽的风光。有时候，老师还找一些与学习有关的比较有趣的资料放给我们看，可以从学中玩，在玩中学，既能学进去，又不乏味，还能提高大家的学习乐趣。更可以不否认的说多媒体是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学方法可以利用其对文本声音、图像、动画等综合处理特点，编制的系列教学课件，充分地创造了一个图文并茂，、有声有色、生动逼真的教学环境，为老师们教学的顺利实施提供形象的表达工具，有效地激发我们的学习兴趣，使我们在快乐中落到实处。多媒体教学方法直观新颖，能有效利用情景演示激发我们的学习兴趣，开发我们的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合，不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动了我们探求知识的自觉性和主动性。多媒体很受我们的喜爱，因此，我对学习的兴趣比以前有了大大地提高，求知的欲望越来越强烈。我们很愿意上课，不但愿意上课，有时都不愿意下课。如果我们的课堂没有了多媒体，那么我们的学习生活将会是多么无趣，我们对新知识的概念该是多么渺小，老师们的教学方案又怎能轻而易举地查出来传授给我们，我们是离不开多媒体的。多媒体有着无穷的魅力，它的魅力深深吸引着我们，对我们有很大的帮助。我的智慧“老师”——多媒体随着科技突飞猛进，研究出了一系列高科技产品，如多媒体电脑、飞机等。今天我们就来谈谈多媒体给我们带来的好处。多媒体，一个小小的脑袋里不知装满了多少的知识，给我们带来了无穷的力量，让我们懂得了许多的知识。有一次，我们上音乐刘，可是由于收音机坏了，没有带来关键的用品。可是老师一点儿也不苦恼，从口袋里拿出了光盘，打开了一个神奇的电脑，把盘放入空中，不一会儿的功夫，下载完成了，只见老师熟练地操作着，打开刚下载的文件，里面出现了课本上的歌，一点便唱了起来，令我们大吃一惊，还下我们明白了老师的笑意，更让我们吃惊的还是多媒体电脑，只要一会儿，就能听到音乐书上的歌，我们的希望也落空了，只好听课本上的歌了。还有一次，我们在学习老舍的一篇文章，我们都十分喜欢这篇作文，可是老舍这个名字对我们来说太陌生了，甚至感到有些滑稽。于是老师找开电脑，一查，我们瞬间明白了，老舍是一位著名的作家，我们低下了头，为刚才的错误认识而感到脸红，心中久久不能平静，老舍这个名字印在了我们的心中。多媒体是一个神奇的“小精灵”，给我们带来了许多的知识，只要我们好好利用它，就能让自己沉浸在知识的海洋中。多媒体教学伴我成长从一年级开始，我便开始生活在实验七班这个小家庭中。从一年级开始，我们就享受着多媒体带给我们的乐趣。网络，这是一个时髦的生活用语。现在，网络和人类的关系十分密切，网络总是无时无刻地出现在人们的生活中，人们足不出户便可以知道这世界上的事情。因此，从小我们就享受着这种美妙的感觉。上语文课了，每一次查找资料，打开网络的大门，顷刻，我们了解了伟大诗人李白做《独坐敬亭山》的情怀，了解人们是怎样将东洋鬼子赶出国土，懂得珍惜时间、保护环境、尊敬长辈，孝顺父母，更加加深对生活的看法和做法，更可以提高我们的自身对社会的作用。《地道战》《地雷战》《张思德》……其中，《地道战》是我们的最喜爱的。我们对当时的人们十分敬佩，他们总是想方设法地抵挡鬼子进村，在地下挖了许多地道，地道如蜘蛛网一般，遍布地下，那些地道还可以防毒防火防水，直到抗日胜利的到来。如果没有多媒体，也许我们就不会对抗日战争历史这么精通。上美术课了，老师有时会给我们下载一些精美的图片，让我们了解古今中外一些名人的画，山水画、抽象画让我们留连忘返；水墨画、毕加索派的画法让我们惊叹不已。上微机课时，电脑更是主要的人物，它让我们进入了LOGO的王国，让我们懂得了怎样指挥小乌龟做文字、图片。还让我们在娱乐中提高打字速度，《生死时速》《吃苹果》《青蛙过河》让我惊叹不已，在不知不觉中，我的打字水平在逐渐提高。在这六年中，多媒体还给我们无穷无尽的乐趣，它的功能让人惊叹不已，只需几秒钟，你所需要的所有将呈现在你的面前。那些半年才可以看完的书，三个小时内，你便可以读完。有了多媒体，学习更加充满了乐趣，也更能巩固你对课文的新看法和更能了解课文的背景。多媒体让我们更加充满了乐趣，更是伴随我们成长的好伴侣。多媒体教学伴我行电脑是信息时代的“飞马”。现在，它也进入了学校，在我们的课堂上，它可以“大显身手”。让我们看一看它的一身本领。因为它的到来，我们学习时变得愉快，变得轻松，我也不禁惊叹：“现在科技真是发达了，都可以用多媒体教学了”。记得，那是在我们学习革命先辈故事的那一单元课文时，老师在电脑上找了一些有关革命战争时候的电影来让我们看，有《张思德》《地道战》《地雷战》，每个电影都十分精彩，让我们看到了战争时候，中华人民宁死不屈和敌人顽抗到底的精神，也让我们对祖国历史有了进一步了解，也让我们知道祖国的科技发展得很快，我们也要好好学习，将来也为祖国出上一份力。在我们学习《十年梦圆在今朝》这一篇课文时，老师在电脑上为我们找到了“神舟五号”“神舟六号”发射时的情景，让我们体会到了这个十年的梦能圆在今朝是一件多么不容易的事，看到这一幕，我也感到高兴，因为这是一个来之不易的成功。通过多媒体教学，我看到了老电影，看到了“神舟五号”“神舟六号”升天，对祖国的科技发展有了更深一步的认识，以后，多媒体教学会继续伴随我走下去，让我更好的学习，不断前进。学习的良师益友说到上课，大家都会想到一个场景：老师在讲台上讲课，同学们在下面听，学习很枯燥乏味，有个别同学还在打瞌睡，那种学习简直没有兴趣，课上的情绪无法调动起来。不过现在随着科学的发展，使教学的器材渐渐多了起来，比原来的灵活多了，比如，现在常见的多媒体。我们现是实验班，有多媒体，所以在学习上就大大提高了效率，比以前的教学好多了。在语文课上，可以利用多媒体找出这篇课文的历史背景，作者的介绍，或是当时的图片，让我们更深入的去了解这篇课文它所讲的内容，同时也让我们大开眼界，了解那个时候的事情和它的作者的平生，对我们有很大的帮助。在学习《各色各样的民居》里，老师就通过多媒体找出了客家人所居住的民居和特点和傣家人所居住的民居和特点。在这篇课文后面的资料里，有几幅居民的图片，老师也从多媒体上找出来让我们看，使我们身临其境，好像我们也是他们民族的人，去领略了它们的民族风情，体会他们的生活习俗，使我们的学习兴趣全都调动起来，情绪高涨。在数学课上，可以通过多媒体上的物镜看载物台上的东西，物镜再通过投影照到大屏幕上让我们看，解决了两大难题：一是老师可以不必费劲把题写到黑板上，那是很累也很浪费时间的。二是不用去一张张的复印，那样有的会印错，有的印不着，还费钱。所以，用多媒体就行了。那一次，数学老师拿了一张自己买的试卷让我们做，老师就能过多媒体解决了这个问题，这样一来，老师就省事了，我们就也不用浪费时间了。除了这两项之外，多媒体还有许多功能，在美术和音乐课上，可以通过多媒体看上面的小故事……让我们放松一下。总的来说，多媒体的用处很大，这对我们的学习有很大的帮助。我想，在不久的将来学校每个同学都将会有一台小电脑，那时，就不用背着沉重的书包上学了，每个人拿着一小片软件就可以在知识的海洋里遨游了。

秋日的一个午后，夕阳的余晖透过窗户斜射进教室，给课桌、书本和大家的脸都镀上一层金色。突然，同桌用手碰了我一下。我回过头，他用眼神示意我向右看，一只马蜂拍打着双翼，从我眼前疾驰而过，伴随着嗡嗡的轰鸣声。它在教室的后面盘旋了几圈，后排的几个同学发现了这位不速之客。窃窃私语声在教室里此起彼伏。刘老师正在讲台上精彩地讲着数学题，而我则被这陌生的来客吸引了注意力。我追随着它的身影，看它忽而高飞在天花板上，忽而低飞在同学头顶之上。心里很想用什么东西逗逗它，又担心它飞到我的头上伺机报复我。下课的铃声终于响了，早已按捺不住的人纷纷站了起来，教室立马变成一片沸腾的海洋。有的大声尖叫着躲得远远的；有的站在边上谈论着这位不速之客，不知它将飞向何处；有的大声呵斥着，可惜这位朋友充耳不闻；我们几个男同学则讨论怎样赶走它。这只马蜂在这热闹的教室里左冲右突，盘旋、俯冲、平飞，不时有尖叫的声音响起来。不知谁提议，我们一起进攻它，好几个人纷纷响应。“一、二、三，开火！”大家将手中的物件扔向了马蜂，铅笔、橡皮、书籍和直尺一片纷飞。可是它却毫发无伤，也许它想早点离开着是非之地，并无恋战之心。有位女同学向老师报告了这个 场面，班主任来到教室制止了大家的疯狂行为，并再三告诫我们“不要惹它，它一般不会伤人。”上课铃响了，教室里又恢复了平静。而那只马蜂，不知什么时候已经飞走了，也许它早已回到了自己的家。这只鲁莽的马蜂，误闯进我们的教室，给我们紧张的学习生活增添了一丝乐趣。也许紧张就如这只马蜂，如果你时时在意它，它就会影响你的心态；如果你毫不在乎，无视它，专心于自己的事，它就会悄悄的过去。

随着素质教育不断深入人心，新课程改革不断完善，这几年的语文教学，使我深切体会到作文教学既是重点，又是难点。语文教师作为作文教学的设计者和组织者，应该以学生的写作兴趣为依托来组织和实施作文教学，充分利用多媒体计算机技术调动学生的写作积极性，激发学生的写作欲望，以达到作文教学的目的。 一、传统的作文教学方式使学生丧失了对写作文的积极性、主动性 作文教学历来是语文教学的重点、难点。谈到作文无论是学生还是老师，都乐不起来。有一个老师是这样描述学生写作文时的情形的。“听到作文就直摇头，摊开稿纸咬笔头，冥思苦想皱眉头，下课铃响没开头。”反思一下我们的教学行为，我们缺乏简洁有效的训练过程，做了太多揠苗助长的蠢事，作文教学中的弊端表现得异常突出。 1、教师的作文教学“扎扎实实”，走了“老师讲一节钟，学生写一节钟”的老路 轰轰烈烈的新课改已进行几年了，但很多教师作文教学观念变化不大，仍然把注意力放在写作方法、写作技巧、文字表达等方面的指导上，仍是按照“审题→构思→选材→范文引路→学生作文→批改”的方式进行作文教学，甚至这篇文章有哪几种开头方式，怎样过渡，怎样结尾，可选用哪些好词好句都一一写出来，让学生依“葫芦”画“瓢”，为作文而作文。作文讲评、作文题目的设置以及对作文的评价始终未能摆脱传统作文教学手段的影响，让学生失去在课堂上体验的机会。 初高中海量作文大全小升初 中考满分 高考满分 高考零分我们的作文课一般是两节连着上的。这样正好方便我们一些教师在第一节大讲特讲一节钟；于是第二节课在老师严格要求纪律的前提下，孩子们咬着笔头，望着天花板，一边想着怎样才能应付老师布置的任务，一边写着与自己生活毫不相关的内容。 2、学生对作文没有兴趣 小学高年级作文教学过程中，我发现普遍存在的弊病主要有：无话可说、东拼西凑、条理不清、华而不实„„更有甚者，“兔子尾巴长不了”。一见作文便头痛者也大有人在，据统计，不喜欢作文的学生竟达百分之七十五。有很多的同学经常抱怨对作文没有兴趣。只要老师一布置作文，就好像吃了黄连一样，眉头紧皱。 二、将多媒体引入我们的作文课堂 传统的“一支粉笔一张嘴”的作文教学方式不仅让每一个语文教师教得苦，也让每一个学生写得苦。多媒体教学将使这种状况得到极大的改观。 1、运用多媒体优势，激发学生的写作兴趣兴趣是最好的老师。激发学生兴趣，调动学生积极参与，能改变过去把作文当成是一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使学生主动，积极地在广阔的思维空间中驰骋，写出更好的文章。例如，为了引导写好“祖国在我心中”这篇演讲稿，上课时，我首先播放了一段精彩的演讲，又播放了一段北京天安门升国旗的情景，看着鲜艳的五星红旗冉冉升起，听着解说员那饱含深情的话语，每一个人的心中都会激情澎湃，爱国之情油然而生。又如在学习“细节描写”时，我先播放了一个孩子学骑自行车的片断，又播放了菜市场上一个小商贩吆喝买菜的情景，这些片断给同学们增添欢笑之余，给同学们留下了深刻的印象，让同学在写作文之前，对“什么是细节”有了一个整体的认识，在写起作文来心中有数，游刃有余。写出来的作文也紧扣要求，细致生动。多媒体网络技术，把音、像、文字集于一身，向学生展示作文教学情景，这些景象把学生带到一个崭新的教学环境之中，调动学生的各种感官，诱发学生的写作兴趣。创设与教学内容相应的场景氛围，使学猜你喜欢 高中数学一对一收费 小学数学一对一多少钱 高二补习数学 一年级数学培训班 六年级数学怎么辅导 数学论文发表网站 数学1对1价格 高考数学一对一辅导班 高中数学函数辅导 美国数学录取要求 生在一种虚拟而真实的生活空间里，得到深切的情感。多媒体网络技术的引进，打破传统的沉闷教学，给教学输入新鲜血液，使作文课形象生动，激发学生作文的兴趣，充分调动学生的主观能动性，写作情绪高涨。每次上完作文课，学生觉得仍意犹味尽，总盼望着下一次作文课的到来。学生由怕作文到盼作文，写作的热情由此激起，写作的水平也日渐提高。 2、运用多媒体优势，将写作素材更直观地展现在学生的眼前 以往的实践已证明：靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能使学生文思如泉涌。我们必须根据儿童的心理特点，运用直观、形象、新颖的教学手段激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态，而多媒体技术恰恰能很好体现这种特点。记得那一年我刚刚走上工作岗位，开展了一次春游活动。在出发前，我对孩子们说回来之后要写作文，话音未落，我就看到了孩子们撅起的小嘴。事后想想，让孩子们带着一个心理负担去玩，怎么会玩得开心呢？又一个阳春三月，我又组织了一次春游活动，这一次我吸取了前一次的教训，事先并不提作文的事。出发的时候我悄悄带了具有录像功能的数码相机。在春游活动中，大自然的美丽景色，孩子们的张张笑脸，都被我拍了下来。回到学校的课堂上，我用电脑播放拍到的视频资料，引起了孩子们的阵阵欢呼。在孩子们七嘴八舌地交流之后，我说：“你们想不想不这次春游给记下来呢？”我得到的是异口同声、毫不犹豫的回答：“想！”接下来，我借助直观的视频资料，给孩子们讲解了如何进行有重点，有顺序地观察——我讲得轻松，孩子们学得带劲！在这堂作文课的教学后记中，我这样写道：多媒体课件虽不能真正代替生活体验，但它的直观、形象无疑会使学生的体验更深刻。 3、运用多媒体优势，将作文的评改进行得更为简洁有效长期以来，批改学生的作文是语文教师最繁重的教学任务。同时，不及时的批改会淡化小作者们的写作兴趣。作为评价手段的作文批改要提高效率，及时帮助学生找到作文中的得与失，培养他们良好的修改能力。多媒体教学在师生共同评议，学生自我批改环节中又发挥了独特的功效。教师没有必要对学生的每篇作文都作出具体作文的详细点评，只要选用几篇典型作文加以点评，然后通过网络就能把好、中、差的写作直接播送到计算机屏幕上，让他们阅读，让他们参与评议和修改。写得较好的作文师生共赏，能从中得到启发；写得差一点的文章，能及时发现存在的问题，及时进行调控、纠正。运用多媒体，可以把典型的句、段方便地传播给全体学生，师生共同完成修改任务，营造愉快热烈的氛围。这样做既可培养学生积极的思维能力和流畅的表达能力，又有利于学生作文思路的开拓，更有利于差生借鉴、参考，使全体学生互相学习、互相帮助，共同进步，全面提高。为了提高同学们的积极性，我设计过这样的激趣修改方案，如：“大家来当小医生” “展示我的大作”等。让同学们树立自信、各抒己见，我适时加以点拨，并让说得好的同学上台，用红笔直接在原稿上修改。改完后，其他同学也可以补充修改，并说明其道理。逐句修改好后，全班齐读改好后的作文。这时，我观察到参与修改的同学读得特别带劲，因为他们体验到了一种成就感。在评议他人作文中，自己的作文能力也得到了潜移默化地提高。在新课程改革的道路上，我们的作文教学还有很长的路要走。但我相信，只要有了多媒体这个好帮手，作文教学的未来一定是一个美好的春天！