初中地理全程激趣方法研究论文

地理教学中怎样创建高效课堂论文如果需要可以按照你的思路创作。。

如何培养学生学习地理兴趣扶风县召公初中 党新发摘要:提高学生对地理学科认识,激发学生学习地理兴趣产生.培养学生兴趣要从两方面做起,一是深挖教材内涵,采用奇特教法,使课堂充满热烈气氛;二是注重野外观察和实习,充分运用体语,喻语,快满语等语言艺术,针对不同学生情况,进行个别兴趣培养.关键词:地理 兴趣 教法 观察 实习 语言艺术兴趣是人力求认识某种事物,力求参与某种活动的心理方面.杨振宁博士说:"哪里没有兴趣,哪里就没有记忆."没有记忆哪能谈得上理解知识和应用知识呢.由此可见兴趣的重要性.笔者从事地理教学工作多年,在教学实践中觉得学生学习地理兴趣培养应当从以下四个方面做起:一,提高学生对地理学科认识,激发学生兴趣产生地理是怎样的一门学科,绝大多数学生认识不明确.除了向学生进行抽象的理论阐述外笔者对学生打了这样一个比方:我们的地球好比一辆远途旅行的汽车,这辆汽车定员为50亿个人,我们为这辆车厢内的乘客.车上备有相应的燃料,食物等生活必需品.如果在旅行途中无限制的乱搭乘客,汽车严重超员,车上备用的东西远远满足不了需要,结果不到目的地燃料耗尽车子中途停下,或是车子底盘变形,轮胎爆破,或是因缺食缺水而使旅客死之.以此来说明人类的发展除过人类对地球积极的影响一面外,更大程度上给人类生存的地理环境带来了或是已经暴露,或是潜在的灾难.通过理论与事实的教育,学生就会明白:地球要养育好人类,人类要从地球上获得更大限度的资源,我们就得认识,了解地球,就得探讨,研究人类怎样发展才能和环境相协调.钱学森说过这样一句话:"社会主义建设过程中所提出的问题很多,如资源利用,国土整治,发展战略等都渗及地理学."我国搞改革开放,发展社会生产力,做为21世纪的青年不能不具备一定的地理知识.二,在实践中培养学生兴趣在实践中培养兴趣是最重要,最直接的途径.可以从以下两方面做起1,深挖教材内涵,采用有趣的教法使课堂充满热烈气氛.以 "人类认识的宇宙"为例:关于"宇宙"应当向学生这样设问:你知道地球以外是什么样的世界吗 (学生众说纷纭)这个世界有多大 在热烈的气氛中通过教师归纳总结得出了"宇宙"的概念.讲"天体"时笔者曾对学生提出这样一个问题:你愿意乘座"哥伦比亚号"航天飞机遨游太空吗 在飞向太空的途中你都能观察到哪些东西和现象.2,注重野外观察和实习.例如:对于星座可让学生先自己照着"九月星空图"绘出星座图形,晚上把学生带到野外实际观看,学生印象深,记得牢.三,充分运用语言艺术语言艺术包括体态语言和言词语两种.生动形象的语言表达并通过面部表情,手势等体系语言加以辅助,可以使学生达到心领神会的境界.地理课堂教学最主要可采用以下三种语言:(1)启示语:根据教材特点,对于难点知识,讲解内容时,应当多采用启发设问的语言.这样可以步步诱导,环环相扣,突破主题.比如讲太阳高度变化时可以这样设计:为什么咱们这里的学校在一年之中见不到正午太阳位于头顶的现象呢 (学生众说纷纭)继而又问:比我校位置更北的地区正午太阳高度如何呢 最后又问:引起这种自然现象的原因是什么 层层设问,步步逼近,结论自然而然就得出来.(2)比喻语:对于学生易于混淆的,难于记忆的知识利用打比喻的形式,学生一听形象生动,很轻松地也就记下了.如讲地震发生原因时,可问学生你们见过屠夫杀猪的情形吗 (学生当然见过),然后借用杀猪比喻地震发生.笔者编了一首顺口溜:地球应力是把(无形的)刀,裂破皮层(指岩层)血流(指能量)多.这样学生既好记又易于理解.(3)快慢语:根据课文内容不同,有时可采用精练简明,高频快节奏的语言振波刺激学生听觉.比如讲述"快行冷锋","火山爆发"就可用快,猛,爆的语言振波.慢语可以使学,对所讲知识产生一种温和亲切的感觉.如讲"暖锋天气","地热 "就用缓慢轻松的语调,借助于面部表情,手势进行演示.总之不论在哪一节课当中,快慢语应当有机结合,做到快中有慢,慢中有快,错落有致.四,针对不同学生情况,进行个别兴趣培养历届学生中每届都有极少数学生在学习上自暴自弃,对待这种学生,我们可采用曲线培养学习兴趣的方法.具体做法如下:第一 将信任和期待的信息,春风化雨似的传给学生,使学生在内心对教师产生一种好感和尊敬,从而呼起学习上的积极性;第二 对这类学生应当尊重他们的人格,维护他的尊严,绝不能采用训斥,探苦,讽刺的方法.比如××学生长期以来不认真,听课,作业,练习题常常不做不交,笔者通过劳动,文体等活动,有意让该生接近自己,此时抓住该生闪光点和他谈笑风生交流感情.生活诸方面多加关照,课堂若不专心听课,可有意提问,回答不上来可和言悦色予以提醒注意.这样学生就有了这样的情感:学不好地理,对不起老师.他就会想方设法力求认识地理,力求学好地理.由于初中升学考试地理未列为必考科目,许多学生对该学科不重视,因此,培养学生学习兴趣就显得尤为突出.笔者以上所谈只是想起到抛砖引玉的作用. 培养学生学习地理的兴趣河北师大地理系 张贞锽一,培养学习兴趣对地理教学的重要意义中学地理教学大纲明确指出:"中学地理的教学目的,是在小学地理教学的基础上,使学生获得比较系统的地理基础知识和基本技能,并积极发展学生的地理思维能力和智力,培养他们学习地理的兴趣,爱好和独立吸取地理新知识的能力".怎样才能有效地实现这一教学目的 根据笔者多年来深入中学实际,指导学生教育实习,进行地理教学调查研究,深深感到培养学生学习地理的兴趣,是中学地理教学中的重要课题之一.在地理教学调查中,我们发现目前有相当一部分中学的学生对地理课不感兴趣,不愿学.究其原因,他们大多认为:第一,社会上,学校内对地理课不重视,认为是"副科",将来升理工科大学不考地理,用处不大;第二,学地理太麻烦,人地关系不好懂,地名多,不好记;第三,老师讲课不生动,引不起学习兴趣,学起来枯燥无味.这一方面反映了,由于历史的原因和传统的偏见,以及当前片面追求应试模式这一倾向,在社会上和我们教育界内部,确有一部分人至今对中学地理的教育价值没有正确认识,错误地认为地理是"副科",无非是"地名加物产",谁都能教,对升学影响不大,学好学坏无关紧要,而不加重视,这已直接影响到学生对地理课的学习.另一方面也确实反映了教学改革前的中学地理教材内容存在着偏多,偏深,偏难,地理事实材料过多,文字叙述平淡,缺乏可读性,趣味性等问题.学生感到难学,教师感到难教,加之有些教师对教材理解不透,对教材内容组织处理不当,不突出教学重点,不运用必要的直观手段,不讲究教学方法,不注意联系实际,更增加了学生学习地理的困难,这也严重地挫伤了学生学习地理的积极性.在调查中,我们也发现有一部分学校中的学生对学习地理有较浓厚的兴趣,喜欢上地理课,究其原因,他们大多认为:第一,老师讲得好,生动,有趣,引人入胜,能联系实际:第二,地理知识内容丰富,与资源,人口,环境等人类面临的问题息息相关,与日常生活,工农业生产联系紧密,用处大.在这些学校,学生学习地理的积极性和主动性被充分调动起来,学生并不感到地理难懂难记,而觉得很有趣味,越学越爱学,教师对教学充满信心,越教越爱教,领导对地理课也重视.地理教学出现了生动活泼的可喜局面,地理教学质量获得大幅度的提高.这给了我们以重要的启示:只要我们在地理教学的实践中,使学生不断地认识和体会到地理学科的价值和作用,能培养起学生学习地理的兴趣,地理课就能为学生所喜爱.当有了显著的教学成果后,就会取得学校领导和社会上的重视.这里重要的是作为地理教育工作者,本身要热爱地理教学,树立信心,明确方向,坚持不懈.二,怎样培养学生学习地理的兴趣在中学地理教学中,具体怎样做才能培养和提高学生学习地理的兴趣呢 综合有经验的教师和我个人的体会,大致有以下几方面:(一)上好地理绪论课这是指学生在开始学习新的地理课程时,开宗明义的第一堂课,主要是使学生了解地理学科将学些什么 为什么要学 它与人类的生存和发展有什么关系 跟日常生活,生产和"四化"建设有什么关系 怎样才能学好 以明确学习目的,激发学习热情,了解学习方法和注意事项,从而满怀信心地开始学习,为今后整个地理课的学习打下良好的基础.俗话说:"好的开始,是成功的一半."因此,有经验的教师十分重视上好地理绪论课,注意运用丰富,生动,有力的实例说明地理学科所要学习的内容;以及与日常生活"四化"建设的密切关系.从资源的开发利用到环境的保护;从乘坐车船,探亲访友,观光旅游,购买各地土特产,到工农业生产邮电交通;从改革开放,建设"四化"到国际交流合作,人民友好往来等,无不需要一定的地理知识.在学习方法上既介绍地理学科的特点和优秀学生的学习经验,又提出一些具体要求:如每次上课要带齐学习用具,学习时左图右书,图文对照,专心听课,多恩善问;填图作业做到准确规范,整洁美观,独立按时完成等,以保证教学工作的顺利进行.(二)精心设计每堂课的引言如果说绪论课是为整个地理课学习呜锣开道,那么引言就是一堂课的开场白.好的引言如同演员"亮相"一样,能一下镇住"台脚",抓住观众,激发起学生浓厚的学习兴趣,使之进入最佳求知状态.引言要根据教材内容精心设计,把要讲的新知识和现实生活,"四化"建设,以及学生已有的知识紧密联系起来,用生动,形象,简炼的语言引入.有时通过提问,引起悬念;有时通过导语,创设问题情境;有时联系旧知识,引入要讲的内容.如教师在讲授"经纬网"前可提出:"在茫茫的海洋中,有艘海轮遇到了风暴,失去了控制,报务员随即发出了呼救信号,报告了出事地点,邻近的船只闻讯赶来营救,直升飞机也出现在遇难海轮所在海域的上空.但海洋上并没有其它相对目标,遇难船是怎样报告它的位置,营救者又是怎样找到它的 "课堂气氛顿时活跃起来议论纷纷.接着教师又问:"你们去电影院看电影,在众多的位子中是怎样迅速找到自己的座位呢 "通过这样的提问,教师生动而巧妙地进入了"经纬网"的讲授.又如在讲《中国地理》"横断山区"时可用引言:上节课我们游览了被称为"紫色盆地"的四川盆地,被誉为"天府之国"的成都平原,以及美丽的路南石林等.今天我们将一起去领略横断山区的自然景色,首先会看到山河相间,山高谷深的独特景象,在那里能体味到"一山有四季,十里不同天"的气候变化,到了滇南谷地还能观尝到热带风光,…….廖廖数语,既复习了上节课的主要内容,又展示了本节课要学的重点,一下子吸引了同学的注意力.再如在讲大陆漂移,板块构造学说时,可先提出这样一个问题:煤是古代植物变成的,世界上最大的煤田之一是在南极洲的维多利亚地煤田,面积达100万平方公里,为什么冰雪复盖的南极洲,地上寸草不生,而在地下竟埋藏着这么大的煤田呢 学生百思而不解,形成悬念,并急于要揭开这个"谜".这时教师再进行启发性讲解,引导学生解开疑团,这样不仅满足学生的求知欲望,而且使学生偿到探索知识的乐趣.(三)密切联系各种实际包括学生的知识实际,生活,生产的实际,国内,国外的实际,当地,当时的实际.这是尽力把地理课上"活",使学生易于理解接受,并产生兴趣的重要条件.心理学告诉我们,教学要从学习者的已有经验开始,一个人对某事物兴趣的大小,往往与其熟悉的程度和能否在实际中运用有关.从学生亲身感受过或熟悉的事物入手,引出要讲的内容,如讲季风成因时,教师问学生:"盛夏时,你中午和傍晚去河里洗澡,在水中和在岸边土地上各有什么不同的感觉 "来启发学生理解海陆的热力性质差异.又如讲"区时"时,提出为什么洛杉矶奥运会时,我们从中央电视台看到的竞赛节目大多是实况录相,而汉城奥运会却可以看到很多现场直播的竞赛节目 1990年意大利世界杯足球赛,很多决赛场次的现场直播都是在凌晨2—3点,难道这些运动员都是半夜起来参加比赛吗 在讲西南部的雪山冰峰珠穆朗玛峰时,联系当时中,日,尼三国登山运动员从南,北坡联合攀登珠穆朗玛峰,创造了人类历史上第一次双跨主峰的奇迹.在讲高中《地理》中的锋面与天气时,碰巧窗外北风萧萧,秋雨连绵,教师指着窗外的秋雨问:这场秋雨是怎样形成的 人们常说一场秋雨一阵寒,这是为什么 至于讲《中国地理》"区域特征和区域差异"这一章内容,则和当地当时的实际情况紫密结合起来,对比提问启发学生,使学生感受到生活,生产中处处时时有地理知识,这样学起来亲切,具体,生动有味,就会很自然地对地理产生了浓厚的兴趣.(四)提问设疑,启发思维这是指教师提出问题能引发学生疑问,从而产生好奇心与学习欲望的情境.而思维是一切理解的基石,思维能力是智力的核心.心理学告诉我们,兴趣产生于思维,而思维开始于问题.有经验的教师十分注意把问题引入课堂,让学生带着问题学习,善于提问,尽量让学生"多思."这不仅有利于学生领会新知识,也是搞活课堂气氛的好办法.如教师在讲"日界线"一节课时,可设计这样两个问题:1.有一对在海轮上出生的孪生姐妹,姐姐倒比妹妹小一岁,这是怎么回事 2.在太平洋上有两个相邻的岛国,西边的叫汤加,东边的叫西萨摩亚,在同一时刻,汤加是星期日,西萨摩亚是星期六;西萨摩亚是星期日,而汤加是星期一了,这又是怎么回事 强烈的好奇心,使学生立即进入了高度思维之中,急于要揭开其中的奥秘,这时教师再向学生讲授"日界线"的知识,学生既乐意接受,又容易接受.讲"经纬线方向"时,提出:一个人沿着某条纬线一直向东走,能否回到原地 为什么 一个人沿着某条经线一直往北走能否回到原地 为什么 一个人站在南极上,他前后左右都是什么方向 讲青藏高原气候时提问:青藏高原地势高太阳辐射强,为什么天寒地冻 又如讲高中《地理》"天体和天体系统"时提问:"我们现在是在天上还是地上 隔着地心和我们相对着的地球那边站在地面上的人,头和脚那个朝上,那个朝下 为什么 宇航员在太空看到的星空世界和我们看到的一样吗 这些都是学生很感兴趣的问题,对培养学生思维能力和帮助他们正确理解和掌握基本概念是很有利的.但提问设疑,要从学生实际出发,过易过难都不利于激发学生的兴趣.我国古代教育家孔子就说过:"不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.""愤"即心求通而未得之意,"悱"即口欲言而未能之貌(朱熹注说).这就是说教师在教学中造成学生"心愤愤,口悱悱"的心理状态时,是最有利的教学时机,但是学生如果不能举一反三就不要重复了,可能是脱离了学生实际水平.(五)充分利用各种直观手段地理事物具有广阔性,又由于学生年龄和见闻的局限,很多地理事物或现象对学生是不可能或从未感知过的,因此必须借助各种直观教具,引导学生由感知形成地理表象,在此基础上才能进一步理解和掌握地理概念,地理规律,地理成因和原理.教学实际证明,凡是从学生实际出发对学生进行直观,形象,生动的教学,收效就好,这是教学的普遍规律.否则,脱离学生的实际,从抽象到抽象,从概念到概念,就会使学生感到概念和原理深奥莫测,不可理解,从而妨碍了学生学习的积极性.因此,我们在地理教学中,必须学会利用各种直观手段,引导学生从感知开始,发展他们的地理形象思维,才能扫除地理教学中枯燥无味死板沉闷的气氛,出现生动活泼的局面.常用的教具有地图,地理画片,标本,模型,仪器,板图板画,幻灯,电影等,它们各有所长,互为补充,要根据教学内容和学校的具体条件,选择配合,合理使用.如在讲到各种地理景观时,尽量展示景观画片,没有专用画片就从大型画册上寻找代用画片;在讲到等高线地形图时,要运用山体等高线模型(可自制),使学生直观地看到山体等高线地形图是怎样表示地形的,等高线的疏密,走向与山坡陡缓和山体水平延伸方向的关系;讲地壳运动和地质构造时,用模型演示讲解,就能取得较好的效果;讲山河城市,物产分布和交通线,则利用黑板空白图边讲边绘.如讲我国西南三省交通线,先在黑板上标出成都,重庆,昆明,贵阳四城市的相对位置,然后边讲边绘铁路,公路,水运,最后构成"井"字形交通网络,板图直观简明,一目了然,学生边听边绘,很容易掌握.(六)运用文学语言艺术古今中外的诗人名家及劳动人民在生活和生产劳动的实践中,对千姿百态,错综复杂,发展变化的各种地理事物和地理现象,以及人类在利用和改造地理环境方面取得的成就和问题,有过细致的观察,生动的描述,透澈的分析,和科学的总结.他们用生动,形象,简炼的语言文字,以诗歌,谚语,成语,散文,故事等文学形式,记录下来,这不但是我们宝贵的文化历史遗产,也为我们学习地理知识提供了借鉴.在地理教学中结合教材的内容适当地引用,寓地理知识于文学艺术享受之中,它能发挥出特有的魅力,使学生如闻其声,如临其境,兴趣盎然,印象深刻.如讲"长江三峡"景观,引用诗人李白诗句:"朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还,两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山."讲我国"横断山区"山高谷深,山河相间的地形特征,引用"仰望山接天,俯视江如线,对山喊得应,相会要一天."的诗句;讲高山气候的垂直变化,引用白居易的诗句:"人间四月芳菲尽,山寺桃花始盛开,长恨春归无觅处,不知转入此中来."讲中国西北温带大陆性气候特征,引用民间谚语:"早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜."讲内蒙古草原景色,引用诗词:"天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊."再如讲高中《地理》食物链,引用"螳螂捕蝉,黄雀在后"的成语故事,形象生动,通俗易懂.(七)不断变换刺激心理学知识告诉我们,兴趣所在往往是注意力的集中点.一个人的注意力能否集中和稳定,与注意的对象特点有关.简单而无变化的对象,注意集中的时间就短,反之,复杂多变的事物,则可延长注意集中和稳定时间.另一方面年龄越小的学生,注意力就越难集中和稳定.因此,教师在初中教学中,尤其应尽量避免采用单一的教学方法,而要用灵活,新颖,多样的教学方法,不断变换刺激,使学生的注意力能有较长时间的集中和稳定,以保证教学活动顺利有效地进行.如讲中国的行政区划时,先是在中国政区黑板空白图上边讲边填,学生跟着在地理填充图册上边听边填.接着让学生在填好的政区图上熟读熟记各省级行政区划的全称,简称,轮廓形状及相对位置.为了便于学生识记,指出可按六大区顺序分别识记,对省区轮廓形状按其相似形记,如山东形似卧姿骆驼,黑龙江形似天鹅,陕西形似钥匙,河北形似火炬等,并在黑板上写出用31个省级行政区划名称编成的顺口溜:"两湖两广两河山,五江云贵福吉安,四西两宁青甘陕,海南内台北上天."说明各字代表的省,自治区,直辖市名称,让学生抄记下来背诵.最后复习检查,让一部分同学背诵顺口溜,并问"五江疆","四西"是指那些省区 让一部分人按教师所指说出该省区的名称,让一部分人在中国政区黑板空白图上填写各省级行政区划的全称和简称.这样经过多次反复变换刺激,使全班学生的眼,耳,口,手都得到活动,既维持了注意,又活跃了情绪,培养了兴趣,教学效果十分显著.同样,对不同教学内容的课,要选择不同的教学方式,就象吃饭调换口味能增加食欲一样,使学生提高学匀兴趣,增强求知欲.如讲山区在发展旅游事业方面的特殊作用,采用讲述法,用富有感情的语调朗诵一些描写泰山,华山,峨眉山,普陀山,黄山,庐山等名山秀丽风光的诗句,并配以这些名山的彩色画片,吸引了学生的注意力,不仅使学生学到地理知识,而且得到是一种美的享受.又如讲《中国地理》"农村,牧区和城市"这一节教材,采用了地图旅游法.上课开始就向学生宣布:"全班学生组成一个旅游团,由我率领大家乘火车到全国各地作一次长途旅游".这样一下子把学生的注意力吸引过来,大脑神经很快形成优势的兴奋中心.沿着地图旅游路线,教师向学生介绍所到之地的农村和牧区的气候,景色,主要农牧产品,风土人情,以及城市的特色和职能.学生犹如身临其境,个个兴致勃勃.再如在讲高中《地理》海陆分布对大气环流的影响时,采用了读图设问法.要求学生观察一月,七月海平面等压线的分布图,回答下列问题:1.南半球和北半球的气压带分布有何不同 为什么 2.在一月,七月同纬度的大陆和海洋上气压高低有何不同 为什么 3.北半球一月,七月各有那些高气压和低气压中心 它们是怎样形成的 4.一月,七月的东亚和南亚盛行风的风向和路径有什么不同 为什么 教学过程中,这样读图设疑,前后有序,步步深入,可使学生大脑神经始终处于兴奋状态.诱导学生通过观察,想象,思考,从感性认识上升到理性认识,发展他们的思维能力.(八)适当补充一些旅游地理和风土人情的内容从中学调查中得知,随着改革开放和国内外旅游业的兴起和发展,学生都很向往观光旅游,更多地了解祖国和世界因此,对我国和世界各国自然风光,名胜古迹和风土人情方面的地理知识最感兴趣,而现用教材却涉及不多,因此在教学中,围绕教材内容适当补充一些这方面的地理知识,不但能增加学生对祖国和世界各国的了解,而且能提高学生学习地理的兴趣.如讲南亚印度,可补充印度人民有80%以上信仰印度教,印度教把牛奉为"圣牛",不能屠宰吃肉,因此,印度成为世界上牛最多的国家.在农村,牛作为主要畜力使用,而在城镇,牛可以在大街上自由行走.作为印度第一大河的恒河,不但是印度古代文明的摇篮和农业灌溉的主要水源,还流传着许多宗教传说.印度教徒称恒河为"圣水河",认为圣水可以延年益寿,又可洗刷自己和祖先的罪孽,是"赎罪之源."因此,印度教徒一生中最大的宿愿就是到圣河边的圣地朝圣,以喝到无比洁净的圣水,到恒河沐浴以洗刷自己的过失.位于恒河与其支流朱木拿河汇合处的阿拉哈巴德城,每年1月要举行一次规模盛大的宗教庙会,参加人数之多为世界罕见.据报道1982年1月25日,印度的男女老少竟有一千万人到这里洗澡.其中包括著名宗教领袖和政府官员.早在几天前,人们就在这里搭起了临时住宿的帐篷,沿恒河两岸可绵延数十里,蔚为壮观.这些内容使学生了解到印度的风土人情宗教习俗,并产生了浓厚的学习兴趣.(九)巧记地理知识在中学地理教材中,有大量的山河,资源,城市,工农业,交通运输等地理事实材料和地理特征知识,有的是需要很好记忆的,这正是学生在学习地理中最感头痛的一件事.众多,零散,陌生,枯燥的地名,如果一味地要求学生去死记硬背,不但会增加学生的负担,而且会降低学生对学习地理的兴趣.如能将它们用精炼的文字编成诗歌或顺口溜等形式,读起来琅琅上口,就会变难记为好记,变枯燥为有趣.如将我国陆上和海上邻国编为:"朝苏蒙古阿富汗,巴印锡尼和不丹,缅甸老挝接越南,十二邻国陆相连,日菲马文和印尼,隔海相望也不远."将我国人口超过100万的18个少数民族编为:"蒙回藏维黎傣彝,朝满壮苗哈布依,侗瑶白土加哈尼."把我国矿产储量居世界首位的锌,钼,锑,钨,锡,稀土,钛,钒,用谐音编成:"新木梯污,洗洗太烦".将世界中低纬洋流分布规律概括为:"南北半球,各有环流,北顺南逆,东寒西暖."国家的特征用其美称:如印度尼西亚—千岛之国,新加坡—花园城市之国,南非—黄金之国,巴西—咖啡王国等.(十)指导学习方法成功的教学,不但是教师能较好地教会学生所要学的知识,而且要教给学生科学的学习方法,使学生"会学".把学习的主动权交给学生,并帮助他们克服学习上的困难,不断地取得学习上的成功.使他们的好奇心和学习欲望获得满足,从而提高了学习的兴趣.根据地理学科的特点,指导学生学习地理要做到以下几点:第一,左图右书,图文结合.边看课文,边看地图册,学会从图象系统中获取地理知识,这样易于理解,便于记忆地理事物的空间结构,分布和联系.第二,注意通过直接观察,生活体验,画报图片,电影电视,课外阅读等手段,积累丰富的地理知识,为进一步学好地理打下基础.第三,掌握地理学科综合性和区域性特点,学会用分析综合法掌握区域特征,用比较法掌握区域差异,从地理事物的发展变化,相互联系相互影响中找出规律和分析出成因.第四,理清地理知识网络,掌握地理知识体系结构,在头脑里建立起地理知识"框架",使地理知识不再是杂乱无章的堆积,而是结构层次清楚的有机结合.此外,开展地理课外活动,组织地理小组,对激发学生学习地理的兴趣,培养他们热爱地理科学,立志成为地理科学工作者,也有很重要的作用.三,培养学生学习地理兴趣应注意的问题(一)要从地理教学的目的和内容出发学习兴趣是为实现教学目的服务的,丰富多采的地理知识是培养学生学习地理兴趣的源泉.我们一定要从地理教材的本身去发掘其内在的知识兴趣因素,而不能脱离教材另搞一套.重要的是在"吃透"教材的基础上,突出教学重点,在教学艺术上多下功夫.有的可结合教材适当补充一些学生感兴趣的资料,但也要适可而止,避免喧宾夺主,漫无边际,影响教学任务的完成.(二)要寓趣味性于科学性和思想性之中脱离知识的兴趣是无价值的,脱离科学的兴趣是荒谬的,脱离正确思想的兴趣是庸俗的.我们要做到趣味性与知识性,科学性,思想性的统一.切忌为兴趣而兴趣,哗众取宠,庸俗失真,把学生引向歧路.(三)要从实际出发,灵活运用培养学生学习地理兴趣的方法多种多样,各有所长,互为补充,要依据中学生好奇,好学,好动,好胜的心理特点及其原有的知识实际,按照地理学科和地理教学的特点,不同年级的学生,教材和学校设备条件的实际情况,以及教师本人的特长,综合考虑,精心设计,灵活运用,这样才能收到较好的效果.

现在初中生地理基础薄弱，到了高中学习地理就非常吃力。加之有些学校对地理不够重视，地理课时开设不足，导致中学生对地理学习兴趣不高，情绪低落。因此，中学地理教学要步入正轨，真正使中学地理教学由应试教育而转为素质教育，首当其冲的是想方设法培养中学生学习地理的兴趣。地理学习兴趣是学生对地理活动或地理学习对象产生的一种力求认识或趋近的倾向。这种倾向是和一定的情感相联系的。例如一个对文学感兴趣的学生，他总是喜欢阅读文学作品，关心文学作品的发表和评论，千方百计了解它，熟悉它，学好它。因此，难怪有人把兴趣看做是人才成长的起点。地理学习兴趣是地理学习的内在动力，也是产生地理学习的动机的重要因素。它对地理教学过程中发挥学生的主体作用，调动学生学习地理的积极性、主动性和自觉性都有重要作用。浓厚的兴趣还可以启迪学生的智力潜能，并使之处于最佳最活跃状态。著名心理学家皮亚杰说过：“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”因此，培养学生地理学习的兴趣，是中学地理教学由应试教育向素质教育转轨的突破口，是激发他们的求知欲，培养学生地理智能，提高地理教学效果的重要手段。那么，如何培养学生地理学习的兴趣呢？一、端正地理学习态度，明确地理学习动机，培养地理学习间接兴趣。心理学家认为，兴趣分为直接兴趣和间接兴趣。两者可以相互转化，相互促进，间接兴趣是对事物未来结果的兴趣，这种兴趣，虽然理念性强，但持续时间久，有利于培养学生的意志力，使学生获得系统的知识和能力。为唤起学生的间接兴趣，教师在开始时，给每届学生上的第一堂课中，在每章、每单元的导言中，讲讲学习地理科学的重要意义。例如告诉学生：学好地理，使我们对祖国的大好河山及世界各地的风土民情等方面有充分的了解，为今后我们走向社会提供帮助，同时提高我们自身的知识素养。时至今日，地理科学在社会主义现代化建设中，已成为环境保护、国土规划、工农业生产合理布局及政府决策的重要理论依据和行为指南。学好地理，长大后才能建设好社会主义，建设好我们伟大的祖国，建设好我们的家乡，使祖国强盛起来、繁荣起来，使我们的家乡富裕起来。这样做可以帮助学生端正学习地理的态度，从而激发学生地理学习的较为持久的兴趣。培养学生良好的学习地理的动机。二、不断提高地理课堂的教学艺术，激发学生学习地理的兴趣1.设导语来激趣俗语说：“万事开头难。”在每节地理课中如都能设计出形式多样，巧妙有趣的导语，就会有利于迅速吸引学生的好奇心，集中学生的注意力，培养学生的学习兴趣，使学生的情绪从抑制状态重新进入兴奋状态，从而提高地理教学效率。导语的形式多种多样，有诗歌导入、版图导入、谜语导入，还有俗语、成语、谚语等导入方法。如复习世界地理“东南亚”一节内容时，先把东南亚图展示在黑板上，开门见山地讲：“2004年12月26日，印度洋发生强烈地震并引发海啸，造成周边国家重大人员伤亡和财产损失……”然后给学生适当地讲一些在此次海啸中的真实故事，顿时，学生议论纷纷，情绪高昂，教师进而在图上指出此次地震的位置及海啸的影响地区，接着开始讲东南亚的经纬度位置、海陆位置……简短的开场白，一下子凝聚了学生的心，引起学生的注意，个个会饶有兴趣的倾听教师进一步的讲解。用谜语作导语，如教世界地理“欧洲西部”一节，首先把谜面展示在黑板上：两只蚂蚁走在路上，突然看见一只很大的梨。A：蚂蚁甲说：“咦，大梨？”B：蚂蚁乙说：“嘻，搬呀。”请同学们分别猜一欧洲西部国名。同学们看见黑板上有谜语，兴致极高，都会动起脑筋想起来，有的学生很快揭开了谜底：A为意大利；B为西班牙。然后教师边板书边讲：这节课我们学习“欧洲西部”。在学生的兴趣被激起后进入新课的讲授，效果肯定很好。2.用“自编歌诀”和“谐音法”来巧记易混知识歌诀教学非常适应中学生的年龄特点。学生诵读歌诀，往往朗朗上口，不易遗忘。教师可将难记，难理解，易混淆的地理知识编成简明的歌决，把这些知识要点串在一起，不仅加深了对易混，难记地理知识的记忆，而且使所学的地理知识系统化，条理化，大大提高了地理教学效率。例如学生记世界前六大国家（面积），可编成：“世界面积前六大，俄、加、中、美、巴（西）澳大（利亚）”。又如，记忆高中地理必修上册第一单元第三节《人类对宇宙的探索》三种宇宙资源可记忆为：“太空旷（矿）”即：太阳能资源、空间资源、矿产资源。这样会大大提高记忆效果，激发学生学习地理的兴趣。谐音联想记忆法，有利于巧记易混难记的知识点，让学生有了记忆成功的喜悦，从而产生了地理学习的兴趣。如记忆中国地理中十四个沿海开放的港口及其地理位置，确实难记易混，如用谐音联想法可编成：“大（连）秦（皇岛）天（津）[大晴天]烟（台）青（岛）连（云港）[烟硝与青天相连]南（通）上（海）宁（波）温（州）福（州）[难上宁温福（三地）]广（州）湛（江）北海[只能广占北海]”。又如高中地理必修上册 《大气的热力状况》一节中“大气对太阳辐射的削弱作用”中臭氧吸收太阳辐射中紫外线短波辐射，对流层二氧化碳和水气吸收、红外线长波辐射，学生很容易记错为“红外线短波辐射”、 “臭氧吸收红外线长波辐射”，只要把知识点中的关键词连起来，再用谐音联想成一个词或一句话，把“臭氧、紫外线、短波”谐音联想成“臭（纸）短”，学生不仅觉得有趣，而且觉得记忆知识快速，准确，持久。还应经常及时地告戒学生：记忆知识是有规律可循的，记忆的方法很多，只要你们在学习过程中，肯动脑筋，有意识加强联想训练，善于总结归纳，就能找出许多记忆的窍门，达到事半功倍的记忆效果，这样可进一步培养学生地理学习的兴趣。3.用教师生动有趣、富有节奏感的语言来引趣课堂的教学效果与教学语言艺术有着密切的联系。语言是教师传授知识、传递信息的主要载体之一，苏霍姆林斯基说：“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着在课堂上脑力劳动的效率。”因此，从某种意义上来说，课堂教学艺术首先是教学语言的艺术。地理课的特殊性质决定了地理课堂教学语言必须更加注重艺术。捷克教育家夸美纽斯说过：“一个能动听的，明晰地教学的教师，他的声音便象油一样浸入学生的心田，把知识一道带过去。”著名心理学家弗洛伊德也认为：“言辞具有不可思议的力量。”地理教师的语言必须合乎规范，准确而精练，通俗而幽默，生动有趣。发音要清晰，表达要流畅，手势，体语必须适当适度，这样的语言还要富有节奏感，才能具有较强的感染力。地理课堂语言既要符合科学性，有要具有地理特色，还要逻辑严密，富有启发性，用清新，优美，幽默风趣的语言步步引导学生，激发出他们的求知欲，他们就会积极思考，以培养出分析、总结问题的能力。教师富有节奏感的语言有轻有重，抑扬顿挫，推起学生一个又一个的情感浪潮。引用诗歌，巧用成语等语言教学艺术，做到了旁征博引，就会起到妙趣横生的好效果。它不仅能活跃课堂气氛，而且有助于学生对地理知识的理解和记忆，还能使学生加强地理知识与其它知识的联系，扩大了学生的知识面。如在讲高中地理必修上册《土壤》一节中“有机质的积累过程和养分元素的富集过程”时，可用“落叶归根”这一成语，也可引用“落红不是无情物，化作春泥更护花”的诗句。又如在学习长江流域的梅雨时，引用“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”的诗句，形象描绘此时节的景象。再如在学习高二选修一册《旅游景观的欣赏》时，可引用“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走”的诗句形象地描述景观的欣赏要选择适当的观赏位置。4.用启发式教学法来导趣传统教学的弊端之一，就是教师实行单向讲授，实行“你讲我听”，其结果必然是事倍功半。学习的过程是一个认识的过程。学生是认识的主体，其认识活动只能通过学生自己亲身去感知，别人是代替不了的。教学过程就是要把学生的主体作用和教师的主导作用有机结合起来，教师的主导作用表现在要善于鼓励，引导学生积极进行思维活动，善于发现问题，最重要的是善于巧妙地提出问题，引导学生积极思考。例如选修二《城市新区的发展》有一知识点“宝钢工业布局”，可提问“上海既没有丰富的铁，又没有丰富的煤，为什么要在宝山建设钢铁厂而我们吉林没有呢？”顿时，激起了学生的兴趣和好奇心，学生积极思考。然后，教师帮助学生分析归纳出上海建设钢铁基地的区位因素。这样的启发式教学，就能引导学生挖掘知识的深度和广度，把学习地理知识的过程转化为学习地理的能力和动力。让学生积极参与教学活动，实现教师与学生、学生与学生的多向交流，形成学生对地理产生爱学、乐学的良好氛围，进而使学生的个性得以充分发展，学生学习地理的兴趣自然而然地导出来。5.运用多媒体教学，优化教学手段，提高地理学习兴趣多媒体可以创设出一个生动有趣的教学情境，化无声为有声，化静为动，使学生进入一种喜闻乐见的，生动活泼的学习氛围。引起学生的注意力，提高学生的学习兴趣。它能变静为动，克服了传统教学的枯燥无味，这是提高教学质量的先进手段，也是地理教学现代化的重要标志。它增大课堂教学的容量，化虚为实、化静为动、化抽象为具体，打破时空条件的限制，增加学生感知地理的广度和深度，使学生对所学的知识形成更生动、更形象的认识，形成更深刻、更持久的记忆效果，大大提高了学习效率。学生学起来就会感到轻松愉快。因而对地理的兴趣就会渐渐增加。例如高一必修上册《地球的运动》是教学的一个难点，也是中学地理一个最大最大的难点，可以这么说：得“地球的运动”者得“地理”。在对这一单元进行教学时，利用制作的课件，把地球的自转、公转、方向、晨昏线、黄赤交角等等内容用动画形式体现出来，使抽象内容变得更直观，有得于学生空间思维能力的培养，效果就更明显，这样的教学，可把学生带入特定的课堂教学情景中去，形成一种崇尚知识，努力探求地理知识的一种良好氛围。既能充分利用无意注意的规律，又能调动学生的主动性、积极性。6.开展地理竞赛活动，激发学生地理学习的兴趣和学习积极性适当开展地理课堂竞赛，是激发学生地理学习兴趣和调动学生学习地理积极性的一种有效手段。但地理竞赛必须慎重、适量，要立足于调动学生学习的积极性，竞赛的内容应符合学生的实际水平，难易适当，竞赛后要对不同学生进行相应的思想教育，防止学生产生自卑感和优越感。课堂竞赛形式要不断变换，切不可老是教师问学生答，搞模式化。可采取分小组进行必答和抢答的竞赛；或由A组学生提问，B组学生回答；或由教师提供材料、思考题，学生展开辩论等，通过竞赛活动，使学生强化有益的动机、克服有害的动机，学会积极、快速的思考。通过自己的独立思考或集体的协作，学生就会享受到成功的喜悦。因此，会激发起学生思维的火花，不断提高学生地理学习的兴趣。三、开展丰富多彩的地理课外活动，不断巩固学生地理学习的兴趣丰富多彩的地理课外活动，是地理课堂教学的延伸和辅助。因此，地理学习兴趣的培养，还应结合丰富多彩、生动有趣的地理课外活动。在地理课外活动中，学生广泛接触和了解纷繁复杂的自然与人文环境，因而对其充满了新奇的感觉。通过自己动手、动脑、动眼去实地观察、分析、研究，从而使学生对已有的地理知识进入一种崭新的境界，使学生产生浓厚的兴趣，在兴趣的支配下，学生积极投入各种地理活动之中。这样就能发挥他们的长处，展现他们的聪明才智。学生有了自豪感，就会产生更大的兴趣。地理课外活动的形式多种多样。常见的有地理观测、地理野外考察、地理调查、地理教具制作与小发明以及地理游戏等。其中地理游戏是中学生比较喜欢的地理课外活动。它寓地理知识和技能于学生的娱乐活动中，使学生在轻松愉快的游戏中学习知识。这会进一步巩固学生地理学习的兴趣，发展学生的地理能力。地理游戏的种类较多，主要有地理拼图、地图旅行、地理知识和技能竞赛、猜地理谜语等（可以采用多媒体形式）。其中不少学生认为，猜地理谜语是学习和巩固地理知识、激发地理学习兴趣的一种形式较好的有趣的地理课外活动。通过猜地理谜语，可激发和培养学生的联想力、分析力和判断力，培养和训练学生的发散思维和集中思维，还可增长知识、培养情操，有利于学生地理学习兴趣的培养和巩固。本人特弄了一台DV，几个地理教师定期组织学生去校外进行野外考察，例如考察河流的水文特征、土壤的剖面结构、岩层的地质构造、植被的生长特性等等，把每次考察的过程摄下来，给每位学生来几个特写，在下次上多媒体课的时候放映给他们看。学生们兴趣昂然，对地理课的兴趣越来越大，学习地理的主动性和积极性越来越高。总之，要培养中学生地理学习的兴趣，就必须想方设法从上述三方面下工夫地理教师不断提高自身素质，不断改进教学方法，更新教学手段，提高教学艺术。只有这样，才能使中学生的地理学习从“被动、枯燥”变为“主动、有趣”，为祖国培养新世纪新型的地理人才。