学困生转化策略论文参考文献

学困生指的是,智力处在正常范围内,但由于某些个人的或外部的因素,导致其学习效率低下,学习成绩难以达到预期教学目标的学生。下面我给你分享小学语文学困生论文，欢迎阅读。

摘要：我国教育事业是面向所有学生而展开的，但是随着教育改革的不断实行，小学教育的两极分化现象特别明显，在开展教学工作的时候，不免出现很多学困生，所以加强对学困生教育方式的转化策略，提高学生整体学习水平的改革工作迫在眉睫，需要得到国家、学校与各个家庭的普遍关注。

关键词：小学;语文;学困生

1.研究小学语文学困生的意义

有利于提高全民族人民的素质水平。国家为了提高民族素质教育，正在着重贯彻素质教育方针，保障教学内容与教学能力等方面要全面符合受教育人的长远发展要求，保证每位学生的德智体美各个方面的全面发展。特别强调要制定出适合于适龄儿童，特别是特困生的专门学习能力的转化方针策略。以保证初等教育的顺利有效进行，对未来国家人民素质的提升有重要的意义。

有利于家长更放心的让孩子接受义务教育。目前我国的义务教育水平已经达到了一定的水平，但是每个学校、班级还有一些学习能力较差，学习效果不佳的孩子，让家长、学校、教师都非常的头疼，不但影响着学校的教学质量，甚至影响一个家庭的幸福稳定，更加耽误孩子的本身。所以加强小学语文学困生的教育改革，即是对学校的教学能力负责，也是对一个家庭负责，更是对孩子的美好未来负责。所以学校、家庭、社会应相互合作将这个任务完成好，以保证让每个孩子都能成为对社会有用的人才。

有利于学困生本身的身心健康培养。学困生普遍存在一些心理问题，这些问题的形成可能是多方面原因，比如社会、学校、家庭、自身的各种因素所带来的问题。在学校文化教育的同时加强对孩子自身心里素质的检测与良好素质培养策略的建立也是非常重要的，对学困生的成因进行有效的调查要深入到教学实践过程中，教师应经常与学生家长之间进行互助交流，了解学生的心理状况，指定出可以促进特困生健康发展的转化策略，对丰富教学理论研究有重要的历史意义。

2.如何转化小学语文学困生

树立正确评价学生的观念。长期以来，学校评价学生时存在着这样一种观念，认为学生各方面的发展在学生集体中总是呈正态分布的，学生的学习成绩必然有优、中、差的等级之分，而且中等生是大多数，有少数是优等生，同时也必然有少数学困生。因此，出现学困生是不可避免的。这种观念是不正确的，因为"正态分布"是随机现象的一种常见分布，而教学是有控制的行为，教学工作做得好不好，可以使分布曲线产生右偏或左偏。尤其要说明的是，我们学科所指的"学困生"是指不能达到新课标基本要求的学生，而新课标是根据学生的可接受性而制订的，也就是说，经过师生的共同努力，每一个学生都可以达到新课标的基本要求。许多优秀教师的经验也证明，他们所教的班级大部分学生成绩优良，少数学生成绩也在及格线之上，没有"学困生"。由此可见，学困生的存在，不是必然的规律，如果我们的工作做好了，是可以不产生学困生的，即使有了学困生也是可以转化的。

打造高效课堂，促进学困生的转化。教师提高自身课堂的实效，打造高效课堂是实现学困生转化的重要环节。学困生由于种种因素，对语文的学习存在一定的障碍，这时，小学语文教师就要给以学困生更多的关照，在课堂上尽量设置一些教学环节鼓励学困生参与，让学困生重拾学习的信心。如：教师在教授小学生基础知识时，教师应该在联系学困生经验的基础上激发学困生的学习兴趣、培养学困生的学习习惯，力求让学困上能够在识字、书写、文学常识积累等方面重拾学习信心在阅读教学方面，教师可以采用"模块法""主题法""发现法"等教学策略来解决学困生学习问题。在教学中，教师可以通过模块法将学困生的学习困难融入到教学设计中给以解决，同时，教师也可以在充分重视学困生个体经验基础上围绕一定的主题，实现主题意义建构的一种开放式教学以此来引导学困生进行学习。在提高学困生语言表达能力方面，语文教师更要注意学困生习作素材获取渠道的拓展，鼓励他们从各种媒体上获取素材，从现实生活中获取素材，甚至是从课堂上获取素材，等等，以此来拓宽学困生的知识储备，让他们在课堂上有话可说，这对其学习能力的培养也有一定的促进作用。

加倍关注学困生。上课时要加倍关注学困生，时刻关注其课堂情况，尽量与其形成互动，教授其听课、记笔记、作注释的方法。(1)提问。提问是提高学困生课堂注意力的最佳方法之一。适时、适量、适宜的提问，有助于学生去理解问题、思考问题和解决问题。针对学困生上课注意力不集中的状况，教师的提问可以帮助他们集中注意力，从而做到神和形的结合，使其出工又出力。提问的时间可以安排在课始或课中，课始阶段的提问，目的是为了学困生们能及早进入学习角色;课中提问是检查其听课的专注程度。在问题的难度设计上，教师要尽量控制问题的难度，让学困生回答一些最基础的、显性的知识或概念，使他们获得初步的学习成功感，增强语文学习的信心。(2)教授其上课记笔记、作注解的方法。上课时，让学生的口、脑、手都动起来，使他们感到上课时有许多事情要去完成。语文课不同的教学内容，笔记和注释得内容会有所不同，教师上课前必须对学困生提出不同的要求。学困生开始作笔记或注释时相对困难些，教师要引导学生坚持，并采取以下办法：①学习习惯好、笔记注释做的详细的学生的笔记本或书本给学困生作示范;②经常检查学困生的笔记本和书本，肯定他们已有的进步，并指出其在某方面存在的不足，使其明确努力的方向。学困生在教师的授课过程中，肯动起他们手中的笔，在书本上辛勤地"耕耘"，相信定能获得回报。

3.结语

每个学校都有学困生，这是一个社会问题，无论学生的素质如何，国家、学校与家庭都应该竭尽全力的予以帮助，不放弃每一个学生，以最大限度关心与帮助学生提高学习兴趣，转化心里障碍。学困生教学转化策略是国家迫切需要解决的问题，应该受到社会广泛关注。只有这样才能帮助学生健康、快乐的成长与发展，从而达到素质教育的最终目的。

参考文献：

[1] 黄燕.学习困难学生的转化：以康定中学为研究对象[D].四川师范大学，2011.

[2] 许敏.小学学困生转化的个案研究[M].陕西师范大学，2012.

摘 要：学困生是让每个教师都感到心痛的问题，是每个阶段都会出现的问题，因为每个学生的知识水平都不同，因此，也一直困扰着小学语文教学。但是随着新课程的改革，学困生的转化工作有了进展，同时也显露出一些新的问题。结合小学语文学困生的现状进行了研究，并提出了一些解决办法，仅供参考。

关键词：小学语文;学困生;现状分析

小学语文中的学困生一直是小学语文教学中面临的问题，它给广大语文教师带来了很大困扰，也给语文教学带来了很多麻烦。目前随着小学语文课程的改革，要想将学困生转化成优秀生也是有一定难度的。本文就针对近几年来对小学语文教学的研究，提出几点建议和策略，希望能够帮助大家。

一、小学语文学困生现状分析

随着小学语文课程改革的不断深入，对学困生的转化工作也有了很大进步，但是在工作中也会暴露出一些问题。主要表现是：一些学生难以适应学习，在学习中遇到问题往往会不知所措，课堂上听讲不认真，不积极，自甘堕落，究其原因主要是父母对其过于宠爱;有些学困生的学习能力差，记忆能力较差，这也是一项主要的原因;有些学生缺乏学习兴趣，学习习惯不好;还有一些学生缺乏父母的管教，他们的父母平时上班没时间对其进行教育和管理，不能够督促学生做家庭作业，这样就会导致学困生的兴趣不高，他们与其他学生的差距越来越大。有些孩子面对着一次又一次的失败，内心无法承受，就会丧失对学习的信心，久而久之，对语文产生了排斥心理，最终导致学习成绩越来越差。总而言之，学生学习成绩差是有一定原因的，需要根据学生的特点来制订教学计划和教学方案，这样才能够帮助学困生。

二、小学语文学困生的转化策略和方法

1.分析语文学困生转化的策略和方法，制订有效的计划

针对小学语文学困生形成的原因，使其受到几个方面的影响，例如学习态度、心理因素、学习方法、教师的教学方法、父母对孩子的教育及社会影响等，这些都会导致小学生的语文成绩差。由此看来，我们应该明确学困生的成因，找准解决问题的途径，才能够实现学困生的有效转化。另外，教师要根据学生的综合表现，其中包括学习态度和日常的表现等，找出学困生的名单。分析完学困生的成因就应该从实际出发，制订教学计划，这样才能够有所进步。

2.调整课堂结构

教师应该根据小学语文的学科特点，找出一个高效的解决方案。教师在讲课过程中要尽量少讲，将知识点进行浓缩，把大量时间留给学生，使学生拥有更多的时间用于思考。学生还可以把课上老师讲的知识进行归纳整理，遇到不会的问题多与老师沟通交流，老师要给予相应的指导。

3.提高课堂效率

提高课堂效率要以课堂为主体，因为课堂是学生主要的阵地，也是十分关键的部分，是提高学困生成绩的关键要素。教师在备课过程中应该从学困生的实际出发，在课堂上为学生提供更多机会，并能够在学生遇到困难时第一时间给予指导和帮助，这样要比课下的效果更好。

4.加强学习上的合作

随着小学语文新课程改革的推进，学生应该积极互动，开展热烈的讨论，这样会使孩子们收获更多的知识。开展小组合作的学习方式是实现学困生转化的重要途径。在进行小组合作的学习过程中，教师要根据学生的具体学习情况来定，充分发挥小组学习的有效性，根据实际情况来确定帮助的对象。一般情况下，效果最好的是一名学困生搭配两名优秀的学生，课堂中要求掌握的知识点优秀生要有效落实。这样，能够减轻教师的负担，还能够促进师生之间的交流，优秀生在帮助学困生的过程中还能够得到有效提升，优秀生在这个过程中对知识还能够掌握的更加牢固。

5.加大对学困生的鼓励

对学困生的评价方式要进行改变，改变以往的评价方式，将学困生与自己的现在和以前分别进行对比。在课堂上我们也应该寻找有利的时机，对在课堂上表现优秀的学生给予一定的鼓励，增强每个学生的自信心。教师在批改作业时也要给予指导，给予针对性的评语，鼓励学生自主完成作业，将批评转化成鼓励的语言，这样更能有效帮助学困生摆脱困境。

6.加强家校交流

小学语文教师和家长应该利用多种方式进行交流和沟通，可以采取以下几种方式：经常召开家长会、教师对家长进行家访等方式。这样家长能够及时掌握学生的学习状况，并且针对学生的实际情况进行调整。另外，我们要想全面了解学生，就应该掌握学生的家庭状况，与家长经常进行沟通和交流，这样更有利于教育。

7.建立学困生的成长记录袋

在每个学期的初期，教师都应该制订一个本学期的计划，这些计划主要是针对孩子们学习上的困难，帮助他们解决学习上的困难，改正自身的缺点。教师在班级内要采取“一对一”的帮助计划，建立帮扶名单，了解帮扶情况。在记录袋里应该注明教师的评语与评价，以及教师对今后学习的指导性意见等。

综上所述，小学语文学困生的转化工作是一项十分艰难的任务，需要师生和家长共同努力，在坚持计划的基础上持之以恒，可以不断调整教学方法，运用科学有效的方法来实现学困生的转化。

参考文献：

[1]罗小英.浅谈如何实现小学语文学困生的转化[A].国家教师科研基金事务阶段性成果集[C]，2010.

[2]蔡春铃.小学语文教学改革之我见[J].考试期刊，2010(05).

[3]贾雨林.小学语文教学中如何提高学生能力[J].学术研究，2013(03).

吴建新摘要：针对目前英语学困生的问题，英语教师必须加以重视。教师要分析学困生形成的原因，并根据这些原因采取相关的措施，来进一步来转化和提高学困生。 关键词：英语；学困生；原因；策略作者简介：吴建新，任教于广西南宁市上林县民族中学。 由于素质教育理念的深化，“教育面向全体学生”是素质教育的要求，也是广大初中英语教师的共识。在当前初中英语教学中学生英语能力两极分化现象比较突出。所以，研究转化和提高初中英语学困生成为摆在广大初中英语教师面前的重要课题 一、初中英语学困生的形成 初中英语学困生的形成有以下方面的原因： 1. 学习方法不正确和不良的学习习惯 在学习方法上，学困生主要有如下特点：在母语和目标语中多使用母语，经常受汉语影响，学困生经常使用中国式英语，在语言形式与意义中多注重形式。这些说明他们没有把英语当作一门特殊的学科，还是用学语文的方法来学英语。此外，大部分的学困生在英语学习中还存在“课前不预习，课堂不积极，课后不复习”的不良学习习惯，这就不易于学生深刻理解所学的知识。 2．学习兴趣不浓 大教育家孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。” “兴趣是最好的老师”，兴趣在学生的学习中具有重要作用，选择富有趣味的材料能很好地激发学生兴趣。现如今学生对英语学习失去兴趣的原因是多方面的，如学生英语基础或学习能力比较差，教师单一乏味的授课方式，学生缺乏自信心，师生关系不够融洽等。学生一旦失去兴趣，学习就会成为一种负担。因此，我们教师需要利用各种积极的方式激发学生主动学习，调动他们的兴趣和主动性，避免被动学习。 二、初中英语学困生的转化和提高策略 1. 构建和谐的师生关系 和谐的师生关系是顺利开展教学双向活动的重要保证。教师要用赏识的态度来对待学困生，要使学困生对教师产生亲切感，继而萌发出学不好英语对不起教师辛勤劳动的情感。为此，可以从以下几个方面着手： （1）加大辅导力度。初中英语学困生普遍基础差且缺乏自信，教师应该很好的利用课余时间或周末时间给予辅导，了解他们尚未掌握的语法或知识点。让学困生感到教师是他们坚强的后盾。看似简单却充满关爱的帮助能让学困生感受到教师细腻的人文关怀，促使学困生的潜能得到充分的发挥，这无疑给学困生无穷的信心和动力，进而形成坚强的学习毅力，增强克服困难的勇气和信心，不放弃学习英语，而且要长久地坚持下去。而这些正是学习英语不可缺少的可贵品质。 （2）多谈心。教师要经常与学困生谈心，了解他们在各个时期的思想动态，这样有利于与学困生拉近距离，了解他们落后的原因并加强学习辅导。如：有些学困生学习虽然比较认真，但是学习方法不正确，导致事倍功半。针对这种情况，教师就应给他们介绍正确的学习方法并帮助他们制定切实可行的学习计划，要求他们要养成良好的学习习惯，如课前预习——课堂积极参与课堂活动与思考——课后复习。 (3)多鼓励。无论优等生还是学困生都要一视同仁。善于捕捉每个学生身上的闪光点。尽管初中英语学困生缺点多，但他们也不乏有闪光之处。我们要善于捕捉他们的闪光点，并不失时机地给予鼓励，让他们扬长避短。对于学困生的点滴进步，哪怕是微不足道的进步，教师也要给予鼓励，让他们切实感受到教师发自内心的鼓励和赞美。对于难度较低，估计学困生能够回答的问题，笔者经常让他们回答并不惜使用Well done ，Good job，Excellent ，Wonderful等赞美词给予鼓励。而对表现暂时不尽如人意的学困生可以激励他们说：“It doesn’t matter . I am sure you can do it next time. Try it again .”等。 2. 激发学习兴趣，采用灵活多样的教学方法 素质教育要求以学生为中心，面向全体学生，尤其是学困生。期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆传统的教学模式是以教师为中心，重灌输轻启发，教法单调枯燥无味，抑制了学生学习英语的兴趣，而且没有做到学以致用。在日常英语教学中，笔者经常采用灵活多样的教学方法，结合实际情况，尽可能地利用图片、简笔画、实物、动作表演、角色扮演等，恰如其分地采用游戏教学法、情景交际法等各种启发式的教学方法向学生传授知识，使教学形象生动，寓教于乐，尤其是让学困生始终保持兴趣，力争在每一节课中每个学生都有所提高。 3. 统筹兼顾，发挥集体力量，让优秀生带动学困生 在实际教学过程中教师要做到统筹兼顾，要以中下等学生听课实效和练习正确率来衡量教学效果，注意针对性和层次性，确保初中英语学困生顺利完成学习任务。平时笔者在讲授和练习时，精心设计，对不同层次水平的学生因材施教，使优秀生吃得好，学困生吃得了，使他们都能感到获得成功和进步的喜悦。 例如：在课堂进行对话交际时，叫基础好的学生先进行对话交际，给学困生做好榜样，启发带动学困生。对于学习有困难的同学先进行机械替换练习和模仿性练习，也可安排在第二天的复习环节给他们操练，为他们提供参与机会并不断鼓励。教学中，光靠教师给予学困生大力帮助还是远远不够的，应该发挥集体力量，让优秀生带动学困生。发动学生之间互相帮助，互相促进，成立帮学小组，以先进带动后进，使全班形成学先进，赶先进的局面，从而在班中出现一种共同提高英语成绩的良好学习风气。笔者的具体做法是：把全班英语成绩按好、中、差等级按一定比例分成若干英语学习小组，让各英语学习小组平均成绩基本一样，由英语成绩最好的学生担任组长，全面负责指导组员的英语学习情况和检查课后练习完成情况。每次测验后按小组人数算出平均分进行对比，对于进步明显的学习小组、组长或组员给予表扬和奖励，这样就能给学生更多的动力来互相帮助，学困生们也就有可能慢慢地转化成中等生。 4. 树立学困生的自信心，改革评价机制 在平时的英语教学中，笔者针对对不同程度的学生会提出不同的目标。对于初中英语学困生不要求他们考高分，只要求他们不断进步和提高，通过努力争取合格。笔者经常告诫他们：“人最大的敌人不是别人，而是自己。”在超越别人之前必须要超越自己，自己不要和别人比，而要和自己比。即“昨天的我”和“今天的我”比，培养他们在比的过程中自我进步，从而看到自己的潜力，树立学习的信心，调动学习英语的积极性，激起对更大进步的追求。另外，在平时检测讲评完后，笔者都要求班中的学困生写出自我总结，总结自我的不足之处，并制定出下一步英语学习计划和提高英语成绩的措施。在英语期中或期末素质检测中，除了设立常规的优秀奖，笔者还设立了进步奖和特别进步奖，分别奖励进步较大的学困生和进步最大的学困生。这样的奖励能增强初中英语学困生的学习动力，从而激发其学习热情，激发其对更大成功的渴望，形成新的良性循环。 总而言之，初中英语学困生的转化和提高是一项长期而艰巨的工作，也是新形势下素质教育的基本要求。实践证明，尊重和关爱学困生，根据实际情况采取灵活多样的策略，不断调整教学方式是可以达到转化和提高学困生的目的的。这也是广大初中英语教师的共识与希望，让教师的“教”更好的为学生的“学”服务，让我们的学生“一个都不能少”，踏踏实实学好英语。参考文献： [1]严明贵.英语课堂中教师偏爱对学生学习的影响[J].中小学英语教学与研究，2008(2). [2]魏玉宛.对初中英语学习困难学生的归因研究[D].华中师范大学，2006.