在语文教学中落实自主、合作、探究性学习的方法:一、问题的提出 当前语文教学的问题依然突出,似乎仍然没有摆脱所谓“教学教学,教师教,学生学”这样一种学生被动受动的局面。课堂教学模式基本上是灌输——接受,学生学习方式基本上是听讲——背诵——练习——再现教师传授的知识。要使学生“掌握语文学习习惯,培养发现、探究、解决问题的能力,为继续学习和终身发展打好基础。”这就为我们课堂教学的改革,提出了一个十分明确而重要的命题。基于此,我们决定实施“在初中语文教学中落实自主、合作、探究性学习”校本课题实验。二、课题研究的目的 现代教育的实质是开放性教育,即以学生为根本。教师是教学过程的组织者和引导者,学生是教学过程的主体,学生的发展是教学活动的出发点和归宿,学习应是发展学生心智,形成健全人格的重要途径。教师对学生,不能盛气凌人,应善于倾听,善于理解。教师老是扶着学生学,只能培养小才;大胆地让学生思考、锻炼,方能培养大才。教师不仅要培养学生的各种能力,更要全面培养学生的人文素质,这一切都必须靠“自主、合作、探究”的学习方式才能实现。教师应创设一个开放性的、能引导学生主动探究的学习环境,改变教学方法,通过讨论、研究、实验等多种教学组织形式,激发学生学习积极性,培养学生的创新精神,使每个学生都得到充分发展。三、课题研究的对象:盼盼中学七年级学生。四、课题的研究内容1.教学方式:变灌输为交往。灌输是教育者为达到一个固定的目的而采用的强制的手段,而不管受教育者是否愿意或是否有能力接受,它是对受教育者的人格尊严和理智能力的蔑视。在教学中,交往是一个有目的的活动过程,它是师生之间为了协调、沟通、达成共识,联合力量去达到某一目的。教学是教师的教与学生的学的统一,这种统一的实质就是交往。在教学过程中,要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生置疑、调查、探究,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。 2、学习方式 学习方式的转变是这次实验的显著特征,改变原有的单纯接受式的学习方式,建立旨在充分调动、发挥学生主体性的新的学习方式。新的学习方式包括:自主学习、合作学习、探究性学习。新课程强调,学生是学习的主体,提倡学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标,在学习中积极思考,在解决问题中学习,这就是强调学生的自主学习。合作学习是以小组为组织形式,小组成员互相帮助,互相交流,共同达到学习的目的的方法。探究性学习是以学生的自主性、探索性为基础,通过设置问题情境,让学生自主地发现问题,进而经历探究过程获得知识与能力,掌握解决问题的方法,获得成功的情感体验。五、课题的重点难点:1.重点:落实自主、合作、探究性学习。2.难点:学生自主、合作、探究方式在语文教学过程中的渗透。六、实施步骤1、目标:培养学生的五种学习能力:①组织学习活动的能力。②阅读书本的能力。③听记能力。④搜集和使用资料的能力。⑤智力技能。这五项内容反映了现代人必须具备的学习素质,包括了学习态度、学习习惯和学习能力三大部分内容。也体现了学生学习能力的连续性和阶段性,克服以往某些学习能力被一而再、再而三地强化训练,而另一些学习能力却被忽视留下空白的弊端。2、课程的设置安排以初中语文教学的标准课时为准,即新授课(3课时)+阅读课(3课时)。3、课堂教学改革中需要具备的硬件条件①有一定数量的图书、报刊、杂志,供学生开架阅读。②有一定数量的功放设施及相应的音像资料。③有一定数量的上网计算机,随时供学生进行网上浏览和网上研究。4、课堂教学改革实施的具体措施①课前自学②课堂讨论③课堂讲析④总结演练七、课题的研究过程:一共分三个阶段第一阶段:课题的研究准备(时间2013年月)1.拟定课题实践方案2.对学生进行自主、合作、探究学习能力的测评第二阶段:实验的进行(2013年3月—月)此课题方案用于2013年4月在七年组在教学实践中,探明实验的科学性、可操作性与推广价值。第三阶段:实验的总结2013年6月(1) 实验后测评结果判断学生的能力提高(2) 将课堂实验的过程上升到理论,总结“自主、合作、探究学习”模式,并希望在全校推广。八、课题的研究方法讨论分析法,研究活动法,合作探究法,总结概括法,材料分析法九、课题的研究措施通过自主、合作、探究学习,培养学生自觉地学习,去获得自己的知识,,使学生探究出一条成才的道路,激发学生学习兴趣,提高语文素养及能力,使学生受益终生。十、课题的可行性与分析(1校领导对语文教学的高度重视(2学生自主、合作、探究能力的教育理念已在全体师生中达成共识(3) 我们相信自己的能力有信心投入十一、课题展示的方式:(1)研究报告(2)论文(3)优秀教案