教师职业发展中的问题研究论文

谈高校英语教师的职业信念及职业发展 论文关键词：教师信念职业发展高校英语教师 论文摘要：高校英语教师的职业发展问题现在越来越受到高校及外语界的普遍关注。在衡量教师的职业发展的各项指标中，教师的职业信念是主要指标，它是教师职业发展得动力和重要前提。本文将以教师的职业信念为研究主题，阐述教师应持有的职业信念对教学及自身发展的影响，并解释在教师的整个职业发展过程中，其所持有的职业信念是不断变化的。 一、英语教师应有的核心职业信念是什么？ 英语教师应持有的核心职业信念是关于英语教学和自身素质提高方面的，其中排名前四位的应该是：重视培养学生实际应用语言的能力，重视和学生建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的，在教授语言的过程中帮助学生建立正确的人生观和世界观，重视自身素质（专业技能和其他技能）的提高。以上四点对于高校英语教师的职业发展起到至关重要的作用。好的正确的职业信念可以促进教师的职业生涯发展，而不客观的不符合实际的职业信念将严重阻碍教师的发展，也会影响学生的日后发展。下面我们将分别解释以上四点教师应持有的信念。 1、重视培养学生实际应用语言的能力 今年来围绕着高校四六级考试改革的讨论不断展开，相对应的，四六级的考试题型，考试制度和积分制度也正在和即将面临重大的改革。在一系列的变化中，我们不难发现四六级考试是以测试学生实际应用语言的能力为最终目的的，这也就要求我们高校得英语教师要不断适应考试大纲的要求，不断调整自己的教学方法，在教学中以培养学生实际应用语言能力为一切教学活动的最终目标。教师所持有的这种"应用型"的理念，对学生和教师双方面都具有重要的意义。 2、重视和学生建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的 人际交往是人们社会生活的重要内容之一，自我的发展、心理的调适、信息的沟通、各种不同层次需求的满足、人际关系的协调，都离不开人际交往。每一个人，都希望善于交往、都希望通过交往建立起和睦的家庭关系、亲属关系、邻里关系、朋友关系、同学、同事关系……而这些良好的社会关系可以使个人在温馨怡人的环境中愉快地学习、生活和工作。在教学上也是如此，扩展到教学上的人际关系主要就是指师生关系。一个成功的教师，一定是一个和学生关系融洽，受学生爱戴的。那么如何建立良好的师生关系以达到营造和谐课堂的目的？ （1）正确地估价自己。古语说得好："人贵有自知之明"，何为"贵"，为何"贵"，贵，说明其难。正确地认识自己的的确确不是一件容易的事。作为一个老师，我们要充分认识自己的有点和缺点，在教学中，发扬自己的优点，做到扬长避短。拿自己举个例子，本人在几年来的教学中发现自己得有点在于善于将书本的知识联系到社会上的`实际情况，通过大量的生动的例子来调动学生的学习积极性。而自己的缺点在于专业知识匮乏，所以在实际教学中还要注重这方难免技能的加强。 （2）正确的去评价学生。不要因为学生学好或学不好自己所教的学科而片面的对学生下定论。不以第一印象作为取舍判断的标准，不因一时一事评价人，切莫先入为主，第一印象固然是一种先入为主，除此之外，在我们的头脑中，总有一些先在的，得之于各种途径的观念，并常常以此来评价和判断他人，因为这样做所耗费的心理能量最少，也就是说，它最省事。但是，图省事往往会造成一些认知偏差。什么美国人开放，英国人保守，商人精明世故，农民老实本分……。这些说法虽与某些人的特征相吻合，但绝不是个个如此，还要"具体问题具体对待"。人如其面，各有不同，不能用概念来衡量人，把人简单化。 3、在教授语言的过程中帮助学生建立正确的人生观和世界观 教师还应具有得正确的职业信念就是：不能把目光只局限在自己所教授的学科上，应立足自己所教的学科，着眼学生得全面发展和长期发展。我们应该在教授专业知识的同时，也就是在教他们做事的同时，还要教会他们学做人。这种职业理念，会时刻鞭策教师做一个全面发展的教师，也会帮助学生正确的认识世界以形成正确的对待社会，对待身边人和对待自己的态度。 4、重视自身素质（专业技能和其他技能）的提高 作为一名高校教师，应时刻提醒自己，我们所教授给学生的应该是最前沿和先进的知识，这就要求我们自己要不断更新自己的只是储备，不断提高自己的专业素质，以为社会发展培养更多的应用型得人才 此外，教师还应重视全面素质的提高，做一个知识面广，涉猎广泛的，可以在多方面给学生以知道的教师。全面素质的提高还会起到丰富课堂内容，调动学生学习积极性的效果。 5、树立职业信心 教育教学的行为中，自己相信自己既然做了教师这项崇高的职业，就一定能够成为孩子中的拓荒者，成为学生心目中的好老师，成为大家学习和敬佩的名教师。永远保持平和而谦训的心理状态，遵循教育规律，有深厚的教师底气和高度的责任感和事业心。在现实生活中，有些人认为自信是属于骄傲，因而自信没有什么好处。但在今天，我们认为：自信是积极的一面，我们在学习或事业的攀登中，总要越过险峻的高山，渡过茫茫的大海，因而自信心就是登山的云梯，渡水的飞舟。人，只有自信，才能自强不息，才能使人为自己的理想而努力奋斗。只有自信，才能使人在艰苦的事业中保持必胜的信念，才能使人有勇气前进。人，如果缺乏自信心，会使人对自己的美好理想放弃争取，会使人昏昏噩噩，碌碌无为。人，如果缺乏要干的成一番事业的自信心。通向成功之路的航船就要在沙滩搁浅，终身也托不起成功的巨轮。在现实生活中，自信心是大力之神，它能使弱者变强，使强者变得更强。比如镭的发现者--居里夫人，当初穿着沾满灰尘和油污的工作服，从堆积如山的铀沥清中寻觅镭的踪迹时条件非常艰苦，但他确信心百倍。成功之后她对她的朋友说："无论做什么事情，我们都应该有恒心，特别是自信心。"由此可见，事业上的成功固然由多种因素促成，但自信心就是成功者的必备特征。自信心的基础应是丰富的知识科学的态度。教师不怕暴露自己的愚笨，敢于正视自己的不足，则是信心强的表现，成功的希望正从此起步。 以上五点职业信念，是本人总结自己的教学得出的。正确的职业信念，将会引导教师成功的完成教学任务，也会指导教师在自己的职业生涯中朝着正确的方向发展，这也就是今天我们在这里研究教师职业信念的原因了。 二、教师职业信念的不断改变 微观的，随着教学活动的不断深入，教学经验的不断增加；宏观的，随着社会的不断发展，学科知识的不断突破，教师的职业信念也会相应的发生变化和作出调整。没有一成不变的真理，实践会指导教师不断的完善自己的职业信念。 三、总结 教师的职业信念和职业生涯的发展密切相关。作为一名在高校工作近四年的英语教师，和老教师共事的经历让我越来越深刻地认识到正确的职业信念会在教学的实践中起到积极地指导作用。此外，教师所持有的职业经验是应该与时俱进的，是要求随着时代的发展而不断改进的。教师，担负着为社会发展培养人才的重任，这就更要求教师树立正确的职业信念，让教师本人在教学中不断地发展。 参考文献： [1]王伯康,周耀威 塑造教师新形象--教师成为研究者之必要性、可能性及途径[J]高等师范教育研究,2001(1) [2]吴惠青 基于问题学习的师生角色及师生关系[J] 教育发展研究,2003 [3]张华，石伟平，马庆发．课程流派研究[M]．济南：山东教育出版社，2000． [4]大卫·杰弗里·史密斯．全球化与后现代教育学[M]．郭洋生译．北京：教育科学出版社 论文相关查阅： 毕业论文范文 、 计算机毕业论文 、 毕业论文格式 、 行政管理论文 、 毕业论文 ;

中小学教师职业道德建设的对策思考研究论文

在日复一日的学习、工作生活中，大家都接触过论文吧，通过论文写作可以培养我们的科学研究能力。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？以下是我帮大家整理的中小学教师职业道德建设的对策思考研究论文，欢迎大家分享。

摘要：

随着我国社会的不断进步，大众对于教育质量越来越重视，对于教师教学质量的要求也不断增加。但是，近些年来，教师伤害学生的新闻屡见不鲜，究其根本原因，是当前教师队伍的道德素质建设不过关。在过去，人们一味地追捧教师的教学质量，而忽视了更为根本的职业道德建设，由此看来，中小学教师的职业道德建设是尤为重要的。

关键词：

中小学教师职业道德建设对策

引言：

中国的发展越来越迅速，教育这一大问题已经被大家逐渐重视起来，教育建设关系着国家的未来发展，是我国执政兴国的要素之一。对教育的重视绝不仅仅只是教育水平的提升，所传授知识的延伸，而是一种综合能力的提升与进步。站在教师的角度出发，师资力量的加强也绝不仅仅是教师专业能力的提升，这其中也包含着教师职业道德素养的'提升与加强。本文就中小学教师的职业道德建设问题进行了全面思考与研究，并制定了相应的对策。

1、当前中小学教师职业道德的问题

长期以来，教师职业都是令人敬佩的职业，他们被誉为园丁，传授着学生知识，为我国的教育事业以及未来发展贡献了诸多的力量，中小学教师一直以兢兢业业、无私奉献的精神被社会所尊重。但作为老师，不仅要传道受业解惑更要言传身教，以身作则，培养德智体美劳全面发展的栋梁之才。就目前教师职业道德发展的现状来看，其中一些问题已经逐渐显露，许多矛盾也渐渐浮出水面，我们不能忽视这些社会中的现象，出现这些不好的苗头就应该及时遏制，不断健全、改善教师职业道德建设。

践踏学生自尊

现在有许多教师打着“恨铁不成钢”的旗号，遇到“不听话”或者学习成绩不好的学生，对学生拳脚相加，或者变相体罚学生，用这种方式来“教育”学生以达到自己教学质量的要求。这种方式无异于在践踏学生的自尊，不尊重学生的人格，并且会对学生产生不可逆转的心理阴影或造成心理上的伤害。一些教师认为学生还属于“小孩”，不懂事，需要老师的严厉教育，甚至用一些刺激性话语来“教导”学生，殊不知这已经侵犯了学生的个人权利，打击了学生的自信心，践踏了学生的尊严。这种不道德现象是应该明令禁止的，违反了教师的职业道德操守，这样的教师其自身素质是有待于加强的。

敬业精神缺失

敬业精神在中小学教师中的体现是多方面的，教师的敬业精神直接关系着学生的学习成绩与未来的发展。一些教师对自己的工作得过且过，备课、教课以及课后辅导也是尽可能地简便，敷衍了事，对待学生并不尽心尽力，有些甚至漠不关心。这样的教师没有履行好教师的职业道德操守，对自己不负责，对学生更不负责。甚至有的老师不注重自身专业素养的提升，自身不要求进步，本身的专业性都存在着问题，致使学生所学知识并不全面、系统。

遏制学生个性

就目前来看，我国社会飞速发展，一些“老旧”的观念已经不适用于学生的教育，一些老师仍然本着传统的教育方法与理念，对学生进行教育、说服，这种方式是应该摒弃的。而且一些教师在教学中追求整齐划一、千篇一律，不断抹杀学生的个性，打击学生的个性、性格，往往会致使学生不能创造性发展，扼杀了学生的创造力与想象力。

2、中小学教师职业道德建设的方法

建立与完善教师职业道德建设体系

我国现在普遍缺乏完整地教师职业道德规范制度制度或者健全的体系，这导致学校教师的职业道德管理不健全，处于一种低水平的发展阶段，社会、政府以及学校并没有对相关实施办法加以规范化，教师队伍中已经出现职业道德建设方面的缺失，这方面是亟需完善与健全的。可以以学校为单位，探索、建立一套完整的教师管理方案，除去教师自身专业性的规范，对教师的职业道德也需要明文规定，加以规范。

增强教师自身职业道德建设意识

大多数教师职业道德的缺失是源于职业道德建设意识的缺失，没有树立起职业道德规范的意识，对此方面意识不足。所以学校可以加大此方面的宣传力度，大力推进教师自身的职业道德建设，使教师能够主动加大自身的素质和修养，更好地教育学生，做到以身作则，学生也可以在学习知识的同时，加强自身的素质教育，做到德、智、体、美、劳全面、综合地发展。

树立典型教师道德模范标杆

加强教师的职业道德建设除了有教师自身的动力因素外，学校或者政府还可以在全校或者全社会树立典型的道德模范标杆，让全校或者全社会对此精神加以学习和效仿，形成上行下效的良好职业道德氛围。道德模范标杆的树立实际上起到了榜样的作用，榜样的力量是无穷的，是教师队伍不断优化自身素质的前进动力，是一双“无形之手”逐渐推进教师队伍职业道德建设。此外，学校也可以定期推选出教师队伍中的模范标杆，所有教师都有可能成为这个标杆，这种方式也会大大刺激教师不断加强道德素质。

3、结束语

综合以上因素的分析，可以看出目前教师队伍中确实存在一些突出的问题，例如，对学生变相体罚或者辱骂、斥责学生，教师自身专业素质不过关，此外，有的老师缺乏敬业的精神，对学生不负责、不关心等等，这些问题已经严重影响了教师队伍的道德建设，对我国未来教育事业的发展起到了负面的影响。加强中小学教师职业道德的建设还需要建立健全道德建设体系，不断增强道德建设的意识，也可以在学校树立典型道德模范教师，通过种种方法，提升当前教师职业道德建设的水平。

参考文献

[1]杨浩.我国中小学教师职业道德建设问题与对策研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学，2012.

[2]陈秀鸿.加强中小学教师职业道德建设的对策思考[J].福建教育学院学报，2014，15(07):31-34.

[3]杜兴荣.新时期中小学教师职业道德建设的思考与对策[J].甘肃教育学院学报:社会科学版，2002(S1):209-211.

[4]黄朝晖.加强中小学教师职业道德建设的对策思考[J].青年时代，2017(06):

浅谈教师专业发展与教师专业化论文

在个人成长的多个环节中，大家都有写论文的经历，对论文很是熟悉吧，论文是讨论某种问题或研究某种问题的文章。怎么写论文才能避免踩雷呢？下面是我收集整理的浅谈教师专业发展与教师专业化论文，希望能够帮助到大家。

论文关键词：

教师专业发展 教师专业化 发展

论文摘要：

厘清“教师专业发展”与“教师专业化”的基本概念，比较两者涵义的异同，这有利于明晰“教师专业发展”与“教师专业化”的内外联系，有利于探索实现“教师专业发展”与“教师专业化”的基本模式。

一、厘清“教师专业发展”和“教师专业化”的概念

对于教师专业发展，霍利(Holye)定义为“指在教师职业生涯的每一阶段教师掌握良好专业实践所必备的知识和技能的过程”。简短的定义却呈现出一个信息：教师专业发展是一个动态的，不断流变和革新的过程。即暗含着教师个体专业理念、专业道德、专业知识、专业能力等方面的革新。

霍利(Holye)曾明确地把教师专业化定义为：一是关注一门职业成为专门职业并获得应有的专业地位的过程；二是关注教学的品质、职业内部的合作方式，教学人员如何将其知识技能和工作职责结合起来，整合到同事关系以及与服务对象的契约和伦理关系所形成的情景中@。很明显，这一定义首先从社会学的角度来强调教师职业作为一个普通职业，是一个通过符合专业标准而成为专门职业并不断学习专业理论知识、进行专业技能训练并不断提升专业素养、培养专业情意、促进专业发展，在教学中具有越来越成熟的作用的一个转变过程。

就宽泛的意义而言，“教师专业发展”和“教师专业化”这两个概念的内涵均隐含着加强教师专业性的过程，区别不大。但事实上，它们并不是同一概念。教师专业发展是指教师个体教学成熟化、技能化的过程，主要强调教师个体的内在的、专业的提高。教师专业化则是指教师职业专业化以及教师专业地位的获得。主要强调的是教师群体的、外在的专业提升。此外，教师专业发展是教学实践的过程、教师成长的阶梯。而教师专业化则是一种教育制度的体现、一种教育改革的趋向。

二、“教师专业发展”和“教师专业化”的关系

(一)教师专业发展是主体化的教师专业化

从王卫东等学者对“教师专业发展”有如下规定：“教师专业发展是一个以教师个体在专业领域内的自我为核心，以教师个体的经验反思为媒介，不断习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质。成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。”从中可以看出教师专业发展具有非常明确的特征：教育专业发展是一个意识到教师专业化的过程。教师专业发展的目的是使教师成为一个成熟的专业人员，使教师职业成为一个成熟的专业。教师是教学实施的主体，没有教师的主动参与和自主发展，职业教师专业发展这一过程就难以完善，教师专业化这一目标就不可能达到。因此教师专业发展必须强调教师的自主意识，要求教师订立适合于自己的学习目标，选择自己需要的学习内容，努力成为教师专业发展的主人。

教师专业化的特殊性也决定了教师的专业发展带有明显的个人特征，是一个与主体性密切相关的复杂过程，有赖于教师以自身的经验和智慧为专业资源，在日常的专业实践中学习、探究、形成自己的实践智慧。通常，专业自主作为一个职业成为一门专业的重要指标。因此，教师只有在教师专业发展中发挥了自身的主体性和自主性才能共创教师专业化。而且教师的主体自主性意识要落实在教师专业发展过程的每一个细微之处。就像叶澜等学者指出：“教师具有较强的自我专业发展意识和动力，自觉承担专业发展的主要责任、激励自我更新、通过自我反思、自我专业结构剖析、自我专业发展设计与计划的拟定、自我专业发展计划实施和自我专业发展方向调控等，实现自我专业发展和自我更新的目的。”他们强调教师专业发展中教师自我意识发展正是教师专业化发展的立足点和依托体，这一自我意识也将非线性的动态教师专业发展推向高层次的静态的教师专业化。

(二)教师专业化是一个持续的教师专业发展的静态归宿

王卫东等学者认为“教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练、习得教育专业知识技能、实施专业自主、逐步提高自身专业素质、成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过程。这一提法意味着教师专业化是一个发展概念，既是教师专业发展所要达到的目的状态，也是教师专业化自身不断深化的过程。在这里就可以把教师专业化发展理解为教师专业化的发展，用于指称教师专业化运动的发展过程以及其所达到的状况。教师专业化发展的具体内容涉及到“专业理想的建立、专业知识的拓展、专业能力的发展和专业自我的形成。”而教师专业发展的内容也正是突出这点。强调教师专业理念的建立要求教师适应社会发展和教育改革的需要，不断更新教育观念、树立正确的人才观、课程观、学生观、教师观。强调知识专业拓展、不断的积累、丰富和完善，强调专业技能的形成，不断增强、计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。强调专业情意的培养，不断的改革创新、与时俱进。因此教师专业发展的状况反映了教师专业化发展的状况，教师专业发展的内容持续变化也体现教师专业化的内容要求。

三、教师专业发展和教师专业化的模式探索

(一)基于校本研究的模式

在校本研究中，教师是研究者而不只是教学技术的应用者，教师对自身实践工作进行反思，并不断地重建自我。校本研究与教师专业发展之间相互影响又相互制约。一方面校本研究影响着教师专业发展模式的选择，专业自主发展意识的树立。更重要的是校本研究对教师素质这一教师专业发展的核心起着极大促进作用。另一方面教师专业发展水平也制约着校本研究。校本研究是学校里的教师，教师专业发展中教师专业素质和专业自主意识是校本研究正常有效进行的必要条件。校本研究与教师专业化之间存在着的是一种既互为前提又互为结果的动态生成关系。校本研究过程中，虽然教师专业化是教师群体各方面素质发展趋向的过程。但在进行研究时，教师的各方面素质会产生相应的变化。这个变化是一个过程而不是一个突然的即时结果，它会及时地对所从事的研究产生反馈，形成一条回路。因此，校本研究中，成为主体的教师研究水平的提高，不仅会在更高层次上促进教师的专业发展，而且会促进教师专业化向完善化迈步。

(二)基于教学反思的模式