新教育时代电子杂志学生版

电子杂志，评职称一般情况不被认可，因为没有纸质杂志，无法提交有形材料

激励就是要唤起学生的自我教育，激发起学生的自觉意识和自我教育的愿望。激励行为有利于挖掘学生的内在潜力，调动其创造性、主动性，有利于鼓舞士气，增强班集体凝聚性。 良好的班集体一定要有有效的激励机制和民主、平等的管理理念，始终激励着学生积极主动、健康地成长，使学生心情愉快地学习，并从中学会自我管理。一、中职学生特点及班级管理中激励机制的发展现状中职生大多都是中考中没有被普高录取，学习文化基础差。在学习中遇到的挫折较多，表现出不自信，对学习有着一种“剪不断、理还乱”的心理压力，厌学情绪严重。他们大部分来自农村普通家庭，大部分是农村留守少年，缺少家庭、父母的关爱，家庭教育严重缺乏，很多中职生在初中的时候已经有了养成了不良行为习惯的学生。这些学生文化基础薄弱，学习自觉性不够，没有明晰的人生理想和奋斗目标，缺少学习的动力，思想不稳定，自我管理意识淡薄，自控能力普遍较差。 但中职生生性活泼、比较好动，对新事物有着极强的好奇心，容易接受新思想、新事物，他们也希望被理解、被尊重、被重视、被关怀，也渴望取得进步。大部分职业高中为提高升学率和就业率，都采取相当严格的管理措施。但在班级管理中，班级管理激励机制欠缺，很大一部分职业高中为了提高自身入学率以及升学率、就业率的发展，忽视了中职生和普高生的差别和中职生的心理健康发展的差别，采用了千篇一律的班级管理模式。尤其是在一些分流出来准备就业的班级管理中，忽视班级激励机制管理的现象尤其明显二、构建中职班级管理的激励机制措施1.创设良好的班级氛围 制定激励目标，是构建激励机制的前提和基础实施激励机制，必须要创设良好的班级氛围。平等、友爱、民主、相互尊重、互相帮助、和谐相处的班级环境，更容易让学生相互鼓励和互相帮助，有助于学生健康成长。在了解学生的基础上，班主任应善于引导学生制定目标。首先确立结合实际的个人明确、具体的目标，不能盲目求高求大，要充分考虑学生的实际情况。如有的学生在学习上一般，而在行为习惯上却表现突出，教师可帮助其制定出短期的学习目标，通过一段时间后看结果，利用结果来对学生实施激励。其次，要在过程中对学生的习惯进行激励。在激励方式上，不仅需要采用语言激励，还要注重结合物质激励、精神激励等多种方式进行。在激励目标的制定过程中，还要考虑整体和个体的关系，要通过班级的奋斗目标来激励学生个体，让学生个体逐渐向班级目标靠拢。这不仅需要良好的班风班纪为前提，还需要和谐的师生关系、班干部合理选用等多方面为辅助。2.运用多种激励方式，充分发挥激励机制的作用运用情感激励，激发学生的潜能 情感是人对客观事物的一种态度，是人的需要是否得到满足时产生的一种内心体验，感激励极富感染力。在班级管理中，用爱心善待学生，使学生感到父母般的爱和集体的温暖。与学生进行朋友般的平等、真诚的交流，使情感激励发挥的较大作用。班主任以父母般慈祥去关心学生，更容易消除学生的逆反心理。特别是对待后进，要善于发现他的闪光点，都要及时的给予肯定和表扬，使他们树立自信心，在良好的发展轨道上稳步前进发挥榜样作用，为激励机制的推行增加动力 中职学生喜欢模仿，善于表现，抓住这一点，在推行激励机制的过程中，班主任要注重通过榜样示范作用来引导和激励学生。 班主任高尚的人格魅力是增强班级凝聚力的重要因素之一。班主任只有成为学生心目中的榜样，工作中才会“随风潜入夜，润物细无声”，来激励学生积极向上的学习激情，为实现自己的理想去奋斗。其次，要发挥学生的榜样示范作用。班主任教师要多从学生身上找优点来给其他学生示范，充分抓住学生的这些优点，给予学生以表扬和激励，让这些学生做得更好，成为其他学生的榜样运用荣誉激励和奖惩激励，激起学生的荣誉感 学生生活在班级、学校这个大集体中，充分运用 “优秀学生干部”、“标兵生”、“三好生”、“进步生”等荣誉称号和“明星榜”、“特长园地”等阵地，树立学生“校荣班荣我荣，我耻班耻校耻”信，以此激励学生注意自己的言行。奖励是对学生某种行为给予肯定，而惩罚则是对某种行为的否定。恰如其分的惩罚不仅能消除消极因素，还能变消极因素为积极因素。奖励和惩罚都能对学生起到激励作用，两者相结合，效果更好。3.构建“家长-老师-学生”三位一体的桥梁，为激励机制巩固添加活力构建班级管理激励机制，关注学生的发展，更重要的是要老师要与学生、家长建立起沟通的桥梁。中职生除了在学校学习，生活的主体则是在家里。因此，班级管理激励机制的构建离不开家长的支持，家长应该协助班主任的工作，及时了解学生在校学习情况。建立师生互动交流机制，有利于班主任和各科教师更好地了解中职生心理动态。中职生虽然处于心理和生理发展趋于成熟的时期，但也是心理变化最敏感多变的时期。因此，在师生之间的交流沟通中通过对学生家庭背景、成长环境的清晰认识，进一步加强对学生的性格了解和生活的了解，有利于增强师生之间的情感，而且有利于教师在班级管理中更好地实施激励机制。总而言之，激励机制管理教育学生，可促进师生间的感情交流。教者多注意自己的言行修养，牢记“学校无小事，事事有教育，教师无小节，处处是楷模”。在教育学生时，要做到晓之以理、动之以情、导之以行、持之以恒，极大地调动学生参与班级管理的热情，改变班风班貌，师生在愉悦的氛围中较好地完成教育教学任务。作者：李昔辉（汨罗市职业中职学校）采编自《新教育时代电子杂志(学生版)》杂志，略有删减如有侵权，请联系我们