高中生物课题研究论文摘要范文

生物学是 自然 科学中的一门基础学科，学科的特点不仅具有理论的严密性，同时更具有应用的广泛性。下面是我为大家精心推荐的关于生物的科技论文范文，希望能够对您有所帮助。 关于生物的科技论文范文篇一 如何学好高中生物 生物学是 自然 科学中的一门基础学科，学科的特点不仅具有理论的严密性，同时更具有应用的广泛性。高中生物更侧重于生物科学理论的学习和其应用方面，它研究的内容包括生物的结构，生理，分布，遗传和变异，进化，生态及稳态等。它与人类生存息息相关，大到发明创造，小到衣食住行，人类片刻也离不开生物科学。所以学好高中生物非常重要，如何学好高中生物，我认为可以尝试以下的措施。 一、学会预习的方法 预习是学生正式听课学习之前所做的知识准备，是一种初步的自我学习行为。通过预习可以有效地提高课堂学习质量，这己是许多优秀学生取得好成绩的必由之路。那么，预习有哪些步骤，如何掌握良好的预习方法呢? (1)初步了解教材内容，对即将学习的基本内容先作一个初步的了解，并记下要点。如在预习阅读过程中可对一些生物学概念、 规律等结论性内容用笔勾勾划划。 (2)加强新旧知识联系。预习过程中，学生会发现前面所学的知识若掌握不牢，就会影响新知识的学习。因此，预习时可以及时复习旧知识，使新旧知联系起来。 (3)生物教材中的图表较多，预习应做到看书与思考相结合，看书与看图表相结合，看书与解题相结合，看书与质疑问难相结合，然后带着问题听课，有的放矢，提高听课效率。 二、学会课堂学习的方法 (1)学会记笔记 学习生物时还要学会记笔记，笔记是一项技巧性的活动。学习记笔记不但要求学生具有一定的书写、绘图能力，而且要求学生具有一定的学科知识和提炼笔记内容的能力。刚一开始学生可能跟不上，可每节课后找适量时间整理补充笔记。但要避免将笔记记为教师上课的流水账，不加选择地全部记下，也要避免将笔记记成教师板书的翻版。上课是紧张的脑力劳动过程。生物课是理科课程，理解思维是上课的关键所在，因此要教学生处理好听课、思考和记笔记的关系。如果思考与记笔记发生矛盾，要先跟随老师思路思考，避免因记笔记而使后继内容无法理解，对于笔记可采用写标题留空白课后补充的方法。笔记可以使课后复习的效率得以提高，并丰富完善知识体系。 (2)学会理论联系实际 生物知识内容十分丰富，实践性强，应用性广，学习时要紧密结合，密切联系周围的事物和现象、国内外新的生物技术等热点，让学习更贴近生活实际，更为鲜活有趣。例如，糖尿病患者是因为吃得糖太多吗?还可以调查或观察环境污染对周围生物的影响等。学生要尽可能地走进大 自然，亲身感受生活中的生物知识和现象，将书本、课堂上学到的知识和能力在现实生活中得到应用，培养观察分析、活学活用、理论联系实际、解决具体问题的能力以及交流合作、实践创新的能力。 (3)学会思考生物问题 学习生物不仅要认识和记住一些必要的知识，还要善于通过分析综合、对比判断，研究生命现象的特征与成因，思考它们之间的相互关系，这就要懂得学会思考分析生物问题。如运用综合的观点观察现象、分析联系、找出 规律，如DNA和RNA的区别、物质循环和能量流动的异同及联系等，形成鲜明而准确的印象。学生学习时要善于观察、勇于探索、敢于思考质疑，做生活和学习的有心人。 三、学会收集处理信息 现代社会是信息社会，生活中处处蕴含着信息。如电视新闻、报纸杂志、媒体 网络、 旅游科技、综艺 体育等，经常为人们提供大量的知识信息。这些信息中很多是人们普遍关心的鲜活生动的生物知识和敏感具体的生物问题，要善于收集和处理，不断补充丰富的生物知识。学生课外要注意博览群书，养成良好的信息素养，如走进图书馆，访问互联网站，参加社会实践调查等，及时查阅收集、检索处理生物信息。这不仅是生物课堂教学的重要延伸，也是学生收集资料、获取信息、充实知识、丰富阅历的有效途径。信息就是资源，信息就是知识，要使自己成为生活和学习的主人，不断提高学生搜集和处理信息的能力和培养勇于实践、创新学习的意识。 此外，学生还要学会复习，学会归纳 总结、学会图文转换、学会知识迁移等。当然，学有法而无定法。学生力求形成行之有效的学习方法。培养自己的非智力因素，提高自己的生物学兴趣，增强学习的信心，从而更好的学好高中生物这门课程。 关于生物的科技论文范文篇二 浅谈初中生物教学 摘要:如何提高学生学习生物的兴趣,如何组织和设计好每一堂课,努力提高生物教学质量,是每一位生物教师在新课程理念下必须探讨的问题。 关键词:生物;教学;兴趣;热情 新课标明确规定,在实施素质教育的今天,教师不仅要教学生学会,更重要的是教学生会学。然而,在当前中学生物学教学中,培养学生自学能力不是被忽视就是束手无策。那么,如何在生物学教学中培养学生的自学能力呢?下面就把我在这方面的一些探索介绍如下,以抛砖引玉。 1.掌握方法,增强自学效果。自学的主要形式是阅读。阅读有预习阅读、课中阅读、复习阅读和课外阅读等形式,不论哪种形式的阅读,教师都必须在方法上给予正确指导,才能收到良好的自学效果。 课中阅读是教师随教学进程提出问题让学生阅读一个或几个重点的相关段落。为了使学生对所阅读的重点段落做到字斟句酌,我常变换形式提出问题让学生阅读思考。如阅读减数分裂概念时,我提出的问题是:①进行减数分裂的生物对象是什么?②什么数被减?③数被减了多少?④在第几次分裂发生减数?⑤全过程染色体数的变化规律是什么?我指导学生在阅读容易混淆的概念时,要运用对比法加以区分,找出异同点,从而掌握概念的实质。如呼吸作用和光合作用,有氧呼吸和无氧呼吸,无性生殖和有性生殖,DNA和RNA,无籽西瓜和无籽番茄等。 复习阅读是在教师授完一个单元或全部课程后,要求学生进行系统的阅读。为了使学生对所学知识融会贯通、强化记忆,我指导学生运用分析综合法进行专题阅读,对不同章节出现的同类知识进行归纳、整理,组合成完整的知识体系。如在复习高中《生物》时,我要求以染色体为线索,整理出以下几个方面的知识:①染色体的形态、数目;②染色体的化学成分——染色体与DNA的关系;③染色体的存在部位及存在形态;④染色体的复制(时期与方式);⑤染色体的传递规律:有丝分裂的传递与减数分裂的传递的比较;⑥染色体在减数分裂中的行为与3个遗传规律的关系;⑦染色体变异与单倍体育种、多倍体育种。 课外阅读通常是学生在参加课外科技活动实践中,为解决所遇到的问题去查阅课外参考书。由于生物学课外参考书种类很多,为了遵循可读性、实用性和科学性原则,我都主动帮助学生选好课外书。我在指导学生阅读时,要求做到:①有所侧重;②弃粗取精;③做好笔记。为了促进学生积极参与课外读,我要求每位学生每学期根据自己课外科技活动实践写一篇生物小论文。课外阅读不仅可扩大学生的知识眼界、激发学习生物学的兴趣,还能加深对课内知识的理解,有助于培养学生的自学能力。 2.检查评价,激发自学热情。不论是让学生阅读还是让学生参加实践,单有布置而没有检查无法落实,而有检查没有评价无法激发自学热情。我的做法是:每节新课前,都要利用预习提纲中的问题先提问学生。在教学进程中,对一些较易混淆的概念和较难懂的问题先让学生讨论,再由学习基础较好的学生进行回答。对学生的作答,我都是当场给予评价,肯定正确,指出错误,对回答好的打成绩予以鼓励。对学生的生物学小论文和生物学小报,组织全教研组教师进行评选,这些做法使学生感受到获得自学成就的喜悦,进而增强自学的信心。 3.养成习惯,提高自学能力。无数事实证明,大凡学习成绩优异的学生都掌握了较好的自学方法和养成良好的自学习惯。因此,我在平时教学中就有意培养学生以下4种自学习惯: (1)养成不先预习不听课、不先复习不做作业的自学习惯。课前预习可使学生对新课有大概了解,哪些难懂的地方需要在课堂上问老师也心中有数,这既提高了学生听课的效率,也提高了教师授课的针对性。课后及时复习不仅有利于对新知识的消化吸收和强化记忆,也有利于提高完成作业的效率。 (2)养成勤查工具书的自学习惯。中学生物学教材中涉及到许多生物学理论、学说和定律,生物学现象,动植物和微生物名称、名词,生物学著作和生物学家等知识,由于在教材中没有做详细的注解,学生在自学中必然会遇到许多疑惑不解的名词术语,那么解决的最好办法就是查阅工具书。 (3)养成爱思考、爱质疑的自学习惯。“学源于思,思源于疑。”我启发学生在自学过程中要善于发现疑点,敢于提出自己独立的见解。教会学生质疑不仅可调动学生自学的兴趣,还可以培养学生的发散思维、激发学生的智慧潜力。边阅读边思考也有利于知识迁移。 (4)养成博览群书的自学习惯。中学生单从课本中获取知识是很有限的,因此我引导学生要多读一些与生物 科学有关的报刊和课外书籍,通过摘录、剪贴建立自己的“生物学资料库”。这不仅可扩大学生的科学视野,还能吸取更多的课外知识、提高自身的综合素质。 看了关于生物的科技论文范文的人还看 1. 浅谈高中生物科技论文 2. 关于高中生物科技小论文 3. 生物技术论文范文 4. 浅谈高中生物论文范文 5. 生物学论文范文

高中生物教学存在的问题与改进建议

兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。以下是我为大家分享的2017年关于高中生物教学存在的问题与改进之论文范文。

摘要：在我国新课改进程的大背景下，高中生物教学面临着更高的挑战。新课程标准的实施对于初中生物教学来说无疑是下了一剂猛药，这种教学过程的实施需要高中教学方式更加科学化、理论化，让教学过程更加具有针对性，有效提高课堂教学效率。本文主要针对这种新课程改革的要求来对高中生物教学作进一步的剖析和探讨，提供一些优化的对策，供各位参考借鉴。

关键词：新课改;高中生物教学

虽然伴随着高中生物新课程的理念，高中生物教学取得了一定的进展和创新，但是在高中教学课堂的过程中还是会出现一些问题。如何调整并改善这类问题是现在教学任务的重要目标之一，而改革就意味着要对以前存在的问题进行剖析和理解，在问题的探讨当中寻找到问题的结点，然后通过一系列的实践过程来提出一个高效的方案。根据这样的基本原则，笔者对如何在新课改下进行高中生物教学是当前高中生物教学关注的重要课题这样理念进行了初步探讨，并提出了初步的优化对策。

一、新课改背景下高中生物教学存在的问题

1.教师自身素质不高。教学内容能否生动形象的`呈现在学生面前，一方面取决于老师对于课堂内容的精心设计。因此如果教师个人自身能力不强，没有充分的责任感，就很容易在教学过程中出现敷衍了事的情况，严重影响了高中生物教学水平的提高。如果高中生物课程教师对新的课程改革没有充分的认知和进一步探索其含义，就无法在教学任务当中更好地贯彻这种思想。但是时代是进步的，生物技术的不断发展和进步对于高中的生物教师的自身个人综合专业知识水平也提出了一些更高的要求。如果教师过于将教学活动流于形式，那么知识的传授就会忽略学生个体的研究钻研，反思学习，从而影响生物教学思想的贯彻和实施。

2.课堂教学方式单一。生物教学是面向大自然的，对待各种生物物种来说，了解和认知他们是培育生物优秀学科人才的重要手段之一。大自然是巧妙无比的，学生只有设身处地地接触到大自然才能更深刻地理解大自然。没有一定实践基础的生物知识在教学过程中不免显得空洞，因此在高中生物教学中，生物实验是生物教学重要的一部分。但是一些学校由于实验设施的困乏和实验物品的缺失，造成实验内容无法全面展开，这样就单纯地使课本内容成为教师教学的单一范式。让学生的思想变得麻痹，让学生没有养成良好的学习习惯。

二、新课改下高中生物教学的优化对策

1.着重培养高中生的现代意识。通过一些教学范式和活动来培养学生现代意识，是当下新课改高中生物教学的高效并且重要的途径。因此在教学过程中，老师以教授高中生物知识为基础，注重培养学生的现代意识，是学生的综合生物素质得到提高，促进全方面的总体进步。例如，为了使学生能够树立正确的生物科学探究能力，必须要加强学生对生物科学的深层理解，可以在课堂中利用多媒体的作用，让学生观看一些生物科学的影片和视频，比如生命的起源，现代生物技术的改革等，让学生能够有现代生物科学意识，唤起他们的时代感，以培育适应现代生物科学发展的高科技人才。

2.提高教师的个人专业素质。教师自身能力的提高，对于高中生物教学课堂来说是一个质的飞跃。个人能力既是一个良好教学内容理解的先决条件，也是对高中生物教师专业知识结构的挑战。要想满足每个学生的综合发展需求就必须要以适应学生科学理论知识和实践分析能力入手，不断提升高中生物教学的质量和水平。教师可以根据平时的实践课堂来及时调整自己的教学范式，来对每个学生进行进一步分层的教育，对于教育深化改革来说，做好教学任务中所要求的生物教学理念是适应新课程的需要。比方说，在组织学生进行生物实验的时候，教师只是一个引导作用，主要是启发学生的自助独立思考的能力，亲自动手参与操作，然后小组内进行分析讨论，最终得出科学的定论。这样一个探讨问题和寻求真理的过程是学生进行自我能力提升和思想范式构建的桥梁，为更好地适应生物新课改的实施打下坚实的基础。

3.优化网络教学资源。在高中的生物课程教学过程完美地利用网络资源不失为一种更加具有建设性的教学范式。生物学作为一门实验性的学科，如何整合课堂教学与实验教学之间的关系，让课堂课程资源进行优化是一个十分关键的过程。在进行资源整合时，教师应该转变传统的教学理念，优化网络教学理念，设定一个教学目标，敢于运用新型的技术工具，把课堂教学带到教室和实验室之外进行。

4.调动学生兴趣，提高课堂气氛。兴趣是最好的导师，只有充分地调动学生兴趣能让课堂活起来，这时候的知识基础只是一个垫脚石，可以更好地提升生物教学质量。高中生物教学要以学生为主题地位，以激发学生学习积极性和学生接受知识的学习理念为目标。营造一个不沉闷的课堂气氛，启发每个学生的思维。例如，可以在课堂少通过减少作业测评，多加入一些教学趣味活动来为学生减轻压力，生物链的接龙游戏，细胞内物质的模拟情况比赛等都能使学生能够在愉快的没有压抑的课堂氛围下自觉主动地学习。在新课改的实施要求下，高中生物学是一个需要时间和一定精力并且具有复杂性的综合性实验课程，我们应该努力培养高中生的现代意识，让他们的思想不再受到一定的束缚，与此同时，提高教师的自身专业能力素养，实施开展一些探究性教学，将一些网络资源能够恰到好处地契合在教学过程中，充分地调动学生兴趣，搞活课堂氛围，积极地探究新课改下高中生物教学更好的应对对策。这一切都需要不懈的努力和坚持。当然，每位教师的教学内容和模式不同，对于一些教学方法也有自己独到的理解。但总体来说，只要能够以一个有效高效的教学思想进行方法改进，最后都能对提升教学质量有很大的推动作用。

[参考文献]

[1]潘瑰丽.新课改下的高中生物教学[J].读写算：教师版.2015，8(32).

[2]蒋卫娟.新课改下高中生物教学的优化对策探讨[J].生物技术世界，2015，6(2).