同伴互动国内外研究现状论文

幼小衔接教育中同伴影响的研究开题报告

一、课题研究缘由

幼儿游戏中接触最多，也最乐意接触的就是小伙伴，在进入大班后，孩子的语言交往能力，社会性发展在不断增强。各种因素的影响，孩子们的能力、素质都是有差距的。很多时候就可以让同伴间相互影响，相互学习，共同进步。有时当孩子遇到困难或需要帮助时，老师一一说教或帮助完成，孩子们当时可能不一定明白或有疑惑也会假装了解，而如果由同伴进行教育交流，用他们自己的语言，自己的方式方法可能更接近于幼儿的理解。所以如何激发同伴间的教育是值得我去挖掘研究的。进行这方面的研究和分析，从而寻求到适宜的教育对策让幼儿能在同伴的相互影响中快乐学习。

二、概念的界定

1.幼小衔接：

孩子从幼儿园走向小学教育这个过程就是幼小衔接。

2.同伴影响：

同伴教育是一种客观存在，也是一种教育行为，有时也把同伴教育称为同龄群体教育。在我们的教学活动存在许多的个体差异，因此同伴间相互学习的机会不少。很多时候教师一一说教的方式孩子并不一定全然接受，而同伴间相互分享信息知识，相互传递思想情感，效果更好。在大多数情况下，它会是润物细无声，潜移默化的一种教育方式。

三、国内外同一研究领域现状与研究的价值

1 、现状：

目前,国外的相关研究比较深入,涉及内容较广,国内的研究相对来说,调查和描述性居多,深入、直接、系统的分析较少。而且, 不少教师、家长对幼儿同伴交往能力的发展与影响因素等缺乏了解,影响了幼儿同伴交往能力的教育培养。然而，同伴关系在幼儿的自身发展和社会适应中起着非常重要的作用。

2 、价值：

（1）培养幼儿主动合作意识，和交往能力。

（2）幼儿体会同伴间互动互助克服困难的愉悦心里。

四、研究的目标、内容

1 、目标：

（1）通过研究，挖掘发现幼儿游戏活动中的同伴教育契机，增强孩子的解决问题能力。

（2）通过研究，使教师的观察、总结能力不断提升，提高自身专业素质。

（3）整理归纳数据，总结经验，促使我班幼儿的社会性发展和交往能力。

2 、内容：

（1）通过观察了解同伴间关系情况，调查总结孩子们之间缺少同伴影响的因素。

在大班孩子进行游戏时注意观察记录他们之间的交流，分析其中可能出现的同伴影响，鼓励幼儿及时沟通学习。

（2）通过调查将同伴关系分为几类：受欢迎型，被拒绝型和被忽略型。

受欢迎型往往是一些性格外向活泼，语言交往能力较好的幼儿，被拒绝型的幼儿可能是班上一些淘气的孩子，平时爱捣乱不怎么听话，而被忽略型的孩子往往比较内向不主动。

（3）与个别特殊幼儿交流，了解他们的想法，帮助他们主动与同伴交往，脱离被拒绝与被忽略的状态。

关注各类幼儿的`特点，有意让被忽视型与被拒绝型的幼儿多多接触受欢迎型的幼儿，潜移默化中接受同伴影响。

（4）在一日活动中，教师创造同伴教育的机会，鼓励引导幼儿从同伴身上取长补短，不断提高。

将同伴教育贯穿于孩子的活动中，首先让孩子们认识到各自的优缺点，再逐步转化为常态化的同伴影响，相互学习，相互进步。

（5）通过游戏了解幼儿在同伴交流中的困难，与幼儿谈论，想出解决办法。

仔细观察并及时记录幼儿游戏中的小状况，与幼儿共同发现问题，切实体会同伴影响的作用及乐趣。

五、研究过程与方法

1 、过程：

第一阶段：准备阶段（2015年11月）

（1）确定为课题内容及研究对象为大班幼儿，研究成员为大四班陈金老师。

（2）围绕课题内容，收集资料、查阅相关书籍。

（3）申报课题方案。

第二阶段：实施阶段（2015年12月至2016年11月）

（1）在各班开展相关调查活动并及时记录为最后的总结报告收集资料。

（2）记录总结幼儿游戏中的实践与观察。

（3）总结经验，撰写相关课题论文。

第三阶段：总结阶段（2016年12月）

（1）整理、总结研究经验，撰写相关课题论文。

（2）展示研究成果

2 、方法：

（1）文献法：为研究实践收集、阅读相关资料，并借鉴运用到孩子们的交往中。

（2）观察法：通过多种观察形式，记录幼儿活动中的同伴交往情况，记录调查结果。

（3）谈话法：交流讨论幼儿间的知识经验，让幼儿相互了解同伴间的知识差异。

（4）调查法：调查各班幼儿的同伴关系在游戏中的效率，鼓励幼儿多主动交流。

（5）行动研究法：在实践研究中鼓励幼儿多向同伴请教学习。

（6）经验总结法：根据幼儿活动情况做好调查记录，及时整理总结。

六、预期研究成果

（1）发表论文：发表相关同伴影响的论文。

（2）案例集：实践活动中幼儿同伴影响的案例展示。

（3）结题报告：幼小衔接教育中同伴影响的研究。

(一)认真的倾听是交往的基础认真倾听他人讲话，是尊重他人的一种表现，是人际交往中良好素质的表现。所以，我们不仅要求孩子认真倾听父母，邻居，伙伴讲的.话，还要孩子在幼儿园倾听老师的讲话，在集体活动，先要倾听别人说的话，等人家说完之后，自己在说;为了培养孩子爱认真倾听的好习惯，教师可以放录音故事，歌曲，大自然的风声，雨声，河水声，有时还可以和他玩听说游戏。(二)善于了解别人的需求，给予他人及时的帮助要让孩子学会尊中他人，在帮助他人之前先要征得别人的同意，了解他人的需求，因为只按照自己的意愿帮助他人会伤害他人的自尊心，违背别人的意愿，干涉他人的活动自由，“好心”办“坏事”。（三）在积极地引导下，让孩子愉快主动地交往幼儿在与别人的交往中逐渐掌握了交往的技巧和方法，并从中感受到了交往的快乐，在这种情况下孩子就会产生继续和人交往的欲望和主动和人合作的态度。教师的积极鼓励会提升他们的合作意识，对提高幼儿的合作品质非常重要

李娜 绘

2021年5月31日，中共中央政治局审议通过了《关于优化生育政策促进人口长期均衡发展的决定》，作出“一对夫妻可以生育三个子女政策及配套支持措施”的重大决策。这是我国积极应对人口老龄化出台的重大政策，将有利于改善我国人口结构、保持我国人力资源优势。此外，值得注意的是，同胞之间的语言互动，对于儿童语言发展具有显著的促进作用。

同胞关系是人一生中持续时间最长、最难以割裂的人际关系之一，对家庭成员来说是一种“强制”关系。同胞关系会对人类个体产生深远影响，将左右人的性格、认知、 情感 、 社会 关系、竞争意识等的发展。这一点从汉语中很多以同胞伦常为基础而形成的固定搭配或成语中可见一斑，如长幼有序、长兄如父、兄弟手足等。

童年时期的手足陪伴，同胞之间的语言互动，意味着人类 社会 化的初始阶段，也是人类社交活动天然的重要组成部分。国内外儿童语言习得和发展的研究表明，人类语言的获得是先天和后天共同作用的结果。婴幼儿时期是人的一生中学习和掌握语言最迅速的阶段，也是最关键的时期。一般认为，人类因为具有一套先天的语言习得机制，才使人类具备习得语言的可能；与此同时，后天的语言输入和学习环境对人类的语言习得和发展也至关重要。

人类语言习得存在很多共性，也存在很多不同。比如，即使是在一个相对受限的文化或语言环境中，孩子何时说出第一个单词，以及如何使用语法词素，也会存在相当大的个体差异。这些个体差异既反映了人类遗传学、生物学等对儿童语言习得及发展的影响，也体现了后天养育的作用。后天养育包括父母受教育程度、家庭收入状况、教养方式等多种因素。这些因素也可以说是儿童后天所处的环境。有研究显示，从出生至5岁，乃至人的一生，对语言发展影响最大的因素是儿童所处的环境，这在语言技能的差异中约占60%至70%，而遗传因素只占25%。进入学校后，环境同质性越来越高；随着年龄的增长，儿童所处环境的可变性将越来越小。也就是说，在接受正式学校教育之前，儿童的语言学习环境有相当大的差异性和可变性，这些差异性和可变性无疑对儿童早期的语言发展轨迹有重要影响，而有无同胞可以算是儿童所处环境异同的一个变量。

在“三孩”或“二孩”环境下，儿童之间的语言交际呈现如下特征：

第二，同胞模式。 家庭中兄弟姐妹之间的语言交流属于同胞之间的交流。已有研究显示，年龄较大的儿童在第一语言代际传递过程中起到了重要作用。语言学者斯波斯基（Spolsky）认为，年长的孩子把主流语言带到家里，并且经常使用该语言与父母及兄弟姐妹交流。有越来越多的证据表明，在移民家庭中，年长的孩子在年幼弟妹掌握 社会 主流语言文字、语言 社会 化过程中扮演中介角色。同胞之间交流的话题内容基本是关于家庭生活、家庭成员的，这些话题和内容亲密而隐私，这对于培养孩子的家庭观念、手足观念等至关重要。汉语中的亲属称谓细致而复杂，一些非统称形式的亲属称谓，比如婶婶、舅舅、伯伯等，对那些有兄弟姐妹的孩子来说，更容易理解并掌握其含义。孩子在社区、幼儿园等场所虽然也可以获得与同伴语言互动的机会，但也无法弥补同胞互动中独特的内容和主题。

第三，互动模式。 家中如果有两个或者三个孩子，相互交往多，语言互动也更多，相比一个孩子的情况，儿童自言自语的情况则相对会少很多。面对还不会说话的弟妹，大孩子为了和弟弟妹妹一起玩耍，必然要想方设法让其明白自己的意思，就会不断调整自己的语言和动作，直到小孩子听懂为止。这对于大孩子来说是练习语言表达的绝佳机会，进而也提高了语言能力。儿童的天性就是好说好动，大孩子对弟弟妹妹的语言输入无时无刻不存在。儿童的模仿能力极强，大孩子在家庭中往往充当小孩子的榜样，在语言上也一样。弟弟妹妹会一直模仿大孩子，耳濡目染之下，将会更快地理解和掌握语言。所以，父母经常可以发现，虽然一个孩子会说话，另一个孩子不会说话，他们却可以一起玩耍得很好。等到弟弟妹妹也可以说话了，孩子们就会不断地进行语言交流，这种交流的频率和数量是独生子女状态下所不能相提并论的。在只有一个孩子的情况下，可能大量时间会与电视、手机、智能语音玩具等相伴，如果有同胞，这种与高 科技 产品相伴的时间不仅会减少，兄弟姐妹还可以就同一个节目或者歌谣进行各种对话和讨论。

随着“三孩”生育政策的实施，此前在中国持续了若干年的家庭结构将发生改变，曾经弱化甚至消失的同胞关系重新回归中国 社会 ，这种同胞回归对儿童语言发展的好处显而易见。因此，“二孩”或“三孩”家庭更应适时利用和创造更多的同胞语言互动机会，以促进儿童的语言习得和发展。

（作者：李英姿，系南开大学跨文化交流研究院副研究员）