小学英语教师教学论文格式

一、互动式教学对小学英语教育的重要性

互动式教学是一种新型的教学模式，是在教育改革中形成的全新模式，是把教育活动看成师生进行知识与知识的交往和沟通，把英语教学过程看成一种动态的相互影响相互活动的过程，在此过程中通过优化互动英语教学模式，即调节师生关系及其作用，以此来形成和谐的师生互动、学生与学生的互动、小学生个体与英语教学的互动，强化小学生与英语课堂的交互影响，以此产生英语教学共鸣，来提高英语教学效果，互动式教学在小学英语教学中不仅能够提升师生之间的情感，还提高英语教学的效率，从而提升我国小学英语的教育水平，为人才全面发展奠定坚实的基础。

二、现阶段小学英语教育课堂现状

（一）小学课堂上呈现应试教育

应试教育是为应付考试的教育模式，在此教育模式下，首先小学生、家长和教师对于英语成绩十分看重，而教师对于小学生则进行差别对待，对成绩优异的学生关爱有加，对成绩较差的学生不理不睬，其次大部分教师教学过程中受应试教育模式的影响，在英语教学时依旧运用传统的教学方法，照本宣读，为了教育进行教育，只对教材内容进行讲解，未曾进行创新，对于学习效果只一味的注重成绩，对小学生不注重培养自主学习能力，进行“保姆式”教学，从单词到英语作文，怎么学习一切由教师进行教育，对于小学生未进行自主思维模式的建立，使小学生对于英语逐渐失去兴趣。

（二）小学英语教学过程中师生缺乏互动

现阶段我国小学英语课堂教学上，英语教师往往进行传统教学模式，对学生进行“填鸭式”教学，在课堂教学过程中以自我为主体，忽略小学生由于年纪小不能跟上教师进度，把小学生当成教授对象，在教学过程中进行自我讲述，未曾对小学生进行英语学习积极引导，只是将小学生当成学生对待，未曾真正了解小学生对于英语真正的需求，师生之间缺乏互动，仅仅是课堂时间进行英语教学，因此使小学生对于英语逐渐失去兴趣，从而对以后的英语学习失去信心，违背了我国人才全面发展的理论［3］。

三、小学英语教学互动式教学在英语课堂中应用策略

（一）建立良好英语课堂教学模式，改善师生关系

目前各大小学校园积极响应国家号召，实施新型的教学模式，互动式教学在小学英语课堂上逐渐被应用，改变以往的英语课堂教学模式，将学生看为课堂主体，不再将小学生看为教授对象，将其当作自身的服务对象，对于英语教学内容进行积极引导，将小学生看做是平等的交流对象，与其进行互动，使小学生对于英语学习产生自己的思维模式，英语教师从旁进行引导，使师生围绕小学英语知识进行交流互动，将英语课堂建立成人人平等的学习环境，从而使小学生对于英语学习产生足够的热情，在英语学习过程中爱上英语，从而更加积极的去延伸课外英语知识，既锻炼自主学习能力，又提升英语成绩，从而导致我国互动式教学在小学英语教育中产生良好反应。

（二）利用多媒体技术，更好的进行师生互动

随着社会的不断发展，先进的科学技术对于教育影响深刻，将先进的科学技术运用到英语课堂教学中，不仅是教育模式上新的突破，还能在课堂教学中增强小学生的好奇心，从而对于英语学习更加感兴趣，在小学英语互动式教学中引用多媒体技术，使课堂气氛活跃，营造出轻松愉快的教学环境，其中多媒体动画英语教学更加详细的记录英语知识，对于教材中的英语情景进行完美演示，使小学生在观看动画中学习，不仅提升小学生英语水平，还促进师生间有效的互动，拉近师生间的距离，从而进一步提升互动式教学的教学质量。

四、结语

综上所述，互动式教学作为新型教学模式，不仅能提升师生之间的情感交流，还能使小学生对于英语学习产生积极性，因此现代小学英语教育应当广泛应用互动式教学模式，使英语教师改变应试教育带来的落后观念，从而对小学生进行更好的英语知识传播，要求英语教师要建立良好的互动式教学课堂模式，改善师生关系，利用多媒体技术，进行更好的互动，从而全面引导小学生进行自主英语学习，以此提升我国英语教学的整体水平。 【篇二】

我校是一所普通学校，为了适应改革开放的需要，1993年从一年级开始进行英语课程教学改革试点。我们 在情感教育理论的指导下，从激发儿童情趣入手，探索形成了富有情趣特点的小学英语教育新模式，取得了可 喜的成果。现将我们的做法概述如下。 一、对情趣教育内涵的理解 情趣包含性情、感情、兴趣、志趣等内容。儿童的情趣既有天性的童趣，又有后天习得性的社会情感和各 种学习兴趣及理想、志趣。我们所理解的情趣教育是指教师用自己的教育和爱心来培养和唤起学生对所学知识 和学科的一种积极情感；同时，又指教师对学生参与学习过程中所蕴含着的一种好奇、好问、好学的求知热情 和探索精神给予尊重、爱护和引导，使学习成为学生有情趣的活动。因此，情趣教育实质上是一种情感教育， 它要求整个英语教学不仅是一种语音、语调、语句的传授和训练，而且是一种温馨的情感交流和智慧潜能的开 发，是社会交往能力的早期培养。 有研究表明："小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。"这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪 化倾向，当儿童对学习有浓厚的兴趣、好奇心和强烈求知欲望时，不仅能产生情感迁移，而且会使注意力特别 集中和持久，学习和交往能力迅速提高。因此，我们在情趣教育的探索中，十分重视学生学习兴趣的激发和培 养。 兴趣有直接和间接之分。直接兴趣指对事物本身的兴趣，间接兴趣指对事物运行结果的兴趣。我们对本校 五年级50名学生作了问卷调查。在问及"喜欢不喜欢英语课"时，其中有48位学生都表示"喜欢"。当问他们 为什么对英语学科有兴趣时，他们的回答是："能增长知识"、"非常有用"、"能提高社交水平"、"能找 到好工作"、"能与外国友人交谈"、"能够出国"、"能与国际接轨"、"是社会的热门"等。这不难看出 ：改革开放的社会环境与家庭的影响给儿童学习英语带来了积极的影响。 因此，我们英语教师面临的任务是： ①如何将学生对英语学科的间接兴趣转化为直接兴趣，并保持其稳定性和持久性？ ②如何进一步发展和提高学生对英语学科的兴趣？ 二、对情趣教育新模式的探索 我们认为小学英语教学中情趣教育的主要矛盾是：教师的教学目标、内容、方法是否与学生的心理需要相 吻合。 为了解能够促进小学生在英语课上积极学习的心理需要，我们进行了调查。调查中发现，小学生对英语课 的要求是（以得分多少为序）：①教师授课幽默，课堂气氛轻松；②教学内容丰富充实；③教育形式活泼多样 ；④能发挥学生的想象力。我们又发现，五项最受小学生欢迎的游戏类型是（以得分多少为序）： ①快速反应 ；②竞赛评奖；③角色扮演；④听说训练；⑤师生对话。调查结果使我们意识到，小学生对英语学习有寻求知 识、获取成功、发挥创造、享受欢愉和欣赏美感的心理需要。因此，我们在探索中，从教学内容、教学氛围、 教学方法、教学活动、教师素养等多方面对英语课进行了改革，并提出了以下具体要求： （一）精心组织和安排教学内容，以满足小学生寻求知识的心理需要。 1.认真钻研教材，创造新奇情景 小学生所学的英语材料一般比较简短、形式单一。这要求我们在备课时尽可能地把这些语言材料放入各种 能听、能看、能触摸的情景中去，使学生觉得一节英语课上学到的不仅有少量单词或一小段对话，还有一些能 在许多场合用得上的富有生气的语言材料。 2.适当增加内容，扩大知识面 针对学生好学的

【第一篇：小学英语兴趣教学优化】

摘要：

兴趣是基础，兴趣是孩子的老师。只有对学习感兴趣，学生才能愿意学习。以往的英语教学课堂上，教师并不是将学生的学习兴趣作为教学重点，而是以传统的教学模式来进行教学，导致学生的学习效率很低，教育改革后促使教师将学生的学习兴趣放在首位，从而达到优化小学英语教学水平的目的。

关键词：

兴趣；优化；小学英语

从眼下的教育状况来看，教师在教学英语的过程中不能巧妙的利用学生的学习兴趣来提高学习效率，取而代之的是古板生硬的教学模式，不抓住学生的学习兴趣进行教学也只是徒劳，即便是做再多训练布置再多作业，也只是愈加加强了学生对本学科的抵触心理。新的教育改革影响下，教师需将学生的学习兴趣放在首位展开教学，从学生的兴趣出发，优化小学英语的兴趣教学。

1兴趣在学习中的意义

1．1创设情境：

创造相应的学习环境对于学生学习英语来说是必不可少的学习条件，学生在课堂上是处于单调的语言氛围中，接触不到多语言的环境，所以对于学生初步学习英语是非常吃力的，此时此刻就需要教师来为学生提供帮助，借助一切外界有利条件为学生创造出适合的学习情境，吸引学生的注意力，引起学生兴趣，从而达到使学生能够主动学习的目的。由于小学生的理解能力有限，教师可借助一些简单的实物来创设情境，比如卡片，音频，视频等。教师可多费心思在创造情境上，一旦激发出孩子们的学习兴趣，学生们就会畅游在知识的海洋里乐此不疲。

1．2活跃课堂气氛：

每个学生都有一颗好奇的心，所以教师可简单的了解学生们喜欢探索的心理，由此可见，在往后的教学中教师应培养学生的兴趣，寻找学生学习的出发点，展开各式各样的学习情境，教师可大动脑筋，多创造一些有趣的教学情境，让学生乐在其中并爱上英语。为配合教育改革，完善教育体系，教师所要做好的就是寻找一切可以激活课堂气氛的源泉，找到一个知识点将学生带入，引导学生积极探索，自主学习。

1．3积极参与，快乐学习：

教师需创造一些情景让学生积极参与其中，学生们不喜欢枯燥的课堂，而是喜欢热闹、有意思的课堂氛围，小学生大都比较喜欢在人前表现，如果教师能将学生全部带入到自己所设定的情境当中，学生就会你争我抢的积极表现自我，从而达到主动激发学生学习兴趣的目的。教师应如何将学生全部带入情境？比如，教师可采用抢答的模式来激发孩子们兴趣，让学生们在最短时间内说出自己所知道的动物的单词，谁回答的越多就有奖励，学生会积极的站起来回答“bird，monkey，cat，elephant．．．．．．学生们争先恐后，你争我抢，激发出自己所有的思维能力，这种情境创设可以很有效的让学生积极参与到学习中，实现快乐学习的目的。

2优化方式

2．1多媒体教学：

小学生的思维方式比较直接，所以他们也会以最直接的方式去接受新鲜事物，基于此种情况，在科技如此发达的今天教师可采用多媒体教师对学生进行教学，多媒体教室将声音，动画结合到一起，给予学生更直观的感受，使得学生更依赖于多媒体教学，这样的教学方式为学生学习带来太多的欢乐，让整个课堂都充实而多彩。比如，在人教版八年级英语下册Unit1中“what‘sthematter”这一章时，教师可用多媒体向同学们展示身体各个部位及部位疼痛［1］的单词，可让学生更直观的认识到各个部位的确切位置［2］及牢记发生病变的单词，屏幕上人物的动作直观反映给学生，让学生能够印象深刻，能做到在脑海中随用随取。

2．2参与情境，扮演角色：

学生喜欢动起来的课堂气氛，因此，教师需要彻底摆脱以往枯燥死板的教学模式，让学生能够深入文章主题，并参与人物的扮演，学生可借此将自己的内心活动由角色表现出来，教师也可通过学生的表现了解学生对知识的掌握情况。达到学生锻炼能力，教师掌握能力的双重目的。例如，在学习人教版八年级英语上册Unit8“Howdoyoumakeabananamilkshake”？时，教师可带一些水果和器材到课堂上，找两个学生到讲台上做对话，其中一个学生学生边做奶昔边用英语讲解做奶昔的步骤，学生可深入到角色中，情境教学法在练习对话的同时对文章内容进行全面梳理，又对句子及语法做了练习。在课下教师还可以将奶昔与孩子们分享，学生会越来越喜欢这种学习方式，情境教学法将成为新一代教学体系的主宰［3］。

2．3摒弃传统作业形式：

课堂气氛如此丰富多彩，教师需要在课后作业做进一步改进。老套的英文作业是抄写文章或者翻译句子，学生在课后作业时不能运用到实际当中，这亦是传统教育模式的弊端［4］，教师可采用与实际相结合的方式将课后作业内容加以完善，比如教师可将抄写文章或者翻译句子改成写小短文的形式，将课堂所学到的内容进行总结，如在学完“Mysister”后，教师可布置学生写一篇关于自己姐姐的小短文，学生可充分发挥其想象力，增强语言组织能力，在做作业的同时还可复习当天所学的语法。弥补了课后作业枯燥无味的不足。

结语：

综上所述，优化小学英语教学是当前教育改革的趋势，良好的课堂氛围能带动学生的学习积极性，教师引导学生对知识充满好奇，学生对知识的好奇心越强兴趣就越大，教师需要充分认识到这一点，并结合教材想办法活跃课堂气氛，激起学生学习的主动性。教师更要深刻认识到兴趣是学生学习一切知识的根本，有兴趣就能学好习，在教育改革影响下，教师要把学生的兴趣放在主要地位，在此基础上全面优化小学英语教学，摒弃传统教学模式，创设新颖教学体系，为小学英语教育教学创造出奇迹。

作者：王彦华 单位：吉林省大安市四棵树乡第一中心校

参考文献

［1］赵彩峰．对小学英语兴趣教学的研究［J］．快乐阅读?经典教学，2013（5）：87．

［2］方新会．论提高小学英语兴趣教学［J］．读写算（教育教学研究），2013（19）：22．

［3］李苗．论小学英语的兴趣教学方法［J］．读写算（教育教学研究），2013（5）：280．

［4］薛利亚．谈英语兴趣教学［J］．中华少年（研究青少年教育），2013（3）：226．

［5］陈歆．浅谈小学英语教学兴趣的培养［J］．课程教育研究（新教师教学），2013（4）：160

【第二篇：高效化小学英语课堂教学】

摘要：

在小学英语教学中开展情境教学，可以使枯燥抽象的书本语言变得形象生动，能够活跃课堂教学气氛，调动学生学习热情，而且能够锻炼学生的英语语言能力，培养学生学习思维能力和想象能力。所以，作为小学英语教师的我们，要积极将情境教学法应用于小学英语课堂教学中，通过有效创设课堂教学情境，来促进小学英语的高效化教学。

关键词：

小学英语；教学情境；高效化；体验；直观；趣味

在小学英语教学中开展情境教学，可以使枯燥抽象的书本语言变得形象生动，能够活跃课堂教学气氛，调动学生学习热情，而且能够锻炼学生的英语语言能力，培养学生学习思维能力和想象能力。所以，作为小学英语教师的我们，要积极将情境教学法应用于小学英语课堂教学中，通过有效创设课堂教学情境，来促进小学英语的高效化教学。那么，我们该如何针对小学英语的学科特点和小学生的认知水平，来创设课堂教学情境，并取得高效化的课堂教学效果呢？下面，笔者试就结合自身教学经验，对此问题进行详细的个人观点的阐述。

1组织学生进行角色扮演，创设体验式教学情境，促进学生英语综合能力的发展

促进学生英语综合能力的发展，是我们英语教学的最终目的。所以，身为小学英语教师，我们不应将教学任务只落实到对教材中的各种英语语言知识点进行讲解，还应通过行之有效的措施，来使学生的英语综合能力获得发展，如我们可组织学生进行角色扮演，这一方面可以满足学生爱好表演的性格需求，激发学生的参与*，另一方面为学生创设了一种体验式教学情境，能够使学生真正进入到英语交际活动情景中，进而促使学生的英语综合能力获得有效发展。例如，以《CanIhaveanicecream》这一单元内容为例，在学生初步理解和掌握了本单元的功能语句CanIhave…，please？及其答句Yes，youcan．／No，youcan’t，并可以灵活运用之后，我给学生出示了一张图片，图片内容为小女孩Army生病躺在床上，妈妈坐在床边，然后出示一张列表，列表中的内容为征求意见时需要用到的活动语句和相应回答，如haveadrink／watchTV／haveanicecream／gototheshop／havethesebiscuits等等，然后，依次选择两名学生，分别扮演Army和Army妈妈，来开展情景对话活动。如此，我便为学生创设了一种体验式教学情景，学生能够真正投入到语言交际活动中，既帮助学生巩固了所学英语知识，也能有效促进学生英语综合能力的发展。

2引入现代直观教具，创设直观式教学情境，充分激发学生的学习兴趣

现代直观教学工具，由于自身所具有的现代化教学功能，能将书本上枯燥、抽象的文字以更为形象和直观的方式呈现出来，从而使课堂教学变得更加富有趣味性和生动性。所以，我们在英语教学过程中，就可将现代直观教具引入到教学课堂中，创设一种直观式教学情境，让学生以更为丰富生动的方式来学习英语知识，从而充分激发学生学习兴趣，为学生英语学习效率的有效提高提供充足保障。例如，以《WewenttotheGreatWall》这一单元为例，在授课过程中，我利用现代多媒体技术，给学生展现了长城的直观图片，并对长城进行了简单介绍，如“TheGreatWallisveryverylong，andit’smorethan2000yearsold．AChinesesayinglikethis，youarenotatruemanuntilyougettotheGreatWall．What’sthemeaning？”然后，继续对学生说道：“Yesterday，LiMingandWangFangwenttotheGreatWall．Whatdidtheydo？”如此，通过为学生展示直观图片，有效吸引了学生学习注意力，学生通过直观的观看，也了解了伟大的成长是中国文明的瑰宝，在这种直观生动的教学情境中，学生的学习热情十分高涨，学习兴趣十分浓厚，对于我们接下来英语教学活动的顺利进行，起到了铺垫作用。

3实现游戏与教学内容的相融合，创设趣味性教学情境，促进学生的积极参与

游戏是学生十分喜爱的一项活动形式，玩游戏时，学生总能倾注百般热情和精力，而且，在玩游戏的过程中，学生在不知不觉间能够学到所应掌握的内容、知识，从而大大寓教于乐的效果。鉴于此，我们就可在教授英语内容的过程中，将游戏引入其中，实现游戏于教学内容的相融合，创设出一种趣味性教学情境，让学生充分感受到英语学习的乐趣，进而促进学生对英语游戏活动的积极参与。例如，在学习了有关动物的词汇后，我组织学生玩了这样一个游戏活动：两名学生为一组，每次两组学生进行游戏比拼，比拼方式为：给其中一组提供写了各种动物的单词卡片，另一组的其中一名学生到讲台上学某一动物的叫声，拿有单词卡片的一组，则要迅速找到这一动物的单词卡片，并准确读出动物单词的读音，选择正确且读音无误，则奖励一颗五角星。进行几次猜测之后，两队交换游戏任务。最后，看哪一组获得的五角星最多，哪一组就是获胜的冠军小组。这样，通过组织学生玩有趣好玩的游戏，创设了一种趣味性教学情境，学生的学习状态都十分积极、主动，促进了学生对学习活动的积极参与，而且，帮助学生复习巩固了所学的动物单词词汇，提高了学生的记忆和掌握效果。

综上所述，情境教学对于小学英语教学而言有着重要且广泛的意义，身为小学英语教师的我们，要积极将情境教学法应用于小学英语课堂教学中，通过有效创设课堂教学情境，来激发学生的学习兴趣和热情，让学生对英语学习活动倾心投入，进而全面提升小学英语的教学质量，促进小学英语的高效化教学。

作者：厉建秀 单位：山东省日照市国际海洋城滨海湾小学

参考文献

［1］冯莉杨延刚《情境教学法在小学英语教学中的应用调查研究》［J］吉林省教育学院学报2013－03－03

［2］邹志超龚少英《情境教学在小学英语教学中的应用》［J］现代教育科学2006－04－20

【第三篇： 给学生“精彩”体验】

新课程改革带给教育以新鲜的血液，带给师者轻松的感觉和自我的超越，带给学生广阔驰骋的空间和身心愉快的体验。

小学英语因自身的独特性，带给学生以新奇与陌生，新奇的事物容易使孩子们产生强烈的求知欲，陌生的东西易使用权他们产生排斥感，因此，在教学中只有把他们对英语的陌生感抵消并转化为想要了解并为之探索的动力，才能做到使学生一接触到英语就产生兴趣，在短短的一年的英语教学实践中，我发觉，教学在体现创新性的同时，更应充分展示教学的艺术性，使之充满魅力。“让学生在自己的”精彩中体验学习的快乐。是我在教学中常常用的方式，也是我教学的特点。在不断的课堂实践探索中，我发觉，学生的“精彩”需要教师的条件创设和去发现的眼睛，才能成为一种体验。

一、创新的环节设计是“精彩”的铺垫。

环节设计的优劣关系到一节课是否能达到教学目标，是否使学

生得到全面发民英语课堂环节设计要根据英语科的多学科融合特点，精心设计给学生以不同的多样的展示空间，从而获得“精彩”的体验。

在教学三年级第一册we love anmals 中的一课，我设计这样环节，首先以猜谜的形式引出新单词，如 it has a short tail and two red eyes. I like yt .what is it ?(手势配合)，学生根据已掌握的单词short tail red eye 很容易的就能猜测出这个动物，这样就给学生创设了展现灵活思维的空间。在单词的教读中，利用动作表现单词意思，既加深记忆，又使学生得到表演能力的展现，在教rabbit 这个词时，我请学生们想象兔子的特点，给他们表演的空间。在表演中出“精彩”。在let’s do 中，我创设“听力表演擂台赛”以小组为单位，合作完成任务。以个体带到全体，在合作中赛出“精彩”，在let’s sing 中，把全体学生分成两部分，一部分唱歌，一部分伴舞，然后再交换角色，让学生在唱跳中出“精彩”，并得到快乐体验。

二、用“爱”的眼神去发现，“精彩”无处不在。

“没有爱就没有教育”。不用爱的眼神去发现，我们身边的“精彩”的亮点就会被忽视。

在英语教学中，教师要善于发现学生身上的亮点。哪怕是极其微小的火花，也会闪烁出智慧的光芒。用儿童的心里去体会孩子们的独特自我。用爱的眼神去发现，用激励的语言去鼓舞。照亮的小“精彩”会在以后课堂中变成大“精彩”

在课堂中学生展示自我的机会很多想发现他们的闪光鼓励 他们的言行，教师要细心的发现。我在教学中，每节课都能做到 生说或演的机会达到全班的90％到100％，在这个过程中我会捕捉到一些独特的精彩瞬间，比如在听音训练 中，我找出最灵敏的学生，在书写训练中，写的最漂亮的学生，在唱歌时，唱的最动听的学生；在说训练中发现音质的学生语调，最富有节奏感的学生，在表演中表现的栩栩如生的学生……

去寻找学生的亮点，让它成为教学魅力的生长点，让创造性的教和创造性学成为一种快乐的体验。