寄生虫的矛盾分析论文

医学寄生虫课体会论文

现如今，大家最不陌生的就是论文了吧，论文是探讨问题进行学术研究的一种手段。如何写一篇有思想、有文采的论文呢？下面是我整理的医学寄生虫课体会论文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

[摘要]

说课是一种迅速提高教师群体水平的好形式。也是培养造就研究型、学者型教师的新途径。本文以似蚓蛔线虫为例，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节的教学设计对说课进行分析阐述。

[关键词]

说课、似蚓蛔线虫、教学设计

说课是教学改革中涌现出来的新生事物，它是指教师在特定的场合，在精心备课的基础上，面对评委、同行或教研室人员系统的口头表述自己对某节课（或某单元）的教学设计及其理论依据，然后由听者评议，说者答疑，达到相互交流、相互切磋，从而使教学设计不断趋于完善的一种教学研究形式【1】。说课是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式，也是集体备课的进一步发展，它有利于提高教师理论素养和驾驭教材的能力，也有利于提高教师的语言表达能力。

医学寄生虫学作为一门医学基础课程,它在医学院校所设课程中占据着重要的地位，是我国高等教育的重要组成部分。我们通过说课，将其教学设计各环节以简单明了的形式展现出来，对于其教学改革有极大的帮助。笔者以似蚓蛔线虫为例，本着教学目标服从专业人才培养目标、教学内容服务教学目标、教学方法适合教学内容的思路进行教学设计，从教材分析、教学目标、教学方法、教学流程各环节对说课进行分析阐述。

1、教材分析

本次说课内容是全国高等医学院校规划教材《医学寄生虫学》（科学出版社出版，第3版）第6章第2节“似蚓蛔线虫”的教学设计与分析。似蚓蛔线虫为线虫部分的代表虫种，其形态典型、流行范围广、感染率高、我们将其做为学习的重点虫种。似蚓蛔线虫为学生学习医学寄生虫学总论后接触到的第一种寄生虫，在此之前，学生通过总论的学习，掌握了寄生虫学中经常使用的一些概念，对本课程的学习有一定的帮助；而系统学习本课程知识，并在教学中建立较好的学习方法，对于学生的日后的寄生虫学其他部分学习是必不可少的。总的来说，本次课起到完善教学内容，为学生日后临床实践打下基础的作用。同时在总论中我们已经激发了学生的学习兴趣，那么接下来要使学生的学习兴趣能够继续的保持下去，本次课的授课水平也有很大的关联。

而我们所面对的，是已经学习了组胚解剖等医学基础课程，能够较好的理解医学寄生虫的定居部位的大二学生，由于其尚未开始学习病理、免疫等课程，对于寄生虫的致病机制及病理变化的学习仍有很大的难度。

2、教学目标

根据之前所述情况，并结合教学大纲，我制定如下教学目标：

知识目标：

①要求学生掌握蛔虫成虫、虫卵的形态特点以及生活史；

②熟悉蛔虫致病、诊断、流行；

③了解蛔虫防治部分内容。

由于形态特点是学习的'首要目的，而生活史的掌握可以帮助学生更好的认识蛔虫并学习其致病及流行、防治等，因此将形态和生活史作为本次课重点学习内容，鉴于之前提到学生相关基础知识不足等特点，将致病作为本次课学习的难点。

能力目标：在知识目标完成的基础上，我们力争实现培养学生自主学习，分析、处理问题能力的能力目标。

情感目标：通过学生彼此间协作、讨论，培养其合作学习意识和探索精神。

3、教学方法

根据学生是学习的主体这一教学理念，结合教学目标及本课程自身的特点，拟采用以讲授法为主，启发式与讨论式为辅，适当采用情景式的教学方法。以教师为主导，通过相互交流的方式，使学生在教师的协助指导下发现、分析和解决问题。通过触发学生的思维，使教学过程真正成为学生的学习过程，使学生能学以致用，落实教学目标。同时在授课中采用以多媒体授课为主，板书为辅的教学手段，使学生能更直观的学习和理解知识。

在指导学生学习时，可通过图片及提问等启发学生思考虫体有可能在何处寄生，进而思考虫体寄生部位，同时从生活史上对其致病、流行、防治等展开讨论，使学生在讨论中加深对蛔虫生活史的学习及其他要点的掌握。并通过本次讨论帮助学生建立以生活史为基点展开学习的学习方法。

4、教学流程设计

复习旧知，导入新课。

带领学生复习总论知识，巩固相关概念，并在复习到寄生虫对宿主造成危害处，提问学生有哪些危害，当学生提到掠夺营养部分时，通过多媒体展示，展开一篇明星运用蛔虫减肥报道，表明由于虫体掠夺营养，导致人体消瘦。在学生对新闻报道感兴趣时，与学生进行讨论，启发学生思考，如：她们为什么使用蛔虫减肥、蛔虫减肥的方法是否可行？引出蛔虫，导入新课

结合教具，运用多种教学方法进行授课

讲授法进行形态学习

在激起学生学习兴趣的基础上，运用多媒体展示大量蛔虫成虫、虫卵图片，结合图片，进行蛔虫形态的讲解；

生活史学习

在学生掌握形态的基础上，通过观看蛔虫生活史视频，使学生形象的了解生活史；继而通过提问并讨论的方式，带领学生回顾视频内容，同时结合图形示意式板书的形式，系统学习生活史；

其他知识要点学习

带领学生共同回顾生活史板书：

回顾蛔虫幼虫移行途径及成虫主要寄生部位，在此处进行延伸，适当采用情景式教学，请学生想象自己是一条蛔虫，“会如何侵入人体，在人体中如何移行，定居何处。在侵入、移行、定居的过程中与宿主会发生哪些彼此作用”等，在幽默的气氛中掌握蛔虫蛔虫特性与致病的关联，鼓励学生讨论并启发学生思考蛔虫会导致那些疾病，在学生没有考虑到的地方进行提醒或补充，完善蛔虫致病部分内容，最后运用多媒体课件进行归纳展示；

回顾成虫寄生部位及虫卵产出时，通过启发式教学引出病原学诊断方法，同样用多媒体课件展示；

回顾并启发学生考虑哪些方式可以感染蛔虫，鼓励学生展开讨论，大胆发言，归纳蛔虫感染普遍原因，并用多媒体课件展示，继而启发学生逆向思考如何预防蛔虫感染。同时并趁热打铁，介绍蛔虫治疗药物，同样用多媒体课件展示；

在授课中，为使学生掌握系统化，感染方式、感染普遍原因、致病、诊断、防治等部分内容需结合多媒体课件共同进行，一般在学生讨论一个问题告一段落，归纳时使用多媒体课件。

利用板书，进行小结

采用边提问，边使用归纳式板书的方式对本次课内容进行回顾总结，帮助学生系统式掌握并记忆。

强化训练、拓展深化：

通过练习题的形式，如：蛔虫寄生于何处，感染普遍的原因等，当堂提问，从学生的回答中，了解教学效果及学生掌握情况；通过思考题的形式，如：明星蛔虫减肥依据及危害，作为一名临床大夫，怎样诊断并治疗蛔虫病患者，作为普通人，如何在日常生活中预防蛔虫感染等，巩固知识，锻炼学生分析、处理问题能力。

板书设计

本次课板书主要是采用图形示意式板书和归纳式板书两种形式。具体设计如下：

图形示意式板书—生活史

归纳式板书—总结

（1）形态

①成虫形态：雄虫、雌虫

②虫卵形态：受精蛔虫卵、未受精蛔虫卵、感染期蛔虫卵

（2）生活史：直接发育型

（3）致病：幼虫致病、成虫致病（掠夺营养、超敏反应、并发症）

（4）诊断：病原学诊断、消化内镜诊断

（5）流行与防治：感染普遍原因、流行特点

5、课程总结

本次课的教学设计与教学探索实施过程中，实现了基础课教学与专业能力培养的有效结合[2]，加强了学生的团队协作能力和自主学习能力，并培养了其合作学习意识和探索精神。

“说课”集交流、切磋、评价、诊断、反馈、探索等功能于一体，是对教学内容、教学目标、教学方法及教学流程等惊喜创造性设计的教研形式[3]。通过说课活动，教师的教学能力得到了进一步的提高，同时，也加强了各授课教师彼此间的教学经验交流。

参考文献:

[1]周祯祥.强化“说课”训练提升教师素质.[J].湖北中医学院学报,2009,11(6):60-61.

[2]田杰,张明淑,王丹丹等.说课教学设计的具体实例与体会-机能实验学《血压影响因素观察实验》[J].中国科教创新导刊,2012,(8):122-124.

[3]蒋宏雁.“处方”说课设计.[J].临床合理用药,2011,6,4(11):142-143.

在电影的开篇，摄影机在狭小的房间内运动，导演为我们逐一地介绍了 影片的主人公们，这些人物依次有序地出现在我们的眼前，连贯而得体。         在开始的镜头中有三个景深层，第一层为悬挂的袜子，第二层为窗户，第三层为窗户外的街道。通过这个镜头，导演设置了诸多信息，通过不平衡的构图令观众的视觉感官不适；通过三个景深层交代主人公的生活环境，即经济与地位阶层，以及通过窗户构建家庭与外界的联系，电影影调有很强的粗粝感，导演运用光影来给我们展现了阶级的不同，穷人家是冷色调，压抑阴沉，男主来到富人家画面变暖，开始出现阳光，以此来形成对比，展现人物的社会地位，使用前跟镜头带来的压迫感让观众对主角的居住环境有强烈的代入感，在视觉效果上，片中运用特写镜头、推移镜头、长镜头、空镜头等，表达故事内容，呈现精彩的人物形象，调动观众的情绪和感官。         镜头巧妙的转换，表达突出了对寄生虫的辛辣描述，对贫富差距的无力感。构图上考究，影片始终用一条线将穷人和富人分割开，以此来体现阶级的对立。       电影中的石头作为“求富”的图腾象征，它给金基宇带来了暴富的精神寄托。所以甚至在暴雨倾泻的夜晚，他都一直抱着这块石头不放，还向父亲表示是这块石头一直粘着自己，暗示了基宇心中想要攀升进入富人阶层强烈的欲望。

作为一个好好的人，首先不能安坏心眼，用自己能力说话，别人给你机会，应该珍惜，而不是去想要那些不属于自己的

「寄生是指一种生物生于另一种生物的体内或体表，并从后者摄取养分以维持生活的现象。前者称寄生物，后者称宿主。」

寄生物诡诈地潜入宿主体内，吸取、榨干甚至掏空宿主的身体。在一方获利，一方受害的关系下，宿主激发了免疫反应，而寄生物也不甘示弱地施展伎俩，操弄宿主的行为，二者开始有了互动关系。

在电影《寄生上流》（韩文片名：기생충／寄生虫）中，劳工之于雇主的关系，亦如寄生虫之于宿主――主角一家（金家）用了许多卑鄙且不法的手段，巧妙地一步一步侵入朴家，获取自身的工作机会。本文将以「寄生虫学」（parasitology）作为切入点，并以中国台湾法律为主要脉络，探讨主角们从劳动契约成立，到工作期间和雇主发生的冲突，在何种条件和情况下，可以作为劳雇契约合法解除的事由？他们又需要负何种法律责任呢？

寄生虫的诡诈、狡猾与聪明，仿佛裹了一层糖衣的 *** ，作为一种催眠术，操弄宿主的行为，以获取己身利益。

片中的金家长子受好友之托，接手了朴家的家教工作。如同寄生虫的诡诈伎俩，金家长子在伪造名牌大学学历，以及朴家太太观看其试教之后，正式获得了工作。

然而，我们必须分析：此一伪造的事实是劳雇关系/交易上的重要事项吗？

就契约成立的面向看来，金家长子获得家教工作的主要原因有二，一是由于雇主信任原家教的推荐，二是雇主观看了金家长子的试教课程。而从朴家太太于片中提及不需要观看金家长子的资料与学历看来，金家长子伪造的名牌大学学历本身并非是此劳雇契约成立最重要的关键。

然而就信赖层面来说，若劳工于契约订立之时，即有拿着伪造学历，作出积极人、取得对方好感的情况，便会产生信赖疑虑的问题，容易使雇主误判其过往履历，破坏劳工与雇主的信赖基础，是很重大的问题。

因此，根据劳基法第 12 条「惩戒解雇」的规定，成立劳动契约的时候，如果作出欺雇主的表示，让雇主误信且有受损害风险的话，雇主可不经预告，在知悉这样情况的三十天之内，终止契约；而民法第 92 条也表示，那些被诈欺而签订契约表示的人，也可以撤回签约的想法。

总结来说，雇主签约后可以试着撤回签约的表示，也可以基于劳工伪造文书的事由，合法解雇金家长子。。而金家长子则需承担伪造文书的刑事责任。

寄生是在一定条件下出现在寄生虫与宿主之间的一种特定关系。当寄生虫悄然入侵时，宿主身体开始出现种种变化……

如同寄生虫之于宿主，金家于朴家工作过程中，发生了许多冲突与磨合。此段将探讨：劳方个人的条件、劳方对雇主的侵权行为，以及劳雇双方对侮辱的反击，是否构成解雇的事由，以及双方必须付的法律责任为何。

当寄生虫入侵宿主，寄生虫身上或代谢物中的抗原，会激发宿主的免疫反应 (immune response) 来保护身体，设法消灭清除寄生虫。

片中的朴家爸爸（雇主）对于金家爸爸（劳方）身上的气味感到不适。这样的不适感，以及对于劳方可否胜任工作的质疑，可说是雇主对劳工、上层阶级对下层阶级的免疫反应。

根据劳基法第十一条所订定，若劳工不能胜任工作，雇主可以不经事先通知并解雇员工。

那么，金家爸爸算是不能胜任工作吗？

我国最高法院认为：有没有达到劳基法「不能胜任」的解雇标准，要看工作能力与工作意愿。而就司机这份工作的层面看来，金家爸爸不仅具有客观的工作能力，也有主观的工作意愿。

因此金家爸爸身上的气味并不构成他不能胜任司机工作的事实，也不属于劳基法中订定的合法解雇事由。

若朴家爸爸执意解雇金家爸爸，便算是违法解雇。金家爸爸可进行劳资调解，请求被解雇的资遣费、非自愿离职证明，并要求雇主赔偿。若调解不成立，便可以走诉讼程序。由于违法解雇员工，其劳雇契约仍存在，劳工有提供劳务的意愿，只是雇主不受领。

因此，即使金家爸爸没有提供职务，但若他胜诉了，雇主便须支付从事件开始至劳工胜诉回来上班这段期间的薪水，而诉讼时间越久，劳工可请求的金额便越大。

然而，诉讼对于劳工而言，存在着「耗损时间」以及「能否胜诉并获得金钱」上的风险——根据民法 487 条规定，若受雇人因不服劳务所减省的费用，而在诉讼期间找其他工作，并获得薪水(中间收入)，违法解雇的雇主便可因此主张由其应给付的报酬额内扣除。这边的立法目的是：我们不希望员工在被非法开除的期间没有收入。但如果员工在诉讼期间另外找到工作并赚取收入，自然就没有这样的顾虑。（基于法律禁止不当得利的原则，被非法解雇并不是中奖，可以躺着赚钱）

也就是说，被违法解雇的劳工可以用诉讼去讨工资，但如果胜诉之后，得到的费用又会被雇主主张扣除。此外，找新工作可能就会降低劳工回去原有工作的机会；反之，如果什么工作都不找，只专心打诉讼，就会面临没有工作收入的生活压力，而且一旦诉讼输掉就什么都没有了，这局面凸显了劳工的两难困境。

窃取性寄生 (Kleptoparasiti *** )，指的是寄生物偷取宿主所捕捉的或是准备好的食物。

金家妈妈（劳方）在雇主出游时，将自己的家人叫来雇主的豪宅，大吃大喝地大肆享受一番。金家不仅使用雇主家中的物品，而身为家教老师的金家长子甚至偷看了学生的日记本。

这样的行为，可说是另一种形式的窃取性寄生。

就客观条件而言，金家一家大小侵害了雇主的财产，金家长子的偷窥行为更侵犯了家教学生的隐私权和人格权；而就主观条件而言，金家乃出于故意的心态，构成了侵权行为。

根据劳基法第 12 条就「惩戒解雇」的规定，若劳工违反劳动契约或工作原则情节重大者，或是故意损耗雇主的所有物品，雇主可不经预告，在知悉情况三十天内解雇员工。

因此，雇主可以此为由，合法解雇金家。

就民事责任而言，金家须负损害赔偿责任，要把吃光或弄坏的东西回复原状，若无法回复原状，则可以赔偿金钱。此外，金家长子侵犯隐私的行为，根据民法的规定，若不法侵害人格法益等情节重大者，被害人可以请求相当的精神赔偿金。

若一个寄生物会杀死宿主的，便称为拟寄生物 (parasitoid)。

在片中的结尾，长期寄居于雇主家的原管家丈夫突然冲出来攻击大众，金家爸爸（劳方）在一片血腥的混乱中，看见朴家爸爸（雇主）不顾劳方（金家长女）生死的荒谬态度，以及对于气味（下层阶级）的轻蔑态度，先前压抑的愤怒一触及发，杀了朴家爸爸。

原先单纯的寄生关系，在盛怒和侮辱之下，转变为拟寄生关系。

根据劳基法的订定，劳工可因雇主对于劳工有重大侮辱的事实，不经预告而终止契约。那么就劳方的角度而言，朴家爸爸（雇主）对于金家爸爸（劳方）长期抱着隐约而不明说的轻蔑态度，算是重大侮辱吗？

我国最高法院认为：重大侮辱的判定，应就具体事件、受侮辱的严重性，并衡量双方的职业、教育程度和社经地位等综合因素，并端视其侮辱行为是否已严重影响劳动契约得继续存在为断。

朴家爸爸的轻蔑态度或许无法构成重大侮辱具体事件的要件，但雇主仍有预防员工于执行职务时于身体或精神不法侵害的义务。因此，若金家爸爸因此受到精神上的损害，可向雇主求偿。

而金家爸爸的反击，和杀害雇主的事实，着实符合劳基法第 12 条中「惩戒解雇」的对雇主实施暴行或重大侮辱的定义，因此可被雇主合法解雇，且必须付杀人罪的刑事责任。而朴家可以金家爸爸不法侵害他人致死之由，请求赔偿相当的金额。

种内竞争，是指同种生物个体之间，在相同的生活条件下，为争夺共同资源的生存竞争，是自然选择的重要基础。

《寄生上流》中同为劳工与下层阶级的原管家和司机以及金家夫妇，便是种内竞争的关系——为了使金家爸爸获得司机之职，金家长女在原先朴家的司机的车上留下了 *** ，间接栽赃司机于雇主车上 *** 。之后，又为了引进金家妈妈成为新管家，金家父女联手，故意将原管家对桃子的过敏反应，诱导为肺结核吐血。致使雇主知悉后，认为二者无法胜任工作，未以明确事由便解雇了原司机和管家，雇用了金家爸爸和妈妈作为替职。

这边有个值得探讨的问题——如果新劳方对原劳方做出不利的举动（诽谤、揭露短处等），并以此作为己身获取工作机会的手段，致使原劳方被解雇的既定事实，雇主知悉后是否可依此作为解雇新劳方的事由呢?

答案是肯定的——片中金家爸妈夸大其工作经历的行为，可谓之虚伪意思表示。此外，金家长女对原司机的栽赃，有对其他职员重大侮辱之嫌。因此，若雇主知悉后，可在三十天内惩戒解雇他们。

金家以陷害原劳方之举，作为获得职位的手法。由于金家对于原司机和管家：一、在主观上有故意且散播于众的意图，二、在客观上也有指摘或传述足以毁损他人名誉的事情，三、诽谤之事非实情，四、诽谤之由为私德而非公共利益，可谓之犯下了诽谤罪，须负刑事责任。另外，原司机和管家可提出妨害名誉告诉，并要求精神慰抚金等民事赔偿。

附带一提，基于劳动契约诚信原则，雇主有义务明确表示解雇事由，而且不得随便改变解雇事由，否则便是非法解雇。因此被未经明确表示解雇理由，即属被非法解雇的原司机和原管家，仍存有劳雇关系，可进行劳资调解和诉讼程序。

本文以电影《寄生上流》的韩文片名「기생충／寄生虫」中隐含的「寄生关系」概念，作为论述劳雇关系的切入点。这并非对上下阶层孰优孰劣的定调，而是衷于导演奉俊昊对于电影的设定，并试着以象征的手法更深刻地刻画电影中劳雇关系的景况。

透过电影《寄生上流》关于劳雇契约的成立与解除的探讨分析，我们可以更深入的了解劳基法中资遣解雇和惩戒解雇的定义和相关规定，并以一个更有趣的角度，了解在遇到劳资冲突时，雇主和劳工该如何用法律捍卫自身的权利。