【摘要】目的：观察消化系统疾病内外科护理合并教学的效果并进行相关的研究分析。方法：以我校在读12级和13级护理专业本科生作为研究对象，其中12级护理专业本科生67名，13级护理专业本科生72名。对12级护理专业本科生按照传统的教学模式进行教学，对13级护理专业的本科生采取内外科护理合并进行教学。采用调查问卷的形式调查整理13级学生对内外科护理合并教学的态度评价；比较12级和13级护理本科生的专业考核成绩。结果：调查结果显示，大部分学生对于合并教学持肯定态度，且比较乐于接受。据考核成绩显示，采取合并教学的13级护理本科生的客观题、主观题和总成绩均高于采用传统方式教学的12级护理本科生，且数据有统计学意义（P<0.05）。结论：内外科护理合并教学有良好的教学效果，但仍需进一步发展和完善。
【关键词】合并教学，内外科护理，教学效果
随着医学技术的日益发展和进步，通过不断更新完善教学理念，使得跨学科的联合教学模式逐渐走进人们的视野，且更好的适应了现代医学的发展[1]。消化系统疾病是临床上十分常见的一种疾病，其中有很多疾病类型是需要内科和外科联合进行护理治疗才可达到较好的治疗效果[2]。现本研究组以我校在读的12级和13级护理专业本科生作为研究对象，观察消化系统疾病内外科护理合并教学的应用效果，并进行相关的分析评价，整理结果并作总结报告如下：
1资料与方法
1.1一般资料
以我校在读12级和13级护理专业本科生作为研究对象，其中12级护理专业本科生67名，男生16名，女生51名，年龄在19～23岁，平均（20.52±0.74）岁；13级护理专业本科生72名，男生17名，女生55名，年龄在19～22岁，平均（20.21±0.53）岁。所选的12级和13级护理专业本科生在性别和年龄方面没有显著差异（P>0.05），具有可比性。
1.2方法
对12级护理专业本科生按照传统的教学模式进行教学，对13级护理专业的本科生采取内外科护理合并进行教学。进行合并教学时所采用的教材是由我校内科护理和外科护理教研室教师，以系统作为单位，将消化系统疾病的内科护理教学内容和外科护理教学内容统一整理编写而成的教材。授课的教师之间通过集体备课和交叉听课等形式，对教学内容进行合理的分配，并合理的修改教案，做好课前准备。将共62学时的消化系统疾病分为30学时的讲授课程和32学时的见习课程，教师讲授课程时主要采取以内、外科联合治疗进行讲解，并以整体护理程序加以辅助，在课程讲解后带领学生们进行案例分析和讨论。授课内容完成后，教师需安排同学们进行内外科护理的同时见习，由临床指导教师进行详细的临床教学，实际的让学生了解到一个疾病的发生、发展以及其治疗和护理的具体方法措施，将实践与理论相结合，加深并巩固学生对教学内容的进一步深刻理解。
1.3观察指标
采用调查问卷的形式调查整理13级学生对内外科护理合并教学的态度评价；比较12级和13级护理本科生的专业考核成绩。13级护理本科生的专业考核试卷是由12级护理本科生内科和外科考核试卷中消化系统疾病部分所出现过的题目组成的一套由客观题和主观题组成的试题，并将其换算成百分制试卷。
1.4统计学处理
所有研究数据均通过SPSS17.0软件进行统计分析，计量资料和计数资料分别采用平均值±标准差（）和百分率（%）表示，计量资料和计数资料分别采用独立样本t和x2检验，P<0.05表示差异具有统计学意义。
2结果
2.113级学生对内外科护理合并教学的态度评价
根据调查结果显示，大部分学生对于合并教学持肯定态度，且比较乐于接受。见表一。
2.212级和13级护理本科生的专业考核成绩比较
据考核成绩显示，采取合并教学的13级护理本科生的客观题、主观题和总成绩均高于采用传统方式教学的12级护理本科生，且数据有统计学意义（P<0.05）。见表二。
3讨论
内科护理和外科护理在护理学专业课程中均占有十分重要的地位，为了更好地适应社会对护理更高级的要求，护理专业课的教学打破了传统的教学模式，进行了内外科的合并教学[3]。
据本次调查结果显示，大部分学生对于合并教学持肯定态度，且比较乐于接受，采取合并教学的13级护理本科生考核成绩高于采用传统方式教学的12级护理本科生。但是我们并不能够因此断定内外科护理合并教学的效果一定比传统教学模式好，我们并没能够全面的了解学生对知识的掌握能力和学生应用的综合能力等[4]。因此，在今后的考核中我们可以对考核结构适当的作出调整，如融入模拟护理操作等。另一方面，内外科合并护理教学实施对教师提出了更高的要求，不仅要掌握丰富扎实的医学基础知识和临床护理知识，还应该具有良好的整合梳理能力，能够综合、全面的对教学内容有着良好的理解[5]，这样才能够更好的向学生传授知识并引导、培养其良好的思维能力。本文来自《中华消化外科》杂志
