系统是指构成要素的集合，在系统中要素之间应当是彼此联系而又保持一定独立性的，并且在共同机制下它们之间是相互制约的，各个要素有其指定的功能和目的。在人才培养的过程中，其实质就是一个系统工程，贯穿于人生的每个阶段。学校的教学是教育基础，临床实习是重要的一个关键环节，是护士走向正式工作的一个必经之路，在此环境中就要求全面提高教学质量，加强学生的实际操作能力，通过系统的临床护理教学管理，保证课堂的高效性。
一、临床护理教学中存在的问题
这些年来医学有所发展，各大医院迅速整合人员队伍，对临床护理方面的要求不断提高。但与国外临床护理比较，仍旧存在诸多问题，在临床护理教学过程中无法让学生将理论转化为实践操作，学生学习停留在书本上、教师课堂中，存在畏难心理，不敢进行自我尝试，有不自信的心理现象，课堂教学质量普遍不高，此类问题亟须解决。
二、系统临床护理教学管理对全面提高教学质量的作用
（一）资料与方法
选择2015年1月到2016年1月之间100例护理专业实习生并将其随机分配，分为甲组和乙组，并为之匹配培训教师，进行正常的培训和系统管理。
在临床护理教学培训中，注重对学生入科时的及时引导工作，以《临床路径教计划表》和《临床护理实习生带教路径实施表》进行有效的指导和管理。
在甲组与乙组之间运用不同的授课方式，要求选中的教师应当是临床经验丰富的、善于沟通交流的带教教师，教师应当根据学生的不同水平，因材施教，对不同的知识难点和容易忽略点进行深刻教学，根据学习能力与沟通能力进行合理分配，让学生进行查房、临床护理等实践学习。
在带教的过程中專业理论知识作业应当让学生独立自主地完成，必须严格按照要求进行，还有就是在考核前进行批阅讲解，进行有效性的指导，使学生进一步掌握专业理论知识，在出科前考查专业课理论的结果，使学生自我完善不足之处。
（二）考查结果
从上述考查结果列表的各项考核成绩可以看出，甲组是在带教教师进行系统临床护理，教学管理方面有意识加强之后的效果，而乙组是进行一般化的系统临床管理教学的后果，也就是说甲组是干预组，是对照组，通过数据对比分析之后发现，经过有效干预之后的两个小组在理论考核方面，甲组和乙组取得优等成绩的比例相同，但是甲组在中等水平档次的提升明显优于乙组。在实际操作考核方面，甲组和乙组之间的差距比较大，未受到有效干预和教学管理的组别水平比较平均，而受到有效教育干预的甲组优秀的比例明显提升，总体满意度也远远高于乙组。也就是说，在全面提高教学质量的过程中，系统教学和教学干预是非常重要的。
（三）提升教学质量的相关对策
1.建立完善的带教工作管理体系
带教工作之于教学质量的高低有着至关重要的影响，为了更好地开展临床护理带教工作，总代教的教师应当互相沟通学习、借鉴他人的长处弥补自己的不足之处。根据实习生的个人经历、经验以及学习特点，因材施教。相关专家应当对带教教师队伍进行整合与引导，院校方面应当对带教教师进行有效的监控和反馈，提升带教质量。
2.帮助护士适应新环境，建立良好的师生互动关系
在学习过程中，师生之间的良性互动对教学质量具有直接的影响，帮助实习护士尽快地适应医院的环境，提升其对陌生环境的熟悉感，缓解其紧张度，减少恐惧心理，加强其自信心，针对学生入科时的各种心理变化和心理特征，带教教师应当及时处理，这有助于建立良好的师生互动关系，为以后的教学打下良好基础。
3.将理论转化为实践
在临床护理教学这一环节中，最重要的是让学生将所学的理论技术知识转化为实际的操作能力，结合实际情况，让学生进行自我超越，敢于挖掘自己潜在的能力，培养学生的人文意识，进行德育的渗透工作，有助于学生树立正确的价值观念，让学生在工作中有更好的表现。
综上所述，通过有效的调查研究可以发现，系统临床护理教学管理对全面提高教学质量有不可估量的作用，对提高护理学生对教学质量的满意度，有较为明显的影响。解决相关问题应当从系统临床护理教学管理方面入手，以获得更好的教学效果。
参考文献：
[1]邓庆萍.系统教案法在临床护理教学中的应用研究[J].护士进修杂志，2013（13）：1197-1198.
[2]吴文红，胡志红，张宁宁，等.我院临床护理教学能级管理的应用与成效[J].护士进修杂志，2012（1）：28-29.
