浅谈初中生如何学好语文 学周刊·B 2014年2期 摘要：指导学生养成良好的学习习惯，提高每一环节的学习能力对于提高初中语文的教学效果十分重要，在日常的教学中，教师应从教学实际与学生的具体学习情况出发，在教授学生语文知识时，注意渗透给学生好的学习要领。关键词：初中语文；学生；学习很多学生都认为，语文是一门十分枯燥难学的学科，有太多需要背诵熟记的死知识，很难培养起浓厚的学习兴趣。其实不然，语文是一门博大精深且趣味性十足的学科，首先，语文的开放性是其他任何学科都无法比拟的，它与我们的实际生活是直接对等的，生活中无时无刻不在运用语文知识；其次，语文学科具有丰富的情感性，“文章不是无情物”，语文教学中的每一篇文章、每一句话，甚至每一个字词都是饱含情感的；再次是它的灵活性，语文学科不像数理化那样有着严格的难度渐进，语文教学是从整体上由浅入深的，每一部分的知识间没有必然的联系。这三个特点就决定了教师在教学时没有必要一板一眼地进行机械式的教学，而要充分考虑到学生的主体感受，从各个层面各个角度着眼，指导学生更好地学习初中语文。那么，怎样才能让学生更好地掌握语文这门学科呢？一、指导学生重视语文学习，养成良好的心态态度是个人对一定对象比较持久的肯定或者否定的内在反应倾向，对个人的行为、活动具有发动、维持、强化、调节的心理功能。好的心态是好习惯养成的前提，也是好习惯养成的内在动力性因素。学生只有对语文学习有一个正确的认识，认识到语文是一个人整个知识系统的基础，一定要认真对待，只有具备了积极的学习态度，才能产生强大的内驱力，才能按照教师的指导渐渐形成固定的好习惯，久而久之，才能提高语文学习水平。培养积极的学习心态，首先要让学生对语文学习产生兴趣。根据初中阶段的学生具象思维占优势和好模仿、好竞争的心理特点，教师在语文课上要少讲一些抽象的大道理，要多多展现语文学科丰富、有趣的一面，激发学生对语文的好感。此外，教师还可以多为学生提供榜样，尤其是有着良好的语文学习习惯的榜样，让学生于潜移默化中接受榜样的力量，从而有效地激发学生养成优秀语文学习习惯的动机，再由动机转化到行为中去。二、指导学生提高写作能力语文学习的主要目的有两个，一个是说，一个是写，因此提高写作技能是语文教学的重中之重。在语文教学中要提高学生的写作能力，首先要培养学生良好的习作习惯：比如，在看到一个写作题目前用5-10分钟审题、构思，待“腹稿”基本成型后再下笔；下笔时保证卷面整洁、不写错别字，正确使用各种标点符号；在写完作文之后，学生也不能抱以一劳永逸的心态对待完成的习作，而应该进行认真的检查和修改，可以让教师或同学帮忙查看，悉心听取他们的意见，力求精益求精。写作能力的提高不是一蹴而就的，依靠的是日常一点一滴的积累。课外积累是写作的基础，在课余时间，教师要鼓励学生多读书，养成不动笔墨不读书的习惯，随时记录疑惑、感悟；培养学生一“心”读书的习惯，做到心不“二”用；养成疑问及时探讨、感悟随时交流的好习惯。遇到一些好文章，学生要学会细读，尤其对于一些经典的、具有代表性的文章，要进行反复阅读甚至背诵，将文章的精华内化为自己的写作素材，这样才可以有效避免下笔时的不知所措。除了日常课外阅读的积累，教师还应引导学生注意观察生活，感悟生活，因为生活是最好的素材中心。很多学生在写作时总是抱怨没有资料可用，如果他们头脑中储存有大量的素材固然很好，但是如果能将生活中的所见所感引入到作文中，将可以大大丰富文章的内容，并且还会使文章更加真实，更具吸引力。三、指导学生学会有效预习有不少学生认为只要上课时专心听讲，勤记笔记，课后认真完成作业，再加上自觉复习，就能使成绩提高。其实，这还不够。学习的最重要阶段是预习，也就是说在教师上课之前，学生要自己先学习一下课文，在预习中要尽量运用已经获得的知识和方法去主动地解决自己能解决的问题，把不懂的问题记下来，在上课时跟教师、同学一起学习讨论。课本要反复阅读，直到把问题看得透彻了、明白了为止。为了获得更好的预习效果，教师要鼓励学生最好在预习之后自己做一些练习，这样不仅学习效果好，而且培养了自己的学习能力。四、指导学生充分利用教材学会使用课本是学生学好语文的必要条件。具体做法是：在阅读语文课本的同时，还要注意勾画出文中的重点句、生字词及疑难问题。鲁迅先生就喜欢边读书边在书上勾画，浓圈密点、脚注眉批，当有人向他借书时，他总是另外买一本借给别人，因为他的书经过勾画批注，已变成他的服务工具了。日常生活中教师的教科书，也是如此。这种在课文的字里行间勾画读书的做法，既可以使学生读书时思想集中，提高效率，养成“不动笔墨不读书”的良好学习习惯，还有利于我们日后的复习归纳整理，复习时只要翻翻书，重点难点就能一目了然。勾画圈点的符号很多，常见的有以下几种：“————”画在重要的句子下面（中心句、重点句等）；“～～～～”画在文章的主旨句或中心下面；“△”画在文章段落旁边（精彩语段或结论）；“？”点在生字、生词下面；“□”圈画出重要的字、词或优美词语；“！”画在某句、段旁，表示此处需要认真思考；“①、②、③”标在有关文段、文句左上角，一般表示文章有几个自然段，或某段中包含了几个要点。这样运用统一、标准的标注符号有利于学生更快速、更清晰地做出标记，在以后复习的时候也可以做到一目了然，不至于混淆自己当初为什么这样标记，从而提高学习语文的效率。参考文献：1.高燕.浅谈如何提高语文教学效率[J].现代阅读，2012（06）.2.郭永红.如何提高语文课堂教学效率[J].中国校外教育.2009（01）.3.潘云娣.精心优化语文作业，提高课堂教学效率[J].新课程学习（上），2011（12）.4.曾仁斌. 如何提高语文课堂教学效率[J]. 剑南文学，2011（07）.5.刘春彩.小学语文提高教学效率的方法分析[J]. 教育学文摘，2013（05）.
阳光365家具
