论文范文地震带分布图论文

引言 近几年来，华北地区中上地壳构造探测与研究取得了新的重要成果，对地震与地质构造的空间关系研究产生了很大影响，例如对1966年邢台地震、1679年三河—平谷地震、1695年临汾和1303年洪洞地震等大震区的研究表明：a）深浅构造是不连接的形态、产状、力学性质不同的两套断裂系统；b）直接的发震构造是地壳深部的高倾角断层；c） 浅层的铲形正断层消失在10km以内的地壳上部。这些观测事实和地震活动空间分布与浅层构造间的种种不协调现象都证明，不能简单地用地表断层代替地壳深处的发震构造。因此，研究地壳深断裂特征及其与浅层构造的对应关系是地震学的重要课题。然而现有多震层深断裂探测资料很少，短期内不可能编制出区域性深断裂展布图件，更难了解其活动性。目前最现实的思路是，采用以地震活动图象和震源机制为主要资料的构造分析方法，研究现代活动的震源断层。 1989年和1991年大同—阳高两次地震发生在山西剪切拉张带北部的晋北拉张区内，是本世纪在山西断陷构造带内发生的最大地震，这两次地震的发生提供了深入研究在张性断陷构造条件下地震成因机制的良好机会。本文以地震地质思想为指导，采用地震活动图象�平面和剖面和震源机制资料构造分析为主的方法，结合宏观烈度分布和地质构造资料，研究大同—阳高两次地震震源断层的三维特征，讨论震源断层与地质构造的关系。 1 地震活动图象分析 傅承义院士（1963）在记述地震预报的地震地质方法时指出，用高灵敏度的高频地震仪可以划分出地下微弱震动的震中汇集带，这可能就是地下深处地震成因断裂在地面的痕迹，可以补地质方法之不足，对了解地震的地质条件大有帮助。本节以震中平面带状分布图象显示大同—阳高两次地震震源断层在地面的投影图象，即震源断层的平面特征；以震源分布图象显示震源断层的剖面特征。大同—阳高地震序列位于大同遥测台网的最佳控制范围，台网记录了整个地震序列，并且有较高的震源定位精度，为分析地震活动图象提供了良好的条件。我们使用山西省地震局提供的序列目录分阶段进行地震活动图象分析。 a）第一阶段：1989年10月18日22时59分（级地震）—10月19日00时52分（级地震前）。这个阶段主要是级地震及其余震活动，震中分布如图1a所示。图中显示出NE25°和NW80°地震活动带的交叉图象。级地震和10月18日23时15分级、23时41分级地震发生在NE25°带内。 b）第二阶段：10月19日01时01分（地震）至10月19日12时30分。这个阶段是级主震和10月19日02时20分级地震及其余震活动。震中分布如图1b所示。图中显示出NE20°和NW60°地震活动带的交叉图象，若与图1a比较，NE20°地震活动带明显向SW方向延伸，级和10月19日01时26分级、10月19日05时02分级地震发生在这个带内。级地震发生在NW60°带内。图1a1989年大同—阳高地震序列第1阶段地震震中分布图 图1b1989年大同—阳高地震序列第2阶段地震震中分布图图1c1989年大同—阳高地震序列第3阶段地震震中分布图 图1d1989年大同—阳高地震序列第4阶段地震震中分布图图1e1989年大同—阳高地震序列地震震中分布图 c）第三阶段：10月19日18时29分（级地震）至10月21日23时39分。本阶段表现为级地震及其余震活动。图1c是震中分布图，图中显示出十分清楚的NE25°地震活动带。级地震和10月19日20时32分级、21时59分级、10月20日01时56分级、19时41分级地震都位于NE25°地震活动带内。 d）第四阶段：10月23日21时19分（级地震）至10月29日09时34分。本阶段表现为级地震及其余震活动，震中分布如图1d所示，由图可以看出，NE25°地震活动带仍有清楚的显示，10月24日01时07分级、10月24日23时36分级地震发生在这个带内。在该带东侧形成一条NW70°的分支地震活动带，级地震位于这个带内。 与上个阶段相隔近17个月发生的级地震子序列。由图1e震中分布图象可以看出，级地震发生在NE25°地震活动带内。该带东侧出现一条NW45°地震活动带。此外，还在该带的ES方向上形成了另一条NE25°的地震活动带，两条NNE向带呈明显的斜列图象。 在图1a～图1e中，由震中密集程度勾划出来的地震活动带是十分明显的，若统计图中带外离散地震与地震总数比值，各阶段均小于，说明这样的划分是可取的。 以地震活动条带表示震源断层，图1a～图1e所示的大同—阳高地震序列震源断层分布平面图象的特征是：1）全序列各阶段都是由NNE和NW—NWW向的共轭震源断层组合；2）全序列各阶段出现的NNE向震源断层是一条主干断层，长约20km，它自始至终贯穿于全序列的破裂过程，在时间和空间上都具有鲜明的稳定性。两次地震的主震都发生在这条断层上，成为主震震源断层。此外级、级地震和10次级～级地震也发生在这个断层面上；3）NNE向主干震源断层由两条断层斜列组成，以北面的一条为主，南面的一条是在序列破裂发展的最后阶段形成的。 为求得NNE向主震震源断层垂向剖面特征，作出了该断层的纵向和横向剖面图�由于1991年的震源定位精度不高，故未采用，由图2可以看出，两次地震的主震震源分布在10km和12km深度上。主震震源断层是近似垂直的高倾角断层，断层面埋深5km～17km，断面宽度为12km。图2a1989年大同—阳高地震震源断层横剖面图 图2b1989年大同—阳高地震震源断层纵剖面图 通过以上地震活动图象（平面与剖面）分析，我们得到了一条走向NNE向，长20多千米，埋深5km～17km，断面宽12km的高角度震源断层。 2 震源机制资料的构造分析 以上通过地震活动图象分析得到了大同—阳高地震两个主震震源断层的静态特征。为进一步研究主震震源断层的力学性质和受力状况，使用在NNE向地震活动带内发生地震的震源机制资料进行构造分析。 级以上地震震源机制解 以概率振幅模型利用初动符号计算得到NNE向地震活动带内发生的9个级以上地震的震源机制解，列于第18页表1。按照地震活动图象分析得到的地震活动带（见图1），取与震中所在震源断层一致的节面为断层面，将9个位于NNE向地震活动带内的地震断层标在图3上。由表1和图2a可以看出，在NE25°地震活动带上，各地震断层走向与带走向基本一致，两次地震震源断层走向分别为25°和31°，与地震活动带一致或十分接近。大多数震源断层的倾角在60°以上，两个主震震源断层倾角为86°和85°，这与地震活动带横剖面所表示的接近直立的断层一致。各地震断层的滑动矢量与走向的夹角均小于15°，均为右旋以走滑为主的错动性质。再从P，T轴各参数来看，P轴仰角多数小于20°，平均值为°；T轴仰角多数小于20°，平均值为°。P，T轴的优势方位分别为NEE—SWW和NNW—SSE向，P轴平均方位为°，T轴平均方位为°。图3 NNE向活动带上级以上地震震源机制反映的破裂图象 小地震综合断层面解 小地震综合断层面解是一种汇集小地震震源信息的方法，常用来研究震源区应力场。李钦祖等最早提出利用单台小地震资料确定台站所在地区的地壳应力场。许忠淮等利用北京周围地区地震台站的地震P波初动资料，分区研究了综合断层面解得到区应力场方向。经验表明，一个地区小地震综合断层面解反映的应力状态信息的可靠性可与一次强震相当。本文试图使用这个方法汇集由小地震带来的震源破裂信息，进一步论证由地震活动图象和单个较大地震震源机制资料得到的大同—阳高地震NE25°地震活动带上的多个小震P波初动资料，求得小地震综合断层面解，这个结果可以抑制震源断层破裂过程的局部复杂因素，取得由小地震反映的主震震源断层的主体特征。 使用均匀分布于NNE向地震活动带内的多个小地震的879个初动符号，得到综合断层面解，使矛盾符号比为15％，将这个结果也列于表1中。它汇集了由主震断层面上发生的众多小地震带来的震源破裂总体信息。取节面Ⅱ为断层面，走向NE29°，倾角89°，滑动矢量与走向的夹角9°，为右旋走滑断层，P和T轴仰角小于10°，方位分别为NE74°和NW16°。序号 时间年-月-日T时：分 震级Ms 震源深度h/km 震中位置 节面1 节面2 P轴 T轴 N轴 资料 φN(°)(′) λE(°)(′) 走向(°) 倾向 倾角(°) 滑动角(°) 走向(°) 倾向 倾角(°) 滑动角(°) (°) (°) (°) (°) (°) (°) 矛盾符号比 1 1989-10-18T22:57 10 39°′ 113°′ NW NE 30/120 2 1989-10-19T01:01 10 39°′ 113°′ NE NW 31/102 3 1989-10-19T01:26 11 39°′ 113°′ NW NE 8/37 4 1989-10-19T05:02 14 39°′ 113°′ NW SW 8/48 5 1989-10-19T13:29 10 39°′ 113°′ SW SE 24/90 6 1989-10-19T20:32 15 39°′ 113°′ NW SW 10/34 7 1989-10-19T21:59 13 39°′ 113°′ NW SW 6/33 8 1989-10-20T01:56 13 39°′ 113°′ SE NE 10/46 9 1991-03-26T02:02 12 39°′ 113°′ SW NW 10 综合断层面解 132/879 由表1可以清楚地看出，由众多小地震和9个级以上较大地震的断层面解得到的震源破裂信息有较好的一致性。尤其是小地震综合断层面解与两次地震主震断层面解十分接（见图4、图5），并且与地震活动图象（平面和剖面）反映的震源断层特征也十分一致，它们共同揭示出大同-阳高主震震源破裂面是在近水平的应力场作用下，产生的一条NNE向高倾角右旋走滑断层。图4a 1989年大同—阳高地震震源断层综合断层面解图4b 1991年大同—阳高地震震源断层综合断层面解图4c 两次大同—阳高地震震源断层综合断层面解图5 震源断层上5级以上地震震源机制解与综合断层面解的比较 3 震源断层与地壳分层结构及等震线的相互验证 80年代以来对大陆地壳内的地震研究发现，大多数地震发生在一个多震层层位内。大陆地壳热力学剖面研究指明，陆壳中、上部存在一个温压适中的介质高强度带；陆壳岩石学剖面表明多震层的岩石结构易于表现弹性行为；地壳地球物理环境的研究发现，多震层之下存在着低速层与高导层，这可以作为促使其上部岩石层易于断错的底部边界条件。于利民[4]等利用深源体波记录反演得到的大同一带的低速层深度为14km～19km，两次主震发生在12km和10km处，恰在地壳低速层之上，多震层位之中。 虽然1989年大同—阳高地震的极震区等震线不甚规则，但长轴方向仍然显示出NNE向的优势方向，1991年级地震的极震区等震线非常清楚地显示出与震源断层的走向[5]、长度等大体相当[6]。 以上所述表明我们得到的震源断层结果有着构造发生学的基础和地表破裂的解释，因此是可靠的。 4 结论与讨论 通过上述地震活动与震源机制解分析，我们认为1989年与1991年大同—阳高地震发生在同一条地震断层上。1991年地震破裂面略向南有所扩展，但总体上没有太大的变化。地震活动图象是震源断层在平面上的投影。平面上震源断层分布显示出为走向NE25°，长20多千米，剖面上为一陡立的断层，埋深在5km～17km范围内，宽度12km左右。由地震带上小震综合断层面解和两次地震主震及单个4级以上地震的震源机制解结果表明，它们得到的断层面解是一致的，共同揭示出一条NNE向右旋走滑的高角度断层。此震源断层与地壳分层结构及等震线等资料一致。 从区域地壳浅层地质构造环境看，大同—阳高地震序列发生在山西剪切拉张带北部的拉张区内。震区的主体构造是NEE向的大同断陷盆地，长130km的六棱山北麓断裂是控制大同盆地东南边界的主控性构造，该断裂晚更新世—全新世强烈活动，表现为张性倾滑活动。然而大同—阳高地震序列震源断层与浅层主体构造有明显差异，以右旋走滑为主的NNE向震源断层在地下深处斜穿大同断陷盆地及六棱山北麓正断裂（见图6），表现出深浅断裂的不协调现象。图6 大同—阳高地震构造简图 苏宗正和程新原[7]根据野外调查、物探及钻探资料，发现斜切大同盆地的两条断裂，一条走向NE40°左右、长48km，称为大王村断裂，该断裂至少在晚更新世末有明显活动；另一条走向NW40°左右，长为47km，称为团堡断裂。大王村断裂与大同—阳高地震序列的震源断层大体吻合，是地壳浅层与地壳深部相对应的发震构造。参考文献：[1]王椿镛，王贵美，林中洋，等.用深地震反射方法研究邢台地震区的地壳细结构[J]地球物理学报,1993,36(4);410-415.[2]张家茹，邵学钟，殷秀华，等.深部构造背景和强震的深部孕震环境[A],高学闻、马瑾.首都圈地震地质环境与地震灾害[C]北京：地震出版社，.[3]刘国栋.山西临汾地区的地壳上地幔构造裂谷模型和大地震震源结构[A]，辽宁省地震局。发展中的地震科学研究——纪念海城地震成功预报20周年学术讨论会论文集[C]，北京：地震出版社，.[4]于利民，刁桂苓，李钦祖，等.由深源远震体波记录反演华北北部地壳上地幔速度结构[J]。华北地震科学，1995（3）：11-19.[5]阎海歌，安卫平，王国强，等.1989年大同—阳高地震的震害和灾害评估[J].山西地震,1992(1):48-61.[6]王国强，安卫平，兰龙青，等.1991年大同—阳高级地震宏观烈度与地震构造[J].山西地震,1992(1):41-47.[7]苏宗正，程新原.1989年大同—阳高地震的地质环境与地震构造[J].山西地震,1992(1):19-30.

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地震带：①台湾省及其附近海域；②西南地区；③西北地区；④华北地区；⑤东南沿海的广东、福建等地。西南的是因为亚欧板块与印度洋板块挤压东部的是因为亚欧板块与太平洋板块挤压

地震的分布是不均匀的，而是集中在一些特定的地带上，这些地带上自古以来就有地震不断发生的记载，我们把这些地带称之为地震活动带。地震活动带与新构造运动带基本相吻合，所以地震的产生和不断活动与一定的构造运动密切相关。其活动规律如下：

（一）全球地震带的分布（图7-49）

1.环太平洋地震带 主要沿太平洋的大陆边缘与岛屿分布。该带围绕太平洋的西、北、东诸岸，从南美洲最南端起，沿南北美洲西海岸和加勒比海岛弧、阿留申群岛、堪察加半岛、千岛群岛到日本列岛，然后分成两支，一支向东南经马里亚纳群岛、关岛到雅浦岛，另一支向西南经琉球群岛、我国台湾、菲律宾群岛、伊里安岛到新西兰。其地震活动极为强烈，震中集中于沿岸的狭长地带，是地球上最重要的地震带。这条地震带集中了世界上80%的浅源地震、90%的中源地震、几乎所有的深源地震和全球大部分的特大地震。

图7-49 全球地震带分布图

2.地中海-喜马拉雅-印度尼西亚地震带 主要分布于欧亚大陆。该带西起大西洋亚速尔群岛，向东经地中海、土耳其、伊朗、阿富汗、巴基斯坦、印度北部、中国西部和西南部边境，经过缅甸到印度尼西亚，与环太平洋地震带相接。它横跨欧亚非三洲，仅次于环太平洋带，但带状特性更为明显。该带集中了世界15%的地震，主要是浅源地震，有少量中源地震和深源地震。

3.洋中脊地震带 主要分布在全球洋中脊的轴部。包括大西洋洋脊、印度洋洋脊、太平洋洋隆及北冰洋洋脊。主要为浅源地震，震级一般较小，地震活动与前两个带相比要微弱得多。

此外，大陆内部还有一部分范围相对较小的地震带。如东非大裂谷地震带、红海-亚丁湾-死海裂谷地震带等。

（二）我国地震活动带分布

我国临近环太平洋地震带和地中海-喜马拉雅-印度尼西亚地震带的交接地区，地震频繁。加上境内有诸多活动断裂带的分布，故地震活动甚强，但地震分布也具有规律性（图7-50）。主要有：东南沿海及台湾地震带；郯城-庐江地震带；华北地震带；横贯中国的南北向地震带；西藏-滇西地震带等。

图7-50 中国地震震中分布图

（据国家地震局资料编，2004）

小结

认识物质，实质上是认识物质的运动形式。在地质科学中，地壳运动是海陆变迁、岩石变形、变位和矿产形成分布的重要控制因素。通过本章学习，要求了解地壳运动的基本规律和特点，掌握地壳运动留下的痕迹--地质构造特征，特别是各种地质构造的识别。同时，掌握一些野外工作的基本方法。

地壳是处在不断的运动过程之中。地壳运动是地球物质组成的机械运动，它包括水平运动和垂直运动。由于地壳的运动，促使地壳的结构不断地发生变化，它是地壳发展和演化的重要推动力。它时而缓慢、时而激烈，但除了地震以外，人们几乎难以察觉，所以地壳运动的速度是极其缓慢的。地壳的运动，使岩层受到应力的作用而产生变形，从而产生地壳中岩层的各种构造形态，如岩层的弯曲和断裂、海陆变迁、地壳隆起和拗陷等，即形成了各类地质构造，所以地壳运动又常称为构造运动。研究各个地质历史时期的地壳运动及其所形成的地质构造，对探索地壳的演化规律和解决实际生产工作中的问题，有着重要的现实意义。

岩层在应力作用下可发生变形和变位。岩层倾斜，其产状可用走向、倾向和倾角表示。岩层变形的主要类型为褶皱和断裂。褶皱的基本类型可分为背斜和向斜；断层是岩层中沿破裂面两侧岩块有明显滑动的断裂，主要有正断层、逆断层和平移断层。节理是规模小、位移量小的小断裂，以张节理、剪节理为主。掌握各类的基本特征和野外识别方法，是地质工作者的基本功。

地震是地球内部能量的释放，也是地壳运动的一种形式表现。构造地震是由岩石突然破裂和地球内部物质相变引起的震动，地球上90%的地震以及破坏性最大的地震都属于此类型。地震的震级是根据地震释放能量的大小划分的；地震的烈度是根据地面的破坏程度划分的。环太平洋构造带和地中海 喜马拉雅 印度尼西亚构造带集中了世界上95%以上的地震，我国受全球两大地震带影响，因而是个多地震的国家。

板块构造是在大陆漂移、海底扩张学说的基础上发展而来的，引发了一场深刻的地学革命。它将岩石圈划分为若干板块，在板块的增生与消亡的演化过程中，产生了一系列的地质作用。岩石圈板块构造学说较圆满地解决了地震的分布、岩浆活动和变质作用的分布与特点、山脉的成因及矿产的分布等。

通过本章的学习，要求学生了解地壳运动与地质构造的基本概念和基本原理，掌握野外工作的基本方法。重点应放在构造运动概述和构造运动的证据上，以及地壳运动留下的形迹--地质构造的特征上，特别是野外对各种地质构造的识别。

复习思考题

1.简述地壳运动的概念和研究地壳运动的意义。

2.确定地壳运动的标志有哪些？

3.地层接触关系有哪几种？它们是如何形成的？

4.什么是岩层产状三要素？如何表示产状三要素？

5.在野外如何确定岩层的正常与倒转？

6.什么是褶皱？褶皱的基本形式有哪几种？有何特征？

7.褶皱的要素有哪些？

8.褶皱按形态可分哪几类？试用略图表示。

9.何谓向斜、背斜？野外如何判定向斜与背斜？

10.何谓复向斜与复背斜、隔档式褶皱与隔槽式褶皱？

11.如何确定褶皱的形成时代？举例说明。

12.节理与断层有何区别？

13.在野外如何区别张节理、剪节理？

14.何谓共轭节理？

15.何谓断层？断层包括哪些要素？

16.正断层、逆断层、平移断层各具哪些特征？

17.正断层、逆断层的组合类型有哪些？

18.在野外根据哪些标志判定断层的存在？

19.何谓地震？如何确定地震的强度？

20.为什么在我国的台湾、云南、西藏和新疆等省区有强震、大震频繁发生？

何为有效教学？有效教学是新课程倡导的一种教学理念，是指教师在遵循教学活动客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。作为教师，我们在地理课堂中要善于创设教学情境、培养读图能力激发学生学习地理的兴趣，调动学生探究地理问题的积极性，使其主动参与课堂教学并且注重学习过程的评价和学法指导，促进其有效学习，最终取得良好的教学效果。下面结合自己的实践谈谈在地理课堂教学中进行有效教学的几点做法。 一、 在地理有效教学中要创设教学情境，提高课堂有效性 地理学科是一门综合性很强的学科，也是一门很有趣味性的学科，地理知识丰富而精彩。在教学中，我们应该充分研究学生，钻研教材，充分利用现代化辅助教学手段以灵活多样的教学方法创设情境，激发学生的求知欲，使学生变“苦学”为“乐学”，以提高地理课堂的有效性。以湘教版七年级上册“世界的火山地震带及其分布”为例，我利用多媒体课件展示“美丽的地球”“地震破坏”的图片，让学生形成鲜明的对比，然后短片回顾我国汶川地震、日本地震、四川雅安地震的场景，把学生带入教学情景中，让学生在深受震撼的同时也感受到了地震的强大破坏力，激发了学生的忧患意识，从而调动了学生探索地震相关知识的极大兴趣，提高了课堂教师的有效性。二、在地理有效教学中要注重读图能力的培养，提高课堂有效性 地理教材中除了用常规的文字语言来对地理知识的描述外，还有另外一种语言，就是我们常说的地图语言。对初中学生而言，教会他们读图、用图，不仅能帮助理解、记忆地理知识，而且能帮助学生建立形象思维，提高解决问题的能力，使教学收到事半功倍的效果。我在地理课堂教学中注重引导学生读图、析图、用图、画图，培养学生的空间意识，尽量把地理知识融入到地图中去理解，使图上内容与文字描述相互结合，相互补充，从而使“死”图“活”起来，“静”的文字“动”起来，久而久之，学生在地理学习中自然就养成了读图、用图的良好习惯。例如我采用形象比喻法来教育学生记住一些图形的轮廓形状：黑龙江的轮廓像一只美丽的天鹅，湖南的轮廓像美人头，英国的轮廓像一只正在吃一堆青草的兔子，意大利的轮廓像一只女士的靴子等等；又如，学习分层设色地形图观察地势起伏时我采用剖面观察法等等。 此外，地理教师应教给学生一些绘制各种图表的方法，适当的统计分析知识以及地理问题的归纳方法等，然后指导学生通过资料的表达，地图、各种图表对地理信息进行全面、深入的归类整理和分析。同时教师要特别注意去引导学生分析各种地理信息的联系、差异，力图发现新的更有价值的地理信息。三、在地理有效教学中要实施探索性教学，培养学生探究能力，提高课堂有效性 传统的教学模式，学生对于自主学习能力的培养意识十分淡薄，学生一直处于被动学习状态，教学质量和学生听课质量难以提高，而探索性地理教学就是主张让学生通过自主参与知识获得的过程、掌握科学研究必须具备的科学方法，探究性的获得科学概念，并逐步形成探究能力和科学态度。例如，在“海陆变迁”的学习中，教师可以向学生展示科学家在喜马拉雅山发现海洋生物化石的一系列图片，并进行分析：喜马拉雅山在地质年代是怎样的地理环境？我们利用科学史来培养学生的科学观及科学兴趣和探究精神，具有很高的价值。此外，地图的运用在地理教学中是不可缺少的一个重要环节，其中略图的运用尤为重要。在地理教学中要充分利用地理略图，加强学生探究能力的培养。例如，学习湘教版地理七年级上册“七大洲、四大洋”一节的内容时，教师可让每个学生都参与“七大洲、四大洋”简图的绘制；又如学习湘教版八年级上册“中国的行政区划”时，学生也可以参与到每个省级行政区轮廓的绘画中来，在这过程中学生会不知不觉地掌握了它们的相对地理位置。地理略图不仅能揭示地理事物的相互联系，还能显示出它们之间的因果关系。地理略图的运用培养了学生探究问题的能力，也提高了课堂教学的有效性。四、 在地理有效教学中要进行学习评价，促进学生个性的发展，提高课堂有效性 学习评价是促进学生发展的一种评价方式，其中包括学生个人自评、同学互评和教师评价。自我评价培养学生养成自主学习，自觉思考的习惯，同伴的评价和教师评价有助于学生进行反思，有助于学生人格的全面发展。新课程倡导赏识教育，无论学生的成就大小，教师都要善于发现学生的闪光之处并及时给予肯定、鼓励和表扬，这样学生会感受到教师的鼓舞和信任，体会到学习所带来的乐趣，自然会产生极大的学习动力，从而提高教学的有效性。五、在地理有效教学中要注重情感交流，提高课堂有效性 新课程改革的一个亮点就是提出了“三维目标”即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观，地理教学只有做到“三维目标”的统一才是真正的高效课堂。可是在实际的课堂教学中，地理教师往往注重知识目标而忽视了情感目

有史以来的地学基础空白，【湖泊与盆地的关系】，获得重大突破：地理学的认知和深入探研，盆地形成的整个过程是这样的：（看好了）负地形-湖泊（堰塞湖、人工湖）--沼泽地（湿地）--湖盆内陆地--盆地（因在湖盆内）。这就是说，湖泊沉积可以演变成盆地，湖泊、水域是所有盆地形成的基础，这一重大发现，彻底打破地学多年来一筹莫展的困局，依赖板块学说建立的各种地学理论全部垮塌。这一重大发现，让地球科学迎来了巨大的挑战和变革，也将让中国地学迅猛发展和超越世界发达国家奠定坚实的基础，潜力无限。在这个认知的基础上，深入研究，破解了地震形成和发展的规律---郭德胜

根据我对地震成因的观点，对全球区域存在地震条件进行分析。我的论文地震观点是：3，地震所发生的地域，它的周边一定存在着一个冲击平原或盆地。冲积平原、盆地的面积大小决定了天然气、煤矿、地震的大小。根据这一观点，对贵州省为什么历史无大地震？做了最好的解释，贵州省没有大型的盆地以及大的冲积平原，而大地震的产生，都是在有大盆地，大的冲积平原周边产生，而我的观点，明确指出，盆地、冲积平原，沉积了巨量的含碳有机物质，盆地、冲积平原越大，沉积物越多，形成的地震能量越大，地震与板块没任何关系，与盆地、冲积平原有直接关系，这个观点可以在整个地球、进行客观事实检验。按照这个观点，就将世界所有能形成地震的位置全部找出来，而这一发现，必将成为所有研究学者今后努力的方向，这也必将对整个地学产生深远的影响和推动。----郭德胜，一个普通学者，衷心爱国，报效国家与人民。