科学家毕业论文答辩

这些都是谣言，据说他们在月球背面发现了外星人的飞船，他们认为月球是外星人监视地球人的前哨。

摘要:本文讲述了3个问题:1、为什么要撰写毕业论文。2、如何撰写毕业论文,写前要做哪些准备工作,毕业论文怎样选题,怎样收集材料,怎样分析、研究,研究成果如何表达,撰写论文有哪些程序和要求。3、答辩的程序有哪些、怎样准备答辩、要注意哪些问题。毕业生通过了论文答辩,才算完成了1篇毕业论文。关键词:大学文科;毕业论文;研究;写作;答辩。引言谈到撰写毕业论文,有的同学感到无从下手,从而产生畏难情绪;有的大体知道,但不熟悉其中的1些环节;有的临时找些资料来抄袭、拼凑,应付了事。针对同学们(包括在校本科生、函授学员和自考生)不了解写作的程序和方法的实际,现根据长期教学实践,讲3个基本问题:第1个问题讲完成1篇毕业论文的意义和目的。端正思想,先务虚,再务实。我们必须在正确思想的指导下,遵循科研与写作的基本规律去进行研究和写作。第2个问题讲完成1篇毕业论文的3大阶段:1是自我准备阶段,2是指导活动阶段,3是论文答辩阶段。这是完成1篇毕业论文的核心问题。第3个问题讲如何通过论文答辩。一 、为什么要撰写毕业论文为什么要撰写毕业论文?它的目的和意义何在?归纳起来有3点:(1)大学本科教育必经的学习阶段写作毕业论文是完整的大学本科教育中的1个重要的实践性教学阶段,不写毕业论文,即没有完成大学本科的全部学习内容,自然不能获得大学毕业文凭。对成人学历教育来说,毕业论文是本科学历教育的1门重要课程,是课程学习的最后必经的1个阶段。(2)1个重要的实践性教学环节写毕业论文是对所学相关知识和技能技巧的综合运用,是对大学本科阶段学习的实践检验。从总体上更加真实地反映本科阶段的学习质量,是学生整体专业素质的综合考核,集中体现了大学生的创新才能和专业水平。毕业论文较之各门课程的学习,其难度相对来说要大1些。学习课程和写毕业论文应该说是继承和创造的关系。作毕业论文要确定选题,进行调查,收集、整理资料,进行课题研究,分析归纳,最后用论文的形式表达出来,这是1个具有创造性的活动,是整个教学过程中重要的实践性教学环节。(3)使学生得到科研的基本训练撰写毕业论文属于学术研究的范畴,是对理论问题及其实践意义的研究,是对创造性思维的训练。撰写毕业论文,是培养学生综合运用所学知识、独立分析问题和解决问题的能力,使学生得到科学研究的基本训练。学习学术论文写作的全过程,也是初步学习如何做研究工作,为今后的继续学习和工作打下基础。这篇文章所讲的内容,也可供平常学写专业论文的同学参考,只是没有论文答辩阶段。举例以语言专业论文为主,这与我是汉语教师有关。不论用什么例子,写毕业论文的步骤、原理、要求都是1样的。二、完成毕业论文的3大阶段完成1篇毕业论文有3个大的阶段:即“自我准备阶段”、“指导活动阶段”和“论文答辩阶段”。这3个阶段合起来,就是完成1篇毕业论文的全过程。(一)自我准备阶段狭义的准备阶段指学校安排的撰写毕业论文的准备阶段。广义的准备阶段指进入大学本科学习阶段之后,从自己的学习特点、学科优势、课程爱好等方面开始考虑这个问题,并广泛收集相关资料。在自我准备阶段,不论是狭义的还是广义的“准备”,要准备的内容大体上有:1.确定范围方向。根据自己的优势、特长、有利条件、学科与专业的接触情况等等方面来确定选题的范围与方向。比如对中文系学生来说,两个大的方向就是文学和语言。如果是语言范围,又有现代汉语方向、古汉语方向与语言理论方向之分。其间还可再细1点,如现代汉语语法方向、现代汉语词汇方向等等。2.了解学科状况。确定了选题的范围、方向,就要了解这1学科的基本研究状况,包括历史的和现实的状况。比如确定了现代汉语方向,对这1学科要作尽可能全面的了解,特别是了解理论研究成果。检索已经出版的现代汉语研究方面的主要理论著作,以及新近发表的学术论文,掌握最新的研究动态。而对与现代汉语相关联的学科如古汉语、语言理论等也不能不管。3.收集相关资料。了解现代汉语方向的研究状况之后,可以进1步把研究范围缩小为语音、文字、词汇、语法、修辞、语用等方面,重点收集与将要选定的课题相关的资料。收集课题资料要考虑细1些,联想多1些、广1些。需要搜集的资料有3类:1、基础性资料,指有关这1课题的1切研究成果,包括有关著作、论文、资料辑录、工具书等已有的相关成果,了解它们以便在已有的研究成果的基础上继续前进,或从前人的研究中得到启发。2、论据性资料,指用来立论或论证论题的1切材料,包括古今中外各种事实材料、各类故事、公理、定理、调查报告、语料等等。3、关联性资料,除以上两类材料之外,1切与课题相关涉的其他材料,包括历代纪元表、图录、相关史料、自然科学资料、学者传略、各类工具书等等。顺便说1下,“材料”范围较广,“资料”常指材料中可供研究与写作的有价值的或有较大价值的部分。用卡片或笔记本收集记录资料后,要及时分类整理,至少暂时要作粗略的整理。4.学习表达技巧。研究的成果要用论文的形式表达出来,不会表达是写不出论文的。平时要注重从写作的角度读学术论文,要有意识地注意作者的表达方法和写作技巧,比如像怎样提出论点,怎样论证,写作思路,文章的起承转合,独特的表达方式等等。5.写作心理准备。同学们对写毕业论文缺乏心理准备,表现出比较多的畏惧情绪。的确,写毕业论文是1种比较艰苦的脑力劳动,但它是学习做科研工作的初步训练。概括地说,写出1篇科研论文要过3关:1是选题关,2是研究关,包括收集资料、分析、归纳、提炼等,3是表达关。每1关都不是1蹴而就的。(二)指导活动阶段确定了毕业论文指导老师是这1阶段开始的标志。毕业论文由指导老师针对每个学生的论文实行个别指导,从选题、研究,直到写出论文、定稿。首先,指导学生列出时间表,排出指导活动的多个时段及其详细程序,学生主动按程序进行活动,接受老师的指导与督促,使毕业论文保质保量如期完成。1.老师指导选题———学生过选题关。选题,是做科研工作的开始。选题要有理论价值和实际意义,要有利于两个文明建设。选题要有1定份量,同时要注意难易适当,适合自己的能力,太易、太难都不适当。选题有意义,有价值,有1定难度,自己有能力做出来,这便是良好的开端。在你已选定的范围、方向之内,可考虑选出3-5个题目,并写出对论文题目的初步设想,提交给指导老师,并和指导老师讨论。选出题目之后,首先查阅文献资料,看看前人研究的情况,在前人研究的基础上继续前进,确认前人没研究过,或研究不够的方面。经研讨分析,从3-5个题目中选定1个,再作初步讨论,定出1个研究与写作设想的框架。或考虑1个提要,写出论证的观点和研究的思路,为开展正式研究与写作做准备。这是完成毕业论文撰写工作的重要前提。首先,选题不宜过大,像“《红楼梦》研究”“宋词的产生、发展和在文学史上的地位与影响”这样的题目就太大。最好是“小题大作”,题小有利于挖掘。其次,选题要明确。如“论曹操”就没有指明是历史上的曹操,还是《3国演义》中的曹操,还是传统戏曲中的曹操。再其次,从题目上要看得出论述的观点。华中师大语言学系99级的学生段氵蒙氵蒙写了1篇小论文《“猫”的西方社会角色》后,还想写1篇“社会文化与汉语语汇”的长文章。这1题目就太大了,初学写长论文的学生会难以把握。经过几次讨论,引导她层层缩小“包围圈”,最后选题为《宗教和动物语汇》。选题确定后,对课题的研究与论文的写作作了较为全面的考虑,要开1个“开题报告会”,正式认定所作的论题。“开题报告书”的内容大体上有:1、本课题研究的已有成果和国内外当前的研究动态与趋势;2、选题的依据、目的和意义;3、课题研究的基本内容,拟解决的问题;4、运用的研究方法及步骤;5、研究与写作的进度;6、主要参考文献。开题报告后,听取领导和论文答辩委员会或论文指导委员会的意见,通过后开始作论文。2.老师指导研究———学生过研究关。学生在老师指导下,阅读与选题有关的著作、论文,整理、分析已收集的资料。只有在大量材料的基础上,才能从中归纳出规律或是带规律性的东西。各种丰富的资料,是研究与写作的基础,除已有的书面资料外,还有自己调查得来的资料,这些活材料十分重要。经过材料准备阶段,分析、思考、酝酿,最后思路明朗了,条理清晰了,得出了结论。然后再到实践中去检验,看看新材料,考虑是否归纳得完整全面,作出验证,才形成论文。华中师范大学语言学系99级学生周毕吉写《浅析“A1量,B1量”式并列短语》时,收集了语言实例近100条,不断思考、研讨,经历了1年多时间,较系统地对这个问题发表了自己创造性的见解。再如段濛濛写的《宗教和动物语汇》也是这样搞了1年多的时间才完成的。这些文章都是明确提出了所要解决的问题,围绕这个问题读书思考,对收集的资料、相关信息等进行分析归纳的结果。分析方法多种多样,如历时分析和共时分析,周文是共时(现代)分析。再如定量分析和定性分析,骆小菊选择了3本大型成语词典对其中的“1X1Y”式成语作定量分析得出X、Y进入成语格式后语义变化的特性。再如系统分析,即对研究对象的各个构成部分分别进行分析,如周毕吉对“A1量,B1量”中的A、B和量词分别进行分析,再分析2者之间的关系,最后归总。还有对比分析和类比分析,实例分析、多角度多层面分析等等。1篇文章往往综合运用几种分析方法。论文写作者可根据自己的专业及选题,在老师指导下,运用相应的分析方法进行分析、概括、提炼,使之系统化,解决提出的问题,从而形成自己的认识。经过反思、验证,结论可信无误,最后把自己的研究成果写成论文。如果仅仅进行了研究,得出了结论,还没有过“研究关”,还要把研究的思维活动进1步整理,使归纳出来的思想观点清晰化,使论点与分论点条理化,选出作为依据的最有说服力的材料,考虑布局谋篇,论述的方式方法等,完成了较详细的“论文写作提纲”,才表明你在老师的指导下过了“研究关”。3.老师指导写作———学生过表达关。有较好的研究能力,不1定有较强的书面表达能力。研究与表达既有联系又有区别,如果没有扎实的研究,没有深入的发掘,没有创新的内容,表达技巧再高明也是无济于事的。“表达”是形式,是为内容服务的。上述“论文写作提纲”是研究关与表达关之间的交接点和过渡区。(A)论文的类型不同类型的论文,表达方式也有差异。按学科可分成文科类毕业论文,理科类毕业论文,管理类毕业论文。从写作内容分,有基础研究和应用研究。基础研究包括理论研究,文学、语言、历史等学科的本体研究。应用研究包括教学研究、有关理论的实际运用研究,相关的实践问题研究。有的应用研究也可以出新理论,形成新的基础研究。基础理论研究和实际应用研究也有紧密关联的,有时是根据侧重点来划分的。由此,就有了(1)基础研究型毕业论文,包括理论研究型和本体研究型的毕业论文;(2)应用研究型毕业论文,包括教学研究型、理论实践研究型、实际问题研究型等类型的毕业论文。从表达方式分,有综合型毕业论文,专题型毕业论文和实验报告型毕业论文。就文学、语言方面的文科类毕业论文而言,以应用研究型论文居多;其次是本体研究型论文,对学科本身的某个方面的新问题进行论述阐发,表述自己的心得,或者对原有问题发表新的看法或不同的评价。而理论研究型论文,主要是探讨前人没解决的问题、没发现的规律,或是新理论、新观点,或是新的理论背景、研究方法的学术论文,这类论文难度较大。就论文表达方式而言,综合型毕业论文很少见,这种论文围绕1个问题收集1大批资料,综合介绍并论述这个问题研究的阶段、特点、主要理论成就及其著述,研究中最早的文献、有重大突破的文献,研究的发展状况、发展趋势等。见得较多的是专题型毕业论文,它的表达特点是突出1点,在已有研究成果或相关研究成果的基础上把这1研究从某个方面继续向前推进。如果说综合型论文侧重在“面”,那么专题性论文则重在“点”。虽说是“点”,但关于这个专题的研究成果、发展状况及发展趋势则是必须了解的,在专题型论文的开头作个简述。实验报告型毕业论文多见于语言学方面的实验语音研究性报告、语言运用、方言调查分析报告类和文学作品社会作用调查分析性报告类。须说明的是,1般的调查报告不能算作毕业论文,但可作为论文的写作材料。研究性调查报告不单是报告情况、数据、结论、提出1般的看法、意见,而是要“研究”,提出问题、详尽调查、作出深入的分析,并解决问题,有方法、有创见、有理论价值和实际意义。(B)毕业论文的表达要求a.字数要求。1般来说,文学、新闻、历史、哲学等方面的毕业论文在7000字以上,语言方面的论文在6000字左右,也有对函授学员、自考生要求在5000字左右的。我的想法是对字数不去“斤斤计较”,关键是在毕业论文的内容要有创见。1般说来,达到了内容的要求,相应地也会满足字数的要求。b.格式要求。1般说来,1篇毕业论文要具备相对固定的格式。这些提到的格式仅供参考。学校有具体规定的,则按规定办。这里以文件中的规定为准。①论文题目,有的含副标题。题目之下是作者署名,署名之前或下边1行写作者的校、院、系、年级。②“摘要”与“关键词”(或称“内容提要”),1般为300字左右。位于作者署名之后,正文之前。关键词,结合标题和正文内容1般选取3至5个。③引论。用“O”标示,常写作“引言”、“引论”、“绪论”,引言较短时可不标出“O.引言”类小标题。引论的内容1般是交代选题背景,主要有:课题来源,本课题在国内外的研究进展状况。已有的研究成果,存在的问题。选题的意义,讨论的问题。本文分几部分,从哪些方面进行讨论,以及指导思想、论证方法等,均可根据内容的需要写在引论中。④正论。正论常分几部分写,分别标示“1”“2”“3”“4”等,有的加小标题,或以分论点的形式出现,以凸现论述的观点或主要内容。这部分是对研究过程及分析、归纳、概括的表达,体现出分析方法与思路,充分有力的论证。正论还要体现出明确的指导思想。⑤结论。1般用“结语”“小结”“余论”等标示。也可不标示“结语”之类的词儿,在正论之后空1行直接写结论或总结。结论是对整个研究工作的归纳、综合或概括,也可以提出进1步研究的建议。若是在正论之后,对相关联的问题还想简短论述1下,或是对较为重要的问题再说1些想法,可写成“余论”。⑥致谢。接上文另起1段。简述自己撰写毕业论文的体会,并对指导老师以及有关人员表示感谢。“致谢”并非形式,也不是走过场,是1个大学生修养的表现。⑦注释与参考资料。注释专指“本文注”,即作者对论文有关内容所作的解释,1般用脚注(放在本页末)。参考文献专指“引文注”,即作者对引用他人作品的有关内容所作的说明,在引文结束处右上角用[1][2]等标示,序号与文末参考文献列表1致。同1著作或文章被多次引用时只著录1次。文后参考文献的著录格式:期刊文献格式:作者.题名.期刊名称,出版时间,卷号(期号):起止页码;著作文献格式:作者.书名.版次(第1版不标注).出版地:出版者,出版年:起止页码。⑧附录。收录和论文有直接关系的文字材料、图表、数据、试验结果等。中文方面的毕业论文作附录的情况似乎不多见。以上是1篇论文的格式要求,是1般撰写毕业论文必需的表达形式,其中除“注释”和“附录”可有可无外,其他部分是必备的。c.表述要求。毕业论文是对自己研究成果的详细表述。要求论理正确、论据确凿、逻辑性强、层次分明,表意准确、鲜明,语言通顺、流畅,用规范汉字,不写错别字。1般情况下应采用计算机打印成文,若手抄则要求书写工整。d.修改要求。论文初稿写好后,全文阅读,前后对照,检查论点论据论证和词句运用,修改好了之后,搁置几天或者1两周,再来挑毛病,经过多次修改、加工、润色,最后在老师指导下定稿。(3)论文答辩阶段论文答辩是毕业论文的最后环节,是对毕业生口头表达能力的训练,更是毕业论文质量考核的重要措施,用以避免代写、抄袭等作弊行为。1.毕业论文答辩的准备工作(1)由学校和院系组织成立毕业论文答辩委员会。答辩委员按上级的要求和部署进行工作。(2)审查毕业生的论文答辩资格。(3)毕业生提交毕业论文,答辩委员评阅,拟定答辩时提出的问题。(4)毕业生答辩准备。首先是心理准备,要做到临阵从容,胸有成竹。学生要思考自己论文的内容,包括所作的注释,熟悉相关资料。首先要写出论文的内容介绍、写作意图,主要论点、论据,所用材料和方法等。然后要考虑答辩委员可能提出哪些问题,自己怎样回答。比如可能提出这样1些问题:a.为什么要选这1课题?本课题的理论价值、实用价值如何?当前的研究状况,主要成果是什么?你在这1课题中作了哪些研究?b.立论的根据是什么?如何论证?思路是怎样的?论点建立的基础是什么?c.引文的出处,它们的背景,引文的作用,涉及的相关问题是什么?d.是怎样提出问题、分析问题、解决问题的?是怎样发现新问题的?研究它们有何意义?还有哪些没解决或暂时解决不了的问题?打算如何处理?e.论文的创新在何处?你的创见是如何产生的?创造性思维在文章中怎样体现的?f.和使用的资料相关联的问题有哪些?你是怎么处理和运用资料的?(5)毕业生要注意安排答辩日程、具体要求等有关事宜。2.毕业论文答辩注意事项。论文答辩是按单个学生进行的。学生面对的是若干答辩委员,还有作记录的秘书。进行答辩时大体上要注意这样1些问题:(1)参加答辩时要带论文、有关资料,准备提问的材料和思考的答案,记录本和笔,准备记下答辩委员的意见。(2)集中精力,认真听取意见,把问题、意见记下来,同时思考,准备当即回答。(3)从容镇定地对待答辩。谦虚、谨慎、语言流畅地回答所提的问题。没有把握回答的,可以实事求是地讲清楚,不要不懂装懂,不要察颜观色、投其所好。(4)答辩结束,要礼貌退场,对答辩委员要表示感谢。三、毕业论文答辩的1般程序(1)论文作者先介绍写作论文的目的、意义,主要论点和论据,运用的材料和论证的方法。对论文(包括研究工作)的价值和论点论据尤其要讲清楚。(2)答辩委员会提出问题,有当即回答的,也有集中提问再给1段时间(如20分钟、半小时)让作者准备,再行回答的。(3)答辩者退场,答辩委员会集体评定是否能通过答辨和毕业论文的成绩。(4)召答辩者回来,宣布论文答辩通过或不通过。成绩1般不当场宣布。(5)答辩不合格者,按规定作结业处理。半年后申请随下届学生再作1次。.毕业论文答辩的自我小结毕业生通过毕业论文答辩之后,要认真考虑答辩委员会的意见、提出的问题,在指导老师的帮助下,总结撰写毕业论文的经验、教训、明确所取得的成绩,找出尚存在的问题,提出今后努力的方向,写出“毕业论文答辩小结”,指导老师对小结表示满意后,1篇毕业论文才算最终完成。、结语这里的“结语”不打算对全文作总结,只是对几个有代表性的问题作1点补充。(1)必须强调指导思想1提到以马列主义毛泽东思想、邓小平理论为指导思想,有的同学就觉得是在讲“大话”“空话”。其实不然。科学家和学者的研究工作都要接受1种思想的指导,不管他愿意不愿意,自觉不自觉,都是在1种哲学思想指导下进行的。如果接受或采用的是那个时代最先进的哲学思想,他的科研成果就突出,就能取得令人瞩目的成就;1旦抛弃了指导思想,或者不采用先进的世界观和方法论去从事研究工作,其成就就小或无所成就。现代最先进的哲学思想是辩证唯物主义和历史唯物主义,是马列主义、毛泽东思想和邓小平理论。我们的研究与写作,也必然要以马克思主义为指导,否则就会偏离方向,从整体上失利了,毕业论文自然不能完成。抓紧学习研究方法研究方法是进行研究的关键之1。常见的方法,如“时限法”,即前面提到的历时分析和共时分析。“比较法”,前面提到的对比分析和类比分析。“统计法”,是利用图示、数据进行定量分析和定性分析。“例析法”,是对典型事例进行论证分析。“层析性”是对1个问题进行多层面、多角度的分析。“推移法”运用已有的成果、理论、定理等,由1个学科推移到另1个学科,或把理论推移到实践中运用、考察。“系统分析法”是对1个事物的几个组成部分的每个部分都进行分析,各部分的分析有机地组合关联在1起。“综合法”,是综合运用几种方法,对1个问题进行研究。平时读1些专业论文,尤其是经典性学术论文,要注意其研究方法,从实例中学习、体会,恐怕收益要大些。不可忽视资料检索季羡林先生说得好:“训练学生的第1步,就是会用‘目录学’(借用这个名词),在确定了要搞的题目后,把与这方面有关的文章全找到。有的研究生导师就是这样训练学生,在确定了研究课题以后,把学生带到图书馆把目录翻1遍,看中外文杂志,在没学会用‘目录学’以前别写论文。”(季羡林《关于学好中文和外文》,《语文建设》1998年第7期)。前面讲了3类资料,这里检索的主要是基础性资料。要查出有关文献,可查与选题有关的主题词,进行全面检索,找出有关的论文、著作。这1工作所花时间是很多的,好在现在可以上网查寻,加快查阅的速度和效率。尽可能全面地详细占有资料极为重要,不掌握这1课题的全部资料及其研究成果和进展状况,是无法写好论文的。比较简便的检索方法是,可以先找到有关课题的综述性文章,再从其中的参考文献入手去查找。查阅到的文献中还可能有参考文献,再追索查阅。只有把已有的相关资料全查出,才能做到心中有数。力争写出优秀论文1篇好的毕业论文应该是:内容充实,中心突出;条理清晰,逻辑性强;取舍合理,详略得当;过渡照应,首尾圆合;文从字顺,语言规范。这主要是从表现形式上讲的。当然1篇好的毕业论文首先必须有1个好的研究成果,这是基础,是核心。让我们发挥创造性思维,抓住灵感写作,从论文的内容到形式都表现出我们的最高水平。这是在网上找的仅供参考

俄国的科学家觉得月球的存在，导致俄罗斯的寒冷天气，认为毁灭月球就可以保证俄罗斯的气温变得温暖；而美国之所以也想炸掉月球，是因为他们想要向世人展示自己优秀的航空航天技术。我们的生活离不快月球，根本无法想象失去月球会是怎样的情况。而美俄两国的科学家竟然提出了炸月球这个脑洞，令人惊奇。

俄罗斯的地理位置，大家都清楚了吧？俄罗斯位于北半球的高纬度地区，天气非常寒冷。俄罗斯人即便是在春天，也是要穿着非常厚重才能抵御严寒。而低纬度国家四季如春的气候，也是让俄罗斯人很是羡慕。而俄罗斯的某个科学家竟然提出了这样的观点，如果月球消失了，地球全球的气候就会变好，即便是俄罗斯这样的高纬度国家的气候也会非常的温暖。

而美国之所以要炸月球，只不过是因为他们想要和俄罗斯竞赛。熟悉历史的人都知道，第一颗登陆月球的卫星是苏联发射的，美国面对苏联的登陆月球的成功，心里是羡慕嫉妒恨的。当时一个美国科学家就想用其他方面，来证明国家的实力。于是他们提出了要发射核弹轰炸月球，这样月球爆炸的尘埃通过发射阳光，可以被地球人看到。这样美国就不输给苏联了。

（美国还是一样的好面子。）

关于炸月球这样的想法，我们先来思考一下，这个脑洞是否能够实现。首先月球是直径3470千米的卫星，月球可不是我们肉眼看到的那么一丁点的小颗粒，也不是篮球、足球大小的石头，而是一个巨大的卫星。这就说明了，地球人想要炸毁月球，需要准备大量的炸药或者说使用核弹的力量。根据美国科学家的测算，需要准备1700吨的当量的核弹。

这么大的核弹，想要准确发射到月球上还是一个问题。要是不小心发射错了，或者是掉落到地球上，那么对地球和人类就是更大的伤害了。就算是核弹真的抵达了月球，在月球爆炸，甚至是毁灭了月球，而后的爆炸尘埃对地球也是一种威胁。想一想，大量的月球碎片向着地球冲击而来，很可能与陨石撞击地球一样。出现这样的情况的话，炸月球就相当于是炸地球。

另外，俄罗斯科学家所提出的，月球对地球气候的影响，其实是不够严谨的。虽然月球的出现确实是影响了地球的地轴运转，可是一旦失去了月球，地球的运转将会更加不可控。甚至可能导致地球有一面会永远对着太阳，另一面永远照不到太阳的情况，也就是极昼、极夜现象会蔓延到整个半球。

俄罗斯是高纬度地区，无论月球存不存在，它都会是比较寒冷的。俄罗斯科学家的想法根本不可能达成目标。而月球的存在，其实是人类探索太空的第一步。有网友称，月球是地球人航空航天技术的“毕业答辩”。一旦有能力登陆月球，代表着这个国家有能力去探索太空了。这样看也是，美国、俄罗斯、中国等国家不都是从月球开始探索，最终走向太空的吗？

总的来说，炸掉月球对于地球来说，并没有多过的益处，更可能带来灾难后果。美俄科学家想要炸月球的想法是难以实现的，也是没有意义的。

他们发现如果把月球炸了的话，地球就会四季如春了，可惜最后没能实施这个计划。

小编放屁，，，，，，，，，，，，，，，，，，，，顶级科学家都是中国人，，，

首先从PISA2015的测试结果来看，当前中国大陆中学生的数理化平均成绩根本没有达到所谓的“秒杀外国人”的程度。参与测试的上海、北京、江苏、广东都是中国教育水平名列前茅的省份。但从测试结果来看，中国学生的数学水平排名低于新加坡、日本和台湾，科学水平排名低于新加坡、日本、越南、爱沙尼亚、芬兰、台湾。假如中国大陆教育不发达的中西部省份都来加入到测试中的话，恐怕结果会更加感人，搞不好就和英国差不多。尤其进入2000年以后，中学理科教育教改昏招不断，尤其是几何方面，某些地方的中学几何课几乎推翻了从当年从苏联学来的Kiselev课程体系，严重影响了学生逻辑思维能力的培养，现在中学生的水平比起80-90年代的中学生，水平上下滑的厉害。

当然，这些测试的结果只是反映普通人的数学和科学水平，对高端研究人才的涌现有影响，但其影响并不是最直接的，因为即使整体数学和科学教育水平一般，只要最顶尖的一批学生的程度足够好，还是能维持住前沿科研人才的补充的，整体数学和科学教育水平更多的是影响工程技术方面的人才的补充。以数学为例，当前本土研究水平最强的两个数学强国，美国大学每年新招聘的数学助理教授大约300多人，法国大学每年新招聘的数学讲师大约100多人，也就是说只要前面几百名学生的水平足够好，已经足以撑起一个数学超级大国了。

得益于中国的巨大的人口数量和应试教育传统，中国中学尖子生的数理化水平还是拿得出手的，每年国际数理化奥赛基本上总分不会出前三。但是这里要考虑一些问题，就是其它国家的科学拔尖人才选拔未必全靠奥赛。比如法国，法国国内的数学竞赛和奥数命题风格差距太大，而且法国搞奥数升学时候根本没有优势，拿了国际奥数金牌也不见得能进巴黎高师（如1989年获得国际奥数金牌的某位法国学生最后就没考进巴黎高师，只考上了里昂高师。）所以就没几个学生认真搞，放寒假暑假随便搞一两个月就直接参加国际数学奥林匹克去了。还有像德国这种大学门槛低的国家，学生参加数学竞赛的积极性也很堪忧。其实就是俄罗斯这种奥数起源地，莫斯科57数学学校、莫大附中、圣彼得堡239中学这种地方，奥数也就是每周上上讨论班，大赛前在强化两个月，训练时间比中国学生差远了。不少学生也并不把精力全部放在奥数上面，比如某位2015年国际奥数银牌，2016年国际奥数金牌的俄罗斯学生，中学期间还在莫斯科独立大学（莫斯科一个培养数学尖子生的机构。）上了七八门课，而且通过了全部考试，这在中国很难想象。事实上在莫斯科独立大学上课的中学生每年都超过两位数。尤其要主要的是学科奥林匹克竞赛和科学研究之间差距还是相当大的。即便是关联度最大的奥数比赛，虽然奥数获奖学生在初等数学技巧上有优势，进入大学数学专业学习有先发优势，尤其是技巧性比较强的方向，比如硬分析和组合学之类，但这和数学研究之间差距还是相当大的。奥数无法考察学生对抽象概念的理解能力、提问题的能力等方面的能力，而这些能力在后来的数学科研和学习方面恐怕更为重要。奥数高手只能算是原材料，至于能不能变成优秀的数学家，中间还有非常长的一段距离。

在中学毕业和博士毕业之间毕竟还有近十年时间，博士毕业到能做出重大科研成果，这中间又有几十年的时间，这几十年时间足够改变很多事情。但是不幸的是，不需要到博士毕业，到本科毕业的时候，中国的尖子生优势就已经很成问题了。不过这方面缺乏完整的信息进行整体上的分析，但可以从在顶尖高校学习的中国学生的成绩上看出一些苗头。本人仅就数学专业进行一下分析。

以下是巴黎高师某年微分流形课的一个考试成绩统计。为保护隐私，我隐去了所有人的名字，前面标红的是中国学生，虽然一共只有4个中国学生参加考试，但其中包括某位丘赛银奖得主和全国大学生数学竞赛第一，完全可以代表中国最好的本科生的水准，当然众所周知，巴黎高师的法国学生也是可以代表法国尖子生的水准的，所以还是具有一定的参考价值的。要注意的是，中国学生在此之前已经在中国学过这门课程，可以说是来上复习课。而且有的中国学生还比法国学生高出一个年级。在中学阶段，从PISA测试成绩和IMO成绩来看，中国中学生应该还是强于法国中学生的，但在经过两三年的大学学习以后，情况就开始发生变化了。从以下成绩统计来看，虽然中国学生普遍处于至少中上的水平，也有中国学生拿了满分20分，但如果看实际卷面得分来看，前三名都是法国学生，其中法国学生最高分517分，比中国学生最高的415分高出了102分，如果换算成百分制，就是差了10多分。

事实上这样的情况并不是孤例，比如某位曾经在大二期间获得丘赛分析铜奖的学生，在巴黎高师重修复分析课，成绩不过13分。甚至有丘赛获奖的学生，在巴黎读硕士时出现过挂科现象。

曾经有人私下找过国内大一的学生试做过某年国际大学生数学竞赛题（IMC），结果北大最好的学生也不过能做出7道，其他学校就更惨了，虽然这个成绩也还行，考虑到改卷尺度问题，大约能排到二十多名，放在当年成绩最好的圣彼得堡大学也还是能够进校队，但也只是校队中等偏下的水平，看起来中国学生在学习数分线代这个阶段，优势可能已经被削弱了。我个人推测，到了大学阶段，中国大陆尖子生的数理化优势可能已经开始削弱了。当然这只是相对法国、俄罗斯等先进国家而已。而且要注意的是，中国大陆最顶尖的尖子本科生可能未必比台湾强多少。从国内的丘成桐数学竞赛的情况来看，唯二大一就拿纯数单项银奖的都是台湾学生，比如去年拿奖的台大的吴博生。据本人所知，虽然台湾中小学教育水平自李远哲教改以后水准下降的厉害，但是台湾的科学班还是培养出了一些尖子生的，比如建国中学科学班的学生，高中就去台大上课，在大陆，学生并没有这样的条件。

从国内教学要求和训练强度来看，当前国内最顶尖高校数学专业的教学要求和训练强度高于美国最顶尖大学，但低于法国、德国、俄罗斯最好的学校。再看次顶尖的学生，这部分学生将来应该是科研后备力量塔基，中国可能也不如这几个国家人数多。比如德国光是波恩大学一个学校，选修代数几何课的本科生某些年份甚至能达到60来人，我怀疑全中国加起来都未必有这么多。甚至德国不算最好的哥廷根大学的数学系，大一下必修实分析，大二上必修微分流形，这点中国没一个大学可以达到。至于中国大学从前的老师俄罗斯，那就不用多说了。莫斯科大学和圣彼得堡大学的毕业标准，中国没那个大学达得到，虽然中国最好的学生去莫大列大估计也算是成绩名列前茅的学生，但是考虑到莫大和列大加起来每级500人的规模，中国在中学阶段相对于这三个国家的尖子生数量优势到了本科阶段，应该已经完全不存在了。我个人认为，问题可能是出在是中国的大学缺乏淘汰机制，给学生的压力实在太低。外加教授水平不怎么靠谱，所以甚至考试命题水平也不怎么靠谱，就算搞淘汰，搞不好是劣胜优汰。

在本科和硕士阶段（或者说美国制度下博士生的课程学习阶段），严格的教学和考核是非常必要的。虽然可能最后能成为科学家的学生是少数，但是假如各个年级的学生程度不够好，那么会拖慢整体教学进度，让教授被迫降低教学难度，也不利于发掘学生潜力，毕竟没有压力就没有动力。我们要知道，如果说基础课还有成型教材可以让学生自学，前沿课程则因为和科研前沿贴近，经常并没有什么成型教材可以让学生自学，如果只是给一堆文献让学生学，则不易在短时间抓住重点，假如有老师讲课，让学生快速形成一个框架，再自学相关文献和专著充实，这样的效果往往事半功倍。但老师授课也要考虑学生的程度，没有大量高水平的学生聚集，光有大批的高水平的教授聚集，这样的教学也很难理想。而大量高水平的学生，则必须依靠制度性培养机制来批量培养，而不可能是一对一的个别培养。以数学学科为例，哥廷根、莫斯科、巴黎这些曾经和现在的世界数学研究中心都是在聚集了大批优秀的教授的同时，也聚集了大批优秀的学生。而这些地方无一例外，都对学生采用了非常严格的教学和考核制度，从而实现了高水平学生的批量培养。比如德国和德语区，以及和德国在高等教育制度上一脉相承的俄罗斯，考试一大半人不及格是司空见惯的事情，不仅宽进严出的德国大学如此，即便是如莫斯科大学、莫斯科物理技术学院、圣彼得堡大学、苏黎世联邦工学院这样学生经过严格考试选拔才能入学的学校也是如此，而且假如一门课三次考试不及格，这个学生就会被退学，这就是所谓三振出局的制度，此外学生要想毕业不但要通所有课程的考试，取得要求的学分，还需要通过一个综合性的学位考试，并且完成学年论文和毕业论文答辩，这样才能成功毕业，最后顺利毕业的学生人数常常不足当初入学的学生的三成。如此相反的是，美国在二十世纪上半叶和冷战时期，也曾经有比较严格的教学，后来美国科学的快速崛起，不仅仅是二战导致一大批欧洲科学家去美国避难的缘故，也和这一时期美国本土科学人才不断涌现有密切关系。而到了冷战后期，美国刀枪入库，马放南山，从中小学到大学都纷纷降低要求，尤其是大学出现所谓的Grade inflation趋势，如Princeton大学，1969年平均GPA仅为，到了2014年已经增加到。与此同时，我们看到的是，在50-70年代，获得菲尔兹奖的美国数学家比其他国家都多，而自2000年以来，纯粹由美国所培养的菲尔兹奖得主仅1人，而法国和俄罗斯所培养的菲尔兹奖得主均有4人，虽然冷战结束后大批俄罗斯数学家去美国，充实了美国大学的师资力量，然而此消彼长的态势依然非常明显。

然而很遗憾的是，90年代以来，这种Grade inflation的趋势也蔓延到了中国，甚至一些国内顶尖的大学，考试也越来越简单，学生做题也越来越少。整体上说，虽然现在的学生的眼界比同校的前辈们更宽，但是基本功却并不比同校的前辈们更好。虽然部分优秀学生对自己严格要求，借着信息时代的东风，利用网络上获得的国外顶尖大学的教学资料和引进的外文教材，让自己基本功扎实程度甚至超过了80年代的尖子生，但更多的学生却并不是如此。

到了博士阶段，情况更加不妙。一者，相对于俄罗斯、法国、德国、美国、日本、以色列、英国等数学强国，中国本土的靠谱导师非常有限，只要看看在国际数学家大会上做过报告的数学家人数就很容易发现这一点。排除2002年那一次，北大和中科院放到世界范围内，找出六七十个导师队伍比他们更强的学校并不难，教授自己的科研都做得不怎么样，带出来的学生自然也不会很靠谱。比如像原来中科院数学所的田一超这样在国内同代人中算是出类拔萃的人物，去德国波恩大学也就是相当于副教授的W2教授，听说今年应聘巴黎十一大的正教授还没成功。而分散到其它国家去留学的中国学生面临语言、生活习惯、教育系统适应性等多方面的问题，其实相对于这些国家本国学生是吃亏的，尤其是在找导师的时候。所以几个关口一卡，中国的学生到了博士阶段，要出头就已经难上加难。

此外我们就不多说中国科研制度存在的种种问题，比如评价制度中过分偏重论文数量、杂志和IF，实际上根本就不鼓励年轻科研人员大胆创新，尤其是数学、理论物理之类可能需要很长的科研周期才能把东西做出来的学科。此外这还导致一个很糟糕的后果，就是中国国内很多学校的科研方向十分奇葩，比如有很多人研究半群理论、有很多人研究矩阵论、有很多人研究什么模糊数学，都是可以很快上手灌水发论文，但基本上做不出什么重要结果，也确实没做出什么重要结果的方向。与此同时，甚至某些有数学一级学科国家重点的学校，搞代数几何、代数数论的人都找不出，反而有一堆人研究这种冷僻又做不出重要结果的方向。而像偏微分方程这样既重要又容易上手的方向，就出现了人满为患的局面。据说长三角地区做偏微分方程的数学工作者比其他任何国家都多。总之就是研究难度大，综合性强的方向就做的人少，反之就人多。什么方向可以短平快出论文，什么方向就最受欢迎。这样浮躁而不端正的科研态度，很难做出什么重要的工作。以上种种原因的联合作用，导致了相对于中国的人口基数和中小学的水平，中国出现的顶级科学家十分稀少。