数字教育期刊官网

一 福州市数字青少年宫网址

福州市数字青少年宫

福州市数字青少年宫官网是由福州市委教育工委、市教育局主办，福建省未成年人思想道德健身中心指导，福州市电化教育馆承办，福建网罗数码科技有限公司技术支持。

(1)数字课程网站扩展阅读：

福州市“数字青少年宫”网站，设有心灵家园、小鬼当家、网上旅游、知识空间、娱乐天地、互动活动区、数字图书馆等30多个版块。网站完全是公益性质，没有广告，学生只要注册就可登录。

有数十万条与现有教材配套的教学资料、动画影片，让孩子们畅快“遨游”“知识空间”版块。

“在线虚拟实验室”可以进行物理、化学、生物等课程的虚拟实验，“安全岛”可以观看百部青少年安全教育片，“舞蹈室”可以在线学习各种舞蹈技巧，600多种正式出版电子期刊与纸质刊物同步更新……

福州“数字青少年宫”还探索通过网络形式，在互动中、在游戏中实施德育教育。

每到传统节日，“数字青少年宫”都会同步开展中华传统教育。“拗九孝顺节”是福州特有的传统，“数字青少年宫”连续4年以“浓浓拗九节、深深感恩情”为主题推出孝老爱亲专题教育网页，向孩子们介绍拗九节来历、习俗。

真情感恩书信大赛、拗九节感言征集、情浓拗九照片分享等活动，更是让浓浓感恩之情在孩子们之间传递。

孩子爱上了“绿网”，老师、家长也喜欢上了这个“绿网”。这里专门推出“心灵家园”子网站，对成年人进行心理健康常识普及。20多名心理健康专业教师组成志愿服务团队，全时段免费在线提供心理咨询及心理健康服务。

福州“数字青少年宫”还将通过覆盖全市乡镇以上中小学校的“校校通”、覆盖城区70%学校的“班班通”及“农远工程”的网络终端，力争两年内实现全市城乡所有中小学全面建立数字青少年宫活动室，让更多孩子享受“绿色关爱”。

二 什么是数字化教学资源

数字化教学资源一般指数字化网络教学资源应用

《数字化网络教学资源应用》是以数字化网络教学资源应用为实例的实践操作教程，主要对数字化网络教学资源基本概念、网络多媒体辅助教学模式与技术进行阐述与探讨，内容包括数字化网络教学资源概述、数字化网络教学技术基础、数字化网络教学平台应用、数字化教学资源应用、数字化图书馆、校园一卡通应用、电子邮件与计费网关、教务管理系统、下一代因特网的发展前景与数字化校园等。本书兼顾理论、技术与应用等多个层次，涉及数字化网络教学资源应用中的相关热点。

数字化教学是指教师和学习者在数字化的教学环境中 ,遵循现代教育理论和规律 ，运用数字化的教学资源，以数字化教学模式进行培养适应新世纪需要的具有创新意识和创新能力的复合型人才的教学活动。

简单的说，数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

(2)数字课程网站扩展阅读：

数字化教学资源的设计与开发原则

1、教学性原则：资源应能满足教与学的需求;

2、科学性原则:资源应能正确反映科学知识原理和现代科学技术;

3、开放性原则:资源库应确保在任何时候、任何地方、任何师生都可以将自己的电子作品纳入其中；

4、通用性原则:在相应的技术标准规范下，教学资源应能适用于不同的教学情境和多种形式的学习；

5、层次性原则:数字化教学资源应实行模块化管理，使学习者通过对不同层次资源的使用和重组，最大限度的发挥资源的个性化潜能；

6、经济性原则:应以最少的投入开发出高质量、高性能的教学资源。

三 什么是数字化教学资源

1、数字化教育资源的功能可分为：

教学素材和辅助程序两种。教学素材是指在教学中可以用到的文字、图片、动画以及数字化视频和音频等资源，辅助程序则用于帮助学生解决某些学习问题，如学习时碰到一个英语单词不了解含义，就可以在网络英汉双解程序中查找有关的信息。

基于校园网的教育辅助程序的一个优势是程序更新方便，不用每台计算机都重新安装，只需在服务器上进行设置即可。

2、按资源的组织方式可分为：

教学素材（资料）库、课件库、教案库、试题库、论文库、数字图书库等。

3、按资源的检索方式可分为：

目录检索、关键词检索和全文检索。

4、按资源的使用对象可分为：

教师专用资源和共用资源。教师专用资源包括教案、论文、试题等，共用资源则包括教学素材、数字图书和辅助程序等。

(3)数字课程网站扩展阅读：

有了数字化资源跟着就会出现数字化教学。

数字化教学就是利用多媒体教室、电脑等现代化多媒体载体进行的教学。数字化校园是以数字化信息和网络为基础，在计算机和网络技术上建立起来的对教学、科研、管理、技术服务、生活服务等校园信息的收集、处理、整合、存储、传输和应用，使数字资源得到充分优化利用的一种虚拟教育环境。

通过实现从环境（包括设备，教室等）、资源（如图书、讲义、课件等）到应用（包括教、学、管理、服务、办公等）的全部数字化，在传统校园基础上构建一个数字空间，以拓展现实校园的时间和空间维度，提升传统校园的运行效率，扩展传统校园的业务功能，最终实现教育过程的全面信息化，从而达到提高管理水平和效率的目的。

四 谁知道大学中的“计算机”课程中如何学习“数字逻辑”，网站上有没有免费的学习网站呢

太细了也学不会，学学大的理论和计算吧。

五 细胞生物学（翟中和）第四版的数字课程网址为什么打不开

可以的， 过段时间再试试。

六 数字课程网站中的明码怎么输入

数字钟制作报告册 实验目的：1：制作电子产品；2：练习焊接能力；3：掌握简单数字钟的制作专和电路属的分析能力. 实验器材设备和编号：17*电阻,石英晶体,3*电容,电解电容,4*三极管,数码管,74LS573,AT89C51. 实验基本原理： 实验步骤及注意事项：通电后由0511变0044到0000,按S4再按S 2数字钟开始记时,S1是停止记时,按S3是清零. 在焊接时,要注意先焊接矮的,再焊接高的,还有散热片一定涂硅胶,使散热更良好. 实验数据记录：00：00~01：00,数字钟开始记时,到01：00按S3记时停止,再按S1又开始记时. 实验结果分析：在调试时,可能遇到数码管显示数字多一横,可能是AT89C51拷程序时 ,出了问题了,也许是PCB板制作有问题

七 在线学习网络课程去哪个网站好呢

推荐课课家网络学习平台，你可以在网络搜索课课家就可以找到的，再里面搜索PHP就可以找到相关的视频课程。有基础也有提高阶段的教程，满意采纳！

八 跪求大一高数数字课程网址，

上爱课程，网络爱课程就可以了

九 如何下载北京数字学校课程点播

打开北京数字学校门户网站（网址为： ） 可以按兴趣和需要， 依据不同内年级、 不同学科的名师同步课程容资 源，点播和收看直播课程（不需要登录） 。 点击 “课程点播” 选择相应的年级和相应的学科即可搜索到 相关课程，在课程直播区域“正在直播”直接点击收看。

十 北京数字学校网站上的视频为什么看不了

那个啊，你需要下载一个数字学校的插件，它有提示的。

自2012年成为首批国家数字教育资源公共服务平台规模化应用专项试点单位，石家庄市“优化顶层设计，坚持应用驱动”，目前已基本实现“集约发展、资源共享、整体覆盖”的目标。全市23个县（市）区实现城域网全覆盖，80%以上学校接入教育城域网，“班班通”率达65%以上，建设智慧教室300余间。全市教师办公用计算机达到万余台，平均师机比达到：1，建成多媒体教室21986个，除一些生源少、地处偏僻的教学点外，全市完全小学以上学校都建有计算机专用教室，能够满足各年级的信息技术教学需求。 优化顶层设计，集约发展避免重复建设 从2012年至今，石家庄市本级财政先后共投入不到4000万元用于教育信息化建设，其中还有1000万元用于搭建教育资源公共服务平台。同样做这些事，这些钱对于经济发达地区仅仅是个零头。 “我们之所以能‘低投高产’，首先得益于先期科学的顶层设计，然后用好手里的每一分钱，‘好钢用在刀刃上’。”石家庄市教育局局长闫纯锴说。 石家庄市教育局早就认识到：由于市县财政体制原因，全市教育信息化建设市级不可能“全包全揽”，但各县区也绝不能“各自为战”，必须在市级统筹下集约发展，才能有效减少因重复建设而带来资金浪费现象。 经过多轮调研论证，“市县两级有机统一”成为该市实施教育信息化建设的共识。很快，石家庄出台《教育信息化三年行动计划（2013—2015年）》，明确提出：“市建平台，县通校园”，两级分工协作，保证建成后的教育城域网和数字教育资源公共服务平台的优质资源顺利落地，为学校的教育教学服务。 如今，石家庄花1000万元搭建的“数字教育资源公共服务平台”拥有各类资源总量已达到20TB，依托平台搭建的“人人通”学习空间已有注册教师、学生、家长超过15万人，基本实现全市师生对优质教育资源的共享。 据了解，该平台不仅链接了国家免费提供的数字教育资源，同时还有市教育局出资购买的电子期刊、电子图书、虚拟仿真实验、央视视频教育资源以及与当地教材配套的教学素材与课件等数字教育资源，全市师生使用全部免费。 “我们提供的教育资源是共性的，不用各地另外掏钱购置，大大节省了建设资金。同时，这是一个本地化资源生成和汇聚平台，注册的每位师生都可以通过自己空间向资源平台上传自己的资源供大家分享。”石家庄市教育局电化教育中心主任叶文良说。 为使共享资源的渠道畅通，石家庄由市教育局提供建设方案、提供参数支持，每个县区在市教育局一级网络的基础上构建了二级网络。 “每个二级网络都与市教城域网相连，实现各县区数字教育资源‘互通互联’，也将市级平台和与之相连的23个县区平台组建成一个‘超级云’，提高了网络资源共享的承载力。”叶文良说。 激动变为行动，信息化建设成为“一把手”工程 正定县的情况，是近年来整个石家庄市教育信息化建设的一个缩影。 古城正定共有140所中小学校和教学点，如今，该县不仅所有中小学连接上市教育网，25个农村教学点也实现了教育网络资源全覆盖。其中95%的学校装备了多媒体教室，60%以上学校实现“班班通”。 “一把手的强力推动，让我县教育信息化建设得到快速发展。”正定县教育局副局长闫玉彩说。 早在2011年，石家庄出台《石家庄市教育信息化发展五年规划（2011—2015年）》，就将教育信息化建设定性为“一把手”工程。第二年，又专门成立以政府主要领导为组长，教育、发改、财政、工信、科技等九个职能部门为成员的全市教育信息化工作领导小组，统筹全市教育信息化工作，保证了全市教育信息化建设快速有序进行。 2013年，规定“每县区最多不超过两人参训”的“提高教育信息化能力培训班”开班，闫玉彩一下子带上了11位校长。正定镇中学校长王连华就是其中之一。 “那次培训让我‘脑洞大开’，真真正正体会到教育信息化对教育教学改革的革命性力量。”为期一周的培训结束，王连华一回到学校就把自己的“激动变成了行动”：一次性筹资50万元，给全校的44个教学班全部装配上了电子白板。“这对于我们一个农村校来讲，绝对是一个大手笔。”副校长陈丽平说。 坚持应用驱动，信息技术与教育教学深度融合 “优质资源再丰富、网络平台再畅通、硬件设备再先进，不用也就是个摆设。”石家庄市教育局主管副局长马力快言快语。 因此，在推进教育信息化建设过程中，石家庄坚持应用驱动，努力促进现代信息技术与教育教学深度融合，首先是让老师们会用。 信息技术学科教学是学校师生学习应用信息技术的重要渠道。2012年，石家庄市对全市信息技术教学计划进行了全面改革，淘汰一些过时的教学内容，增加包括机器人等具有综合运用能力的信息技术内容，并将新内容纳入考核点。 “我们让信息技术学科计划统一、测试统一、评价统一，以评促教、以评促学，实现了以客观评价倒促信息技术学科的教与学。”叶文良说。 同时，市教育局还组织广大师生积极参加国家、省以及本市基于信息技术应用的赛事活动，做到以赛促学。 会用善用，很多教师在应用信息技术开展教学的过程中，体验到了前所未有的便利。 “开始在网络上搜集素材、制作课件时因不太熟练，耗费了不少工夫。顺手以后感觉相对于传统的课堂教学，用电子白板太方便了。比如‘滑动变阻器’知识点较为抽象，用网上现成动画课件讲授，同学们一目了然，学习效率很高。”正定镇中学初三物理教师李江肖深有感触地说。“用白板教学直观、容量大，学生感兴趣。”化学教师戎景志补充道。 石家庄金柳林外国语学校在信息化建设方面起步较早，自2011年学校已实现“班班通、人人通”，如今，该校的网上管理平台建设和智慧课堂应用已初见成效。 “以往学期初的教师排课一直是学校头痛的一件事，繁杂难办。现在我们用排课系统实现所有教师网上自主选课排课，过程简单方便。”校长张英强说。“此外，老师们集体备课也实现了网络化，在突破时空限制的同时，提高了集体备课效率的质量。” “用Hiteach（互动教学系统）节省了时间、提高了效率，尤其是提问时机会均等，让所有孩子都能更集中注意力，激发其学习热情。”金柳林外国语学校聂培说。 互动教学系统是石家庄推广的基于信息技术的“智慧课堂”教学方式，上课时学生每人手里一个终端遥控器，老师提问时不再看学生举手，而是通过遥控器随机点人。“很多测试等教学环节也通过网络互动实现。学生对知识点的掌握情况也清晰可见。”聂培说。 “虽然我们在规范投入机制、县域间信息化均衡、信息技术与学科教学融合等方面还有待完善，但我们会想法设法解决这些问题，为实现教育现代化夯实基础。”对今后信息化的发展走向，闫纯锴充满信心。