研究一亿有多大小论文500字

一亿有多大，一亿有多长，一亿有多厚••••••这些问题都是围绕着“一亿有多大”这个问题发展，当然，还不止这些。课堂上，凭着陈老师的那张利嘴竟可以把一个简简单单的问题描述得神乎其神，让我们想马上探究。我们决定先研究一亿张纸有多厚?同学们有的说这一亿张纸去哪买呢?有的说想把一亿张纸凑齐，恐怕跑遍全连江也买不齐。一张纸不到一毫米，但你知道吗?一亿张纸合在一起有多高吗?老师叫我们做实验﹕把同桌俩的书的一部分凑成一百页，看一看一百页有多厚，接着在用扩大的方法，算出一亿张纸大约是多少米。哇噻，估算出来的结果竟然比珠穆朗玛峰还高，简直令人难以置信。同学们，“一亿有多大”这个问题还有很多很多，如一亿粒米有多重，一亿个一元硬币有多高••••••看来探究这个问题只有起点，没有终点。如果你还想探究更多的知识，那就和我一起在数学的海洋里探索更多的奥秘吧!(就如小作者所说的“看来探究这个问题只有起点，没有终点。”数学或生活中还有更多的问题也一样要我们去探究，相信只要我们有这种探究的精神和探究的实际行动，都会有所收获，同学们，行动起来吧!)在第一单元里，我们学会了很多的大数。我想知道一亿有多大?如一亿个小朋友手拉手有多长?一亿张纸叠起来有多厚?这些都是我想知道的问题，为了解决这些问题，我决定做一个小实验。我先拿出数学书，它大约是有50张纸装订而成的，这50张纸的厚度约为5毫米，那么100张的纸就厚1厘米。由此而算，1亿张的纸叠起来大约厚1万米呢!比8千多米的珠穆朗玛峰还高呢!真叫人无法相信呀。这么多的纸，一定要砍掉好多棵的树，所以大家一定要珍惜每一张的纸，充分利用每一张的纸，回收废纸，让环保从身边的小事做起。又如我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双，需砍伐二千五百万棵树。所以为了环保我们也不要提倡用一次性筷子。我们的身边有许许多多亿以上数的例子：如全球的人口6100000000人;我国的人口有1295330000人。。。。。。。这些都是我们生活中所用到的大数，可见大数在人的生活中是不可缺少的。

1。 1亿张纸的厚度比珠穆朗玛峰还高；一亿枚硬币的重量比成年的蓝鲸3头还多4倍；一亿粒大米，可让万人填饱肚子；一亿个小学生手拉手可绕地球赤道3圈半；一亿是个不小的数字！ 2。 每年造一次性筷子需砍伐树木2500棵！而且这些树木必须年龄在50—60年！但这些筷子的用处并不大，只是为了用餐。餐后，它便没有用了！我国每年生产和丢弃的一次性筷子达四百五十亿双！正因为这样，鸟儿没有了家。 3。每秒钟浪费一滴水，那么一个月将要浪费1219200滴。每年将流失4亿多滴水！正因为这样，鱼儿没有了家。 4。 这些都是水土流失造成的，正因为那些不懂文化，小时没有上过学的人。但这也不能怪他们，如果他们有学习的机会，知道保护环境，懂得更多的知识，就不会这样了！ 1)100张纸厚约1厘米. 一亿张纸厚约1万米. 100000000÷100×1=1000000厘米=10000米 一亿张纸叠起来比珠穆朗玛峰还高. (2)100000000/4=25000000平方米＝2500万平方米＝里平方公里2.今天我们学习了一亿有多大，这个概念对于我来说很模糊，虽然知道一亿很大很大，但是到底有多大呢我也不知道，于是我做了一个实验：测量一亿张纸有多厚。十张纸大概1毫米厚，一亿中有1000万个10，一亿张纸有1千万毫米厚，也就是1万米厚！珠穆朗玛峰的高度是八千多米，一亿张纸就比珠穆朗玛峰还要高！可想而知一亿是个多巨大的数字！

一亿有多大，一亿有多长，一亿有多厚••••••这些问题都是围绕着“一亿有多大”这个问题发展，当然，还不止这些。课堂上，凭着陈老师的那张利嘴竟可以把一个简简单单的问题描述得神乎其神，让我们想马上探究。我们决定先研究一亿张纸有多厚？同学们有的说这一亿张纸去哪买呢？有的说想把一亿张纸凑齐，恐怕跑遍全连江也买不齐。一张纸不到一毫米，但你知道吗?一亿张纸合在一起有多高吗?老师叫我们做实验﹕把同桌俩的书的一部分凑成一百页，看一看一百页有多厚，接着在用扩大的方法，算出一亿张纸大约是多少米。哇噻，估算出来的结果竟然比珠穆朗玛峰还高，简直令人难以置信。

一亿有多大(2011-12-07 18:11:29)转载▼标签： 杂谈分类： 教学设计 [教学内容]苏教版四年级（上册）第106～107页。[教学目标]1.使学生通过猜想、推算、验证等数学实践活动体验一亿的大小，进一步发展数感。2.使学生在数学实践活动中，提高解决问题的能力，获得成功的体验，受到思想品德教育。[教学过程]一、谈话引入，揭示课题谈话：同学们，你们知道我们中国大陆地区大约有多少人口吗？（约有13亿多人）13亿有多少个亿？提问：你知道一亿有多大吗？一亿里有多少个一千万？一亿里又有多少个一百万？揭示课题：仅仅知道一亿是10个一千万，或100个一百万是不够的。一亿到底有多大呢？我们可以借助身边的熟悉的事物去研究、感受它。（板书课题）[说明：由现实生活中大数表达的信息引出“一亿有多大”的问题，引导学生联系计数单位间的进率认识一亿，进而提出本节课需要研究的问题。]二、学习推算方法，初步感受一亿出示一摞练习簿，教师示范数一数：1、2、3、4……谈话：照这样的速度数一亿本练习簿，你猜要多长时间？（板书：猜想）学生猜测。提问：猜得准不准，可以怎样来验证？（板书：验证）学生小组内讨论并交流验证方法。要求：让学生小组合作，实践操作、推算数一亿本练习簿要多少秒。填写下面的表格。 教师适时指导，然后交流填写的结果。小结：通过数100本练习簿的时间逐步推算出数一亿本练习簿的时间，这种方法叫做推算。刚才我们运用的就是“以少推多”的策略。（板书：“以少推多”）引导：通过推算，数一亿本练习簿，要多少秒？（一般约90000000秒）90000000秒还是一个非常大的数，我们对它还是感受不明显。你能将它换算成比较大一些的时间单位吗？可以借助计算器帮助计算，完成下面的换算。学生计算后填空，教师适时指导。____________÷60＝_________（本）____________÷60＝_________（本）____________÷24≈_________（本）____________÷365≈_________（本）交流汇报结果。引导：数一亿本练习簿大约要数三年，而且还是不吃不喝，连续不停地数。看到这么漫长的时间，你有什么感受？如果真的让你去数一亿本练习簿，你愿意吗？为什么？反思：刚才通过开展数一数的活动，从时间上感受到一亿是个非常大的数，回忆一下，我们运用了什么策略？下面我们还可以继续运用这种策略，换种活动内容进一步深入感受一亿有多大。[说明：细致地组织“数一数”的活动，引导学生经历猜想─推算验证的过程，掌握逐步推算一亿有多大的方法，为后面自主开展实践活动奠定良好的基础。]三、运用推算方法，深入感受一亿出示情境图1： 谈话：你还能用“以少推多”的策略推算一亿个小朋友手拉手站成一行，大约有多少长吗？出示情境图2：谈话：1粒大米很小、很轻，你知道一亿粒大米有多重吗？用什么数学方法能算出1亿粒大米的大约有多重呢？教师提供100粒大米，天平，卷尺等工具给学生。谈话：除了这两个问题，你还想研究什么呢？要求：各小组利用提供的工具，选择一个实践活动，完成表格及填空。表格一： 表格二：教师适时指导，然后小组汇报活动方案，以及活动实验的结果。谈话：刚才我们又分别通过排一排、称一称等活动感受了一亿是个非常大的数。虽然活动内容有所不同，但是都运用相同的策略“以少推多”。谈话：这节课一开始，我们了解一条信息，中国大陆人口数大约有13亿多。现在再发布几条信息，让我们再一起来感受一亿有多大。[说明：将教材中依次安排的“排一排”和“称一称”这两个活动设计成并列的活动，让学生根据自己的兴趣爱好进行选择，学生在积极参与的活动中逐步增加对一亿的感性认识。] 四、阅读资料，进一步感受一亿多媒体课件出示：1.一亿滴水大约可以汇成3333千克水，能够装四辆大型运水车，能供缺水地区的一个人用3年。2.一亿张纸叠在一起，约有10000米高，比珠穆朗玛峰还要高。3.每人节约一双筷子，一亿人就能节约一亿双筷子，可以少砍生长了20年的大树25000棵。4.纳米是一个长度单位，1纳米相当于将1分米平均分成一亿份，取其中的1份。谈话：看到这些信息，你有什么感受，想说些什么？[说明：提供现实的资料，组织学生进行交流，丰富对一亿的感受。]五、全课总结谈话：通过这一节课的学习，你有什么收获？课后大家还可以借助身边的事物，进一步感受一亿有多大。[说明：将课堂学习内容延伸至课外，培养学生自主探索的兴趣和能力。] -------------------------------------------------------------