重庆市语言文字研究论文评选

① 想要自考西南大学汉语言文学专业，请问流程是怎样的 汉语言文学专西南大学比较好一点，因为重庆市自考汉语言文学专业的主考院校是西南大学，重师比较好的专业是旅游管理、心理学、新闻学、秘书学、英语语言文学……等，而并非汉语言文学专业。 ② 西南大学汉语言文学怎么样 2017年第四轮学科评估， 西南大学 的汉语言文学得分B+，还是挺不错的 ③ 重庆西南大学的 各个学院和专业 // 我们学校招生就业处给的，你可以输入地区和专业就可以查到你所对应地区去年的分数线了（今年的是肯定看不到的= =）。如果打不开进西南大学首页——招生就业——本科招生信息（在首页上看就有2011年的录取分数线了） ④ 西南大学汉语言文学专业就业方向 汉语言文学专业的就业形势很严峻，万金油专业=没专业。 但汉语言文学女孩子比男孩子找工作要简单点，一般沿海发达城市，大部分公司招聘文秘和客服，都是女性优先，并且如果你附带着懂一门外语的话，会更有优势。但个人认为女性还是做老师比较稳妥。并且文学类专业女性性格上更适合当老师。如果是男孩的话，建议深入基层先吃苦去吧，建筑单位很多都招驻外资料员，或者工厂招聘车间储备干部，混个一两年再去大公司搞人力搞管理，当然文学类男生打工的出路在于，笔杆子硬or嘴痞子硬。毕竟文学类专业人才本身就不是实干型的。因为你没有一项令人折服的技术。文学类学生大都受古人化和西方文化的熏陶，懂得浪漫，懂得什么叫诗情画意，懂得分析，更懂得人的心理，但并不清楚赚钱的手段。所以文学类男生大都是情圣。但找工作嘛，的确好难。 ⑤ 我想考西南大学的汉语言文学专业 语言文学专业的就业形势很严峻，万金油专业=没专业。 但汉语言文学女孩子比男孩子找工作要简单点，一般沿海发达城市，大部分公司招聘文秘和客服，都是女性优先，并且如果你附带着懂一门外语的话，会更有优势。但个人认为女性还是做老师比较稳妥。并且文学类专业女性性格上更适合当老师。如果是男孩的话，建议深入基层先吃苦去吧，建筑单位很多都招驻外资料员，或者工厂招聘车间储备干部，混个一两年再去大公司搞人力搞管理，当然文学类男生打工的出路在于，笔杆子硬or嘴痞子硬。毕竟文学类专业人才本身就不是实干型的。因为你没有一项令人折服的技术。文学类学生大都受古人化和西方文化的熏陶，懂得浪漫，懂得什么叫诗情画意，懂得分析，更懂得人的心理，但并不清楚赚钱的手段。所以文学类男生大都是情圣。但找工作嘛，的确好难。 ⑥ 西南大学汉语言文学本科要修哪些课程 古代文学，古代汉语，现当代文学，写作基础，语文教育，外国文学，中国文化概论，民间文学，美学原理，文学概论，现代汉语… 满意否？本人系西大文学院2009级学生。 ⑦ 求西南大学汉语言文学考研专业课参考书目！！！ 研究方向 02古代汉语 考试科目 ①101思想政治理论 ②201英语一或203日语 ③628现代汉语 ④820古代汉语 复试科目、复试参考书 本专业各方向复试： 1、外语； 2、汉语言文字学综合课 本专业各方向同等学力考生复试时加试： 1、古代文学； 2、现代汉语与古代汉语 参考书目、参考教材 提醒：西南大学研招办官方不指定具体参考书，本参考书信息由西南大学本专业部分研究生提供，仅供参考 1、黄伯荣、廖序东主编《现代汉语》 2、叶蜚声、徐通锵《语言学概论》 3、王力主编《古代汉语》或郭锡良主编《古代汉语》 ⑧ 西南大学汉语言文学本科专业要过哪几门 我晕啊～～你来的西南大学话就是一个上当的羊..总之 大门，是装X的； 进去，是后悔的； 宿舍，是漏水的； 价格，是不菲的； 上课，是很闲的； 老师，是扯淡的； 恋爱，是常见的； 生活，是贫贱的； 学习，是无奈的； 理想，是非主流的； 未来，是没可能的； 考好，是意外的； 重修，是经常的； 作弊，是被迫的； 开卷，是不错的； 昼夜，是不分的； 精神，是不振的； 废话，是没完的； 发疯，是常有的； 自杀，是不敢的。 上了轻工才知道，玩游戏是要通宵的！ 上了轻工才知道，手机是用来追女孩的！ 上了轻工才知道， *** 都是这养的！ 上了轻工才知道，原来职中和养老院是差不多的！ 上了轻工才知道，馒头一捏就能变为汤圆的！ 上了轻工才知道，打水是用来吃泡面的！ 上了轻工才知道，开学校原来是那么赚钱的！ 上了轻工才知道，“小卖部”是用来聚会的！ 上了轻工才知道，刻苦学习的都是穷的交不起补考费的! 上了轻工才知道，一头猪原来可以吃几天的! 上了轻工才知道，原来理想只是初中以前才有的！ 总之........ 人在轻工，身不由己！ 白天停水，晚上停电； 四处施工，尘土飞溅； 所谓大门，与山临近； 一个饭堂，几个饭桶； 几家商店，都是黑店； 早上晨练，晚上泡面； 设施不好，交通不便； 旷课不许，恋爱受限； 前不着村，后不着店， 抬头一瞧，我kao！〔西南大学〕 ⑨ 西南大学文学院 西南大学文学院历史悠久，实力雄厚，学风优良，享有盛誉。 其前身为西南师范学院中文系，1950年10月，国立女子师范学院与四川省立教育学院合并为西南师范学院，两个学院的国文系随之合并为中国语言文学系，简称中文系。1952年全国高等学校进行院系调整，重庆大学中文系并入西南师范学院中文系。 1956年更名为汉语言文学系，2003年7月成立文学院。2005年7月，西南师范大学与西南农业大学合并组建西南大学，伴随着西南大学的诞生，西南师范大学文学院更名为西南大学文学院，揭开了文学院发展的新篇章。 西南大学文学院 秉承“含弘光大、继往开来”的校训和“特立西南，学行天下”的大学精神，几代人薪火传承，文学院已发展成为学科专业齐全、学术梯队结构合理、教学工作经验丰富、师资力量雄厚、科学研究成果丰硕，在国内高校文学院中具有重要影响的教学及科研人才培养基地。 在长期的发展和建设中，文学院建立了一支力量雄厚、具有较高学术水平的教学科研队伍，拥有了一批在国内外学术界有影响的专家和学术带头人。学院共有教职工99人，其中有专任教师90人，专任教师中教授14人，副教授50人，获博士学位者30人，有研究生学历者占教师人数的。博士生导师6人，硕士生导师25人。现有重庆市学术带头人3人，重庆市中青年骨干教师3人，重庆市优秀青年教师1人，重庆市教学名师1人，入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”2人，入选重庆市“322重点人才工程”一层次人才1人、二层次人才2人，重庆市“五个一批”人才1人。一大批中青年学科带头人和学术骨干活跃在教学科研第一线，并在国内外学术界崭露头角，担当起新世纪文学院再铸辉煌的历史重任。 按照"统筹协调，突出重点"的学科发展观，学院在学科建设上注重凝炼方向、搭建平台、形成特色、突出创新，把人才培养、科学研究、学科融合、队伍建设与学术环境建设等纳入学科建设大系统。在学科建设方面，原有的两个博士点：美学、汉语言文字学（与文献所共建），现有汉语言文学一级学科博士点；拥有中国语言文学一级学科硕士授权点，招收文艺学、语言学与应用语言学、汉语言文字学、中国古典文献学、中国古代文学、中国现当代文学、比较文学与世界文学等学科和电影学、美学、课程与教学论、美术学等二级学科的硕士研究生。中国古代文学、中国现当代文学、汉语言文字学、美学四个学科为重庆市重点学科。 学院已形成完整的人才培养体系，截止2007年9月，在校本科生1781人、硕士研究生362人、博士研究生4人，外国留学生3人。学院设有汉语言文学（师范）、汉语言文学（非师）、汉语国际教育、影视艺术四个系，现有汉语言文学（师范）、汉语言文学（非师）、汉语国际教育、戏剧影视文学四个本科专业。汉语言文学（师范）和汉语国际教育专业为师范专业，主要为中等学校培养优秀教师，在教师教育上具有专业优势；汉语言文学（非师）为非师范专业，主要为西南大学文学院提供硕士研究生生源，毕业生多考研；戏剧影视文学为非师范专业，主要培养电影、电视戏剧工作者及其他新闻出版工作专门人才。 学院现有7个研究机构：吴宓研究中心、重庆市文科研究基地中国诗学研究中心（与新诗所共建）、美学研究所、西南影视文化教育与研究中心、叙事文学研究所、中国书法研究所，语文教育研究所。 学院科研实力雄厚，教学资源丰富。学院教师主持市级及以上科研项目56项，其中承担国家社会科学基金项目6项，教育部项目11项，全国高校古籍整理工作委员会项目2项，中央统战部华夏英才基金项目3项，国家语委重点项目子项目1项，重庆市纵横向项目33项，校级项目53项。在中华书局、上海三联书店、高等教育出版社、重庆出版社、文化艺术出版社等出版专著57部、教材44 部、编著21部、古籍整理16部，公开发表论文620余篇，其中在国内外核心学术刊物上发表研究论文279篇，学科级论文69篇。 2001年以来，学院共有1门国家级精品课程（赵伶俐教授主持的《课堂教学技术与艺术》）、2门重庆市精品课程（2004年刘明华教授主持的《中国古代文学》和2005年王本朝教授主持的《中国现当代文学》），3门校级精品课程（汉语言文字学、美学原理、电影学概论）。 2004年以来，学院教师获省部级以上奖30余项，2005年熊宪光教授（排名第二）的《整体建构多层面中国古代文学史系列教材》在国家级优秀教学成果评比中获二等奖，学院教师获全国百篇优秀博士论文奖1项（李怡教授《“日本体验”与中国现代文学的发生》），获全国百篇优秀博士论文提名奖1项（何宗美教授《明末清初文人结社研究》），在教育部第一届至第四届中国高校人文社会科学研究优秀成果奖奖评选中获奖5项，在重庆市第一至五次社会科学优秀成果奖评选中获奖22项，1人获全国师范院校优秀教师 *** 教育基金奖，1人获教育部“霍英东基金”教学三等奖。 学院汇聚了众多学术先贤和大师：吴宓、高亨、赖以庄等曾在这里激扬文字。秉承他们的文化精神和严谨求实的学术传统，半个多世纪以来，学院已培养了8000余名毕业生，很多成为了各行各业的优秀人才，其中不少人成为全国著名学者（如南开大学文学院曾晓渝教授，北京大学中文系陈保亚教授，北京师范大学文学院王泉根教授，武汉大学文学院原院长龙泉明教授，四川大学文学与新闻学院博导冯宪光教授），有的成为省厅级干部（如原重庆市委副书记、市纪委书记中纪委、中组部国有企业巡视组组长滕久明，重庆市人民 *** 副市长童小平，原市委常委重庆市政协副主席罗淑芳，重庆市委常委、市宣传部长何事忠，四川省公安厅副厅长赵健，四川省广安市市长王建军等），培养了一大批优秀的中学校长、特级教师（如 *** *** 中学特级教师、全国师德标兵刘树群，四川省平昌中学语文特级教师、全国模范教师杨廷茂，四川西充中学校长、全国优秀教师杨明，重庆巴蜀中学语文教研组组长、中学特级教师欧平等），培养了全国“中青年德艺双馨文艺工作者”张鲁、《南方周末》驻京记者张者以及钟鸣、范稳、钱滨、高江、王康等著名作家，为重庆和全国的社会发展及教育事业做出了重大贡献。 学院面向世界开放办学，国际交流与合作日益频繁，学院先后与韩国、泰国等多个国家和地区的多所大学或科研机构建立了学术交流、汉语教学关系。学院每年选派3—5人出国访学进修，开展国际学术交流，每年接收留学生及访问学者5人左右前来留学和访学。有望继续扩大留学生规模。学院与泰国孔敬大学合办的孔子学院，发展势头良好，已经办成为泰国示范性孔子学院。学院与泰国三所大学签订了合作协议，建立了海外实习基地，每年选拔20余名学生到海外实习。随着文学院开放办学的发展，学院的国际声誉不断提升。 ⑩ 重庆汉语言文学专业有那些学校设有 那我来回答你嘛.. 1.能自考的大学基本都有这个专业....再重庆这个专业的主考学院是西南大学. 2.自考考试的考场是打乱了分的,只有考试前你才知道去哪个学校考试..哪个区报的名在哪个区考. 3.去学校报名应该是钱和身份证.去自考办自己报名也是. 4.的确没有. 我今天早上刚考完这专业的最后一科,希望能过了,过了就可以毕业了.呵呵.这个专业不难,建议不去学校..我也是边工作边自己看书考过的,而且都是一次通过... 你可以去自考办自己报名,然后买书看书考试...

篇一：高二语文《拿来主义》教学反思 《拿来主义》是鲁迅先生的经典杂文，不易理解，如何让学生走进文本、走近大家，并在课堂上保持一种热情的学习状态，切实提高课堂质效，这是执教者必须考虑的问题。 以疑激趣，问题导学 在前置学习阶段，我给学生印发了“预习导引”，要求学生在自读、讨论的基础上，针对文章的行文思路、语言、观点等，自主质疑。之后，我把学生的问题归纳为“行文思路类”“语言类”“观点类”，整个课堂便循着学生的问题自然而然地展开了。 学生的问题才是课堂最宝贵的火花，一个会学习的学生，一定是一个会提问的学生。让学生在毫无羁绊的情况下自主质疑，将学习的主动权完全地、真正地还给学生，以疑激趣，问题导学，这样的课堂才是真正的高效课堂。试想，当学生的问题被展示出来时，这对于提问者来说，是一种怎样的鼓励和肯定呢?从学生的问题出发，引导学生探究答案、解决问题，整个课堂变成了一场探秘的旅程，学生怎能不兴奋呢?真正的教学艺术，不应该着重于怎样用精心打造的操作程序控制学生，而应该努力为学生的“学”创造条件，营造出学生自主发现问题、共同探究、多向交流的情境和氛围，根据课堂上的学情变化适时调整，并在发生意想不到的情况时处理得当。这样的课堂，必定能让学生兴味盎然，并收获颇丰。 重视语本，回归文本 高效的语文课堂，应该是实实在在的，不花哨，不流俗。公开课、展示课亦然。因此，我在预习阶段就引导学生关注课文字词等基础知识。上课伊始，更是用“听写”这一最传统的方式落实字词;在如今的“无纸化”时代，键盘输入正日益取代传统的书写，学生提笔忘字现象日益严重，那么，在语文课堂上，引导学生一笔一划地书写，不仅必要，而且重要。 解决问题的过程，不该是教师包办代替，而应该引导学生回归文本，通过集体群读、个体朗读、个性化诵读等方式，细读文本，小组讨论，静思默想。我们通过群读探究文章的结构特点，通过个性化诵读体会“进步”“丰富、大度”等词汇的艺术效果，通过辨析“总之，我们要拿来”一句的重读方式来强调文章的论述重心，通过分号、句号等标点和“或使用，或存放，或毁灭”一句语序的对应关系来感受文章的严谨性……语文课，就是要研究语言文字，这才是根本，只有抓住了根本，课堂才能高效。 启迪思维，延续经典 鲁迅的杂文，生动有趣，有着强大的理性力量，它幽默、睿智、深刻，如果我们仅仅把《拿来主义》作为论说文来解剖，无疑是对鲁迅先生文章的极大浪费。而目前，鲁迅先生的文章颇不受中学生欢迎，是不争的事实，学界对鲁迅作品去留问题的讨论便是明证。那么，引导学生从教材中仅存的几篇文章里感受鲁迅的魅力，语文老师，责无旁贷。 因此，我特别珍惜学生提出的“观点类”问题，“‘拿来主义’的思想方法在今天是否依然适用?”“在现在社会是否仍需‘拿来主义’?”这样的问题都弥足珍贵，我正好可以因势利导，通过对这些问题的讨论，引导学生从文本的层面深入到思维的层面，引导学生体会并学习“拿来主义”这种辩证的思维方法，并运用这种思维方法关照当下的时代。在消费主义和功利主义甚嚣尘上的今天，如何鉴别“抛来”“送来”的东西，如何在符合新时代要求的前提下“拿来”，鲁迅先生的“拿来主义”在今天该有怎样的补充和发展，相信，探讨这些问题，对于启迪学生的思维来说，极有价值。 鲁迅先生渐行渐远，但是直到今天，鲁迅先生的思想和方法，仍然是我们思想成长的重要资源，因此，引导学生正确地认识鲁迅，延续经典，这是一件有意义的事情。所以，我给学生留下了“鲁迅的味道”一题，引导学生进一步阅读鲁迅先生的其他文章，全面而立体地认识鲁迅，继续丰盈自己的思维世界。 课堂可以结束，但思考永远不会结束。若语文课能真正激发学生的思考能力，便成功了。 篇二：高二语文《拿来主义》教学反思 《拿来主义》这篇议论文，这两天刚上完，这篇课文是鲁迅先生的名篇，很多有经验的老师都拿这篇课文做过课，如何在有限的时间内设计出一堂完整,新颖，有深度的课对于我 困难实在不小。幸好我的好同事孟凡翠给予了我很大的帮助,鼓励我勇于推陈出新,大胆取舍.于是,我就试着改变已有的教学思路，没有从“闭关主义”讲起，而是直接从“拿来主义”切入，最终确定整节课的重点就是对“拿来主义”内涵的探寻和比喻论证的方法的理解运用。 在教学设计上，我围绕着教学重点和难点展开思路，并本着让学生自主学习，合作学习的原则，给学生以充分的发展空间。课前，我顺延第一课的内容，给学生布置了一些预习题，让他们围绕着这些题展开充分的预习。 课上，我以设置问题的方式让学生自己去总结上节课的内容、整体感知本节课内容，温故而知新。又以问题的形式让学生逐层次地分析概括“拿来主义”的基本内涵和具体含义，并着重强调“怎样”和“如何”，借此培养学生整体感知概括文章内容的语言表达能力。在学生对课文有了初步的感知的基础上，我再把问题缩小到对个别字句、词语的辨析，使学生能更深入地去理解文章的内涵和作者的写作手法。 基于本课的另一教学重点：对于比喻论证方法的学习，又考虑到如何使同学体会鲁迅文章的讽刺与幽默，达到印象深刻、便于理解的目的，我大胆设想，选择班级当中较有表演才能的同学，让他们运用自己的语言和动作把文章当中对待文化遗产的错误态度的三类人物“孱头”“昏蛋”“废物”演绎出来，从总体来说，三位同学的表演都可以体现这三类人物的特点，在这一过程中，既调动了学生的积极性，又锻炼了学生的表演能力，更使鲁迅先生的比喻论证更加生动形象，增加了学生学习的兴趣，达到了较好的效果。但是由于篇章的限制，学生没能发挥尽兴，所以，在以后的教学中，我会适当增加这种活动的次数，努力调动学生学习的积极性和主动性，充分锻炼学生的能力。 在知识和方法的讲授之后，我又对本课的知识能力进行了进一步的拓展，设置了让同学讲述能够阐述“拙劣的模仿会导致丧失自己原有的东西”的寓言故事或生活中的经验或见闻。这个题目既从中心上紧扣“拿来”，又是对比喻论证的拓展，在这个环节，学生基本都能从自己的生活经验和阅读经验中找到切题的答案，“邯郸学步”“东施效颦”“嘶哑的鹞子”和一些生活中的现象学生都能进行较为完整流畅的讲述，开拓了学生的思维。最后，在学生思维活跃之际，把他们从寓言拉回实际，使他们思考在当今改革开放的大好形势下，如何去引进“外国的东西”，如何去“拿来”，这也是对德育目标的渗透和实现。 但是自己感觉仍然有许多不足之处，比如对学生了解不透彻，没有结合实际的认真分析学生的心态及学生的接受能力等;还有就是在讲课上，有时候很着急，有些问题学生答不上，没有做到从多方面进行引导，而是自己说出答案。在调动学生的积极性方面很欠缺，还有在遇到一些课堂突发问题很紧张，不知所措。在采用新思路、新方法的时候，考虑不够全面，虽然也尝试去拓展，但深度广度难度不够，有些问题的.分析很不透。 在今后的教学中，我要注意以学生为主体,学生是课堂的主人,是学习、认识和发展的主体,“教是为了不教”,教师要引导学生学习、学会求知;课堂教学中要努力营造轻松、愉快、和谐、民主的氛围,激发学生学习的主动性和积极性,给学生以创新的条件、机遇和氛围,这样,有利于引发学生的创新兴趣和学习动力,有利于提高学生的主体意识和成才意识。 自己也多虚心向有经验的老教师学习,多向自己的知道教师请教,认真学习教改精神,并贯彻到日常的教学中去,争取使自己在语文教学方面有更大的提高。 篇三：高二语文《拿来主义》教学反思 鲁迅作为伟大的文学家、思想家和革命家，作为中国现代文学的一面旗帜，他的作品一贯是我们语文教学的重点和难点。但是情况往往是老师津津乐道，学生莫测高深，课堂教学的目标难以实现。每次讲授鲁迅的文章前，我都要求学生预习，但每次检查预习情况都发现预习结果不理想，学生普遍反映鲁迅的作品他们读不懂，根本不知道文章讲了些什么，要表现什么。这次我们学习鲁迅先生的《拿来主义》，又出现了类似的情况。为什么我们如此推崇的文学大家的经典作品，学生会敬而远之，甚至成为我们语文学习的负担呢?我想，原因有三。 第一：鲁迅的一部分文章，为了在民国的时候能发表，为了过审稿关，有时只能用比较隐晦的笔调去写; 第二：学生对鲁迅所处时期的一些历史情况不了解; 第三：学生不懂得站在作者的时代去审视作品，而是以今天的身份、今天的社会环境去阅读作品，试想一下，以今天的和平、富裕、民主、自由去理解鲁迅时代的混乱、专权、贫困，这是学生无法想像的，这也是学生无法理解作者内心和写作目的的最重要原因。 因此，我觉得，要学生更好地理解课文，特别是一些年代比较久远，时代背景比较特殊的文章，一定要让学生走进那篇文章所处的社会，才可以让学生更好地理解课文，那么，如何才能让学生走进作品所处的时代呢?我认为要做到以下几点： 一：上课前,让学生自觉地去找作者所处的社会情况的资料,了解当时的民情民风，以利于学生了解写作背景。 二：上课前，让学生搜集有关作者的生平事迹，以利于学生了解作者其人。 三：上课时，让学生把找到的资料在课堂上进行交流，以加深和扩大学生对该时代和该作者的理解和认识. 四：讲课时，教师要把文章和时代背景、作者其人联系起来，讲清楚“文”与“人”的关系。 五：老师可整理各个时代的最典型的特点，以利于让学生对照作者所处的时代、生平来对号入座。 六：老师可找每个时代的代表作家进行评析，让学生对同一时期的其它作家略知一二。 总之，让学生自主、自觉地了解课文的时代背景、作家生平，将有利于学生更好地了解课文的内容。

2001年1月1日，《中华人民共和国国家通用语言文字法》正式施行，标志着我国的国家通用语言文字的使用全面走上了法制的轨道，对于促进祖国统一、民族团结、社会进步意义重大。四年来，围绕贯彻实施该法律，以城市为中心，以学校为基础，以国家机关为龙头，以新闻媒体为榜样，以公共服务行业为窗口，我市的语言文字规范化工作正在稳步推进。语言文字法施行以来，各级学校积极把普及普通话和规范汉字纳入学校管理常规，采取措施消除使用方言和不规范汉字的落后现象。近年来，随着普及普通话工作的深入开展和教师持普通话等级证书上岗制度的实施，社会上自愿参加普通话水平测试的人员逐渐增加。2004年起，每年的6月和12月，将定期开展面向社会人员的普通话水平测试工作，从而进一步促进普通话在全社会的普及。在国家机关，越来越多的工作人员在公务活动中均能自觉使用普通话。对国家公务员进行普通话培训和测试是《国家通用语言文字法》的要求，也是高效执行公务、确保政令畅通、提升城市文明程度的要求。广播电视媒体也是推广普通话的重要阵地，多年来，我市广电部门积极实践这一精神，大力加强对普通话的普及。为了丰富节目形态，体现地域文化特色，更好地贴近生活、贴近百姓，在保持地方特色的同时，推出了一系列的普通话节目，有效地增强了市民的推普意识。规范语言文字需要齐抓共管《国家通用语言文字法》施行以来，“讲普通话，写规范字”的观念已然深入人心。 然而，推进语言文 字的规范化工作并非易事，需要各级各部门的共同努力。社会用字不规范，不仅有损城市的整体形象，而且对人们的思想，特别是对中小学生的认知会造成不良影响。为进一步加强社会用字管理工作，市政府要求各单位开展清理整顿城区社会用字工作；团市委也要在全国推广普通话宣传周期间组织青年志愿者上街检查我市户外广告、招牌、标语等规范汉字使用情况，再交由工商、城建等部门进行整顿，以进一步提高我市的精神文明建设和城市管理水平。国家语委强调，维护语言文字的纯洁、健康，不但是一个国家文明程度的标志，也是关系国家主权和民族尊严的大问题。当前，社会语言应用空前活跃，语言文字作为交际工具的作用日益突出，这种情形下，加大语言文字工作的力度尤为迫切。国家语委有关负责人认为，贯彻实施《国家通用语言文字法》，关键在落实，各级政府和有关部门要真正负起责任，健全语言文字工作机构，及时出台具体的相应法规或实施办法。同时加强对语言文字的管理和监督。由于涉及面广，这项工作不仅要依靠语言文字工作部门，其他部门也必须协同配合，齐抓共管，以举办第八届全国推广普通话宣传周活动为契机，在全社会逐步形成“说普通话，用规范字”的良好风气。

三峡学院的研究还是搞得不错的，出版的论文与专著不少。我个人认为，现在它研究方面现状是：由于受到中文那种停靠慢慢积累逐渐成长的模式的强烈影响，各个教师自己研究自己的，出成果慢，一出成果就确实算得上成果；而这种模式用在理工科的研究方面似乎不妥，难以协作搞大的课题与项目，在刷ESI上有点吃亏。而现在各个排行中，注重的ESI数据主要的学科似乎有所偏重，物理、化学、医学似乎占了太大的比例，所以，一般物理、化学、医学强势的大学在ESI中往往占有很大优势，因而，一些不算出名的大学若在这些学科中有一定地位，它就会被拉上去助威。如果用更广泛的学科与刊物和专著去评价，三峡学院的研究还是搞得不错的。老师治学都普遍比较严谨，