大荔中学向娟萍老师发表的论文

10月19日，培训继续进行中。上午，首先是北京101中学陈争老师做《新课程背景下化学深度学习案例》讲座。      从 “教的活动到学的活动？”到“从哪个角度去评价？”从深度学习培训中尝试体验问题分解。如设计课时用学生视角，作为学生换成老师视角，互换视角，学会共情。我们的课堂是进行人类思维和情感共鸣的一种深度学习体验。         以珊瑚礁为例：查阅百度和知网所有的课题资料（一个月信息采集）→什么角度→筛选适合学生的资料→实现目标的路径→挖掘→梳理课程主干Q1一1→整个课程目标→每个活动的进阶→如何评测Q1一2 （深度学习的4个方面：引领性学习主题→素养导向的学习目标→挑战性学习任务及活动→持续性学习评价）学习理解（辩识记忆、 概括关联、说明论证 ）→应用实践（分析解释、推论预测）→迁移创新（复杂推理→系统探究→创新思维）    接着，陕西省大荔县大荔中学向娟萍老师从七个方面进行说课。 首先说教学内容许昌实验中学杨锐老师作课《氧化还原反应》。一节说课一节微型课之后，陈争老师进行点评：一是简单活动构成基本思维，要从简单活动开始。二是多重思维表征的统一。课堂设计漂亮多样化魏都区小语教研员评课，深入推进，层层递进，让教学与实际生活结合起来。 下午：由北京市西城区数学教研员，北京市骨干教师刁卫东老师作《对听课、评课（议深）的几点思考》       文科和理科活动是不同的，数学课本质是培养数学思维的，用数学角度看待生活的。        通过课上老师通过课堂教学活动把数学抽象知识具体化。       不能为了活动而设计活动，能黑板写的，画的图，生成的过程对学生数字思维的生成起到重要作用。        揭示学科教学内容的本质，讲到细节上。提升自身的教学理解和数学功底。         教研员应引导教师多看教科书，多做眉批，做标注，多写感受。听课听什么？4个方面：听教学效果，看教学功底，听教学过程，看教学基本功课堂上提出的问题要关注四个方面：一是所讲知识的疑难点、思维的困惑点，能够引起学生的共鸣；二是要留给学生独立思考的空间和时间；三是不能为了提出问题而提出问题，避免随意性；四是重视教师对学生提出的问题的处理情况。听课评课：对知识的理解，对课的设计，以实例说话，以理服人。肯定老师的好做法，也要说2一3点需改进的方法。把成绩说够，问题说透。在这个点上，这节课应该怎么上。 搞课题研究是为了更好的进行教研员的工作。 还有听评课。