不久前，徐雷在和世界知名企业负责人交流时，问及企业对大学输送的毕业生的要求。这些企业负责人的答案出奇一致：必须会问问题。知识更新越来越快，学生在大一学的知识很可能到毕业就已经过时，“任何新知识和新技能都是可以教会的，但是只有会提问题的人才有能力不断学习、不断提升和完善自己。”徐雷说，大学这个“出口”的要求在变，由此导致招生“入口”、包括基础教育的课堂，都必须顺势做出改变。对于大学生而言，批判性思维是他们必须具备的技巧和能力。具体而言，就是要对多种材料、甚至存在观点分歧的材料进行主题归纳、内容概括，并为此找到论据。徐雷直言，这项学习能力在高中并没有很高的要求，但到大学却至关重要。“中学培养的学生是否具备这样的能力，还是只具备了当‘知识搬运工’的能力？这一点，值得更多教师一起思考。”在专家们看来，高中的学业水平等级考，实际上承担了人才选拔的功能。而只有实现科学的测评，才能起到科学选拔人才的指挥棒作用。也正因此，此次研究由高校一线教师分别承担高中各学科的调研和测评方案的制定，通过对高中教师和学生的教学以及学习情况的调查、对大学教师和学生的调查，以了解大学究竟需要什么样的能力，以此来确定高中学业等级考的考核重点。知识迁移能力，将是考核重点牵头完成历史学科等级考科学评价研究的复旦大学历史系教授陈雁，展示了两张试卷，差别一目了然：同样考严复翻译郝绪黎的《天演论》的文本，出现在高中学业合格考的考卷上，一道题目只有三行，但是出现在高中学业等级考的考卷上，单单题目的阅读量就占了大半张A4纸。陈雁直言，历史等级考的考察要求，不仅是考历史知识、材料处理、历史价值观，在新的等级考试中会更加注重对唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释以及考生家国情怀的考察。“看上去考的是同样的知识点，但对学生的考察要求完全不一样。”陈雁进一步解释，这大半张纸的题目和只有三行的题目，区别在于：检验的不仅是学生对知识的掌握程度，还包括学生对长文本的理解能力、提取信息能力、逻辑推理和观点归纳能力等。同样，在政治考试的两份完全不同的试卷中，同是中国乡村脱贫的素材，学业合格考测评的是学生对于中国国情和中国的发展道路及其理论的理解，而等级考中则囊括了经济学、社会学理论应如何用于解决现实中的乡村贫困等问题。相关负责老师直言，“所有知识的学习最终指向实际应用，学生的知识迁移能力很重要，也是我们考核的重点所在
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