微作文教学论文

微作文是一种儿童文学新文体，篇幅在百字左右，就是一个片段。即时性写作，规模小，时间短，针对性强，类似于“微博”。因为其短小，所以学生习作时能即时、自由地表达所见、所闻、所感，有利于激发童趣童心，唤醒童真童言，表达独特感受。《语文课程标准》指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。”“易于动笔，乐于表达”是从根本上解决学生怕作文而寻找出的一条正确的教学出路。“微作文”就是在“易于动笔”和“乐于表达”上下工夫，引导学生参与，丰富生活积累，获得情感体验，从而激发学生写作兴趣。然而，对于小学生，教师仅仅对他们说“写自己的生活”、学生是没有感觉的、不能体会的。教师还是要引导学生观察、感受，获得越来越多的直观经验，及时捕捉生活中鲜活的镜头、新鲜的感受，才可能写出有情有思的鲜活文字。因此，我认为，微作文可以采用以下几种学生喜闻乐见的形式。一、游戏“微”作文，启动思维新引擎小学作文教学观认为，游戏是儿童的天性。在小学阶段，提供适合学生的儿童游戏，让学生用愉快的心情、有趣的方式观察和感受生活，及时、自由地记录生活，能丰富想象，表达情感，充盈童年精神。教师创设活动情境，以小游戏为媒介和手段，在设计上讲究合理安排游戏形式、时间，科学设计教学程序，使得小游戏能在作文教学中发挥其激趣、引导、启发、辅助功能，学生能及时在课堂上根据要求记录片段，形成微作文。一般步骤如下：减压“小点心”（准备阶段）―现场游戏（共同参与）―放胆“侃大山”（口头表达）―现场自由写作（笔头表达）―交流评议（效果激励）。既然是微作文，就直接以训练点为主，如：“小鹰捉小鸡”、“拔河”等都是很好的训练动作描写的活动，能运用比喻等修辞方法，将游戏时一连串的动作写生动。先通过口头语言进行恰当修饰，转化为书面语言写下来，再通过观察他人的神态、动作，联想人物当时的内心体验，然后能用上恰当的连接词，把游戏过程有顺序地写下来。因为学生都参与游戏，现场感强，亲身体验，所以有趣；因为规模小，时间短，所以有效克服作文恐惧；而且因为篇幅较短，可以边写边评、边评边改，可以对构段、表达、想象、用词等方面分布指导，更快实现言语表现的规范与自由。如小学语文高年级教材中有关于人物外貌的片断写作训练，教师可制作一个“人物外貌描写”的作文游戏“你猜他（她）是谁”。具体做法：每个学生仔细观察班上某一位学生的外貌，抓住主要特征写一段话，并注明被描写者是谁。然后，教师把写有外貌的卡片打乱顺序，随手抽出一张当堂朗读（不读姓名），让大家连猜三次。如果有一次猜中，就说明小作者观察和描写得很到位。如果连猜三次都不中，则说明小作者没有抓住特点，就“罚”他（她）站起来说一说自己的外貌特点。这个游戏，培养了学生的观察能力和语言表达能力。二、接力“微”日记，充实写作动力源日记从远古人类的“结绳记事”就开始了。写日记是经过大量实践证明了的，是提高习作水平行之有效的方法之一。写日记一旦成为孩子的日常习惯，日记就会像“严师”一样督促孩子每天必须完成训练；日记就会像“诤友”一样鼓励孩子把训练做好。这样无声的督促和鼓励，对促进孩子作文的进步，是学校的教育和家长的指导无法替代的。叶圣陶先生这样说：“习作的根源在于自身的生活。生活犹如源泉，文章犹如溪水，泉源丰盈而不枯竭，溪水自然活泼的流个不歇。”充实的生活积累是学生写日记的起点和源泉。“微型日记”并非单纯的指每篇日记写作字数少，主要就日记选材的角度小、选材精、内容单纯这一层面而言。每次日记的时间尽量控制在15分钟左右，这样对课业负担不会产生实质性影响，学生也能愉快接受。新课标倡导自主、合作、探究学习，平常在生字教学和阅读教学中运用得比较多。经常写日记，即使是微型日记，学生也往往会产生“巧妇难为无米之炊”之苦，于是，我决定在班上实行“日记接力”的尝试。所谓“接力”，就是同一本日记本，由几个学生合作轮流写作，合作的学生就是平时的学习小组成员，一人或多人写作，然后互相阅读、批改，互相借鉴，从而实现共同提高的目标。当我带着自己精心设计的十二本漂亮的日记本走进教室时，立刻吸引了全班同学的目光。缤纷图案的封面，特意排版的日记页面，看着孩子们期待的眼神闪闪发光，我把本子分发给十二个学习小组，各小组成员在封面写下自己的名字，并根据个性进行装饰。孩子们刚接到日记本，劲头十足。经过一年多的尝试，孩子们的写作兴趣与表达欲望大大增强，写作能力也在提高。它具有以下优势。1.内容宽泛，素材丰富。 “接力日记”：使学生的日记内容变得鲜活，有血有肉，不再出现“抓耳挠腮”“咬笔头”的现象，虽不是洋洋洒洒，千言万语，但也是字字珠玑，真情流露。内容可以学生自选，也可以由教师布置。例如班级的金鱼怎么突然只剩下一条？有的学生说，可能是放在窗边，空气太差，跳楼死了，可是找遍了楼下也没有发下金鱼的尸体？有人说，尸体应该是鸽子吃了；也有人说，是有小朋友太喜欢，偷回家了吧？可是这样拿回家，路上金鱼会渴死……一个个的悬疑激发了孩子们探究的兴趣，写出来的微型日记也有趣极了。又如早上出门上学的匆忙慌张，路堵时大家的语言、神态，某个同学在课上让人印象深刻的表现，老师今天穿了件新衣，食堂里某位男生大吃n个鸡腿……这些五花八门的题材都被搬进了日记，这些呈现在笔下的文字，让人读了觉得特别真实。他们的笔触已经延伸到生活的各个角落，渐渐学会了观察生活，慢慢有了自己的感受。只要生活在继续，只要有一双观察的眼睛、有易感的心，就不愁没有东西可写，经常练习，就不愁提高不了作文水平。2.合作创作，童趣盎然。儿童是天生的幻想家、诗人，对生活、文字，他们有完全异于成人的视角。每个孩子都是独特的个体，都有着属于自己的内心的天地，他们用各自不同的方式解读语文，用各种不同的语言诠释发现，当这些诠释得到老师和同学的赞赏时，幼小的心灵会产生成就感。因为篇幅小，所以批改点评特别有效率，而且“接力日记”正满足了学生的“发表欲”，让他们丰富的想象有了更广泛的读者。记得六年级上册有一篇看图写话《小鸭子得救了》的训练，文章的主题是表现动物与人之间的和谐相处。一般的看图写话，学生很容易写出千篇一律的文章，这是看图写话辅导最头疼的事。看到文章可以分为“失足”、“求救”、“营救”、“感谢”等结构，我灵机一动，立即给孩子们分配接力任务，由十二个小组根据自己的兴趣选择其中一个片段进行描写。第二天，不同版本的《小鸭子得救了》接二连三地出炉了。很多老师看了，都惊叹于孩子们的创造力。尤其是把不同的片段进行不同的组合，随随便便竟然就成了好几十篇有趣、个性的文章，孩子们兴奋极了。从此，班上掀起了一股合作完成长篇的狂潮。过了一段时间，我又发现了一个可喜的现象，孩子们开展争着上交日记，并催着我批改，在班级里讲评。3.借鉴批改，互学互帮。由于共同使用一本日记本，每个学生在写日记前都可以欣赏到组员的日记，以学习别人之长，补己之短。前者的素材还可以帮助后者打开思路；前者的优美语句也许会激发后者的灵感。我每隔一段时间将日记放在全班进行点赞打分，因为每一篇小小的日记也是代表小组的集体荣誉，于是，为了写好日记，每个组员都会主动寻找书籍进行阅读，积累语言；当一个组员一时想不出题材，其他组员也会主动帮助他。后来他们发现，凡是写得字数多的，无形中就会得到更多人的点赞，所以大家就开始越写越多了。小小的一本日记本，在班级里不停地漂流、接力。在每一次积极主动的写作训练中，每一个学生的写作水平都在不断提高。三、即性“微”写作，爆发灵感小宇宙1.“圈点感悟”式“微写作”。“圈点感悟”是一种最简单易行的“微写作”，类似于现代人在博客中发评论，在博客里，评论与微博同步，发一条评论就是一条简单的微博。这种发评式的“微写作”，有很强的即兴性，是阅读者思想火花的灵光一闪。如果能长期坚持，积累下来，学生的思维能力就会逐渐提升，学生的思想也就逐渐丰富，有了深度，还会让阅读和写作者对事物、世界和文字保持一颗敏感的心灵，让作文有了源头活水。比如在学习文言文《伯牙绝弦》时，老师可以让学生依据课文《伯牙绝弦》圈点批注对伯牙与子期情深似海的感悟。有同学在“伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：‘善哉，巍巍兮若泰山……’”处批“钟子期是俞伯牙的知音，所以对他的音律都知晓得一清二楚。二人的心有灵犀让我羡慕”，短短两句其实就是一篇精彩小型议论文；又有一生在“子期死，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。”处批注：“伯牙啊！你对钟子期的深情厚谊让我佩服！但是，古人云：莫愁前路无知己。说不定你能找到更知晓音律的知音呢！就这样破琴绝弦了，未免太可惜了！”这样的真挚的言语，难道不是孩子们自己的真情流露吗？2.“微博发表”式“微写作”。“微写作”还可以用在比较长的记叙文阅读中。在比较长的课文中运用“微写作”的方法，不但有助于弄通记叙的要素，梳理课文内容，弄清文章结构，整体感知课文，而且有助于学习课文的写作方法及简要叙述和概括事件的能力。比如在教学《开国大典》一文时，因为文章很长，但是场面非常清晰，非常详细地记下了开国大典的全过程。为了让学生了解开国大典的过程，更重要的是学习场面描写，老师做了一个假设，让学生写典礼微博：“假如你就是典礼里的记者，请你用微博把开国大典过程中的所做所见所感快快告诉场外看不到大典的人们。”老师还给出示例：“早上六点钟起，来自四面八方的队伍入场了。人们有的擎着红旗，有的提着红灯，有的扛着长联，有的套着红袖套。进入会场后，按照预定的地点排列。工人队伍中，有从老远的长辛店、丰台、通县来的铁路工人，他们清早到了北京车站，一下火车就直奔会场。郊区的农民是五更天摸着黑起床，步行四五十里路赶来的。老人家拖儿带女，背着一个，拉着一个匆匆忙忙，却喜气洋洋地走来……到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。”然后依次给出学生写微博的场面词：“宣布典礼开始……升国旗……宣读中央人民政府的公告……阅兵式……群众游行……”场面描写很强的写作，不但让学生扎实地走进文本，理清了开国大典的过程，避免了枯燥的段落划分和分析，而且让学生真正体验了怎样把一个场面叙述得完整生动，从而举一反三。

海南省澄迈县桥头中心学校 王传阳 写作能力是语文素养的综合体现。在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文。对学生来讲，最难写的也是作文。在作文教学过程中，学生往往望“文”生畏，不知写些什么，不知从何下笔。那么，教师应该如何消除学生的畏难心理，指导学生写好作文呢？下面浅谈自己的几点作法。一、激发兴趣，消除畏难心理兴趣是最好的老师。教师在写作教学中要创设良好的写作环境和活动情境，充分调动学生的感官，让学生听得到、看得见、亲身体验，触发学生写作灵感和兴趣，充分展示自己的思维能力和想象能力，张扬自己的个性。这样，学生在良好的心境下，思维就会活跃；感情才能真实，想象力才能丰富；个性才能发展，文章才能写得好。例如：我给学生布置了一篇写景的习作，然后，带着学生到校园外的一片田野里，让他们置身于大自然中，感受田野的美丽，田野的色彩……引导学生用心观察，用心感受，张开想象的翅膀。其次，给予适当的鼓励是学生写作的动力，能激发学生兴趣。教师平时可以跟学生亲切交谈和鼓励，多角度欣赏学生的文章，善于发现学生作文中的“亮点”，使学生不断获得成功感。这样，学生就不再感到写作文难，产生“我也能写好作文”的欲望，从而对作文产生兴趣，消除了学生的畏难心理。二、多读好书，读写结合“读书破万卷，下笔如有神。”是唐代伟大诗人杜甫的名句。这诗句指出了学习作文的有效途径——多读多写。莎士比亚说过这么一句话：“生活里没有书籍，就好比没有阳光；智慧里没有书籍，就好比鸟儿没有翅膀。”而作文来源于生活，阅读则是写作的基础。教师要多鼓励学生大量地阅读，同时拓宽课外阅读渠道。比如：向学生推荐一些经典名著、少儿读物、科学知识等方面的书。引导学生上网查阅资料，积极到图书馆博览群书。通过多读书，开阔了视野，增长了知识，写文章时就有话可说，有内容可写了。读也要跟写相结合。教师应要求学生在平时的读书中要注意好词佳句的积累，鼓励学生平时要养成写日记、读书笔记的习惯，把自己的所感所想记录下来，做到读写结合。三、用童心写真实、抒真情现在部分学生的作品实在太完美了，甚至还有点大作家的味道。但孩子毕竟是孩子，我觉得不应该让他们失掉应有的纯真。儿童作品应有儿童的特色。少年志成不见得是坏事，但满篇老气横秋的口吻倒显得有点做作之感。叶圣陶先生说过：“生活充实，才会表达出、抒发出真实的深厚的情思来。”教师应引导学生选择自己熟悉的生活，也就是自己看到的、听到的、想到的来写。《语文课程标准》也指出：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”我曾看过一位小朋友写的一首题为《长颈鹿》的诗：长颈鹿妈妈的脖子真长就像长颈鹿的妈妈你是要到银河去喝水吃星星组成的银树叶吗读了这首诗，你会觉得这位小朋友太天真、太可爱了，太富有想象力了，用她纯真的童心表达了她的真情实感。又如：我教六年级的一篇习作为《啊！我发现了……》时，在课堂上，我让学生先说说自己的小发现。有的同学说：“我发现了蚂蚁是怎样搬家的。”有的说：“我发现了一个秘密。”有个学生却说：“我发现了老师的两颗牙齿掉了。”的确，我少了两颗牙齿。平时不易察觉，只有笑起来的时候才会暴露。他这么一说，惹得学生满堂哄笑。但我并不介意，我也笑了。很多学生也大胆地说出了自己的发现。学生的顽皮，率真，使整个课堂变得轻松活跃起来。于是，我因势利导，鼓励学生将自己看到的和想到的及时写下来，学生都写得很顺手。特别是发现我牙齿掉了的那位同学，把如何发现我的牙齿掉了的过程真实详细地写了出来，着实把我“开刷”了一下。所以写作文就要让学生说真话吐真言，表达生活中的真实感受，使学生的作文个性化。这样，学生写出来的文章就会闪现出真、朴、美的光彩。总之，指导学生写作文的方法是很多的，但只要写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，用自己的心声写文章，相信学生的写作兴趣会越来越浓，水平会越来越提高。文章来

一个普通教师谈教学论文的写作高中部 胡建民一、教学论文写作的宏观策略必须符合先进的教学理念，必须以减轻教师和学生的负担为目标。1、目前许多教师的做法导致他不可能写出文章大量地布置作业、想方设法地挤时间辅导学生、频繁地背诵、默写、考试、大段地书写教案等等。这样做法使他不可能有时间进行学术研究，也谈不上能写出好文章。即使他的做法产生了成果，如学生成绩提高，也很难进行交流，因为这种方法违背了先进的教学理念。实例：（1）历史会考。（2）张家港中学。2、我的做法是：努力减轻教师和学生的负担。只要能减轻一点负担，就能产出一篇文章，只要有成果，就能进行交流与发表。（1）高三辅导材料。（2）练习题的出题策略。（3）小区域地图的识别。（4）问答题的答题方法。（5）数字化地图。（6）数字化资料库的建设。 二、教学论文写作的微观策略（一）教学论文写作的内容教学中有许多疑难之处，存在于教材、教法、技术、学习等等诸多方面，都可以作为写作的内容。1、教材方面：各学课涉及到的知识是方方面面的，有许多知识是难以理解或掌握的，而且有些知识在不断更新、变化、产生，如果你能把这些疑难知识点具体化或及时提供更新、变化、产生后的知识，应该对教学工作是非常有利的。例如藻类过度生长会导致水中缺氧问题，学生会问，藻类属于绿色植物，多了氧气会增加，怎么会减少呢？实际情况是这样的：藻类过度生长后，氧气确实是增加了，但增加后的氧气不会全部留在水中，因为水溶解氧气是有一定限度的，超过这个限度后，多余的氧气就会进入大气。而这时藻类呼吸作用耗氧及分解作用耗氧却大增加，结果造成水中缺氧。诸如此类的需要具体化的知识点在教材中是比较多的，使必要有人去化解。2、教法方面：不同的知识，不同的学生，教法是不一样的。例如抽象的知识宜用直观教学法，程度好的学生宜用导学法、问题解决法等等。这都要求我们去探索、去解决。如果你有了一种适宜的教学方法，或一点教法方面的经验体会，写出来让大家共享，岂不是一件快事？3、技术方面：随着科学技术的快速发展，各学课的教学手段（技术）也在不断进步，例如数字化技术、多媒体技术等等，这都要求我们去掌握、去应用。如果你有一种快捷掌握某种多媒体技术的方法，或使用数字化技术的经验体会，就应该写出来让大家分享，共同促进教学事业的发展。4、学习方面：学习不单单是学生的事情，也关系到老师，老师既要引导学生学习，也要为学生提供一些好的学习方法，这里举一个简单的例子，用短语“水多温差小，水少温差大”，可帮助中、差学生快捷地用于指定区域温差大小的比较。阴天水汽多，故温差较小，晴天水汽少，故温差较大；沿海地区的降水一般充足，故温差较小，内陆地区的降水一般较少，故温差较大；气旋控制多阴雨天气，故温差较小，反气旋控制多晴朗天气，故温差较大。学习方面的研究空间非常大，有英雄尽管可以用武，当然可供写作的题材也非常多。（二）教学论文题材的确定一篇文章的作用，就是能给人有所启示，有所帮助，也即能解决一些问题。这也是教学论文题材确定的宗旨。教学论文写作的内容是多方面的，但并不是所有的内容都可以作为写作题材。1、所写题材必须是很多人不会的，如果人人都懂，不能作为写作题材 我的方法是，带着问题去请教别人，如果许多人都解决不了，就作为写作题材。如果大多数人都懂，定出来就没有什么意义。2、如果题材相同，必须有新意，有自己的特点如新的新课导入法、新的解题方法、顺序法改成倒序法、对某种论点进行反驳等等。（三）教学论文写作体会1、平时注意观察、认真思考，发现问题及时记录教材、学生学习、试卷、答题中，都会出现种种问题。发现这些问题后，要及时思考和记录，以便作为今后的写作题材。如有一次试卷插图较模糊，学生找不到字母，影响答题，使我产生了绘制、修改各种地图的念头，为以后此类题材（在国家级刊物发表了三篇文章）的写作打下了基础。2、确定题材后，要努力去解决文章不是写出来的，是做出来的。没有经过艰苦的努力，是写不出好文章的。例如为了写作“地理问答题的答题方法”一文（后在国家级刊物上发表），我对大量的问答题进行分析、归类，从而总结出一般的规律。3、不要认为题材太小而不去为之文章不论大小，能解决问题的就是好文章。如一个疑难问题的解释、一种快捷的解题方法、一种有效的记忆方法、一种生动的课堂语言等，都能够面为好文章的题材，写文章千万不能眼高手低。4、不必过分在意教学理论一线教师最在意的是问题的解决，即解决问题的方法和过程。实践证明，没有理论的短小精悍的文章是大受欢迎的。本人在省级以上刊物发表的几十篇文章没有一篇是带理论的，文章通篇是：课怎样上，题怎样答，图怎样绘，疑难怎样解等等。5、写文章要小题大作、以小见大文章的题目要小，如“某某课的教法”，而不能太大，如“怎样上好课”；如“我是如何培养学生学习兴趣的”，而不能写“培养学生学习兴趣的意义”。因为大的题目一般是专家写的，小人物写小题目容易入手。对小题要深入挖掘，扩展，小支流能汇成大河流。6、要注意冷门中的热门、热门中的冷门如在多媒体刚兴起的时候要及时跟进，在多媒体泛滥的时候，要关注些传统的板书、板画、板图等。另类往往能吸引眼球。五、投稿注意事项1、设好提前量许多教学论文是有事效性的，文章发表比上课内容早一点，以便指导（关键是这样做刊物有市场）。投稿一般提前相关内容3个月。2、理清杂志的特点每种杂志各有特点，有的重理论、有的重实效，要使你的文章与杂志相匹配。有时你的文章较好，但未被录用，很可能是不合它的胃口。3、经常关注杂志发表的内容杂志的内容是全面的，讲究平衡，要写些较少涉及的内容。有时候你的文章很好，却没有发表，可能是同类文章较多且比你更好；有时候你的文章不怎么样，却发表了，可能是杂志所需要的且同类文章没有。4、尽量使用电子稿电子稿清晰、使用方便，好多编辑喜欢它（投编辑所好是文章发表的因素之一）。5、插图要清晰 文中插图要尽可能清晰，因为修改插图费时费力，一般编辑不大愿意去为之（除非是一篇难得的好文），故有可能成为废稿。