初中语文相关论文答辩

初中文学名著阅读教学的困境与对策 论文关键词：初中 语文 名著阅读困境与对策论文摘 要：阅读名著，是学生吸取中国传统文化精髓，提升自身修养和人格魅力的重要途径，也是 语文 教学的重要内容。结合初中 语文 文学名著阅读的现状,积极探索初中 语文 名著阅读的教学方式和有效途径。 初中学生阅读能力的强弱在一定程度上反映了其个人 语文 素养的高低。初中 语文 作为基础 语文 教育，其最核心的教学任务之一，就是让学生通过广泛的阅读，开拓视野，提高文学欣赏能力，陶冶情操，进而培养学生健康高尚的审美观和完善的人格。但是从当前初中 语文 的阅读教学情况上看,阅读教学效率较低,学生阅读名著的能力和意愿也不是很突出。而在大众文化的冲击下,新的社会环境和文化语境对传统 语文 教育尤其是阅读教学造成了巨大的冲击。 语文 教师应该担负起教师的光荣使命和职责，要勇敢地面对这一挑战,并勇敢地承担起传承优秀文化、建构学生人格、培养 语文 素养的人文教育重任。而引导学生进行名著阅读，是让学生吸取人类思想精髓和民族文化精华的重要途径。通过阅读文学名著，可以提升学生的人文素养,完成 语文 教育所肩负的历史使命。下面，笔者对当前初中名著阅读存在的问题进行分析，并提出相应的对策。 一、存在的困境 文学名著是中华民族文明发展的积淀，是中华民族智慧的结晶。阅读文学名著是初中生学习 语文 的必要环节，是学生提高文学素养和人格魅力的重要途径。但是由于种种原因，当前初中生的文学名著阅读还存在一些问题，教师在教学上还存在一些困难。 1.重视程度不足，阅读量不够。意识是思想的先导。人们只有在意识的指引下，才能更好地完成工作。但是当前的文学名著阅读教学存在这样的状况，即教师重视程度不足，学生阅读量不够。这是当前初中文学名著阅读教学中存在的普遍问题，严重地影响了初中生的名著阅读水平和阅读能力，影响到了初中 语文 教学，特别是阅读教学的质量，对学生的发展是极为不利的。毕竟，在应试教育背景下，文学名著阅读并没有成为考试的重点，课文对文学名著的收录只是一些章节和片段，无论是量还是度，都是不够的。而教师的重视程度不足，就使得文学名著阅读教学变得无足轻重，部分教师甚至都忽略掉了文学名著阅读的教学，而只是以课本的文本阅读教学为主。 2.阅读能力有限，理解模式化。阅读是为了扩充视野，增长知识，提高个人的素养。初中生的文学名著阅读也是如此，也是为了提高学生的 语文 综合知识和文学素养。但是，前提是学生的阅读理解必须透彻，必须能够正确把握文本的内涵，必须能够吸取其中的文学和文化精神的内涵，否则阅读就不会起到任何效果。同时，在阅读理解的问题上，初中生也必须具有个性化的理解，必须要经过个人经验的建构，这样才能够将人类的文明、民族的传统文化精神转化为自身的知识。但是，当前的初中生在阅读文学名著时，其理解能力和理解方式都是模式化的，都是机械地、被动地接受教师或者他人的'观点，这必然会对学生的阅读能力和理解能力产生消极影响。 二、解决的对策 针对这些问题，初中 语文 教师在进行文学名著阅读教学时，应该有计划、有目的地提出相应的解决对策。笔者从自身教学经验出发，提出以下对策： 1.教师转变角色，将名著阅读教学常态化。我们知道，初中生的学习任务是比较繁重的，特别是在应试教育的压力下，学生很难有专门的时间来阅读文学名著，教师也不可能将有限的课堂教学时间用于文学名著的阅读教学。毕竟，中国几千年的文化积累，有大量的文学名著，在初中教育阶段，教师不可能进行大量的文学名著阅读教学。但是，如前所述，文学名著阅读是必须进行的。因此，教师要转变角色，即不应该以文学讲述者的身份出现，而是以阅读导师的身份出现，从对文学名著的解读，转变到对文学名著的介绍，让学生在教师的介绍之下，对文学名著产生兴趣，然后让学生在课后自己进行阅读。而这样的方式应该是要常态化的，不是一两次课后作业能完成的。如教师在引导学生阅读《三国演义》的时候，可以通过每周一个问题设置的形式，如：关羽为什么在华容道放走曹操、火烧赤壁对三国局势的影响是什么，等等。同时，将文学名著的阅读和作文写作联系起来，可以让学生写读后感、读书笔记等，以此加强学生日常对文学名著的阅读量。 2.发展学生独立阅读的能力，倡导个性化阅读。阅读教学，不是为了向学生解读文本，不是为了向学生讲述文学名著的内容，更不是讲述文学名著那些经典的故事情节。文学名著阅读教学的一个根本要求，就是通过教学提高学生的阅读能力和理解能力。而我们的教育向来提倡因材施教，学生的个性发展是我们教师教学要关注的。特别是在素质教育的背景下，学生独立学习的能力和个性理解的能力，也就成了文学名著阅读教学的一个重点。因此，教师应该发展学生的独立阅读和理解能力，避免阅读方式和理解方式的机械化和模式化。如在引导学生阅读《水浒传》的过程中，教师一定要站在客观的角度上引导学生，让学生理解小说中的“英雄好汉”是否真的符合中国传统意义上的英雄观，是否符合“正义”的化身的标准。学生在认可梁山好汉的造反精神的同时，也要反思他们也有滥杀无 辜 ，甚至吃人肉这样野蛮的行径。这些理解都需要学生个人的把握，而不是眉毛胡子一把抓，都是“盛赞英雄”，这不利于学生客观地看待小说人物和社会背景。 三、结束语 文学的力量是强大的。阅读文学名著，是学生不断吸取文化和文学精髓的主要途径，是激发学生积极向上、勇往直前面对人生的原动力，是培养学生高尚人格的源泉。初中 语文 教师在组织学生进行文学名著的阅读时，一定要注意处理好学生阅读中出现的各种问题，积极调整教学策略，保证教学的有效性。 参考文献： 1.余应源主编. 语文 教育学.江西：江西教育出版社，2001年5月. 2.王尚文主编. 语文 教学对话论.浙江：浙江教育出版社，2007年5月. 3.赵志伟编著.旧文重读大家谈 语文 教育.上海：华师大出版社，2007年9月. 请继续阅读相关推荐： 毕业论文 应届生求职 毕业论文范文查看下载 查看的论文开题报告 查阅参考论文提纲 查 阅更多的毕业论文致谢 相关毕业论文格式 查阅更多论文答辩 ;

教师资格考试的答辩大多会围绕设计思路、教学实施和教师结构化等题目发问。1.你对《红楼梦》中香菱这个人物怎么看?【参考答案】在《红楼梦》这部长篇巨著中，香菱是一个苦命的女子，原是官宦人家出身的小姐，却在幼时被拐卖，长大后被呆霸王薛蟠买去做妾。在《红楼梦》八十回内没有交代香菱的结局，但从她的判词和她所作的诗中，以及众人的言论中不难看出，是一个悲剧的结局，这也是大观园众多女子的共同结局。香菱的命运十分悲惨，但曹雪芹在塑造这个人物时，赋予其特别的气韵，显示了对这一人物的钟爱，她仿佛是大观园中一道明丽的色彩，清香怡人。脂砚斋也曾对她有极高的评价：“细想香菱之为人也，根基不让迎探，容貌不让凤秦，端雅不让纨钗，风流不让湘黛，贤惠不让袭平。”由此可见，这位身份地位不高，身世悲凉的女子是何等出众。在香菱向黛玉学诗的情节中，我们也不难看出她的聪敏、悟性高又勤奋等诸多优秀的品质。大观园中众人对香菱的评价也从侧面证明了她的优秀。这样一位女子可怜、可爱、可叹、可敬。以上是我全部的答案，谢谢考官。2.请你谈谈为什么要在初中语文学习中加入名著阅读的内容?【参考答案】在《义务教育语文课程标准》中对第四学段(初中)学生的“阅读”能力提出明确要求，“学会制定自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每年阅读两三部名著。”因此，在课文学习的过程中加入名著阅读部分非常必要，是新课标的要求。而且既能够提升学生的阅读能力，使他们养成良好的阅读习惯，同时，能够培养学生对祖国文化的热爱，全面提高学生的语文素养。《红楼梦》作为我国古典小说的巅峰，堪称“中国封建社会的百科全书”，传统文化的集大成者。通过写贾、史、王、薛四大家族的兴衰，向我们展现了人生百态，将人性美与悲剧美淋漓尽致地表达出来。它深刻的内涵、高超的艺术表现力使其成为中国文学中一颗璀璨的明珠。将《红楼梦》的部分内容加入初中语文的学习当中，对学生积累文学知识，提升阅读素养，激发对祖国优秀文化的热爱之情起到十分重要的作用。以上是我全部的答案，谢谢考官。3.你本篇课文的教学重难点是什么?为什么这么设计?【参考答案】我本篇课文的教学重难点是分析香菱这一人物形象，并培养学生学习她虚心好学、勤奋刻苦的学习精神。原因在于“香菱”是整个故事情节当之无愧的主人公，对这一人物形象的分析、了解，是理解本文主旨的关键。香菱在这篇课文中是主要人物、线索人物，情节也是围绕她展开，正是香菱学诗、作诗的过程，让我们看到了黛玉的才华、香菱的聪敏与虚心好学、勤奋刻苦，进而更加深了对香菱这一人物的同情和慨叹。同时，通过对大观园众人对香菱学诗的不同态度，展现了其他人物的不同性格特征。希望学生通过学习不仅仅了解香菱学诗所具有的精神，更要把这种精神发扬于自身，从学习课文中学到知识、提升品质。因此，将这两点作为教学的重难点。以上是我全部的答案，谢谢考官。4.根据课文以及对《红楼梦》的了解，你认为香菱成功的原因是什么?对教学有什么启发?【参考答案】在《红楼梦》这一章节的相关描述中，我认为香菱能成功最主要的原因是她“苦志学诗，精血诚聚”，也就是说她能专心于一件事，想要学诗，就把自己的全部精力都用在学诗、写诗上，勤奋刻苦，坚持不懈。例如黛玉问她记得多少首诗，她回答说：“凡红圈选的我尽读了。”此外宝钗多次说香菱“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都从侧面说明了这一点。其次，香菱悟性高、聪明伶俐。黛玉向她讲诗，能很快明白其中意思并有自己的理解，例如黛玉谈到“有了奇句，连平仄虚实不对都使得的”，她立即悟出“格调规矩竟是末事，只要词句新奇为上”。第三，好的老师与合适的方法。黛玉教香菱学诗，很具有针对性，采用点拨的方式，三言两语点出要害，使香菱明白方向。又给了她很大的自由发挥、学习的空间，让她逐步领悟，从失败中总结原因，最终获得成功。这也给老师以启发，我们面对不同的学生，除了自身要有过硬的专业知识外，更要学会因材施教，选用合适的教学方法进行教学，在启发、引导的同时给学生以发挥的空间，让学生在自主、探究的过程中学到知识，体会到学习的快乐。以上是我全部的答案，谢谢考官。5.结合本文谈谈你对小说正面描写与侧面描写的认识?【参考答案】小说刻画人物的方法有很多，正面描写与侧面描写是常用的方法。正面描写就是用生动形象的语言，把人物或景物的状态直接、具体地描绘出来。包括肖像描写、动作描写、语言描写等。例如本篇课文中对香菱的刻画就多处用到到了正面描写：香菱因笑道：“我这一进来了，也得了空儿，好歹教给我作诗，就是我的造化了!”(这是语言描写)“香菱听了，默默的回来，越性连房也不入，只在池边树下，或坐在山石上出神，或蹲在地下抠土”(这是动作描写)，将香菱这一人物活灵活现的展现在读者面前。侧面描写是通过对周围人物或环境的描绘来表现所要描写的对象，使其鲜明突出，即间接地对描写对象进行刻画。在本篇课文中也多次用到了这一方法：香菱学诗，与她同住蘅芜苑的宝钗感受最直接，因此她所说的“这个人定要疯了”“可真是诗魔了”“你这诚心都通了仙了”等语，都是从侧面刻画了香菱其人。课文将正面描写与侧面描写相结合，使香菱这一人物更加鲜明、立体，同时也使小说更加生动。学生在学习课文时，不仅要分析小说中的人物形象，还应学习作者的表达技巧，老师应当引导学生学会这两种描写方法，提升理解能力与写作能力，从而提高整体的语文素养。以上是我全部的答案，谢谢考官。教师资格证考试有疑问、不知道如何考点内容、不清楚教师资格证考试当地政策，点击底部咨询猎考网，免费领取复习资料