苏大毕业论文指导老师

2014年5月10日深夜，厦门大学数学科学学院博士生戈鋆在人人网上发布了一篇日志，直指本科毕业论文遭其指导老师、苏州大学数学科学学院（以下简称“苏大数院”）恽自求教授剽窃。两天内，戈鋆一共发布了4篇日志，将其与恽教授的往来邮件与“剽窃”的证据公开。 戈鋆曾是苏大数院基地班2006级的本科生。本科学习期间，2008年～2009年，他曾在恽自求的指导下，主持了一项国家级创新性实验计划《传感器最佳覆盖问题》。这个项目获教育部万元资助并最终以“优秀”结项。2010年2月以后，戈鋆开始准备毕业论文，由于主持课题的缘故，他认为自己在无线传感器网络的最优布局领域有一定的积累，因此仍打算研究相关问题。恽自求做了他的本科毕业论文指导老师。着手毕业论文写作时，恽自求给戈鋆提供了一个思路，他介绍了无线传感器最优覆盖领域的一个猜想：平面的最稀疏2-覆盖布局是否是等边三角形网络。戈鋆的毕业论文正是以此为题，即《平面的全等圆盘最稀疏2-覆盖布局》。戈鋆告诉中国青年报记者，恽自求告诉他，“关于无线传感器的最优多覆盖问题，包括2-覆盖，当时完全是空白，没有任何研究结果”，“他向我指出，在等面布局的意义下，如果能逐个考察全部107种凸多边形等面镶嵌构型，就能证明猜想是正确的。”戈鋆觉得这个题不错，于是开始做了。但是，“全部考察107种构型是完全不现实的”，于是他“利用简单的平面几何的分析，证明了若干引理，将需要考察的情形降为22种（有些情形可以合并考察，所以实际数量不到20），并分别计算出相应的覆盖密度，在等面构型的意义下证明了平面的最稀疏2-覆盖布局是等边三角形网络。”论文写作期间，自2010年3月起，戈鋆和恽自求一般固定一周见一次面，每次大概十分钟到半小时不等，主要是汇报论文进展。此外，如果有大的进展，比如作出新的结果、完成初稿或修改稿等，师生两人也会随时用电子邮件联络。“除最开始恽自求教授提出的检验所有107种构型的意见外，他对我的主要指导是在论文的修改阶段，比如修改一些用词等。”戈鋆强调。戈鋆的论文最终是苏大数院基地班分数最高的本科毕业论文之一。 本科毕业后，他被保送至厦门大学数学科学学院，硕博连读。2013年5月的一天，他在“谷歌学术搜索”上查询恽自求的个人成果，发现恽自求作为通讯作者（一般指整个课题的负责人—记者注）和多位合作者、国内外著名高校的教授在2011年计算机网络界顶尖会议INFOCOM发表了一篇英文论文。戈鋆发现，该文章的结果即是他毕业论文中的主要结果，只是稍微改进了思路，将他的22种构型情况减至12种。这篇文章“发表我完全不知情，他们不但并未把我列为作者，甚至未提及我的任何贡献。”戈鋆说。同时，该论文的摘要中称，这是“第一个关于最优多覆盖问题的直接答案”，这激怒了戈鋆，他认为这是“赤裸裸的剽窃和非常严重的学术不端行为。”出于诸多考量，戈鋆当时并未及时反映这一情况。直至2014年5月初，他意外发现恽自求向工程领域著名的《IEEE/ACM 网络汇刊》投了一篇论文，已被录用，即将正式发表。戈鋆发现这篇论文与会议论文“内容几乎完全一致”。在交给中国青年报记者的一份“剽窃证据详细说明”中，戈鋆列出了他的毕业论文与恽自求的论文中的相同之处，其中包括8幅同样的模型图，部分主定理、引理及证明，和5个相关情形的具体运算式。戈鋆怒不可遏，给恽自求发了一封电子邮件：“希望你能尽快给我一个解释并采取相应的补救措施。否则我将联系刊物主编要求撤稿，并联系论文涉及的各单位包括校方以及基金委说明情况。” 恽自求2013年达到退休年龄，后由苏大数院返聘。在接受中国青年报记者采访时，恽自求回复了三份解释材料。对于论文中没有戈鋆的署名，他解释道，论文原题的猜想是由他提出，只是将部分证明布置给戈鋆作为毕业论文写作的内容；证明思路、总体框架和主要证明步骤是由他设计好，细节的验证推导则布置给戈鋆。恽自求打了个比方，“这好比在布满家具的房间撒了一把豆，现在要把它们一颗不漏捡起来。只捡起落在明显处的几颗（无论它们在全体豆子中占多大比例）与一颗不漏捡起来难度不可同日而语”，以此表示戈鋆的论文只是具体证明中显而易见的部分。恰巧，戈鋆对此也有类比。他说：“就像我住在一个偏远的山区，出行不便，恽自求教授告诉我，你把门前的大山移掉，出行就方便了。但我不是愚公，我知道这个想法不具有可操作性。最后，我自己想了一些手段，在山里打了一个隧道，或者修了一条路通往外面的世界，一样达到了目的。恽自求教授的指导并不是没有意义，他毕竟给出了一个方案，虽然是不现实的。而我的想法是，我只要适当地移掉山的一小部分就能达到目的了。”恽自求承认此事确实存在欠缺之处，“即使不把你列为作者，毕竟多少应用了你毕业论文中你自己作出贡献的部分，至少应该与你打个招呼，我却没有这样做，这里我对你道歉。”戈鋆并不这样认为，他告诉中国青年报记者：“（论文中）降低构型数量的关键步骤，完全是我独创的，与恽自求教授无关，这也是我在这项工作中最重要的贡献。这是一个非常简单、但是原创性的工作。”对于独创性，恽自求也有看法，在一份预备提供给IEEE仲裁委员会的解释材料中，他指出，对于中国大陆数学系本科生来说，本科毕业论文只是一种形式，“对论文内容没有任何原创性要求，甚至连论文结果是不是正确，证明是不是完整，除了要求指导教师把关以外没有其他要求，也不会有人检查。”“本科论文不需要独创性声明与使用授权声明。”“在苏州大学这样的研究教学型大学，有部分老师将自己正在做甚至已经做好的成果，让学生自行证明其中比较容易的部分或者做一些简单的计算，虽然这些结果可以不加说明写进论文，但是没有谁会把它当作学生自己的成果。相反，学生如果要把本科学位论文单独发表，必须取得导师的同意。”恽自求补充道。 戈鋆已经分别向苏大数院和厦大数院反映了这一事件。他对中国青年报记者说：“厦大的态度是相对比较客观的，校长给了我鼓励，也没有老师给我压力让我不要追究。我本人很不希望苏大数院的名誉受损，所以我真是希望他们能调查此事。”苏大数院院长曹永罗教授在回复中国青年报记者关于此事的采访时称：“到目前为止，我对于事件的全貌还没有完全了解，相关的论文，我还没有完全理解，不便发表相关评论。”数院办公室工作人员也告诉记者，尚不清楚学校是否准备对此进行调查。戈鋆与恽自求的剽窃争议在网上发酵数天。支持戈鋆的网友称，“引用了别人的工作成果没有注明出处，这就属于剽窃。正当的做法应当是将该学生注明是作者，并且在文中明确写出他的贡献”。支持恽自求的网友则表示，戈鋆是“专门找事”，因为“最初的观点确实是导师的，研究方向和内容是导师给的”。中国青年报记者就此事采访了多位数学科学领域的专家学者，他们均表示，判定剽窃与否，此事难有定论。而论文署名问题也一直是高校及研究机构的一个普遍性问题，复杂且难规范。华中师范大学国家数字化学习工程技术研究中心教师彭翕成说：“数学剽窃比文科难以界定一些。不是对比文字相似就行。科研论文最重要的是想法，谁提出关键的想法，就是该论文最核心的作者。如果论文的想法和证明思路都是恽自求教授提出，确实不应该算剽窃。”“但很显然，戈鋆在论文的完成过程中发挥了一定的作用（至于发挥了多少作用，作为外人也不知晓），从戈鋆的本科论文来看，他做的工作还是不小的。文章若发表，他应该有署名权。除非恽自求教授能证明当初的本科论文，戈鋆毫无贡献，否则，恽自求教授这样做属于学术不端行为。”彭翕成补充道。“学生有贡献，感谢还是应该的。”在北京大学数学科学学院应用数学专业博导马尽文教授看来，从107种减少到22种，学生的工作做在前面，对老师后面的工作有很大影响，如果老师在论文中使用了学生的工作成果，却一点都不表示感谢，确实不太好，不够规范。马尽文还表示，导师使用学生的论文成果是合理的，但学生确实做了贡献时，论文中应当予以体现。“虽然导师曾指导学生完成论文，但指导不能代替全部工作，至少学生的贡献是不能忽略掉的。”他称，学生提出在论文中体现其贡献的要求是合理的，因为论文依赖了学生做的工作，至于是否署名需要评估贡献大小，而这个贡献导师自己是能够把握的。北京大学数学科学学院应用数学学科博导杨义先教授认为，清官难断家务事，老师和合作者应当自己协商讨论署名问题。“如果斤斤计较，大家就很难一起共事了。”他认为，学生到底计算了什么，占工作量的比重有多大，外人很难判别，即使学术委员会也难以评估。北京大学数学科学学院应用数学学科博导徐茂智教授表示，应根据具体情况判断学生对论文的贡献大小，老师应在发表论文前主动与学生沟通，如果学生认可不署名，则可以不署名。而老师如果认为学生贡献不够大，没有与学生进行沟通，则需在论文中表明学生的贡献。马尽文称，论文是否署名需要看学生实际工作量的大小，如果学生未参与主体工作，只是完成了其中一部分的计算，也可以而不署名，只在论文后表示感谢。彭翕成认为，署名问题很难规范，因为高校里老师混日子的不少，但考核评职称申报项目都需要文章。按惯例，学生在校所作成果，发表论文都是要老师同意才能进行。如果老师需要成果，自己又没有，就只能抢占学生成果。学生属于弱势，也不得不低头。

我是文学院的老学姐，别的院不是很了解，但是我们文院好老师也是非常多的！各个研究方向都有非常优秀的年轻老师或者有经验的老教师。首先是现代文学方向，推荐刘祥安老师，好多同学私下戏称刘祥安老师为祥安欧巴，我也不知道为啥，哈哈哈哈，因为祥安老师已经年纪蛮大了，看起来是很严肃的一个老师，上课的风格很独特，非常冷静地叙述和讲解，认真听课真的会学到很多。但祥安老师其实也是一个很可爱的人，会时不时抛出一些很冷的梗，习惯他的幽默就会发现，老师真的很可爱。而且老师也是一个特别负责的人，希望大家上课一定要好好认真听讲呀！

古代文学方向我推荐的是顾迁老师和陈国安老师。首先来说说顾迁老师吧，顾迁老师就是符合了我对潇洒文人的想象的那种老师，个子高高瘦瘦的，有一点点不修边幅，头发偶尔会比较长，但他讲课是非常有热情，尤其是讲到屈原，讲到离骚，这是他最喜欢的。而且他很擅长古琴，弹琴的时候整个人都有光环。

然后是陈国安老师，老师现在不上古代文学课了，主要是讲一些选修，比如诗经选讲，清词选讲之类的。老师要求比较严格，会要求自己手抄，但是这是很有意义的。陈老师上课时非常有激情，也非常有信息量，他对教育有非常多的研究，可以说是我在大学最喜欢的老师。

最后讲讲文艺理论方向的吧，我比较喜欢张春晓老师，她是一个很年轻的老师。上课风格很简洁明了，直奔主题，会收获很多。而且春晓老师是一个非常亲切的人，对学生都像朋友，没有一点架子和距离感。可以很轻松地交流。

上面是我的一些个人看法，希望可以帮到你啦。

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对于大学四年的选修课，我考虑得最多的是其对我今后职业的塑造以及对我综合素质的提高。令我记忆深刻的是我在苏州大学艺术学院，即我的本学院），所修的油画教授王鹭老师的综合材料绘画和我在传媒学院修的陈霖老师的当代社会媒介。

王鹭老师是艺术油画专业的教授，她的粉画也尤为出名。在我大三上学期时我修了她的综合材料课。这是个有趣的课程，可以运用任何你想尝试的材料去构造一件属于苏大的产品。我们班对自己或小组合作做出来的各种玩意都感到很有成就感。以下是王老师的粉画作品）

王鹭老师不仅给我们许多手作制作的技巧使我们受益颇大，而且她作为艺术家的生活态度我们对其也是尤为的喜爱。她热爱生活，心思细腻，是个感情丰富的人。我们可以从她的画里感受到生活的美。这也是她这课堂吸引我的地方。

陈霖老师是传媒学院的教授，有趣的是，我从陈老师身上也找到了王老师的影子共性—都是情感丰富，把知识慢慢耐心融入你脑海里的细心老师。他的当代社会媒介探讨课以小组合作为主。在陈老师的课堂，我们可以了解到社会的最新媒介咨询，同学们围成一圈，探讨自己的看法见解，是个蛮有趣的过程。（以下是陈老师推荐的在上海媒介的艺术展照片

同时，陈老师是个慈祥可爱的老师。他永远带着慈祥笑容迎接课堂。期末布置的ppt汇报和论文他都会细心分析优缺点，让你在今后的学科汇报中更上一层楼。