小学心理健康论文怎么写

小学生心理健康教育论文 小学生心理健康教育是根据小学生生理、心理发展的规律和特点，运用心理学的教育方法和手段，培养小学生良好的心理素质，促进小学生身心全面和谐地发展和整体素质全面提高的教育。教育部1999年13号文件《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》中指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。走近新课程，“为了每一位学生的发展”的理念扑面而来，它比过去的教育教学更关注每一位学生的喜怒哀乐，更关注人的情绪生活和情感体验，更关注人的道德生活和人格养成，更关注学生的尊严。这意味着，今后对老师的要求不仅是要完成“传道、授业、解惑”的任务，而且应当成为一个合格的心理辅导员，承担起开展心理健康教育的新任务。 因此在课程改革中科学、有效地开展心理健康教育显得尤为重要。下面我谈两点自己在新课程改革中自己对小学生心理健康教育工作的一点尝试和体会： 一、创设和谐、宜人的教育教学物质环境。 给孩子一片空气，让他们自由呼吸；给孩子一块绿地，让他们栽花种草；给孩子一片绘画壁，让孩子自由描绘；给孩子一片饲养园地，让他们感受动物的可爱。顺孩子之天性，让他们快乐的成长。 创设优美、安全、舒适的物质环境。如校园的户外场地富有变化，则具有激发小学生多种经验，诱发小学多种活动行为的功能。在活动场内，设计丰富多彩的设备和材料，使处处充满绿色和生机。教室是小学生主要的活动空间，我们力争使室内宽敞明亮，温馨舒适。所布置的内容随着教育目标、季节变化而变化。整洁优美的物质环境唤起了小学生对生活的热爱，陶冶了小学生情操，充实了小学生生活，激发了小学生的求知欲，培养了小学生的探索精神与生活情趣。 二、创设民主、和谐的教育教学精神环境 。 校园的教育教学精神环境是指校园中人与人之间的关系及校园校风、氛围等，它包括小学生生活、学习和游戏的人文因素和活动空间。 心理学家苏霍姆林斯基对认知与情感的关系，作了这样一个生动而贴切的比喻：“情感如同肥沃的土地，知识的种子就播种在这个土地上。”反过来讲，如果离开“情感”这块“肥沃的土地”，也就结不出“良好的发展”的果实。 1、平等相待学生，跨越陈旧的“代沟”。 在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威态度，以亲切的面孔、用平等、和谐的口吻与学生交流，缩短师生间的“心距”。学生在这样一个人格得到尊重、情感得到理解、行为得到鼓励、努力得到肯定的氛围中，就能尽情释放自己潜在的创造能量，毫无顾虑地表达自己的思想感情，自然地表露出自己的困惑疑问，首先就是创设和谐轻松愉快的学习环境。 良好的课堂心理环境是高质量教学的有力保证。心理学研究表明：和谐、愉悦的氛围有助于学生积极参与课堂活动，而紧张、冷漠的气氛会大大抑制学生学习的热情。如何减轻消除学生学习上的心理压力，培养学生对学习的一种良好心态？教学中，教师要扮演好一名引导者、组织者、协作者的角色，创造最佳的心理氛围，使学生情感得到体验，心灵得到沟通，理念得到认同，情绪得到调节，行为得到训练，让学生充分地展示自我，从而使学生能学得懂、学得好、学得轻松。这样不仅增强学生的学习兴趣、信心和勇气，而且培养了学生相互协作，共同探究的精神。当学生的思维、情趣、爱好都有了张扬的空间时，就会走进老师和老师攀谈并成为朋友，为学生的心理能够健全发展打下了扎实的基础。 2、师生真诚相对，理解铸就成长。 在人际交往中，真诚是最重要的，要做到能理解别人，设身处地为他人着想。作为教师，在学生面前必须表现一个真实的自我，用真诚的爱去对待每位学生，才能使学生感到真实、可信。蒙台梭利说：“教师不仅是一个教师，还是一个心理学家，因为他要指导儿童的生活和心灵。” 开展心理健康教育有一个重要的原则就是理解。成年人渴望理解，小孩更渴望理解。许多成功的教育案例告诉我们：不理解何来教育。我们只有通过各种途径，深入地理解我们的学生，才能达到成功教育的目的。 作为一名老师，一名心理辅导员，如果不理解儿童的心理情感，不与他们真诚的相处，他是难以顺利开展工作的。随着社会的不断变化发展，人的心理也在不断地变化着。社会的因素，家庭的教育都给我们的教育带来了一定的难度，唯有积极探索，适应新情况，敢于面对新问题，才能不断地发现儿童的最新动态，走出一条与时俱进而不会落后的道路。 现代的教育观认为，教师不应该是教育的主宰，不应该再有权威不可侵犯的思想。命令、强迫的教育方式其实是把软刀子，不但否定了学生的权利和尊严，导致学生的心理障碍，而且扼杀了学生的创造力。放下架子，努力创设宽松、和谐的氛围，以朋友的身份与学生交流，用真诚换真诚，让学生切实感觉到你是他的朋友，你才能深入他们的内心世界，才能使他们从心里接受你善意的意见与建议。 3、倾注真心真爱，促进感情内化。 师生心理交融的基础是感性的交情，也是爱的投入。教师应重视那些存在各种缺点的学生，多关心有心理障碍的学生。因为这些学生常常由于这样或那样的原因，心理上受到压抑，失去平衡，性格比较孤僻，心理也比较脆弱。当学生遇到不顺心的事时，就会产生不良情绪，并对学习和生活造成一定的影响。如何让这种消极的影响降到最小？我认为教师应深入了解学生，善于与学生沟通，进行谈心、交流，进而开导学生，倾听学生的内心情感，感知学生的内心世界，以老师真诚的爱去关心、呵护每个学生，让学生的心灵得以寄托，让学生的情感得到倾诉，精神得到依靠。当学生需要关心、帮助时，老师应及时伸出援助之手帮助学生，使学生幼小的心灵得到鼓舞，让学生相信自己一定能行，逐步养成良好的心理品质。 总之，加强学校心理健康教育是当前学校教育改革在新形势下的新视角，它注重全体学生的心理素质的发展，虽然，开展心理健康教育的方法与途径有很多，但我个人认为，事实也证明了，当学生需要关心、帮助时，教师只有对学生倾注真情的爱，才能更好地塑造、净化学生的心灵，才能让学生更好地去掌握科学文化知识，学生只有在教师“真爱”的陶冶下，才能更积极地投入到学习中，这是开展心理健康教育不可缺的方法与手段。

心理健康教育是小学基础教育中十分重要的一环。心理健康教育的成功与否影响着儿童心理发展的基础与走向，更影响着儿童身体与心理健康的全面发展。下面是我给大家推荐的小学心理健康教育浅议论文，希望大家喜欢!

《小学心理健康教育发展探讨》

摘 要：实施素质教育，推进课程改革，为小学的健康教育带来新的机遇，也带来新的挑战。心理健康教育的途径是多样的，形式也是多种的。我们应根据学生年龄阶段特征，结合学校实际，不断改革，不断创新，注意实际效果，把小学心理健康教育抓紧抓好，使学生的人格得到和谐发展，为适应未来的社会需要在能力上和心理上作好准备。使他们真正成为有理想，有道德，有文化，有纪律的一代新人。

关键词：心理健康 教育 教学途径

一、小学心理健康教育现状

1.家长对心理健康教育认识模糊。由于“应试教育”的观念根深蒂固，我国大部分家长对心理健康教育不够重视，甚至认为是多此一举。独生子女往往是家中的“小皇帝”、“小公主”。个别父母对孩子物质要求有求必应，加之社会不良风气影响，一些孩子们之间相互攀比，将艰苦朴素等优良作风抛之脑后。

2.部分小学生的心理状况欠佳。随着社会经济的迅速发展，好事物出现的同时，不好的事物也产生了。例如网络中的不良信息，身边的社会暴力等都会严重影响到小孩子的健康成长。另外，一些家长和老师对学生的期望值过高，这不但会给儿童带来巨大的心理压力，而且容易让他们产生挫折感，对学习失去兴趣，甚至走上厌学或离家出走的道路。这些表现都是心理上出现一些问题。

3.心理健康教育师资力量薄弱。目前我国专职心理健康教育教师缺量很大，特别是在中小学中，很少有学校有老师专门从事心理健康教育工作。从事思想教育课的老师基本上都不是心理学专业毕业，没有接受过比较系统全面的心理学专业训练。有的老师虽然勉强接受了相关的心理健康教育知识和技巧的培训，但由于对技巧掌握的生疏感或迫于工作上的压力，仍然不愿意花时间活学活用。这些都是导致心理健康教育师资力量薄弱的原因。

二、在教学过程中对学生进行心理健康教育的途径

1.应明确心理健康的基本目标和主要任务。

心理健康的具体目标是：形成、维护、促进受教育者的心理健康，从而为受教育者的全面发展提供良好基础。这一目标对心理健康教育而言是普遍的、基本的。形成是指培养塑造学生的心理素质，从而帮助他们建立健康的心理。学生心理健康教育是学校和家庭的共同任务，都有责任为学生心理健康教育目标的实现服务，按照心理健康教育的基本目标规范自己的行为。主要任务是：通过各种渠道和途径满足学生这些中间层次的需要。

心理健康教育必须讲究方式方法，要给每一个学生都有机会。机会应当面向所有的学生，在给学生提供机会的同时必须给予的引导，老师可以以朋友的身份与学生就某些成长中可能遇到的心理问题进行比较正式的谈话，及时补救学生因某种原因出现的消极、不利的心理状态或心理问题，及时通过某种方式帮助学生进行调整和改变，可以解决问题或者避免更为严重的后果。

2.开展小学心理健康教育活动课

利用童话、寓言故事、培养学生良好的心理品质。童话、寓言故事通俗易懂，其中的人物生动活泼，富有童趣，深受儿童喜爱。另外，童话、寓言故事能把现实生活中发生的事和社会所倡导的主流价值观，用肯有代表意义的形象(如灰姑娘、天线宝宝等)传递给儿童，可以使儿童开阔视野，丰富情感。因此，教师可以根据不同年龄价段学生的特点，选编培养学生同情心、毅力、乐观向上、诚实、独立等心理品质的国内外优秀童话、寓言故事，推荐给学生阅读，并鼓励学生每学期利用班队活动课和校园艺术节的机会，选取喜欢的童话故事自由组合进行编排和表演。教师通过观察学生在剧中的表演，来判断学生的心理状况，并采取相应的教育对策。

利用录音、录像、碟片等多媒体手段，培养学生的良好心理品质。由于小学生天真活泼，乐于接受鼓励，乐于参加活动，能大胆地与教师、同学交流，有的同学甚至还把心中的秘密告诉大家。

在具体情境中培养学生的优良心理品质。教师要善于观察，在生活中汲取教学内容，从学生实际出发，在课程中创设具体情境，引导学生计论、思考，培养学生优良品质。

3.针对不同情况，给予正确引导

一是针对学生共有的带有普遍性的心理问题，进行正确引导，培养和提高学生共性心理健康素质，预防行为偏差和心理问题的产生。二是针对不同年龄、不同类型的学生所特有的心理偏差进行正确指导，如有效的心理辅导、心理诊断，矫正不良心理问题和行为。对这些学生重在关心爱护引导，同时可以搞些针对性的养护培养，如培养有自卑心理的学生增强自尊、自信、自爱;培养学生正确对待挫折，提高承受挫折的能力等。这样做，可把共性的心理健康教育与个性的心理指导结合起来，使每个学生心理健康都得到健康和谐发展。

4.建立家庭、学校、社会三位一体的心理健康教育体系。

家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师，每一位家长都是孩子成长的辅导员。针对大多数家长不重视对孩子的心理健康教育的现状，学校可以面向家长设立专门的课程或者讲座，从家庭教育的技巧和方法上对家长给予指导，与家长交流、探讨家庭教育中的困惑和经验，更新家长的教育观念，提高家长的教育水平。另外，社会上各部门的配合对学生的心理健康教育也非常重要。比如，社区对管辖区域内网吧及其他相关单位的管理;建立更多的青少年活动基地，除了网络外还有其他吸引他们的娱乐活动;影视报刊等媒体应主动承担更多责任，对小学生的心理健康生活做出更多的正面宣传引导工作。

结语

在发展迅速的现代社会，对于人的心理素质提出了比过去高得多的要求，人们普遍承受着比以往沉重的更多的心理压力，各种心理障碍和心理疾病的出现也频繁得多，并呈现不断增长的趋势，对于个人幸福和社会发展形成了明显的威胁。对小学生进行心理健康教育起着非常重要的作用，

参考文献

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在小学数学教学中渗透心理健康教育，不仅有利于提高数学课堂教学的效率，而且有利于促进学生心理素质的全面提高及其人格的优化发展。下面是我给大家推荐的小学数学相关的心理健康论文，希望大家喜欢! 小学数学相关的心理健康论文篇一 《浅谈小学数学教学中的心理健康教育》 摘 要：在小学数学教学中渗透心理健康教育，不仅有利于提高数学课堂教学的效率，而且有利于促进学生心理素质的全面提高及其人格的优化发展。在教学过程中通过优化数学课堂教学心理环境、开展丰富多彩的数学活动、激发学生对数学学科的兴趣、因材施教等方面渗透心理健康教育，促进学生的心理健康全面和谐地发展和提高。 关键词：小学数学教学;心理健康;教育方法 中图分类号： 文献标识码：A 文章编号：1009-010X(2015)26-0068-03 据调查显示，目前中小学生心理健康状况正常者占，心理状况欠佳者占，其中心理问题较严重者占。的学生存在显著的学习困难，的学生“对一些小事情过分担忧”，的学生“感觉人与人之间关系太冷漠”， 的学生“对考试过分紧张，感到有些吃不消”。这些数据充分反映了一个不容忽视的问题，学生的心理健康状况令人担忧，促进学生的心理健康已刻不容缓。心理健康教育已成为学校教育的重要组成部分。 随着新课程改革的不断深入与心理健康教育的全面开展，学生的心理健康教育，不仅仅是心理辅导教师、班主任的任务，同时也是全体教师的职责所在。在实践新课程的同时，我尝试着在课堂教学中渗透心理健康教育，偶有收获，现撷取点滴，从优化数学课堂教学心理氛围、开展丰富多彩的数学活动从而激发学生对数学学科兴趣、因材施教三方面谈点初浅体会。 一、内外兼修、提升素养，优化数学课堂心理环境 优化课堂心理环境是教育本质和教育规律的要求，也是新课程改革的需要。教师根据小学生的年龄特点、个性、兴趣、爱好等心理特征，以创设学生喜闻乐见的教学情景为基础，营造和谐共生的课堂环境，并用自身的热情去感染学生，从而优化课堂人际关系，这是有效进行课堂教学的必要条件。因为良好的课堂心理氛围，不仅可以拉近教师与学生、学生与教材的心理距离，而且还可以促使学生主动地参与到数学知识的学习中来，对数学产生亲近感，形成美好的心理感受。 (一)教师的人格魅力是优化课堂心理环境的前提 教师是课堂教学的组织者和实施者，其人格魅力是影响学生情感体验，优化课堂心理环境的重要前提。因此，教师必须勤奋学习，不断接受新的教学理念，加强道德修养，练好教学基本功，不断提高自己的人格品味，用自身的浩然正气和独特的教学魅力去影响学生。 (二)热爱学生是优化课堂心理环境的基础 著名教育家苏霍姆林斯基说：“教师教学技巧的全部奥妙，就在于如何爱学生，用爱去帮助每个学生获得成功。” 爱是教书育人的动力基础，爱是沟通师生情感的桥梁。因此，作为一名教师一定要让每个学生都能感受到老师对自己无私的关心和爱护。在课堂上避免使用命令式、灌输式的口吻，要坚持用鼓励性的、商量式的语气进行对话交流，以亲切而信任的目光，激发学生的情感共鸣。这样，学生身心轻松，思维也就开放，积极性也就提高了。 (三)赞美赏识是优化课堂心理环境的催化剂 美国著名心理学家詹姆斯说：人类本质中最深的企图是渴望被赞美、钦佩、尊重。作为教师，要有一双慧眼，发现学生的些许进步，欣赏他们的点滴成功，肯定他们的潜在价值，呵护他们自豪的举动，让学生品尝到成功的喜悦和学习的乐趣。教师要时刻站在与学生平等的位置上真心交流互动，让学生有如沐春风的感觉。我们提倡“三个一”：给胆怯的学生一个鼓励的目光;一个会心的微笑;一个“你能行”的暗示，让他们战胜自卑的心理，和同学们平等相处，以竞争、乐观的精神面貌参与学习。 二、春风化雨，激发学生对数学的兴趣 数学作为一门基础学科，本身比较抽象且逻辑性强，使得很多学生觉得枯燥乏味，没有兴趣。为了更好地提高学生对数学学科的兴趣，在日常课堂教学中，可以从以下四点入手。 (一)分类用好教材内容中的人文教育思想 数学学科的教学内容更多地倾向于理性化的知识，人文性相对要少一些。然而，我们仍能从中发现许多有利于学生心理健康发展的内容。“数与代数”一类的课，主要培养学生认真计算、估算能力;综合实践应用较多的课，可以让学生主动探索，体验一下自己发现结论的喜悦与自豪感;“图形认识”一类的课，可以重点培养学生的空间观念、空间想象能力;“统计与概率”方面的课，可以增加与社会生活的联系，使学生学会学以致用。 (二)积极利用文本中的注释及插图，渗透心理健康教育 学习“圆的周长”这一知识时，当学生通过小组合作，发现圆的周长总是它的直径的三倍多一点，再阅读课后注释关于祖冲之的一些知识，学生一方面会觉得自己的发现居然和伟大的数学家的发现一致，有一种“我其实也能成为数学家”的喜悦感;另一方面，祖冲之的发现比国外数学家的发现还早1000多年，作为中国人，自豪感油然而生，体验作为中国人的优越感。课本中还有许多的小知识、新信息、鼓励性强而又深受学生喜爱的插图，只要处理得当，也会取得不错的效果。 (三)要善于利用“数学美”激发学生的学习兴趣 数学知识原本就比较抽象，不象语文具有描述性、美术具有直观性、体育具有身体参与性的特点。各种概念的描述既枯燥又无味。要使抽象的内容变得具体、易懂，就得挖掘“数学美”。因此，在教学过程中，从学生升入五年级后，我会每天在课后抽出十分钟的时间，引导学生阅读我国著名作家梁衡先生的《数理化通俗演义》。这是一本从兴趣入手的软教材和知识拓展教材，采用的是中国的章回小说形式，以栩栩如生的事例、深入浅出的语言、旁征博引的叙述，生动地介绍了几千年来中外科学家、发明家探索科学真理的艰辛历程。为枯燥的数理化知识包上了“一层美丽的糖衣”。通过阅读书中的故事，一是用形象思维还原科学史上的人和事，开拓了学生视野，为学生打开一扇通往数学王国的兴趣之门;二是讲解科学家在发现、发明过程中用的方法，启迪学生的思维和创造能力。使学生在阅读过程中既能提高兴趣，也能学到知识，更有世界观、方法论的引导。 (四)创设问题情境，设置悬念，让学生在积极的情感中求知 苏霍姆林斯基说：“惊讶感情――是寻找知识的强大源泉。”因此，在教学中，教师要尽量在学生面前展现出他们暂不理解甚至不可思议的新事物、新观点、新材料，展现得越多，学生的惊讶程度越鲜明，求知兴趣就越浓厚。 例如，皮萨是学生很喜欢吃的食物，在讲授“圆的面积计算”时，可以以皮萨为素材创设教学情景，同时把课题改为“皮萨里的学问”。提出问题：有一天你去吃皮萨，点了一个9寸的，等了一会儿，服务员来说9寸的已经卖光了。同样的价钱，送来了两个6寸的，你觉得两个6寸的就是12寸，比9寸的要大，所以还是划算的。真的是这样吗?问题一提出来，学生大部分都说两个6寸的划算，我微笑着告诉他们，不一定哦!此时学生很惊讶，我顺势引导，让学生用刚学的圆的面积知识计算一下。 2个6寸的皮萨：2×π×3×3=18π 1个9寸的皮萨：××π=π 比较结果，我们得出，如果价钱相等，我们吃一个9寸的披萨要比吃2个6寸的披萨划算。 结论一出来，学生恍然大悟，对数学的学习探究热情高涨。总之，只要用心去做，大胆地去探究小学数学教学心理教育渗透的模式方法途径，充分发挥教师的自身优势，潜移默化进行渗透，整合的数学、生活的数学、活动的数学一定会更精彩。 三、润物无声，为学生搭建成长和体验成功的平台和机遇 学生学习差异是客观存在的，在教学中既要照顾到学生的个体差异，又要避免不分对象的“一刀切”的弊端，教师要根据教学内容和学生的实际，对学生实施“目标分层、施教分层、评价分层”，让每个学生在适合自己实际水平的层面上学习，充分保护学生的自尊心，真正为学生营造出安全的心理健康氛围和学习环境。 (一)帮后进生点燃信心，积极学习 后进生的共同特点是缺乏学习的主动性。学习对于他们来说花费的时间和精力比其他同学多，但成绩远远不如别人，久而久之，便形成了对学习的反感和心灵上自卑感。于是，我积极创造一种适当的环境让他们找到自己的优势和兴趣，并品尝到成功的喜悦。如，六(4)班王X同学，由于自由散漫，无心向学，数学成绩很差，他自己和大家都认为他脑子“笨”，每次上课提问，他都是一问三不知。但这个学生个性好动，尤其在体育方面很有兴趣，在参加区组织的田径比赛中，表现较好，为学校争得了荣誉。我抓住这个契机表扬他，说他并不笨，相信他数学也能学得好。从此，在课堂上我时时注意他的一言一行，提出较易的问题让他回答。回答正确就在全班同学面前表扬和鼓励他。课后多和他谈话，从中了解他的个性爱好、家庭情况，根据实际情况对他进行耐心的教育和引导，做他的良朋知已，从而改变他的学习态度，让他心理认知有了很大的进步。 (二)让优秀生“吃得饱”，飞得更高 尖子生往往都有强烈的学习欲望，有良好的自信和毅力，学习能力相对较强，按正常 教学计划 、教学进度，尖子生吃不饱。因此，培养尖子生主动找食、找好食的能力是教师的首要任务。其次，精选内容，注重培养思索钻研能力，提高自学能力。我根据数学尖子生的学习水平，整理编选一些较有质量的学习内容，提供一些必要的课外学习资料，帮他们制定一定的学习计划。在学习方法上给予必要的指导，引导他们在自学中学会比较、归纳、总结。看题不要就题论题，要归纳综合，做到举一反三，触类旁通。 1.积极开展课外互助小组活动。 每天出一些难度大、综合性强的数学问题贴在墙上或抄在小黑板上。让尖子生互相学习，自行探讨，共同解决问题。 2.时常举办一些小规模的数学竞赛活动，对学生所学知识进行延深和拓广。 鼓励他们积极参加不同级别的数学竞赛及培训。此外，对优等生老师不能因为他们有较多的优点而忽视对他们的思想教育。俗语说得好“好鼓还要重锤”，对优等生的要求应该更高、更严，更重视他们的思想品德修养。 总之，数学是一门科学，师生都必须持科学的态度，冷静地思考，沉着地应对教与学，运用教育心理学的知识正确处理好师与生、知识与实践的关系。作为教师，要转变教学观念，不仅要教书还要育人，不仅要传道、授业、解惑，更要灵活地挖掘教材和教育教学活动中可以渗透心理健康教育的教育资源，有针对性地对学生进行心理健康教育，促进其心理的健康、人格的健全，使学生的心理健康达到全面和谐的发展和提高。 点击下页还有更多>>>小学数学相关的心理健康论文