中职创新创业教育的相关研究论文

以下文献均可用作创业创新论文的文献参考，在知网等相关论文网站都能找到。

1、传统高等教育的固有思维影响地方本科高校转型

2、创新创业教育和创新思维进一步融入地方高校整体转型发展体系

3、 创新创业转型发展资源的整合

4、建设创新创业型地方高校的理论与实践研究

5、创新创业型地方高校崛起和演化的原动力

6、创新创业精神与高等教育的整合

7、创新创业型地方高校持续健康发展的内涵

8、学科建设的发展方向

9、创新创业教育——创新创业型地方高校人才培养的应有模式

扩展资料：

创新创业动力影响因素分析

在党十八大报告中就已经对创业问题有涉及。当代大学生特点鲜明、敢闯敢冲，非常符合创业所需要的条件，因此，大学生创业是帮助他们实现人生价值的重要方式。有数据显示，我国当前的大学生创业率大约是2%，而美国和英国等发达国家大学生创业率则达到了20%-30%[2]。

与之相比差距较大。大学生创业对于社会发展来说，是将自身的文化和技术积淀转化为社会价值，体现教育的重要作用，促进社会经济和谐发展。就我国大学生创业来说，其发展并不充分，由于起步较晚，而后创业成功率低，且社会中的相关制度和措施不够全面。

尤其是在地方院校中的大学生来说，可能会面对更多的困难和挫折，需要更多的扶持与帮助。在经济结构不断且较高速的转型化发展进程以及社会就业压力的不断加剧，创新创业渐渐演变为在校大学生和毕业大学生的一种普遍职业选择方式。

浅谈如何对中职学生进行创业教育

在当前的就业形势下,全面进行创业教育已经成为职业教育发展的必然趋势。中职学生树立创业意识和创业精神,掌握创业所需要的基本知识和实用技能,增强创业能力,无论是对社会还是个人都具有特别重要的意义。以下是我分享的浅谈如何对中职学生进行创业教育，更多创业指导请关注应届毕业生创业网。

在当前的就业形势下,全面进行创业教育已成为职业教育发展的必然趋势。我国教育部在《面向21世纪教育振兴行动计划》中明确指出:“加强对教师和学生的创业教育。”但从近几年的实践来看,效果并不显著,社会上大中专毕业生自主创业成功的案例并不多,更不用说年龄和经验不占优势的中职学生。本文拟就创业教育的课题进行分析,并提出初步的解决办法。

一、创业教育成效不大的原因

1.经济环境的影响。随着全球经济一体化的发展,世界各国相互之间的经济依存度越来越高;由美国次贷危机引起的全球金融危机正严重影响着世界经济的发展,各国经济下滑、失业率高企、市场需求萎缩、市场竞争激烈。我国作为世界贸易组织中的一员,近两年的经济状况也不乐观,很多中小型企业都在勉力支撑。刚出校门的大中专毕业生,毕业就面临着生存的压力,同时他们在资金、人际关系、经验等方面都处于劣势,严峻的经济环境注定了他们的创业风险很大,成功率不高。

2.教师与学生均缺乏成功创业的经验。学校是教育的场所,不是经营的场所。目前职业学校中,缺乏成功创业的经验不仅是学生,还有教师。教师中有其他行业从业经验的或有自主创业经历的不难找,但创业成功了再到学校当教师的很难找到,让没有成功创业经验的教师教导没有从业经验的学生创业,效果可想而知。

3.从业经历的缺乏。俗话说“不熟不做”,不在一个行业摸索几年,很难对这个行业有真正的了解,仅凭课本上的知识,难以保证创业的成功。创业是一个循序渐进的过程,需要积累从业经验、建立人脉关系,通过资源整合,讲求“天时、地利、人和”,时机成熟了才能成功创业。每一位成功的创业者,其市场意识、经营头脑、把握商机的能力都是在市场上打拼的过程中积累起来的,其创业时所处环境也是不可复制的。因此,成功创业在课堂上是不可能完全学到的,也不是听几场成功创业讲座所能模仿的。没有从业经验的人,哪怕开一个小小的冷饮店,在进货、人事、财务、店务管理上都可能出现问题。要求刚毕业的学生马上创业,就像“赶旱鸭子下河”一样,成功的是个体,失败的是群体。

4.创业资金缺乏。学生在有了创业项目后,决定他们走上创业之路的关键在于能否筹措到创业所需的资金。目前,学生创业贷款难申请、手续繁琐,即使申请到贷款,额度也较小;民间借款风险大,学生还没有建立自己的信誉,如果没有有效的担保人或抵押物,也难以借款。资金问题让很多有创业热情的学生“无从下手、知难而退”。

5.创业准备不足。学生在心理上、知识储备和经验上,对创业的准备不足。学生在校学习往往侧重于专业知识和专业技能的学习,对与创业以及企业管理相关的知识却了解较少,更缺乏企业开办和经营的经验。学生在确定创业过程中,由于不是很熟悉相关的行业,不了解相关规定,不清楚企业运作的具体流程和要求,往往会产生畏难情绪,难以确定创业的项目,甚至不敢创业。同时,现在独生子女多,学生成长环境比较好,学生的心理比较脆弱,抗压能力、抗风险能力、承受挫折的能力较差,即使开始创业了,遇到挫折就退缩的可能性也很高。

二、目前中职学校创业教育中存在的问题

现在的中职学生基本都是90后,思维活跃、自我意识强,渴望财富的积累和事业的成功,但吃苦耐劳的精神较为缺乏。每位学生毕业时都会面临选择就业还是创业、选择行业及岗位等问题,这使得中职学校的就业指导和创业教育尤为重要。笔者所任教的学校处于经济发达地区,部分学生自主创业的意识较强,本校在学生创业教育方面进行了一些有益的尝试,取得了一定成效,但在实施的过程中也遇到一些问题。具体表现如下:

1.创业信心不足。中职学生由于受到自身年龄、知识、经验、阅历所限,对创业信心不足。大部分学生表示毕业后首选的是就业而非创业,他们普遍对创业抱有一种恐惧心理,认为一毕业就创业“不现实”,对自己创业缺乏信心,害怕失败,不敢轻易尝试。

2.创业风险大。中职学生大多来自农村或贫困家庭,他们的创业资金往往是全家多方筹措而来的,创业承负着全家脱贫致富的希望,这些都增加了创业的难度和风险。而一旦创业失败,前期投入血本无归,很可能加重整个家庭的贫困,这种后果是他们难以承担的。

3.缺乏适当的创业项目。创业教育是为学生未来创业服务的,因此,学校有必要根据学生的情况,选择适合学生经营的、管理规范的、成功把握较大的创业项目。中职学生由于家庭经济条件所限,他们十分关注创业资金的获取渠道、资金量的大小以及经营的安全性,特别强调短时间内能否赢利,这些都增加了选择创业项目的难度。我们在运作的过程中,就遇到大品牌不愿意交给学生做,小品牌各方面不规范又不好做的问题,目前运作比较成功的是学生超市。

4.缺乏创业教育的具体政策指引。传统的职业教育从某种意义上只是“从业教育”,学校教学也只培养学生的专业能力而不是全面创造能力。创业教育与传统教育在实施中存在很大的差别,学校在实施创业项目时,会遇到很多具体困难,在学校的管理架构、教师的知识结构、上级部门的管理考核要求等方面都受到一定的制约。比如:教育部门支持职业院校进行创业教育,但课程内容的改革、学生考核体系的变革、创业项目管理人员的编制待遇、项目启动资金的来源、利润的分配、亏损的责任等方面,目前还缺乏具体的政策指引。这就要求政府部门和学校在创业管理上要制定相应的政策和指引。

三、如何解决中职学校创业教育中的问题

中职学生创业意识的培养是社会经济发展的客观需要,然而,目前创业教育的成效不明显。如何做好中职学生创业教育?笔者认为,应从以下几个方面着手。

1.明确创业教育的目的,建立创业教育的管理体系。中职学生进入职业学校学习,是为了学到谋生的手段,学会创业本领。那么,创业教育是教育他们找不到工作才创业,还是教育他们具备创业的条件才创业呢?笔者认为,职业教育提倡对中职学生进行创业教育,并不是希望全体学生毕业后都自主创业,而是为学生就业提供更多的选择,为学生的长远发展打下基础。因此,创业教育应作为学生开始职业生涯的必备知识,与专业知识、职业技能、职业素养等共同组成学校教育的主要内容。学生毕业时可选择先就业后择业、先就业后创业、失业后再创业、将在校创业成功的项目带到社会等。

2.改革课程体系和教学内容,使创业教育渗透所有的教学科目。创业教育要与企业经营相结合,根据行业特点和职业岗位要求,参照相关的职业资格标准,改革课程体系和教学内容,使创业教育渗透到所有的教学科目,要求所有的教学科目均体现创业教育思想和内容。例如财税知识、法律、数学等课程教学中,可将创业教育渗透到成本利润概念、盈亏平衡点的计算、定价原则、税收等内容中;市场营销、创业指导等课程教学,可将创业教育渗透到市场分析、创业项目的选择、可行性分析、店址的选择、广告策划、营销模式、管理模式等内容中。总之,在学校的统一规划下,在任课老师的指导下,使创业教育渗透在所有的课程中,让学生具备创业的基本素质和基本能力。3.发挥榜样的激励作用,激发学生创业意识。目前中等职业学校的学生普遍存在着学习基础差、自我管理能力不强、社会适应性不强的缺点,也不具备吃苦耐劳的勇气和艰苦创业的信心。因此,有必要给学生树立成功的榜样,如邀请自主创业成功的人士或在企业努力工作得到提拔重用的人士等(最好是本校往届的毕业生),请他们回母校现身说法,他们的成长历程和奋斗过程对学生具有很强的说服力和感染力,往往会引起在校生的共鸣,掀起效仿的热潮。通过他们失败的教训和成功的经验,以及为此而付出的努力,可以使学生认识到就业的压力,创业的艰难,从而提高承受挫折的能力,激发创业的意识。学校还可以定期组织学生到毕业生所在的企业参观学习,熟悉企业运作和岗位需求;利用假期有计划地派遣在校生到毕业生创业的企业实习,让学生了解创业的过程,体会创业的艰辛和成功的喜悦。从而使学生产生创业的欲望和激情,树立创业意识。

4.引导学生了解企业需求,做好职业生涯规划,明确奋斗目标。学生的职业生涯无非是三种状态:失业、就业和创业。没有人希望毕业就是失业,学校可引导学生树立先就业再择业的观念;教育学生:就业的风险和收益相对较小,只要付出努力,就可能取得一定的成功;通过创业教育,让学生充分认识到创业是有风险的,但是只要条件具备,是有可能取得很大成功的。学校应帮助学生认清当前的经济形势和就业形势,了解企业需求,让学生正确估价自己,引导学生进行职业生涯规划,使学生尽早进行职业定位,明确奋斗目标。

5.加强师资队伍建设。创业教育师资水平的高低直接影响着学生创业能力的培养成效。创业教育对于职业学校来说是一个新的课题,指导老师最好是行业经验丰富、责任心强的`骨干教师,同时,学校还要利用各种途径加强创业教育师资的培养。教师也要按照创业教育的教学要求努力提升自我,积极进行社会调研和社会实践,亲身参与创业实践,不能停留在“纸上谈兵”的阶段。只有创业教育教师的创业水平提高了,才能更好地培养学生的创业意识,指导学生创业工作。

6.加强实践教学环节,提高学生创业能力。创业教育能开发和提高学生创业基本素质和创业基本能力,学校应加强实践教学环节,为学生提供行业信息,合理规划创业实训项目,提高学生创业能力,以适应未来就业、创业的需要。学校可以通过组织学生参观、考察各类企业,以多种形式进行创业实训,鼓励学生积极参加创业活动,让学生提出自己的创业计划,具备基本的投入产出分析能力和项目运作能力,在教师的指导下实施或模拟实施,让学生感受创业的艰辛,体验创业的乐趣。还可以组织学生利用寒暑假到企业打工,在工作中掌握市场信息、预测市场需求、洞察市场商机,观察消费者的消费能力、消费特点,锻炼学生的沟通能力和管理能力,为学生日后创业收集信息,激发创业灵感,做好创业准备。

7.建立创业园,引进创业项目,以公司制管理项目和指导学生创业。根据专家研究的结果,连锁加盟形式的创业成功率远远高于自主创业,学生缺乏社会经历、知识和经验,只适合做投资小、市场好、风险较低的项目。有条件的学校可开办创业园,较稳妥的做法是与消费行业的大型连锁企业加强校企合作,引进适合学生创业的项目,采用公司制管理创业项目,各项目自主经营、独立核算、自负盈亏。由教师指导学生进行教学、经营一体化的创业实践活动,学生可分别从事投资、管理、经营、服务等方面的工作,从而熟悉各个环节,获得自主创业的经验和教训;引导学生以学校创业项目为依托,自行创业,让学生体验、熟悉企业的决策与管理,使学生了解、掌握企业运行的基本规律和模式;让学生在实践中体会到创业应该从就业开始,从积累经验开始,真正确立创业意识。要循序渐进地推进自主创业,帮助学生控制创业风险。只有在创业园的项目赢利了,才能真正体现教师的创业水平,也才能帮助想创业的毕业生带着较成熟的创业项目走向社会。

8.对学生进行挫折教育,培养学生的意志品质。中职学生正处在心理发展不稳定的阶段,大多数学生存在自卑心理。而良好的心理状态是创业成功的必备要素。因此,有必要对学生进行挫折教育,帮助学生克服种种不良心态,勇于面对困难和挫折,增强创业信心。教师可通过遭受挫折后成功创业案例,让学生明白创业不是一帆风顺的,但是只要努力,也是可以成功的。在教学过程中,有意识地培养学生积极进取、艰苦创业的意识,教育引导学生树立战胜困难、创造美好未来的信心。

9.政策支持。所谓政策支持,就是国家或地方政府通过一定的政策措施,鼓励中职生进行创业实践活动。包括解决中职学校创业场地、项目、资金、人员等问题;解决中职学生创业普遍会遇到的资金难题;提供创业指引,帮助他们最大程度地规避市场风险;充分整合各种有利于中职学生创业的社会资源,最大限度地帮助他们成功。

四、结论

创业教育是一项系统工程,它需要政府、社会、学校和学生共同努力。中职学生由于年龄、阅历、知识、经验、信心等方面的差距,在创业实践中处于劣势,贸然强求其自主创业,失败的几率较高。目前中职学生创业实践中主要存在信心缺乏、实践经验缺乏、资金缺乏、政策缺乏等问题,必须通过政府政策引导和学校创业教育,为中职学生的创业提供必要的指导和帮助,从而使中职学生学会创业的本领,掌握就业的主动权,为社会经济的发展作贡献。

参考文献:

1.邢瓴,陈克文,莫亚力.职业指导与创业教育.清华大学出版社,2007

2.卢志鹏.职业生涯规划与就业指导.经济科学出版社,2008

3.唐伯武.创业·就业指导.中国经济出版社,2008

在我国，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，做好大学生创新创业指导工作有助于我国的发展。下面是我为大家整理的大学生创新创业指导论文，供大家参考。大学生创新创业指导论文篇一：大学生创新创业 教育 [摘要]为适应时代发展，对大学生进行创新创业教育势在必行。当前，我国高校创新创业教育表现薄弱的环节主要有:课程设计不合理、师资力量匮乏、思想观念保守、社会支持力度不够等方面。通过构建科学的课程教育体系、建设优秀的师资队伍、加强实践基地建设、完善政策支持、加快推进众创空间发展，在利于大众创业、万众创新蓬勃发展的社会环境中，大学生的创新创业教育将激发更多青年大学生的激情，汇聚成经济社会发展的巨大动能。 [关键词]大学生;创新创业;教育 1高校创新创业教育存在的主要问题 缺乏足够的师资力量 创新创业教育对教师的要求较高，既要求具备相关学科的理论知识，又要拥有一定的创业实践 经验 ;按照国际劳工组织的要求，进行创新创业培训的讲师，必须要接受正规师资培训，获得创新创业讲师资格证;对学生进行教学必须是控制在20人以内的小班教学。目前，高校中具有资质，同时能够洞察学科发展前景的创新创业教师十分缺乏。虽然各个高校基本上都按照教育部的要求，开设了创新创业教育指导课程，但是由于缺乏足够的师资力量，这一门课程基本上停留在理论大课的教学层次上。高校还没有认识到创新创业教育对学校整体发展、长远发展的重要性，学校还没有建设专业的师资队伍，基本由行政人员代替;缺乏资金支持、制度保障，加之教学技能欠缺，教学效果难以保证[1]。 思想跟不上时代变化 很多高校将创新创业教育理解成为大学生的创业活动提供指导，认为创新创业教育就是为了解决就业困难 毕业 生的工作问题。创新创业教育和创业密切相关，但它们的性质完全不同，创新创业教育的目的是要培养学生的创新创业意识与提高整体素质。创新创业教育的本质，是培养学生思考、分析、处理事情的能力，向学生传播创新创业精神，高校不是简单地进行职业技能培训的场所[2]。 课程设计不合理，模式待完善 很多高校的大学生创新创业教育依然是以“课堂教学”为核心，发挥不了学生的主观积极性，学生缺乏主动参与和实践的机会，影响创新创业教育效果。虽然有越来越多的高校教师投身到创新创业教育中来，但由于没有纳入国家统一的学科建设体系，没有形成独立的创新创业课程体系，缺乏学科独立性、针对性和系统性，只能够提供少量的基础课程。我国高校的创新创业教育，还处于学习与探索阶段，没有形成稳定、成熟的教育模式，使得工作安排与课程设计缺乏长期性。 缺乏理想的创新创业社会环境 虽然国家大力宣传创新创业理念，但在实际工作中对于创新创业教育的引导和支持力度不够，在人才培养评估指标体系中，缺少创新创业教育的相关内容，关注更多的是少数人的“创业活动”，不是多数人的“创新创业教育”，都是希望通过创业在短期内缓解就业压力。资金是高校进行创新创业教育实践活动的瓶颈，目前解决 渠道 主要有政府设立的创业基金、社会上的风险基金以及学校自己设立的基金，但是金额都非常有限，这一困难让很多很好的创意胎死腹中。 2创新创业教育建设思路 加强师资建设，打造一支高水平的师资队伍 要在高校对大学生进行创新创业普及教育，启迪大学生的创新意识、培养大学生的创业精神，必须要有一支高素质师资队伍，队伍的主体应该是具有专业知识能力的专业教师，同时也可以聘请社会创业成功人士、社会专业人士担任兼职导师或者顾问。完善教师选拔、培养机制，从教学考核、职称评定、培训学习、科研经费等方面给予倾斜支持;定期组织学校内部教师培训和交流，相互监督鼓励，不断提高教师教学研究与指导学生实践的水平[3]。同时学校还特别要发挥辅导员在大学生中的引导作用，利用班会、交流会、老乡会等小微社团的作用，在群体活动中激发创新创业的灵感。 构建科学的课程教育体系，完善系统的教学评估体系 要删除已经陈旧过时的知识，深化创新创业教育教学内容，增加前沿新知识、现代科学技术内容，明确创新创业的学科地位，倡导将创业教育与专业教育相结合，将创新创业知识融入到学生的基础知识和专业知识的学习中，把创新创业教育贯穿于大学教育的全过程，从入学开始就对大学生进行系统和多样的创新创业教育，开设一定数量的创新创业类公选课，满足不同层次大学生的需求。从教学效果、人才培养和项目效益三个角度系统地对创新创业教育进行评估。 加强实训和孵化基地建设，增强大学生实践操作能力 创新创业教育具有强烈的知识集成性和 社会实践 性，实践教育是创新创业教育不可缺少的关键环节。高校要利用现有自身条件，同时整合社会相关资源，搭建不同级别、多层次的创业实践实训平台。一方面利用学校现有场所，改造和创建创业实验室、创业园、创业孵化基地等，配备必要的设施，建设校内实践基地，为学生体验创业创造条件;另一方面，可以充分发挥校友资源，与厂矿企业合作，组建校外的创业实践基地，为学生走出校园课堂，贴近企业经营环境，在实践中学习技术研发、产品开发、 市场营销 等 企业运营 和实操技能创造条件[4]。 完善政策支持体系，加快推进众创空间发展 进一步完善大学生 创业政策 扶持体系，在人事管理、户籍管理、税费减免、银行贷款、技术革新等方面给予支持。设立大学生创业专项资金，对大学生创业给予创业补贴和社会 保险 补贴，降低大学生创业贷款门槛，加大小额担保贷款力度，为大学生自主创业提供资金扶持。政府发挥导向性作用，加快推进众创空间发展。利用众创空间将草根科学家聚集在一起，提供思想交流空间，营造相互切磋、相互鼓励的“社区式”创新创业氛围;发挥政府创投引导基金和 财税 政策作用，对种子期、初创期科技型中小企业给予支持。 3结论 随着我国创新创业活动日趋活跃，创新创业对国家和地方经济发展的贡献也日益凸显，大力开展创新创业教育已成为我国高校的普遍共识。国家和社会要加大财政资金投入力度，为创新创业团队开展信息咨询、创业交流、培训辅导、投融资对接等服务，挖掘培养优秀的 创业项目 及团队;广泛开展媒体宣传，广泛传播创业 文化 ，展示推介创新创业典型人物和先进 事迹 。学校、社会、国家形成合力，让大学生创新创业教育跟上时代发展的步伐，大众创业、万众创新一定会在全社会蔚然成风。 参考文献: [1]杜刚，李亚光.“大众创业万众创新”背景下高校创业人才培养模式研究[J].时代金融，2015(14). [2]谭光兴.大学生创业教育实施框架的理论研究[J].江西教育科研，2006(11). [3]丁昭巧，王金良.高校大学生创新创业人才培养探讨—以广东科技学院为例[J]. 人力资源管理 ，2015(1). [4]李涛，徐根方.高素质创新创业人才队伍建设的思考[J].产业与科技论坛，2014(13) 大学生创新创业指导论文篇二：大学生创新创业教育模式研究 摘要：现阶段我国越来越重视对创新型复合人才的培养，但是对于大学生创新创业教育往往还是以趣味活动小组或者课外活动的形式展开，还处于非计划性的低水平、低层次管理状态。本文首先分析了大学生创新创业教育的核心内容;其次探讨了大学生创新创业教育管理模式;最后指出，为了更好地为大学生创业提供全方位服务，必须健全法律、法规，营造良好的政策和制度环境。 关键词：大学生;创新教育;创业教育;管理模式 最近几年来，我国越来越重视对创新型复合人才的培养，大学生的创新创业教育慢慢变成“显学”，很多高校对大学生创新创业教育进行了大量的探索和研究，并积累了大量宝贵的经验，并获得了可喜的成果。[1]但是由于我国现阶段的高等教育仍受传统观念的影响，在开展大学生创新创业教育模式上还比较单一，大学生创新创业教育往往还是以趣味活动小组或者课外活动的形式展开，并不是以培训或非课程化等方式来实施教育，因此还是处在非系统性、非计划性的低水平、低层次管理状态，[2]传统单一的 方法 显然已经无法满足新形势对创新创业人才的培养需求。因此，必须构建一套完善、系统的大学生创业和创新相结合的一体化管理教育模式，用大学生创新活动促进创业，用创业活动带动创新教育，使之相辅相成，逐渐完善新的教育模式，从而促进创新创业型人才的培养。 一、大学生创新创业教育的核心内容 1.意识教育 大学生创新创业教育首先来说是一种精神和理念教育，但是其本质还是素质教育。大学生创新创业教育的目的就是对学生的创新创业心理素质、人格品质和团队管理能力等进行全面的、系统的教育，从而为培育出有创新创业精神的大学生。 2.知识与能力教育 在当今社会，拥有了创新创业意识还不一定能取得成功，另外一个必要的条件就是要有较强的创新创业技巧、技能和沟通、管理能力等，只有具备这些技能，创新 创业之路 才有可能顺利。大学生创新创业的方向应该是高新技术产业，因此必须要具备持续的创新能力和一定的核心技术，因为只有拥有先进的核心技术，大学生的创业才有竞争力，其队伍才能逐渐发展壮大。创新创业作为一项挑战性和难度都很大的系统工程，单靠一个人是很难做强做大的，因此，建立一个协调一致、分工合作明确的团队是决定创新创业成功的关键。 3.实践教育 大学生创新创业教育是一项实践性非常强的教育活动，因此创新创业能力的培养和理论教育必须和社会实践活动结合起来。例如，可以开放实验室、图书资料室，创立实践实习基地，设立网上模拟实验室，和企事业单位一起建立实践基地等，从而使大学生获得更多的实践机会;还要安排有经验的指导老师进行指导，重点培养大学生的实践能力，提高其实际水平能力。 二、大学生创新创业教育管理模式 1.设立课程模式 课程体系一直以来都是大学生创新创业教育的关键内容，但是我国现阶段大都缺乏大学生创新创业课程。因此亟须建立多类型、多层次的课程体系，其中包括创新创业知识、意识、实践、能力等方面内容。我们需要制订合适且科学的创新创业人才培养方案，并保证它在大学生接受四年教育的整个过程中都能得到落实。 2.创新人才培养模式 人才培养模式作为教育质量的核心问题，也是教学改革的关键内容。其中创新培养模式可以分为以下几种：①纵向拓展型模式。实施技术专业+管理学辅修、技术专业+经济学辅修等模式，对以往的专业技术人才培养模式实施改革，关注重点从产品的技术设计、生产流程向营销、销售等方面延伸，强化和企业之间的合作办学，使学生不但能够掌握专业技术，也了解生产和经营过程。②横向拓宽型模式。对于管理类、经济类、外语类、法学类等专业，在确保学生学科专业基本技能、基本知识与基本理论的基础上，增加设置能够反映专业技术等方面的基本理论和知识的课程模块，使之向相近学科专业以及相关专业领域拓宽，使学生的专业面得到拓宽，提升学生对社会的适应能力。③基础加模块模式。对于理工科类专业的学生，为了培育社会急需人才，应该在专业内根据需要调整专业方向，使得学生能根据社会需求以及自己的 兴趣 爱好 选择课程模块。④产、学、研相结合模式。实行大学生科研计划，鼓励大学生积极加入到企事业单位的实践以及教师的科研工作中来。同时教师也可以将产业实践和最新成果及时反馈到课堂，或者融入教材，使教学活动延伸到市场和科研第一线，从而对学生的实践教学环节进行优化。此外，学生在参加科学研究活动时，能够强化务实创新和创业意识的科学精神，提升其实践能力。 3.优化管理模式 高校创新创业教育管理要实现与社会各界以及政府相关职能部门的整体配合，并且依赖校内各个子系统的联动管理、紧密合作，构建优质高效的服务和管理体系，就必须对整个活动过程中的各阶段实施全方位、全过程的跟踪、咨询、服务、诊断和精细化管理。①筹备期。重点是进行品质、意识、能力和精神的教育训练和培训，提升学生的基本能力、素质。这一阶段可通过学校教育培养来实施。②初期。给学生提供一定的融资、政策、场所和技术等支持，安排导师对他们进行及时的指导，解决其中遇到的难题。这一阶段不但需要学校的培训和教育，还需要得到社会各界的支持政府政策的扶持、正确引导以及理解。③中期。给学生提供一定的跟踪、咨询和诊断服务，引导他们健康成长;同时学校可以把他们取得的经验以及应该吸取的教训及时地反馈到大学生创新创业教学过程中去。 4.健全法律、法规、政策和制度环境 大学生创新创业教育是一项非常复杂的系统工程，应该是高校、社会、政府的共同行为，而不是简单的高等学校教育行为，因此，只有所有方面共同合作，才能取得较好的效果。大学生创新创业教育在我国还处于起步阶段，目前还没有出台健全的法律、法规体系，因此大学生创新创业肯定会遭遇很大的风险和困难。所以，政府需要根据“积极引导、鼓励支持、保障权益完善服务”的方针政策，给大学生的创新创业活动拓展空间，加强服务，完善政策，优化环境。比如说可以给大学生创新创业提供小额贷款担保、担保基金;对大学生创新创业的行政审批规范化，简化审批和办证手续等。 三、结束语 开展大学生创新创业教育的主要目的就是为了培养大学生的创新创业精神和意识，提升他们的创新创业能力，强化对大学生的创新创业实践活动的指导等。所以，为了促进大学生创新创业教育的良性健康发展，需要建立一套系统全面的教育课程体系，对人才培养模式进行改革，建立以政府为主导、高校为承担者、企业为辅助参与者的服务管理模式，逐渐形成创新创业人才培养新机制;此外，还需要强化管理制度的完善，在金融、税收等政策上给予一定的优惠，对大学生的创新创业活动加以鼓励，加大对大学生创新创业的文化环境建设和宣传报道，形成优良的人才成长土壤和文化氛围。只有这样，才能够培养出拥有创新创业能力的综合性人才。 参考文献： [1]孙晓梅.试论大学生创业基地的功能及创新创业人才的培养[J].黑龙江高教研究，2014，(1)：120-122. [2]鲁保富.论教育现代化与大学生创新创业能力培养[J].实验技术与管理，2013，25(2)：143-147. 大学生创新创业指导论文篇三：试论如何指导大学生创新创业训练项目 【摘 要】国家和省、校创新创业训练项目是提高大学生创新能力的有效途径，也是高等学校对大学生进行素质教育的重要组成部分。以多年指导大学生创新创业训练项目和 其它 学生类科研项目的经历，就如何提高各级创新创业训练项目对大学生创新能力和综合素质培养等方面进行了分析，以期为实现大学生培养目标的实现提供借鉴。 【关键词】大学生;创新创业训练项目;指导教师 大学生创新创业训练计划是建设创新型国家目标的需求，旨在激发和训练大学生 创新思维 和创新意识、提高综合素质和实践能力[1]。在实施过程中，如何实现大学生创新创业训练的目标，从指导教师的角度，谈谈自己的体会。 我国长期以来一直以应试教育为主，基础教育体系、教育观念和教师的素质都在制约着创新的实现。尤其是大学生，应试入学后更是表现创新能力不佳。如何摆脱中小学的应试教育模式，尽快适应自主学习占有一定分量的大学学习生活，培养大学生创造能力，是难点，也是大学生培养的重点。 大学生在参与创新创业训练计划项目中存在如下主要问题：一是方向不够明确，不知道做什么;二是缺乏问题来源，前两年的平台教育使得学生对专业知识匮乏，无从下手;三是缺乏观察力，不能自主发现问题。针对如上问题，在实践中需要采取 措施 一一化解。 1 明确方向并让学生学会提出问题 大学生与中学生的最大区别是，大学期间是专业人才培养，有了明确的职业发展方向。但大学前两年的学习还是以基础学习为主，这就为大学生参与大创项目增加了难度，低年级的学生不知道该做什么，更不知道怎么做。解决的办法，一是入学后进行 职业规划 教育和专业概论教育，让学生初步了解自己毕业后的专业性质和内容;二是学生尽早进入老师的工作室或研究室，参与老师的科研项目;三是作为参加人参加到高年级的大创项目中，先锻炼和学习，有了明确的专业方向和专业认识，知道自己做什么和怎么做，之后就可以独立承担项目。 尝试先实践后理论的“倒置式”课外专业实践教育。所谓“倒置式”课外专业教育，就是课外专业实践早于专业理论学习，学生在低年级参与教师的科研项目和专业实践，让学生先从感性上认识专业，利用实践中的发现和问题去指导专业理论学习，从而达到从实践到理论再到实践的相互促动过程。 探索“倒置式”课外专业教育模式的理论与实践，让学生从入学起就开始系统地进行课外专业训练，使之加深对专业的理解和认识，并将自己对专业的感知与专业基础教学有机结合，达到有的放矢，籍此促动学生的专业兴趣和课内教学质量的提高，达到培养学生综合素质和创新能力并提高毕业生社会竞争力的培养目标。 学生在课外专业实践中对专业有了初步的认知，也能在实践过程中思考一些问题，并结合自己的认识提出问题。学生提出问题后，就需要指导教师进行积极引导，指导其如何设计解决思路和实施。 2 积极引领 把大学生创新意识和创造能力培养渗透到教育的整个过程，培养高素质的具有一定创新能力的优秀人才，是时代的需求，也是国家经济和科技发展的需要。但我国高校的 教学方法 以及课程设置很难达到培养学生创新能力的目的，其主要原因是学生不会思考问题、不会提出问题，也很难找到解决问题的方法，遇到问题先找老师帮助。出现这样的问题，也不能全归责于学生。作为教师，应该 反思 是否在教学过程中教会了学生如何思考? 实际上，老师们习惯于给学生答案，以讲为主，授人以鱼，而不是授人以渔。这样如何实现创新思维的培养?因此我们需要思考作为老师的作用和角色。学生遇到问题，不是简单的给出答案，而是要剖析问题，在分析问题过程中让学生做出判断，锻炼他们分析问题、解决问题的能力。 学生刚接触项目时，往往很茫然，不知道自己要做什么，要解决什么问题。但老师需要积极引导，讨论式启发，让学生先拟定方案，针对方案中存在的问题进行解析。经过几次类似的分析后，学生再遇到问题，就会先进行思考并寻找解决方案，然后和老师探讨。这样，学生不仅能在实验过程中发现问题，而且能找到解决问题的方法，学生学会了科学思维。 3 团队意识培养 一个人的力量是有限的，团队合作就显得尤为重要，也是以后事业成功的基础。因此，培养学生的合作精神和团结协作能力，对其以后的发展尤为重要，也是保质保量地完成大创项目的关键因素之一。 在指导学生大创项目过程中，教师要特别注重学生团结合作精神的培养。在项目团队的管理上，给予项目负责人充分的自主权，负责项目的方案与实施。在此过程中要发挥每一个成员的作用，调动成员的积极性。同时，项目组成员也要服从项目负责人的管理，同心协力，分工负责，为项目的顺利实施共同努力。 在项目实施过程中，若存在意见不一致的情况，指导教师负责协调，给出合理化建议，宏观上进行调控，主要还是要靠学生自己解决问题，有意识地培养和锻炼学生解决问题的能力。 4 参加高层次研讨 大学生具有很强的可塑性，需要给他们创新的自由空间。创新训练计划项目旨在锻炼和提高大学生的创新能力，开拓眼界是创新培养的关键要素之一。通过参加研究生学术研讨会、指导教师的项目进展或阶段性 总结 会，进而参与讨论，让大学生感受学术氛围和气息、接触专业学术前沿，对开拓其思路、培养其创新思维和分析问题、解决问题的能力，具有重要的现实意义。 通过参加高层次研讨，也可以让学生减弱对学术圣坛的敬畏和距离感，提高了学生对学术问题质疑的勇气，提高其自信心，思考问题更加趋向科学和合理。 5 结语 国家大学生创新创业训练计划旨在在课外建立培养学生创新意识、创新思维和分析问题、解决问题能力，以及团队合作意识和组织协调能力培养的有效途径，培养大学生主动性学习和自学能力，激发其创造性。 通过三年的指导实践，明显感觉到学生的科学态度、合作精神、自学能力等方面都有了长足的进步，大创项目的影响力也与日俱增，参与项目的学生人数越来越多，如何在大创项目实施中保质保量地完成预定目标和任务，任然需要指导教师和学生来共同努力与探索。 【参考文献】