哈尔滨师范大学学位论文

摘要： 近年来，随着人们对学前教育的重视，幼儿教师的专业发展与专业能力的提升问题备受关注，转岗幼儿教师是应国家各种政策而出现的一类特殊教师群体，有效地缓解了我国农村地区幼儿教师师资短缺现状，一定程度上促进了教育公平。本文通过论述幼儿教师专业能力提升过程的必要性，着重从政府及教育部门、幼儿园和转岗幼儿教师三个层面探究转岗幼儿教师专业能力提升的具体措施，以供参考。 关键词： 转岗幼儿教师;专业能力;策略 （一）是学前教育国家方针政策落实的必然要求 《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》中指出“公开招聘具备条件的毕业生充实幼儿教师队伍，中小学富余教师经培训合格后可转入学前教育。”由此可知，中小学教师在转岗到幼儿园工作之前必须得接受必要的培训，而且，需经过培训合格后才可转入幼儿园工作。随着社会的发展，人民生活水平的提高，人们越来越认识到学前教育的重要性，转岗幼儿教师是幼儿园教师队伍的特殊组成部分，他们一群体应国家政策而生，有效地缓解了农村幼儿教师师资短缺这一矛盾的尖锐性，转岗幼儿教师是一类特殊的教师群体，他们曾经是教学经验、知识丰富的中小学教师，是幼儿园教学中的“新教师”，他们能否在原有知识结构和教学经验基础上提升自己的专业水平与专业能力，直接关系到国家方针政策的落实，农村学前教育的质量，关系到很大一部分农村幼儿的身心发展，关系到中央到地方系列“学前教育”方针政策的出台与落实。 （二）是助力于学前教育质量改善与提高的必然要求 目前，困扰学前教育发展的最大问题就是师资问题，而学前师资队伍建设的源头是高校学前教育专业教师队伍数量奇缺，专业化发展水平不高，急待加强和提高。为了解决幼儿园教师数量不足的问题，各地纷纷扩大幼儿园教师的培养规模，提升幼儿园教师的培养规格，增强转岗幼儿教师师资队伍是改善学前教育发展难题的一大举措，转岗幼儿教师专业能力水平的提高，是着力促进学前教育质量的改善和提高的必然要求。 （三）是促进幼儿身心和谐发展的必然要求 树立正确的儿童观、坚定幼儿教育理念、提升专业能力是转岗幼儿教师的必然选择，学习掌握幼儿身心发展规律和幼儿教育规律，全面掌握幼儿保教的专业知识，具备从事幼儿教育的职业道德、专业素养、教育能力等，是着力解决转岗幼儿教师专业性不强的必然要求。 （一）政府及教育部门持续完善转岗幼儿教师专业能力发展相关政策 政府及教育部门应当持续完善转岗幼儿教师专业能力发展的相关政策，保障转岗幼儿教师权益，促进其专业能力的提高与发展。 1.完善培训制度，多种方式加强培训。 对幼儿教师师资队伍的培训是提升教师质量水平的重要途径，也是幼儿教师专业化发展的重要手段。完善各级各类培训制度，加强职前培训、上岗培训等持续性培训制度，根据转岗幼儿教师的需求，定制化培训，加强转岗幼儿教师的基本理论、知识、技能的学习，让转岗幼儿教师对幼儿教育有一个清晰、完整、科学的认识。加大财政投入，为转岗幼儿教师提供更多的学习、观摩、培训机会，使更多转岗幼儿教师得到优秀幼儿教师和专家的工作指导，帮助转岗幼儿教师在专业能力方面进行提升，并采取多种形式进行培训，提高培训质量。 2.建立健全转岗幼儿教师相关考核制度。 为了保障培训的效果，建立健全转岗幼儿教师培训考核制度，明确培训考核的目标、内容、形式等，激发转岗幼儿教师专业能力发展动力，加强转岗幼儿教师职称评定和工资待遇等方面的保障制度。 3.创建学习型组织，搭建转岗幼儿教师学习共同体。 教师共同体强调教师的自发性、主动性和群众性属性，是基于面对同样教育实践困惑的教师群体。学习型组织的建立不仅有利于转岗幼儿教师在团队中加强专业学习，在“以老带新”“以专业带非专业”的过程中形成优势互补，还可让转岗幼儿教师在团队成员的互帮互助中找到归属感和幸福感，让集体的关怀与温暖逐渐消解转岗幼儿教师的角色身份冲突，从而尽快融入幼儿教师团队，真正促进专业能力发展。转岗幼儿教师也应积极发挥自身优势带动团队整体发展在健康、语言、社会、科学、艺术等不同领域的教师学习共同体中发挥所长。同时，建立帮扶学习共同体，县级幼儿园学习共同体、乡镇幼儿园学习共同体、一村一幼学习共同体，以互助、互学的模式，帮助转岗幼儿教师不断提升专业能力。 因此，转岗幼儿教师专业能力的提升与政府及教育部门有着密切的联系，专业能力的提升离不开政府及教育部门的支持与帮助。 （二）幼儿园创造有利条件，支持转岗幼儿教师专业能力发展 转岗幼儿园教师专业能力的发展离不开园长的引领，更离不开幼儿园的支持与培养。 1.园长引领促发展。 都说火车跑得快，全靠车头带，幼儿园园长对转岗幼儿教师专业能力的提升重视程度也是非常重要的，应通过各种各样的形式来提升转岗幼儿教师的专业能力，如每周组织业务学习，学习一些专业知识，组织教研日、教研周、教研月等，营造浓厚的专业学习氛围，创设专门的教师学习空间，为其购买学前教育专业领域的书籍和杂志，定期开展读书分享活动等，促进每一位转岗幼儿教师专业能力的提升与发展，对转岗幼儿教师的评价努力实现从结果性评价向过程性评价转变。 2.教研活动促提升。 时代的发展对教师在幼儿园教育实践中的角色和任务都提出了更高、更新的要求，成为研究型、专家型的教师是幼儿园教师职业发展与专业能力提升的走向，以研促教成为幼儿园发展的趋势，“研究型的老师”成了幼儿教师即将面临的现实要求。这不但对教师本人提出了个体努力的发展方向，也是对幼儿园提出了新一轮的工作重点。幼儿园可采取集体备课、集体教研、观摩活动、一课多上和一课多研等形式，激发教师积极主动的学习精神，培养良好的自我学习能力。幼儿园应该整合园内资源，创造良好的学习氛围，定期有序的开展各类教研活动，通过园本教研、示范引领、观摩讨论等形式不断促进转岗幼儿教师专业能力提升。 3.技能竞赛助长进。 《幼儿园教师专业标准》对幼儿园教师提出的专业能力要求包括环境的创设与利用、一日生活的组织与保育、游戏活动的支持与引导、教育活动的计划与实施、激励与评价、沟通与合作、反思与发展等7个方面。相对于中小学教师来说，幼儿教育对教师的专业技能要求更高，如弹、唱、跳、画等，均要达到一定的水平，才能满足组织幼儿教育教学活动的需要，这也是幼儿教育区别于中小学教育的一大特点。而对于转岗的农村幼儿教师来说，弹、唱、跳、画等方面的能力较弱，也是她们所面临的普遍问题。幼儿园应组织各项技能竞赛，让转岗幼儿教师在自身教育实践中根据专业标准的要求查漏补缺,促进自身专业能力的不断发展。 因此，幼儿园立足本园创造有利条件，支持转岗幼儿教师专业能力发展，更有针对性、专业性、长效性和实践性。 （三）转岗幼儿教师要发挥主观能动性，促进自我专业能力的提高 转岗幼儿教师应当意识到作为一名专业的幼儿教师必须具备一定的专业知识、专业能力，应当采取相应的措施提高自身专业能力，从而提升自我价值，获得专业满足感与幸福感。 1.增强职业认同感，激发职业荣誉感。 《幼儿园教师专业标准》是国家对合格幼儿园教师专业素质的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。作为一名合格的幼儿教师，应该掌握专业的知识、技能，这就需要转岗幼儿教师增强对职业的认同感和发展意识。很多转岗幼儿教师很难从角色中转变过来，对幼儿园工作职业认同感有待提高。转岗幼儿教师应该通过自身的价值观和行为，尽快完成角色的转变，正确认识自我，明晰自我存在哪些优势，结合幼儿园实际充分发挥自己所长，找到转岗幼儿教师专业能力提升的内在动机，实现作为幼儿教师的职业成就感和幸福感。 2.注重理论与实践，提高专业能力发展意识。 加强理论书籍的阅读与实践，《3-6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园工作规程》、《幼儿园教育指导纲要》、《幼儿心理学》等理论的学习特别重要，对于转岗幼儿教师来说，理论的学习与实践相结合更加的有利于专业能力的提升，要有专业能力发展的潜意识和深度意识。 3.树立终身学习理念，不断提高自我专业能力 《专业标准》特别强调幼儿园教师要树立终身学习的理念，转岗幼儿教师只有不断学习、不断更新自我认知，促进自我知识体系的迭代升级才不回被时代所淘汰。幼儿园教师的专业能力是多方面的，它包括观察和分析儿童行为的能力、课程计划和决策的能力、教育活动组织和实施的能力、环境资源创设和利用的能力、教育过程评价和反思的能力等。这些能力是幼儿园教师的看家本领，也是幼儿园教师有别于其他教育阶段教师的主要特征。这就需要转岗幼儿教师树立终身学习意识，虚心向优秀的幼儿园教师学习、珍惜每一次学习交流的机会，更新教育观念，提高专业知识水平和教育教学技能，让处处学、时时学成为常态，实现自我专业的持续发展。 综上所述，转岗幼儿教师专业能力的提升是非常有必要的，而且需要政府及教育部门、幼儿园、转岗幼儿教师等多个角色共同发力，才能更好地促进转岗幼儿教师专业能力的提升，最终成长为一名合格且优秀的幼儿园教师，从而更好地为幼儿教育事业服务。 参考文献： [1] 谷蓉蓉.伊春市幼儿园转岗教师专业发展现状与策略研究[D]. 哈尔滨师范大学硕士学位论文,2018:44 [2] 杨杨,蔡迎旗.小学教师转岗幼儿园教师存在的问题及策略[J].教师教育论坛.2014(12) [3] 刘小林. 基于《专业标准》的幼儿教师专业素质的培养与提升 [J].中国成人教育.2014(13) [4] 刘占兰. 幼儿园教师的专业能力 [J].学前教育研究.2012(11) [5] 张景美. 幼儿教师专业发展的现状及策略探究——以《幼儿园教师专业标准》为指导 [J].中国教育技术装备.2015(22) [6] 杨洁.农村幼儿园转岗教师专业发展的个案研究[D].西南大学硕士学位论文,2014:24

标准论文发表格式1.摘要与关键词：文章要提供200字以内的摘要，客观反映论文的主要内容;提供3-5个关键词，用分号隔开。2.作者简介：姓名、工作单位、邮政编码、职称。3.体例要求：正文章节编号采用三级标题顶格排序。一级标题形如1，2，3，…排序;二级标题形如，，…排序;三级标题形如，，，…排序;引言不排序。4.单位：文中有关量与单位必须符合国家标准和国际标准。用单个斜体外文字母表示(国家标准中专门规定的有关特征值除外;如要表示量的状态、序位、条件等，可对该单个字母加上下角标、阿拉伯数字以及"′""^"等)，避免用中文表示。5.图表：表格：将表名置于表上方居中;图：将图名置于图下方居中。表、图内文字统一用楷体。文中图的数量一般不超过6幅。图中文字、符号、坐标中的标值和标值线必须写清，所有出现的数值都应标有明确的量与单位。6.参考文献的格式：[1]参考专著：[序号]作者.书名.出版地：出版社，出版年[2]参考报纸、期刊：[序号]作者.文题.报刊名，出版年，卷(期、版次)，起止页码〈具体情况可参照国家gb7714—87“文后参考文献著录规则”〉投稿说明：1、稿件须采用word格式，以电子文档形式发送。来稿一般不退，请作者自留底稿。2、来稿最后请注明作者联系电话(最好同时留手机及办公电话)及电子信箱，以便联系。

哈尔滨师范大学艺术设计专硕毕业要求包括：1.完成艺术设计专业课程学习，获得指定学分；2.完成艺术设计专业毕业设计，获得指定学分；3.参加艺术设计专业实践，获得指定学分；4.获得艺术设计专业毕业论文，获得指定学分；5.完成艺术设计专业毕业考试，获得指定学分；6.获得艺术设计专业毕业证书，获得指定学分。

哈尔滨师范大学艺术设计专硕毕业要求包括：1.完成学校规定的课程学习；2.完成设计研究课题；3.参加设计实践活动；4.参加设计竞赛；5.完成毕业设计；6.参加毕业考试；7.具备良好的职业技能和职业素养；8.具备良好的职业技能和职业素养；9.具备良好的职业技能和职业素养；10.具备良好的职业道德和职业素养。毕业生应具备良好的职业技能，良好的职业素养，良好的职业道德，能够胜任艺术设计相关岗位。

哈师大艺术设计专硕毕业要求哈尔滨师范大学艺术设计专业硕士学位毕业要求：1、必须完成规定的学分：（1）必修课：艺术设计理论、艺术设计实践、艺术设计创作、艺术设计史、艺术设计分析、艺术设计技术、艺术设计研究方法、艺术设计论文等；（2）选修课：艺术设计综合实践、艺术设计计算机应用、艺术设计设计软件应用、艺术设计数字媒体应用、艺术设计实践技术、艺术设计经济学、艺术设计管理等。2、毕业设计：艺术设计专业硕士毕业设计需要完成一个独立的设计项目，并完成一篇设计报告，报告内容必须完整，包括设计项目的理论研究、技术分析、实践应用等，并由学校艺术设计专业论文答辩委员会进行审核。3、论文发表：艺术设计专业硕士毕业生需要在学校规定的期刊上发表论文，并取得一定的成绩。4、答辩：艺术设计专业硕士毕业生需要在学校规定的时间内参加答辩，答辩内容包括毕业设计、论文发表、研究成果等。

哈尔滨师范大学艺术设计专业硕士毕业要求：1、具备良好的美术基础和艺术设计理论知识，熟练运用计算机图形软件，掌握图形设计基本原理和技术；2、具备海报、插画、平面设计、动画设计等艺术设计相关专业知识，能够熟练运用计算机绘图软件制作海报、插画、平面设计、动画设计；3、熟悉艺术设计相关理论，具备较强的艺术想象力和创意能力，能够开展设计思路的探索，掌握哲学、心理学、社会学、数学和科学等基础知识；4、具备艺术设计领域内的研究能力，能够运用文献检索方法、调查资料分析方法、概念设计及多媒体技术等开展设计研究；5、具备较强的艺术设计实践能力，能够按照艺术设计的要求完成相关的设计任务；6、具备较强的绘画技能和多媒体技术掌握能力；7、具备良好的英语语言能力，能够阅读国外艺术设计文献并能够运用英语撰写论文；8、能够熟练运用有关软件进行艺术设计，并能够组织艺术设计创作活动；9、能够熟练掌握影像剪辑、动画制作、多媒体设计等相关技能。