关于班主任综合素养毕业论文

浅谈班主任工作中的素质教育论文

在各领域中，大家都经常看到论文的身影吧，论文是指进行各个学术领域的研究和描述学术研究成果的文章。那么你有了解过论文吗？下面是我为大家整理的浅谈班主任工作中的素质教育论文，欢迎大家分享。

【摘要】21世纪教育的主题是素质教育，素质教育的宗旨就正如以色列的佩雷斯说的，要教会学生三大本领，“一是会继续学习；二是会与不同的人一起共事；三是在不同的环境下都能生存发展并作出贡献。”（转引自李岚清《面向二十一世纪，开创基础教育的新局面》，载《人民教育》1997年11期）。素质教育成功的基础是有明确具体的培养目标，而实施素质教育的主体就是班主任。

【关键词】班主任素质教育

班级是学校里最基本的单元，班主任是这个大家庭里的当然家长。这个家庭状况如何，其中的每一位成员表现如何，在很大程度上取决于班主任的管理和教育工作，取决于班主任的调节与引导作用，取决于班主任工作的内涵因素及外延程度的强度。一个合格的班主任，对于学生素质的发展与提高起着极大的影响作用。

一、增强素质教育的意识

一个好的班主任，应该把班务工作的立足点放在提高学生的素质上，要通过素质教育加强班风建设，从而带动其他各项工作。为了做好这方面的工作，我们不妨和学生一起讨论几个问题：什么是素质？它都包括那些方面？文凭高低与素质高低必然一致吗？素质与成才之间有哪些辩证关系？我们还不妨让学生观察一下社会生活中的一些现象：社会上客观存在着的科学家、一般人、痴呆人的差异；一般人中，有些人哪个部门都想要，都抢着要，也有些人哪个部门都不要，都向外推；有的人干一行爱一行，专一行，什么事都难不倒，也有的人干一行，毁一行烂一行，什么事都干不了。有关这方面的事例很多很多，我们可以多挖掘一些来和学生一块讨论，通过这些活动，提高学生对素质这个概念的感性认识与理性认识，产生增强自身素质的内在动力，使素质教育有目标，有活力。

（一）生存竞争意识。随着人类文明的不断进步和社会经济的飞速发展，生存竞争越来越成为人类生命中的重要内容。二十一世纪，知识经济带来的人类革命，必然导致人们的生存竞争加剧。当然，这场竞争，并不是你死我活的生命力的硬竞争，而是知识和信息的较量的生存方式上的软竞争。

（二）群体和谐意识。社会本身就是一个由大大小小的群体组合而成的大群体。我们的受教育者，或早或迟必将进入这些群体之中，并成为其中的一个角色。另一方面，随着人口质量的.不断提高，人口增长率的有效控制，学生的自我意识也不断增强，形成忽视群体观念的现象。他们不重视周边的小环境，更忽视社会这个大环境，不管是思考问题还是处理问题，往往从自我出发。这就与社会人口质量提的要求形成矛盾。这样的人进入社会，只能在社会生活中碰壁。因此，我们必须把群体意识，尤其是群体和谐意识作为素质教育的一个重要目标。

二、规范素质教育的要求

（一）澄清思想认识，调动学习积极性

学习是学生的首要任务，从本质上说，它是提高学生个人素质的基础工作，是劳动者基本素质培养与提高的一个过程。没有坚实的文化知识基础，不要说发明创造，就连一个合格的工人也当不好。因此，我们必须让学习与提高素质挂钩，让学习与就业挂钩，让所有的同学都有一个健康的学习目的与持久的学习动力，有搞好学习的决心与行动。只有把学生的身心都引导到学习这个中心任务上来，班里的一些违章乱纪现象肯定会大大减少或基本消失。

（二）从集体主义入手，培养思想素质

科学知识在很大程度上是一种工具，只有给它安上思想品质的导航标，它才能造福于社会，服务于人类。有一些学生，由于家庭条件优越，家长爱护备至，加上社会环境的不良影响与自身缺乏锻炼，在思想上养成了唯我独尊、唯我独是、斤斤计较、我行我素、与同学缺少亲和力、对别人缺少忍让性的性格特点。对于这种情况，我们应当从集体主义入手，帮助同学走出以我为中心的思维怪圈。我们也不妨和同学们一起讨论几个问题：

1、谁的生活能离开集体？

2、在集体生活中，谁为谁服务？

3、如果没有集体原则，大家都各行其事，集体将成为什么样子？

4、离开集体，自己能搞出什么样的业绩或发明创造？

5、人人都希望自己所在的集体好，但都不去努力，而希望别人去努力，能行吗？通过以上这些问题的讨论增强学生的集体主义观念，培养责任心、荣誉感、约束能力、奉献精神，为走向社会走向成功，奠定一个不可缺少的个人素质基础。

（三）抓养成教育，塑造内在气质

良好的气质与高雅的风度是一个人日常行为长期积累的结晶。职业院校的学生年龄都不大，还具有可塑性，是形成这种良好素质的最佳阶段，作为班主任要从两个方面予以引导。首先，要抓好初始阶段，抓好入学的第一个月，这是一个具有奠基性意义的时期，抓好了能起到事半功倍的作用。其次是严而细的具体要求，从思想到学习、从纪律到卫生、从课堂到自习、从教室到宿舍、从校内到校外、从五日工作期间到周末休息时间。特别是针对一些容易出现问题的环节，要讲清讲透、讲细讲严。同学们刚入新校，有一个调节自己行为的心理准备，也有适应新环境的行为要求，班主任若能就势引导，从严要求并检查落实，必将为学生的日常行为奠定一个良好的基础，使内在气质的形成有一个良好的开端。

（四）确定具体目标，增强行为动力

职业院校的每一个学生，也有自己的远大理想，也有通往这个远大理想的近期目标——尽快的找一个好单位就业。作为班主任，在肯定这些远大理想与近期目标的同时，要让每一个同学给自己制定具体目标，例如，当一名三好学生、优秀学生干部，学习达到优秀或各科全部及格，为集体做一件好事，争取一个小小的荣誉等等因人而异，各不相同。这些具体的目标，是素质教育的“分解步骤”，它能促使远大目标实现，又便于实施，容易落实，为学生的进步起到鼓劲加油的作用。一点一滴地逐步积累，必将凝结一个素质教育的大硕果。

（五）创造轻松环境，营造和谐气氛

在班级这个大家庭里，班主任要有威信，班主任工作也需要严肃认真、规范扎实，但这决不意味着整天阴沉着脸不露声色，或者动不动发脾气、婆婆妈妈。班主任既要用自己的人格力量去慑服学生，又要有意识地去营造一种和谐气氛，和学生做朋友，用朋友式语言给学生谈问题、讲道理。班主任内涵式教育与学生主动性的有机结合，才能达到理想的教育效果。

三、督促素质教育的落实

职业院校的学生，大部分自控能力差，加之一部分同学自觉性不强，班主任提出的要求与设计的目标往往有做不到或做不好的地方，这就需要班主任善于观察同学们的言行，勤于了解同学们的表现，及时地纠正他们的一些不良行为。同时还要经常地对发生在学校里、社会上及报纸上报道的一些典型事例进行分析评断、论证是非，使学生从中吸取教训，提高认识，从而走正脚步，不断前进，成为国家需要的高素质人才。

【 关键词 】班主任特点模式构建

【 摘要 】在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作必须紧跟时代要求，打破传统思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性特点，反思班主任工作存在的各种问题，创新班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。

班级是组成学校的基本单元，是学生学习、生活和成长的基层组织，学校的各项教育教学工作都是通过班集体来进行的。班级管理也是最基层的学校管理，而班主任则是班级管理的实施者，是全班同学的组织者、领导者和教育者;是学生健康成长的引路人;是班级各科任课教师和学生集体组织联系的纽带;是沟通学校、家庭及社会教育的桥梁。在应试教育视野里，班主任工作管理具有边缘性的特征，其岗位具有业余性的特点，使得班主任在强化“管制”职能之外，其它职能的改造处于随意化状态。

在全面推进素质教育的今天，中学班主任工作须紧跟时代要求，打破传统的思维定势，充分把握开放性、综合性、民主性和专业性的特点，反思班主任工作中存在的各种问题及其原因，初步建构起创新教育视野里的班主任工作模式，提高班级管理水平和教学质量。

一、新时期班主任工作特点

(一)开放性

二十一世纪是人才竞争的时代，中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出:“使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。要培养和教育学生做到“四个统一”，这就要求班主任主动进取，自觉更新工作方式，从社会的变动发展中把握学生思想起伏变化的轨迹，审时度势加以引导。

从开放性特点看，班主任工作是对学生精神领域的一种探索。班主任要通过敏锐的眼光，积极的思想，针对时代的新特点，寻求科学的教育方法，打开每个学生的心扉，提高学生的思想道德水平，消除思想认识误区。

(二)综台性

就教育目标而言，不仅是着眼于学生某一方面的发展，而且是关注学生德、智、体、美、劳综合发展。这意味着班主任工作要以素质教育为主线，面向全体学生，面向学生的全体，面向可持续发展。进而实现“由单一功能向全面发展功能转变，由单层面功能向多层面功能转变，由限制性功能向发展功能转变”，采用多种教育方法结合，形成教育系统网络，促使学生整体发展。

(三)民主性

班主任不仅是班级的组织者和管理者，更应该是学生的知心朋友。班主任必须给予学生自主权，尊重他们，理解他们，充分调动全体学生的积极性，让学生自己做班集体的主人，自己管理自己，自己教育自己，培养学生的创新意识、自律精神和社会责任感。同时，班主任既是教育者又是受教育者，在教育学生的过程中认真听取学生的意见和建议。

(四)专业性

传统的班主任只凭经验、就事论事，面对新一代中学生，无论是教育思想，教育观念，还是教育方式，都应紧跟时代潮流，不断更新观念，更新知识，富有时代意识，从而满足学生的求知、求新要求。所以，不断更新工作理念，尽可能多的了解新知识、新发展、新趋势十分必要。

二、班主任工作模式新构思

(一)在班级人际关系上追求平等相待

平等公正的教师德性是保障尊重差异而对学生人格“一视同仁”的前提条件。现阶段中学的班主任，由于“师道尊严”的传统影响与“教师主导”的现实地位，使之有意无意间“居高临下”，侵害孩子的人格尊严与心理安全;由于学生自身水平与家庭地位的现实差异，使之在下意识的“私心”与无意识的“偏见”作用下，常常倾斜其心中公正的“天平”，扭曲了“神圣的平等”在学生心目中的形象。如此，对班主任实行师德教育、德性规范，使有德者居之，就显得刻不容缓。

(二)在班集体活动组织上倡导民主自治

现阶段中小学教育还处于传统的单一行政管理模式，缺乏工会、社团等中介社会组织，教师参政、议政与民主自治的水平较低，班主任工作只有走出“自私偏爱、冷漠无爱、冲动滥爱以及自大专制的‘酷爱’”的心理误区，才会给学生真正的人性人文关怀。因此，在对班主任进行心理保健基础上，帮助其进行人文人性的“师爱”升华，就成为亟待应对的问题。

(三)在班主任岗位设置上探索主职专业

现阶段的班主任工作处于学校教育管理系统的“边缘”位置，班主任是主课教师的“兼职”工作，班主任资格具有非专业的“业余”性质，班主任工作模式所需的科学规范意义上的“效能效益”的岗位平台正在期盼之中。

现阶段班主任缺乏胜任“创新性”岗位职责必备的知识、能力和品德，往往长于维护秩序的纪律管制而短于深入细致的思想工作，长于说教灌输而短于心灵呵护交流，长于遵循常规经验而短于个性化的科学创新，长于承担传统角色而短于扮演(知心朋友、心理医生、学校家庭社会沟通的艺术家、维权代言人等)现代角色，长于利用权威效应而短于引导民主自治，长于勤劳努力而短于方法策略，长于从众模仿而短于反思批判等等。如此，对班主任进行专业培训，帮助其获得胜任班主任的资格，就成为解决所有问题的归结所在。

三、结束语

班主任是学生在校与之接触时间最多的老师，是学生的良师益友。班主任工作是一门科学，也是一门艺术，班主任工作是学校教育教学活动的基础，直接关系到教育教学工作质量的优劣，同时班主任工作也直接关系到学生能否健康成长，因此班主任工作至关重要。认真研究班主任队伍及其管理体制，力求改革已摆在我们面前，迫在眉睫，刻不容缓。

参考文献:

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为了学生永不言悔我从1999年9月起担任班主任工作，至今已有六年了。这中间，除了由于家庭原因，暂时离开班主任岗位一年外，其余时候，我分分秒秒都和我的班级在一起，和我的学生们在一起，和我钟爱的班主任事业在一起。在这里，我使用了“事业”而不是“职业”，因为，我从没把“班主任”倾斜成谋生的‘职业”，而是始终把它当成“事业”―我热爱的并将为之流泪流汗、奋斗一生而决不言悔的事业！遭遇了无数困难和挫折，流下无数次委屈的泪水，回首走过的路，才发现，我所收获的无论是成功的经验还是失败的教训，都是我人生中最可宝贵的积累和财富，许多充满欢乐和泪水的镜头都在我的记忆中定格成了永恒。一条扁担班主任是什么？班主任是扁担，一头担着学校的要求，一头担着学生的心愿。“要求”的箩筐里已被教学任务塞得满满的，纪律、卫生、各种活动的加载又会随时出现；‘、合愿”一头儿，不仅有幼稚的个性和固执的共性所构成的难调的众口，还有家长几多殷殷的期盼。学校的金科玉律，学生的心愿呼喊，常常把这根扁担压得前起后伏，摇摇颤颤。要保持扁担的平衡，就必须精打细算移动扁担的支点。所以班主任工作实在是门博大精深的艺术，需体味、斟酌。我觉得班主任工作最重要的一点也是班级管理最重要的一条，就是妥善处理好民主和集中的关系。只有两者相辅相成，才能科学地管理班级。这一过程中，需两手一起抓，两手都要硬。如果非要在两者之间分一个主次的话，那么我认为，集中必须是前提。因为学生年龄虽已接近成年，但他们毕竟还是孩子，没有全面地接触社会，没有深刻地体味人生，他们对于生活的态度还是一知半解，所以，必须有严格的规范来约束他们，有正确的思想来引导他们，所以集中是相当重要的。因此，必须维持班主任的威严，确立班主任在班级中的主导地位，但是，刚腹自用、固执己见、一手遮天的班主任时代已经过去了．‘严师出高徒”已不再是亘古不变的真理，因此，我们既要做老师，又要做朋友。98届一班学生吴海民，脾气火暴，性子很急，由于娇生惯养，所以很以自我为中心。在班级中，他不但经常与学生发生口角，甚至多次顶撞老师，气得科任老师因为他几次不愿到班级上课。我耐心地做他的思想工作，我给他灌输这样的思想：“在班级里，老师永远是对的。” 注意这个前提，是在班级里，老师有了错，学生可以事后单独找老师谈，进行沟通和交流。另外，我还真诚地说：“老师也是人，每天面临着来自方方面面的压力，事业的、家庭的、社会的，老师也会有困惑，也会有失败感，所以你们也应该理解和关爱老师，就像对父母一样。”这样，从心理上感动他。后来有一次，他没请假就回家了，第二天早上我在班级里劈头盖脸地批评了他一顿，他一声没吭，下了课，找到我说：“昨天高烧很重，向德育处的老师请的假，一核实，果然如此，我很感动，在全班学生面前澄清了这件事，表扬了吴海民，并为自己的不问青红皂白道了歉。从那以后，班级风气越来越好，我的学生无一与任课老师发生争吵，他们喜欢、尊重并且理解老师，进而关爱关注整个学校。这样，扁担的支点找到了，我挑起来就轻松多了。一块生铁某经济学家讲过：一块价值五美元的生铁，把它加工成马口铁，值十美元；把它加工成钢针，值三千美元；而把他加工成手表发条，却值二十五万美元。我对学生们说：坏想成为手表发条的铁不是好铁！五美元变成二十五万美元，谁说不是好梦？”让学生活出体积来―“人生”作长度！“价值” 作宽度！“理想”作高度！缺哪一度，人就会塌陷下去！这就是我的班主任理想生98届一班王远，是一个普通得不能再普通的学生。初中升高中时，由于准考证的原因，使他在数学试场上迟到了半个小时，影响了他正常的发挥，也因此影响了他后几科的发挥，以二分之差与一高中失之交臂，父母下岗，生活困难，然而还是拿出所有积蓄将他送入这兴城最高学府来实现他们年轻时的大学梦。生活的重担、父母的殷殷期望在这个16岁少年心理上造成的压力是我们可以理解和想象的。第一次谈话，我说：“你能挺得住，说明你坚强；你能站起来，说明你有志气。”然而在他以后的学习生活中，他并未显露出特别高的智商；相反，由于他不耻下问，从不回避所谓的“愚蠢问题”，同学们倒说他很笨。第二次谈话，我对他说：“你可以不聪明，但你决不笨。”他那热情坦率的个性，突出的组织能力，不断显露的领导才能绝不可能为一个笨人所拥有。所以，我向班级建议，并经过同学们的民主评议，让他担任了举足轻重的‘班长”一职。在以后的日子里，他用成绩向所有老师和同学证明了自己的价值。工作上，他无私心，从不怕脏怕累，我不在的时候，他能挑大梁，不泊得罪人，襟怀坦白，在老师和学生之间真正起到了桥梁作用。学生们喜欢他，信任他，甚至依赖他。工作上也带动了成绩的进步．他每天上课都保持着充实旺盛的状态，毕业时他的分数为515分，考取了辽宁石油化工大学，并连续担任学生会干部，如今他正为着考取研究生而努力奋斗着。在王远成才的教育与引导中，我不可能体验到把他培养成清华、北大学子的荣耀，因为他不具备那样的素质。况且也不只有清华、北大学子才是价值二十五万美元的发条。让每一个学子都最大可能地实现自己的理想，最大限度地实现自己的价值，就是你成功地叻口工”了一块生铁。一粒爆米花的爆米花，那是火烤出来的。一锅玉米粒总有一粒玉来能成为‘灿烂” 几个经受不住‘烤验”的或‘瘪”了或‘瑚”了，这时候怎么办？对于后进生的转化始终是一个艰难的问题。但无论怎样艰难，首先都要有一个前提，那就是必须有深沉的爱生情感。苏霍姆林斯基说：“如果你不爱学生，那么你的教育一开始就失败了。”可见，感情投入本身就是一种教育力量。有些学生的确讨厌，成绩不好．卜课捣乱，下课去分，屡教不改，但也许他们心中都有一段鲜为人知的故事，都有一段想向你倾诉却难以启齿的心里话，都有颗渴望理解却偏偏把它密密实实缝起来的善感的心，所以这样想，假如他是你的孩子，你会轻易放弃吗？当然不会，所以，就把他当做自己的孩子吧，拥有一颗宽容的心，你就会拥有无数颗真诚纯洁的心。丁巴伟，女生，不爱学习，跟本班同学不说话，与社会上的小混混却打得火热。说实在的，刚一接班，我就从心眼里讨厌她，几次违纪之后，我终于按捺不住，找她谈了话。她开始摆出一副爱咋咋地的架势，后来看我没急没躁，终于向我倾吐了心里话：原来她父母离婚，母亲住单位宿舍忙自己的事业，父亲给她找了一个只比她大一岁的小后妈．她和爷爷、奶奶住在一起，他们年龄大了，无论是精力上还是经济上都无法给她太多帮助，她哭着对我说：‘月老师，我看不到未来在哪儿，您就让我自生自灭吧。”我感觉到我的心真实地纠痛起来，当她趴在我肩头哭泣时，我发现自己已经原谅了她所有的过错。那次以后，我们的关系缓和了，她不再那么浑身是刺，听话多了，成绩也有了进步。她说：‘老师，就冲那天你为我流下的眼泪，我什么都听你的。”2001年高考，她以472分的成绩考取了辽宁财政高等专科学校。爱是班主任工作的强大动力．与学生情感交流的纽带，是获得教育成功的源泉。做教师，我平凡但不平庸；做班主任，我渺小但不渺茫。也许有人会说，现在你年轻，过几年，你也会或庸俗或烦躁，或心如止水．也许是这样，在花岗岩都能磨碎的时间面前，我也会变老，但我想外表年龄并不代表什么，只要我保持一颗永远蓬勃的心，一颗永远有爱的心，那么我会永远是一个年轻的有激情的班主任。那时候，就会有更多的学生，因为爱老师，所以爱学习，因为爱学习，所以爱人生。‘长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。” 在这个激情燃烧的岁月里，我会努力绽放自己，为我深爱的学生奋斗一生。班主任走一名服务型的导师人是社会中的人，每个人都离不开社会，都在接受来自社会的服务。同样，每个人无论从事什么职业，也都应该是服务于社会的。教师是一种高尚的职业，尤其是班主任工作，更受学生和社会的尊重。然而，班主任工作也是为社会服务的。用魏书生老师的话来说：‘教师是为学生服务的。”所以，要做好班主任工作，就必须树立为学生服务的思想。在多年的班主任工作中，我深深地体会到：班主任的服务，既不同于为生活服务的保姆，也不同于其他社会服务工作。它是为学生的成长服务，是为学生的身心发展服务的。因而要做好这项工作，既要有服务意识．也要有引导意识，好的班主任应是一名服务型的导师。第一，帮助学生解决成长中的困难是班主任的天职。高中阶段的学生，在成长过程中面临着许多困难。这些困难当中，有学业方面的，有物质生活方面的，有心理方面的。有些困难仅靠学生的个人的努力是难以解决的，需要老师的爱心，需要全班同学的共同努力。在这些年的班主任工作中，我特别留意学生的困难，哪些是学生通过个人努力可以解决的，哪些是需要老师和其他人帮助解决的。然后，通过我的努力，并发动全体同学来共同解决。例如：董天宝同学是一个学习成绩很好的同学，但在英语、语文学科中存在困难，成为学业中的软肋，虽然自己很努力，却长期止步不前。于是我会同英语和语文老师共同分析其中的原因，并与董天宝同学进行了多次讨论，注意帮助他在扩大知识面、改进学习方法等方面进行学习，使得这位同学在后期的英语和语文成绩都有了很大的进步，最后考上了清华大学。王帅同学父母离异，高二时相依为命的母亲又因车祸去世，他几乎成了孤儿，家庭生活非常困难，我了解到这些情况以后，自已承担了他在高中阶段的学费、书本等费用，并发动全体同学对他捐助达万元之多，为他卸去了沉重的身心负担，最后，他以优异的成绩考入了中国海洋大学。我和我班同学相约，将尽力帮助他完成大学四年的学业。刘佳同学学习很努力，学习成绩也比较好，但她在学习过程巾难以保证自己拥有一个平稳，心态，特别是上高三以后，显得比较急躁，有时甚至会因此与同学们发生一些矛盾，自己也比较苦恼。针对这些情况，我多次找她谈话，帮助她分析学习中的长处，树立自信心，帮助她制定合理的切实可行的学习计划，并监督她对学习计划的执行情况，一步一个脚印地走好高三备考的进程，使得她的心态逐渐稳定下来，最后以优异的成绩考入了北京大学。第二，因材施教，做好引导工作。我认为，一个优秀的班主任，仅仅把自己的职责定位为服务是不够的。传道、授业、解惑，指导学生的发展，推动学生在德、智、美、劳等方面全面提高，是教师不可推卸的责任。在班主任工作的实践中，我十分注重了解每个学生的特点，从中确定引导的重点，做好工作。有些同学在学习上存在弱点，我就重点在学习方法上加以引导；有些同学学习成绩很好，但在思想意识上，在做人上却对自己要求不高，我就侧重和他们分析做人和学习的关系，告诉他们要想成为一个有素质的高中毕业生，必须是先做人、后学习。在做人上对自己要求不高，那就必然导致人生目标的降低，降低自己的综合素质，会直接影响自己升学。实践表明，在一个像我们这样的学校里，具备考上清华、北大智力水平的同学不下几十人，而且这些同学在学习上大多是比较努力的，之所以有一部分同学达不到这一目标，一个重要原因是自己的综合素质问题，包括人生目标、自我的道德约束能力、知识面、心理素质等方面。针对有些同学心理上存在的问题，我就做耐心细致的思想工作，加强对这些同学的心理训练。有些同学处理人际关系的能力比较差，我就和同学们共同探讨如何处理人际关系问题，并把我的经验和体会告诉他们。由于工作有重点，有针对性，几年来取得了较好的效果。例如，夏鹏飞同学学习成绩拔尖，我就鼓励他在学习之余多做一些组织和管理工作。几年来，他在班级工作上，在校学生会的工作上非常卖力，自己的能力大幅度提高，受到了广大同学的交口称赞，他本人也以优异的成绩考上了北京大学。再比如：安宁同学刚到高中的时候，每天的精力几乎都放到学习上，对学校的其他事情不太关心。经过多次找他谈心，安宁同学的思想活跃起来，积极参加各项活动。毕业前，由于安宁同学在学习和学校、班级的各项活动中表现突出，光荣地加入了中国共产党。第三，用自己的真情实意换来学生们美好的明天。几年的班主任工作实践中，我付出了比较多的精力，对家庭、对孩子投入的时间非常之少，每天早六点，晚十点是我正常的作息时间表。为了这些学生，我付出了这几年人生中的绝大部分时间。‘同时，在班级管理工作中，我尽自己最大努力为班级做实事。时刻把班级存在的问题、要办的事记在心里，时刻把每个同学的工作重点和生活中的困难记在心里，每天都要把这些事情落实。用自己实心实意的工作来为学生服务，来引导学生成长。我觉得，一个班主任要做到付出时间和劳动，要为学生办实事，一个很重要的前提是要付出自己的真情，只有在感情上亲近学生，才能真正做到急学生之所急，想学生之所想，才能在学生需要你的帮助时，及时地伸出援助之手，才能在学生迷惘时及时地加以引导。所以，在这些年的班主任工作中，我也把学生当成是自己的孩子。不仅站在老师的立场上尽职尽责，也站在家长的立场上去关心和爱护这些学生。通过自己的努力工作，也带来丰硕的劳动成果。在全班同学的共同努力下，我所带的三年二班取得了我校高考历史新高。全班所有同学都考入重点大学，十一名同学进入名牌大学，有五名同学考入了清华、北大。 总之，在这些年的班主任工作中，我深深地体会到：要想为学生服务，就必须站在学生全面发展的角度．拿出自己的真情实意，不断完善教学方法和教育方针，有针对性地做好各方面的工作。这样，才不会辜负社会和家长对我的重托。在今后的工作中，我会一如继往，不断提高和完善自己，把工作做得更好。

班主任优秀论文

班主任时一个班级的负责人，那么作为一名班主任，我们应该怎么写好一篇教育论文呢？以下是我精心准备的班主任优秀论文，大家可以参考以下内容哦！

摘要： 班主任要热爱班上的每一个学生，不但要把爱给那些优等生，更要普及到那些中等生和学困生，要了解每一个学生的性格特点、生活习惯等与学生息息相关的事情，以便“对症下药”；班主任对学生应该“严爱相济”，真心实意地爱班上的每一个学生。

关键词： 班主任；爱；艺术

有人说：热爱学生是教师职业道德的核心与灵魂，是教师取得成功的一个必备的条件。的确，教育是爱心的共鸣，是心与心的呼应。班主任只有奉献自己的爱心，才能获得学生的爱，从而调动学生的学习积极性。然而，爱所有的学生谈何容易？许多老师把几乎全部心血都交给了学生，却收效甚微，甚至事与愿违。今天我就来谈一下我担任班主任十多年来的一点感受。

首先，班主任要热爱班上的每一个学生，不但要把爱给那些优等生，更要普及到那些中等生和学困生，他们更需要班主任的关注。因此，我们要了解每一个学生的性格特点、生活习惯等与学生息息相关的事情，以便“对症下药”。

1.特别关爱并鼓励学困生。在每个班上，学困生是最不讨人喜欢的群体，然而恰恰是这些同学是最需要关爱的，因为他们是未垦的荒地，可能有些同学有巨大的潜能。所以我特别关爱这些同学，并经常告诫班上的同学：我们班是由在座的每个同学组成的大家庭，每个同学都是我们的兄弟姐妹，同时，每个同学的情况都直接关系我们班的荣辱，所以我们要共同努力使所有学生都能最大限度的发展。为此，我经常把班上的好学生分组，作为“小老师”与学困生形成帮扶小组，考试过后，进步大的小组“老师”“学生”双双获奖。并且，我还经常鼓励他们：你不是笨学生，更不是差学生，只要努力你肯定行！

邢云是我刚上班时接的一名新生，入班考试时，她语文考了8分，数学考5分，是我们班的倒数第二名，上课不是发愣，就是打瞌睡。许多老师对她都很头疼。说实话我对她也没多大信心，但我发现她虽然上课听不进、成绩不好，但并不惹事，作业尽管做得不对，但从来不抄。发现了她的优点，我就在班上表扬她，并通过课下同她谈心，了解到她其实是个很懂事的女孩，她知道爸妈为供她上学很辛苦，她也很想学好，但由于基础差而无从学起。我就鼓励她：“放心，只要肯下功夫，没有学不好的。”从此，我就成了她小学知识的辅导老师，并且让班上成绩好的学生帮助辅导初中的知识，我还不时的检查询问。见她背下来一个英语单词，我就会高兴的说“Very good！”看到他历史考了62分，我就冲她伸出大拇指，渐渐地，她的学习有了极大的改观，期末考试她进到了班上的第十五名，更为可喜的是：在她的带动下，班上的几个与她关系不错的成绩不太好的女孩的成绩都有不同程度的提高。三年后，我收到了她来自郑州的一所高中的信：“……柳老师，谢谢您！没有您当初的教诲，我就不会有现在……”直到现在，每逢春节她都会打电话向我问好。

2.严格对待好学生。不知你是否有这样得体验：在学校经常挨批的有些“捣蛋生”，毕业以后走上社会能马上适应环境并最终成就一番事业。而有些原来倍受宠爱的“优等生”，对社会适应性有的则比较差，成为社会上的低能儿，有的甚至因不适应社会违法犯罪。为什么会这样呢？我认为最主要的原因就是：“好学生”在学校因为学习成绩好而“一俊遮百丑”，其他方面的缺点往往被会老师忽视，他们很少甚至没有受到逆境的锻炼，而在社会的大熔炉里，什么样的事情都会发生，什么样的困难都可能遇到。所以他们往往因适应性差而出现问题。所以，对学习成绩好的学生，我们更应该从各个方面严格要求，一定要告诉他们：成材先成人，做一个正直、热情、积极向上，品学兼优的好学生。

3.别忘了中等学生。2008年，我收到到了一个署名冯燕的女孩的来信，内附一张照片，我没有一点印象，对于名字，也是隐隐约约有这样一个学生。信的内容摘录如下：

想念的柳老师：

您好吗？许您已经不记得照片上的这只丑小鸭了，但我永远不会忘记您——一位慈祥的'、像妈妈一样对待每一个学生的老师……记得当时我们这些成绩平平的学生是总被老师遗忘的角落，老师们上课提问的是好学生，批评的是捣蛋的学困生，只有我们这些纪律不坏成绩不好的中等生独自飞翔在一片宁静的天空，只有您，总是在意想不到的时候，让我们回答一些现在看来非常简单的问题，并向我们投以鼓励的目光，我们大多都能答对您的问题，此时，您会高兴地说“OK！”或“Very good！”您知道我们有多高兴！虽然有个别问题，我们不能回答出来，但课下我们总要去记下来的，因为我们不想你再检查时还不会！

老师，可以把您和您女儿的照片给我一张吗？我想你们！……

的确，像冯燕这样的学生在每个班上都占不小的比例，也恰恰是容易被忽视的群体，班主任如果能把他们的学习积极性调动起来，将会给整个班级风气带来不可低估的积极作用。

4.给特殊学生以父母般的爱。一个班上有各式各样的学生，并不是每个学生背后的家庭都有平静的港湾，有些年纪不大的学生却过早地承受了许多成人所难以承受的不幸：自身残疾，父母离异，家庭贫困，亲人去世……这些或多或少地影响到他们的学校生活，有些甚至因此而自暴自弃走上邪路。对这些学生，我们还应该象父母一样去关心、爱护他们。

其次，班主任对学生应该“严爱相济”，真心实意地爱班上的每一个学生。一个优秀的班主任应该既是慈母又是严父：在学习上、品德上严格要求，在生活上热心关怀。

1.班主任管理学生应严得有理。这就要求每个班上都要有一套明确的规章制度，以制度来约束、规范学生的行为，让学生养成良好的学习和行为习惯。但我们也不可因为有制度就对学生“一刀切”，还应该视学生情况的不同而区别对待。比如，我们就不能要求身体有残疾的学生像正常的学生一样进行体育活动。

2.管理学生还要做到严中有细。就是我们的管理工作要细心，多深入学生，认真听取不同方面的意见和建议，多关心学生的生活，从生活，学习，思想，以及家庭等多方面了解学生，关心学生，要善于从细节中发现潜在的问题，及时引导和规范，防患于未然。

3.管理学生还应该严而有恒。班级制定了制度，就必须常检查、常督促，把要求落到实处，对学生的要求最忌时紧时松，说了不检查，再无动静，如此的教育效果会大打折扣。

学生的心田是一块待耕的土地，班主任就是荷锄的耕者，如果你播上的是厌恶，那么收获的是仇恨；播下的是杂草，收获的是荒芜；如果我们播下的是种子，一定会收获一个灿烂的金秋，真心希望每个老师都能用爱的纽带把我们与每个学生紧紧相连！

参考文献：

[1]余文森.当代课堂教学改革理论与实践[M].福州：福建教育出版社，1998.

[2]包德鹏.让师爱陪伴学生成长[J].教育艺术，2005.

[3]教育部.素质教育学习提要[M].北京：生活·读书·新知三联书店，2001.

[4]杨莹，张建伟.注重心理沟通，创建良好班集体[J].班主任，2004.

[5]苏霍姆林斯基.给教师的建议[M].杜殿坤，译.北京：教育科学出版社，1984.

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